Реферат: Методика экологического образования Методические рекомендации к семинарским, практическим

Министерство образования и науки Российской Федерации

Агентство образования администрации Красноярского края

Краевое государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский педагогический колледж № 2»

Предметно-цикловая комиссия педагогических дисциплин


Методика экологического образования


Методические рекомендации к семинарским, практическим

занятиям и самостоятельной работе студентов

специальности 050704 «Дошкольное образование»


Красноярск 2007


ОДОБРЕНЫ


Предметной (цикловой) комиссией

«__» _____________ 20___ г.

Протокол № _____________


Председатель

_________________________

Лопатина Л.Л.


Составитель: Борбат Н.А.

Составлены в соответствии

с рабочей программой учебной дисциплины "Методика экологического образования"


УТВЕРЖДЕНЫ


Научно-методическим советом

«__» _____________ 20___ г.

Протокол № _____________




^ Пояснительная записка


Экологическое образование и воспитание - направление дошкольной педагогики, призванное заложить основы экологической культуры с первых лет жизни человека. Дошкольный работник, осуществляющий это направление, должен обладать достаточным уровнем экологической культуры, пониманием общих и ре­гиональных экологических проблем, владеть основами экологии и специальной ме­тодикой экологического образования и воспитания детей и взрослых, уметь созда­вать условия в детском саду для реализации задач образования, воспитания и разви­тия воспитанников.

Цель

- Овладение содержанием и методикой экологического образования, воспитания и развития детей,

- овладение знаниями и умениями, и навы­ками самостоятельной работы.

С этой целью в данных методических рекомендациях разработаны семинарские, практические занятия, а также самостоятельная работа студентов. Их сочетание способствует установлению связи теории и практики.

Умения

- раскрывать содержание основных понятий и оперировать ими;

- выделять основные идеи, представленные в историко-педагогической литерату­ре, психолого-педагогических исследованиях, методической литературе; сопоставлять взгляды педагогов, психологов по различным проблемам методи­ки природоведения и экологического образования в ДОУ;

- анализировать содержание, структуру природоведческих знаний, умений и на­выков, представленных в общеразвивающих вариативных и парциальных про­граммах, с позиций современных требований к экологическому образованию, а также с позиций общедидактических принципов;

- анализировать вариативные программы экологического образования и воспита­ния, соотносить их с собственными взглядами на данную проблему;

- оценивать уровень сформированности знаний о природе и отношения к ней де­тей в разных возрастных группах;

выбирать из программ детского сада задачи, которые решаются посредством приобщения к природе, конкретизировать их в перспективных и календарных планах,

- осуществлять диагностику экологических знаний, умений, навыков воспитан­ников и характер отношения детей к природе;

анализировать результаты диагностики, делать выводы по совершенствованию процесса экологического образования и воспитания детей.

Количество практических и семинарских занятий, самостоятельной работы студента, их содержание соответствует тематическому плану учебной дисциплины «Методика экологического образования».


^ Самостоятельная работа


Раздел №1 Формирование естественно-научных представлений у дошкольников.

Тема 1.2. Особенности приспособления животных к условиям среды. Самостоятельная работа №1

Цель: Формирование представлений об особенностях приспособления животных к условиям среды и распространению их по земному шару.Упражняться в написании рефератов.

Задание: Написание реферата: «Особенности приспособления животных к условиям среды» (2ч.)

Порядок выполнения:

Форма контроля: реферат.

Литература:

Акимушкин Н.А. Мир животных. изд. в 3 томах. 1989

Кашкаров Д.Н. Основы экологии животных. Л. 1994

Плавильщиков З.А. Зоология для педучилищ. М. 1978


Раздел №3. Методы экологического образования

Тема 3.1. Наблюдение- ведущий метод экологического образования.

Самостоятельная работа №2.

Цель: Формирование умений составления конспектов занятий для детей с нарушениями в развитии и с сохранным развитием.

Задание: составление конспекта «Наблюдение за живым объектом» с учётом образовательной программы (особенности развития ребёнка на выбор). (4ч.)

Порядок выполнения:

Форма контроля: конспект.

Литература:

Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией П.Г.Саморуковой. М., 1993

НиколаеваС.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999


Тема 3.2. Опыт как наблюдение проводимое в специально созданных условиях.

Самостоятельная работа №3.

Цель: Формирование умений в подборе опытов с объектами неживой природы, формулировании темы, цели, компановке содержания опыта, способствующего выявлять скрытые особенности объектов, устанавливать несложные причинно-следственные связи и зависимости.

Задание: составление конспекта опытов с объектами неживой природы с указанием темы, цели, содержания. (2ч.)

Порядок выполнения:

Форма контроля:конспект занятия организации опытов.

Литература:

Несложные опыты, знакомящие детей с природой (Методика ознакомления детей с природой в детском саду., под редакцией П.Г.Саморуковой). М. 1993

Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. М. 1998

Рыжова Н.А. Волшебница вода. М. 1997

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. 2001


Тема 3.3. Труд как метод экологического образования.

Самостоятельная работа № 4.

Цель: Формирование умений составления конспектов трудовых занятий с учётом требований программы, особенностей развития детей.

Задание: составление конспекта трудового занятия для детей, имеющих нарушения в развитии (возраст детей на выборя). (2ч.)

Форма контроля:конспект занятия.

Литература:

Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией П.Г.Саморуковой. М. 1993

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М. 1999


Тема 3.5. Использование моделей в эколого-педагогической работе.

Самостоятельная работа №5.

Цель: Формирование способностей студентов в разработке и изготовлении моделей предметно-схематических или графических в экологическом образовании ребёнка с учётом их развития.

Задание: Разработка и изготовление моделей предметно-схематических или графических.(2ч.)

Форма контроля:модели.

Литература:

Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Под редакцией П.Г.Саморуковой. М. 1993

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М. 1999

Программа «Развитие» Л.А.Венгера. М.1996

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. 2001


Тема 3.6. Место словесных методов в системе экологического образованию дошкольников

Самостоятельная работа № 6.

Цель: Формирование умений разрабатывать конспекты занятий обобщающей беседы по заданной теме.

Задание: составление конспекта занятия обобщающей беседы «Перелётные птицы» для детей, имеющих нарушения в развитии.(2ч.)

Форма контроля:конспект занятия.

Литература:

-Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией П.Г.Саморуковой. М., 1999

-Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999

-Мир природы и ребёнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998


Раздел №5 Эколого-содержательный подход к построению развивающей среды в ДОУ.

Тема 5.1. Экологическое пространство в помещении ДОУ-важное условие экологического образования.

Самостоятельная работа №7.

Цель:Формирование умений оформлять паспорта растений, используя условные обозначения доступные и понятные детям, отражая внешний вид растения, место произрастания в естественных условиях и потребности.

Задание:Разработка и оформление паспортов комнатных растений.(2ч.)

Форма контроля:паспорта комнатных растений.


Литература:

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М., 2001

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999г.

Мир природы и ребёнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998

Программа «Развитие» Л.А.Венгера. М., 1996



Тема 5.2. Участок ДОУ-база эколого-педагогической работы с детьми.

Самостоятельная работа №8.

Цель: Формирование умений создавать проекты озеленения участка ДОУ, соблюдая алгоритм проектной деятельности.

Задание:Разработка и оформление проектов озеленения участка ДОУ.(2ч.)

Форма контроля:проект озеленения участка ДОУ.


Литература:

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М.,2005

Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. М., 2005

Озеленение участка детского сада (составители:.ВихроваЛ.Т., МакароваИ.А.) М., 1972


Тема 5.3. Методика ознакомления с природой края.

Самостоятельная работа № 9.

Цель: Формирование понимания создания презентации, как вариативной формы представления наглядного материала, для работы с детьми, сотрудниками ДОУ, родителями, отражая географическое положение, климат, природу, традиции.

Задание:Содание презентации «Мой край». (2ч.)

Форма контроля:презентация «Мой край».


Литература:

Кириллов В.И. География Красноярского края. Красноярск 2005

Кириллов В.И. Природа Красноярского края и её охрана. Красноярск 1989


Раздел №6 Сезонные изменения в природе.

Тема 6.1. Методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями в природе.

Самостоятельная работа № 10.

Цель:Закреплять умение излагать содержание темы в определённой последовательности, отображая изменения в природе в летний период,устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой.

Задание:написание реферата «Изменение в природе Красноярского края летом».

Форма контроля: реферат.


Литература:

Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1973

Стрижов В.И. Календарь русской природы. М.,1987

Мир приоды и ребёнок. Под редакцией Л.М.Маневцовой. СПб.,1998


Раздел №7 Технология экологического образования дошкольников.

Тема 7.2..Планирование. виды планирования.

Самостоятельная работа №11.

Цель:Закрепление умений распределять материал экологического содержания в течение дня, соблюдая последовательность детских видов деятельности и их разнообразие.

Задание:Составление плана эколого-воспитательной работы с детьми, имеющих нарушения в развитии.

Форма контроля: план работы по экологическому образованию.

Литература:

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999

Мир природы и ребёнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998

Лучич М.М. Детям о природе. М., 1992


Тема 7.3. Особенности эколого-педагогической работы в разновозрастной группе.

Самостоятельная работа №12.

Цель: Формирование умений работать с указателем статей, опубликованных в журнале «Дошкольное воспитание» в 2005-06гг.

Задание:Составление списка статей по экологическому образованию в разновозрастной группе дошкольников из журналов «Дошкольное воспитание» за 2005-06 годы.(2ч.)

Форма контроля: список статей.


Литература:

журналы «Дошкольное воспитание» за 2005-06г.


^ Практические занятия


По разделу №1 Формирование естественно-научных представлений у дошкольников.

Тема 1.3 Биоценоз- сообщество живых организмов


Практическое занятие1

Определение отношения между продуцентами и консументами данного

биоценоза (на выбор).

количество часов– 2 часа

^ Цель работы: Определение биоценозов в ближайшем окружении и составление пищевой цепи, характерной для него.


Средства

Модели, отражающие пищевую цепь нескольких биоценозов.


Задание

- Приведите примеры биогеоценоза, биоценоза, агроценоза Красноярского края

- Составление схемы пищевой цепи, характерной для биоценоза участка ДОУ.


^ Методические указания

Необходимо показать, что природа представляет собой сложную экологическу систему, в которой всё взаимосвязано. Раскрыть основные взаимоотношения между живыми организмами и средой обитания, выделить и охарактеризовать экологические факторы. Показать роль и значение биосферы, роль растений как первичных продуцентов органического вещества.


^ По разделу №2 Теоретические основы развития методики экологического образования

Тема 2.4 Анализ современных образовательных программ по экологическому воспитанию


^ Практическое занятие1

Составление аналитической справки- результата анализа разделов экологического содержания в общеобразовательных программах (цель, задачи,содержание, структура) и парциальных пограммах.

количество часов – 4часа

^ Цель работы:Определение схемы составления аналитической справки – результата анализа экологических программ разного уровня.


Средства

Общеобразовательные программы «Детство», «Развитие», «Программа воспитания и обучения в детском саду» и парциальные программы «Мы», «Наш дом – природа», «Юный эколог».


Задание

-Проанализировать содержание раздела экологической направленности одной общеобразовательной программы и парциальной, и установить концептуальную совместимость.

-Разработать схему составления аналитической справки-результата анализа программ.


Методические указания
Анализируйте программы, выделяя структуру, Концептуальную основу,цель, содержание. Определите Концептуальную совместимость программ.

Литература
Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы» СПб.,1996

Николаева С.Н. «Юный эколог» М.,1999

Программа «Детство» СПб.,1997

Программа «Развитие» М., 1996

Рыжова Н.А. «Наш дом-природа» М.,1998

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. под ред. Т.И.Ерофеевой М.,1999



По разделу №3 Методы экологического образования детей

Тема 3.1 Наблюдение- метод экологического образования детей


Практическое занятие
Составление программного содержания и хода занятия для детей разных возрастных групп « Наблюдение за живыми объектами»

количество часов –2 часа


^ Цель работы: Составление конспектов занятий Наблюдение за живыми объектами, для детей разных возрастных групп.


Средства

Примерные конспекты занятий

Задание
Проанализировать предложенные конспекты занятий по следующим вопросам

-Организация обстановки (размещение объектов для наблюдения; условия созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов используемых по ходу наблюдения). Размещение детей.

-Приёмы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждение интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблеммные ситуации) их действенность.

-Приёмы побуждения животного к разным способам поведения.

-Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия) Характер и содержание ответов детей.

-Включение обследовательских действий в ходе наблюдения, их характер и результативность.

-Использование приёмов активизации умственной деятельности ребёнка (поисковые вопросы и действия, сравнения, использование детского опыта и др.).

-Проявление интереса в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).

-Индивидуальные проявления детей на занятии, индивидуальный подход.

-Использование на занятии повседневных наблюдений, проводимых детьми.

Анализ конспекта занятия

-Соответствуют ли цели и содержание требованиям программы

-Какова структура занятия , его логика

-Соответствуют ли методы и приёмы обучения возрасту детей

Методические указания
Изучите особенности организации и руководства занятиями в разных возрастных группах. Обратите внимание на отбор животных для наблюдений на занятиях, создание соответствующих условий, испльзование приёмов, способствующих более точному и глубокому познанию природы ( привлечение детей, активизация их познавательной деятельности, восприятия, речи и т.д.). на использование обследовательских действий, сравнений, на вопросы и задания в процессе наблюдения.

Литература
Кондратьева Н.Н. Педагогические условия развития наблюдательности у детей (Межвузовский сборник научных статей СПб., 1993

Мир природы и ребёнок: Учебное пособие М., 1998

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М., 1999



Тема 3.2. Опыт как наблюдение, проводимое в специально созданных условиях.


Практическое занятие

Разработать последовательность исследовательских действий дошкольников в процессе экспериментирования с объектами неживой природы.

Количество часов –2 часа


^ Цель работы: Определение тематики экспериментов с объектами неживой природы и включение в них исследовательских действий.

Средства

Список разработанных опытов.
Задание
-Раскройте содержание опытов с предметами неживой природы для детей старшего дошкольного возраста, указывая возможности включения исследовательских действий.

-Проведите любой опыт и зафиксируйте его результаты в дневнике наблюдений.

Методические указания
Изучите литературу по организации опытов и формированию исследовательских умений у детей в дошкольного возраста и раскройте их значение.

Разработайте содержание 3-4 опытов и проведите их.


Литература
Емельянова М.Н. Исследовательская деятельность детей дошкольного возраста по освоению окружающего мира Екб., 1999

Маневцова Л.М. О развитии познавательных интересов детей ж.Д/В №11-1973

Маневцова Л.М. Организация элементарной поисковой деятельности детей как средство формирования познавательной активности ж.Д/В №4-1973

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М., 1999

Рыжова Н.А.Экологическое образование в детском саду М., 2001

Иванова А.И. экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М., 2004



По разделу №4 Формы экологического образования детей


^ Тема 4.1 Вариативность природоведческих занятий, как основной формы организации обучения дошкольников


Практическое занятие

Разработка конспекта обобщающего занятия «Домашние животные» для детей старшего дошкольного возраста.

количество часов –2 часа

^ Цель работы: Выделение сущности обобщающих занятий в системе экологического образования. Составление конспектов обобщающих занятий для детей разных возрастных групп.


Средства

примерные конспекты обобщающих занятий

Задание

Анализ обобщающих занятий представленных конспектов по следующим вопросам:

-Предварительная работа с детьми, обеспечивающая накопление фактов.

-Структура занятия, их логика.

-Приёмы активизации умственной деятельности(использование вопросов разного характера, задания, поисковые действия и др.).

-Место наглядного материала и приёмы его использования.

-Приёмы подведения детей к общему выводу

-Решение задач воспитания бережного отношения к природе.

Методические указания
Изучите особенности организации и руководства занятиями обобщающего характера в разных возрастных группах. Обратите внимание на отбор наглядного материала, создание соответствующих условий, использование приёмов, способствующих более точному и глубокому обобщению представлений природы ( привлечение детей, активизация их познавательной деятельности, восприятия, речи и т.д.). на использование систематизации знаний, способствующих обобщению.

Литература
-Мир природы и ребёнок: Учебное пособие М., 1998

-Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М., 1999



Тема 4.2. Экскурсии, походы, экологические акции, праздники как формы воспитания экологической культуры


Практическое занятие

Составить сценарий экологического праздника, способствующего воспитанию экологической культуры ребёнка

количество часов –4 часа


^ Цель работы: Формирование умений написания сценариев экологических праздников


Средства

Сценарии праздников, литература по теме
Задание
Разработать сценарий праздника

Методические указания
Изучите литературу, выберите тему, актуализируйте тему и содержание данного праздника, структурируйте содержание сценария.

Литература
Гирусов Э.В, Широкова И.Ю. Экология и культура М. 1983г.

-Глазачёв С.Н. Экологическая культура М. 1997г.

-Сластёнин В.А. Воспитательная деятельность педагога М. 2006г.

-Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. - Минск, 1997.

-Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М., 1999


По разделу №5 Эколого-содержательный подход к построению развивающей среды в ДОУ


Тема 5.1 Экологические пространства в помещении ДОУ –важное условие экологического образования


^ Практическое занятие:

Составить аналитическую справку условий экологического образования в ДОУ(база практики).


Количество часов –2 часа


Цель работы: Формирование умений составлять аналитическую справку экологической среды ДОУ, в соответствии с программой, которую реализует данное образовательное учреждение.


Средства

видеоряд, отображающий экологическую среду, оформленную в соответствии с общеобразовательной программой, вопросы для составления аналитической справки.
Задание
Определите критерии, на основе которых создаётся экологическая среда в ДОУ, с учётом предложенных вопросов.


Методические указания
Изучите литературу по теме, образовательную программу экологический раздел, познакомтесь с вопросами для составления аналитической справки.


Вопросы:

-Отвечает ли подбор объектов общим педагогическим требованиям (дидактическая ценность, безопасность для здоровья, типичность объектов, доступность уходу и др.)?

-Учтены ли биологические особенности растений и животных при подборе (возможность осуществления биологического цикла в условиях помещения ДОУ, удовлетворения потребностей и др.)?

-Учтены ли при размещении объектов дифференцированные потребности растений и животных?

-Имеются ли объекты природы, обеспечивающие реализацию программы в области экологического образования?

Литература
-Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М., 1989.

-Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М., 1999



Тема 5.1. . Экологические пространства в помещении ДОУ –важное условие экологического образования


Практическое занятие

Упражнять в пересадке комнатных растений


Количество часов –4 часа

Цель работы: Формирование умений определять сроки и последовтельность пересадки растений


обеспечивающие средства

Комнатные растения, земля, цветочные горшки и др. оборудование
Задание
Определить комнатные растения требующие пересадки: тесный (великий) горшок, растение долго не пересаживали, не ухоженый внешний вид.


Методические рекомендации
Разработать параметры, по которым определяется необходимость пересаживания растения и упражнение в пересадке.

Литература
-Теушев И.С. Всё о комнатных растениях. М., 2000г.

-Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М., 1999

-Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М., 1989.


Тема 5.2. Участок ДОУ- база эколого-педагогической работы с детьми

Практическое занятие

Упражнять в распознавании цветочных семян и их посеве.

Количество часов –4 часа


Цель работы: Формирование умений определять сроки посева семян, выбирать семена цветов для украшения участка и освоение правил выращивания рассады обеспечивающие средства

Семена цветов, ящики с землёй и др. оборудование.

Задание
Разработать проект озеленения участка колледжа с включением цветов.

Посев семян и обеспечение ухода за ними.

Литература
Вихрова Л.Т. Озеленение участка детского сада. М., 1992

Заливский И.Л. Приусадебный цветник. М., 1999


^ Планы семинарских занятий


Тема1 Я.А. Коменскии, К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова,

Е.И. Тихеева, П.Г. Саморукова об использовании природы в воспитании детей

Задачи
-Раскрыть взгляды известных педагогов на роль природы в воспитании детей. ---Учиться выделять основные идеи в произведениях педагога, излагать их в реферате, делать выводы о том, что из педагогического наследия применяется в настоящее время.

Форма занятия: защита рефератов и их обсуждение.

^ Методические рекомендации:

-Изучить рекомендуемую литературу, написать реферат об одном из педаго­гов. -Реферат - изложение основных положений.

В начале реферата дается его план. Содержание плана: краткое введение, изложение основных взглядов, идей, выводы о влиянии педагогических идей данного педагога на становление дошколь­ного природоведения, применение их в настоящее время. Список используемой литературы.

Раскрывая взгляды педагога, необходимо использовать цитаты из его про­изведений.

^ Примерные темы и планы рефератов
Ян Амос Коменскии о воспитании и обучении детей в семье:

- Я.А. Коменскии о цели и задачах воспитания детей от рождения до поступ­ления в школу;

- задачи умственного воспитания в «Материнской школе»;

- содержание знаний о природе в книге «Материнская школа»;

- Я.А. Коменскии о принципе наглядности в обучении;

- влияние педагогических идей Я.А. Коменского на развитие дошкольной пе дагогики.

К.Д. Ушинский об использовании природы в первоначальном обучении и воспита­нии детей:

- К.Д. Ушинский о значении природы (и естествознания) как общего условия формирования личности ребёнка;

- место природы в первоначальном обучении детей;

- требования, выдвинутые К.Д. Ушинским к отбору материала для ознаком­ления детей с природой;

- в чём сущность системы знаний о природе, предложенной К.Д. Ушинским в его учебниках для детей;

- какое значение придавал К.Д. Ушинский развитию наблюдательности детей;

- какова методика проведения наблюдений (рассматривания), которую предлагал К.Д. Ушинский.

Е.Н. Водовозова об использовании природы в воспитании детей дошкольного возраста

- значение природы в умственном и нравственном воспитании ребёнка;

- программа ознакомления детей с природой;

методы ознакомления с природой, разработанные Е.Н. Водовозовой.

Природа в детском саду по методу Е.И. Тихеевой.

- взгляды Е.И. Тихеевой на роль природы во всестороннем развитии лично­сти ребёнка;

- условия, необходимые для ознакомления с природой в детском саду;

- программа ознакомления детей с природой в детском саду;

- методы и формы работы по ознакомлению детей с природой.

П.Г. Саморукова об использовании природы в воспитании детей

- значение природы в развитии личности ребёнка;

- роль П.Г. Саморуковой в разработке теории и методики природоведения в детском саду;

- взгляды П.Г. Саморуковой на возможность экологического воспитания в дошкольном возрасте;

- руководящая роль П.Г. Саморуковой в разработке цели, задач и содержания работы по экологическому воспитанию дошкольников.


Литература

Водовозова Е.Н. Воспитание ума. В книге.: «Умственное и нравственное воспита­ние детей от первого проявления сознания до школьного возраста» История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. М.,1987

Дошкольная педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой 1-е издание М., 1983, 2-е издание М., 1988

3. Как знакомить дошкольников с природой // Под ред. П.Г. Саморуковой. М., 1983.

Коменский Я.А. Материнская школа // История дошкольной зарубежной педаго­гики: Хрестоматия. М., 1974. С. 45-67.

4. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ // Под ред. П.Г. Саморуковой

5. Водовозова Е.Н. об умственном и нравственном воспитании детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1997. - № 11.

6. Я.А. Коменский. Материнская школа // Д/В 1992. №5-6.

7. Саморукова П.Г. Ознакомление детей с природой по методу Е.И. Тихеевой // Д/В 1970. - № 4

8 Саморукова П.Г. Педагогические условия воспитания любви, бережного и за­ботливого отношения дошкольников к природе // Сб. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду». Л., 1985.

9. Саморукова П.Г. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста // Дошко­льное воспитание. 1970. -№ 6.

10. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М., 1981. Гл. «Организация и использование среды как фактора развития речи детей», «Значение лета в процессе развития речи детей».

11. Ушинский К.Д. Предисловие к первому изданию «Детского мира». Избр. пед. соч. Т 2. М., 1974


^ Форма отчета: реферат.


Тема 2 Экологическое образование дошкольников в современных программах воспитания и обучения в ДОУ

^ Задачи изучения темы
-Изучить и проанализировать программы экологического образования дошкольников или соответствующий раздел в общеразвивающих программах

-Учиться составлять краткие характеристики программ экологического образования по указанной схеме, давать оценку программ в сравнении друг с другом

-Учиться формулировать и аргументировать собственную позицию по отношению к той или иной программе.

.
Задание
-написать реферат, посвященный одной программе экологического образования детей, показать её своеобразие в сравнении с какой-либо вариативной программой.


Схема составления характеристики программ:


Авторы, название программы, год и место издания.

Теоретическое обоснование программы, какая концепция положена в основу программы.

Цели и задачи экологического образования, формулируемые в программе.

Содержание знаний (кратко), умений, характер формирующегося отношения.

Методическое обеспечение (есть ли рекомендации к организации педагогического процесса, краткое их изложение).

Нужна ли специальная подготовка воспитателей для работы по данной программе.

Наличие критериев оценки достижений детей.

Связь с другими программами обучения в детском саду.


Литература

По программе «Детство»

1.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. СПб, 2001.

2.Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 1997.

3.Кондратьева Н.Н. Теоретические основы программы экологического воспитания дошкольников / Межвуз. сб. науч. тр. СПб., 1992.

4.Кондратьева Н.Н. Экологическое воспитание дошкольников: проблема и некоторые подходы к её решению / Теоретические основы программы воспитания и обучения: Сб. науч. трудов. СПб., 1992.

5.Методические советы к программе «Детство». СПб, 2001.

6.План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие для воспитателей. СПб., 1997.


По программе «Развитие»

1.Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». Методиче­ское пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М., 1996.

2.Программа «Развитие» (основные положения). М., 1994.

3.Программа «Развитие»: конспект по группам. В 4-х книгах. М., 1996.


По программе на выбор парциальные программы:


Николаева С.Н. «Юный эколог»

1.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.

2.Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе. М., 1999.

3.Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 1996.

4.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., 1999.

5.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М., 1999

6.Николаева С.Н. Роль педагогической технологии в формировании экологиче­ской культуры детей и взрослых // Дошкольное воспитание. 2000. - № 6.

7.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2000.

8.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. М., 1999.


Рыжова Н.А. «Наш дом - природа» 1.

1.Рыжова Н.А. Воздух-невидимка: Учеб.-метод, комплект по эколог, образова­нию дошкольников. М., 1998

2.Рыжова Н.А. Волшебница-вода: Учеб.-метод, комплект по эколог, образование дошкольников. М., 1997

3.Рыжова Н.А. Наш дом - природа // Дошкольное воспитание. 1998. - № 7


Вересов Н. «Мы - земляне»

1.Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников (Концепция) // Дошкольное воспитание. 1993. - № 7

2.Вересов Н. «Мы - земляне» Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников//Дошкольное воспитание. 1994.-№ 12; 1995. -№ 1


Программа «Мы»

1.Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы»


Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб­ное пособие. М., 1999


^ Форма отчета: реферат.


Тема 3 Экологический поход к созданию уголка природы в ДОУ


Задачи изучения темы:

1.Раскрыть систему эколого-педагогических условий для реализации цели и задач экологического образования и воспитания детей в ДОУ.

2.Учиться анализировать подходы разных авторов к созданию эколого-развивающей среды в ДОУ.


Вопросы:

1.Какое воздействие на человека оказывает окружающая природная среда? Можно ли доказать психологическое воздействие среды на человека? Как?

2.Чьи концепции развивающей предметной среды вы знаете? В чём состоит отличие и сходство?

3.Что понимает С.Н. Николаева под развивающей экологической средой в ДОУ?

4.Каковы главные (критериальные) положения, на основе которых создаётся экологическая среда в ДОУ?

5.Почему предлагаемая С.Н. Николаевой экологическая среда может быть названа развивающей?

6.Какие условия для экологического воспитания детей рекомендуются в пособии «Мир природы и ребёнок»?

7.Какие условия для экологического воспитания предлагает Н.А. Рыжова?

8.Сходство и отличие подходов названных авторов к созданию экологической среды в ДОУ?

Литература
1.Мир природы и ребёнок. Методика экологического воспитания дошкольников. СПб., 1998.

2.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное по­собие для студентов высших и средних педагогических заведений. М., 1999.

3.Николаева С.Н. Создание и поддержание эколого-развивающей среды ДОУ -ведущий метод экологического воспитания дошкольников / Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.

4.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа и условия её реализации в детском саду. М., 1999.

5.Рыжова Н.А. Как создать среду / Экологическое образование в детском саду. М., 2001. •

6.Рыжова Н.А. Наш дом — природа. Программа экологического воспитания до­школьников // Дошкольное воспитание. 1998. - №7,

7.Рыжова Н.А. Наш дом - природа. Я и природа. М., 1996.


Форма отчёта: карта-конспект элементов эколого-развивающей среды, рекомендуемых разными авторами.


Тема 4 Наблюдение - основной метод экологического образования детей

Задачи
1. Уточнить