Реферат: М. А. Шолохова технологии социализаци молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации методические рекомендации

МГГУ им. М. А. Шолохова


ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛИЗАЦИ МОЛОДЕЖИ,

НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ


Методические рекомендации для преподавателей


Разработчик:
Курышева Ольга Васильевна,
ВолГУ, доцент кафедры психологии


Москва, 2011 год

СОДЕРЖАНИЕ



Часть 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

МОЛОДЕЖИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТЖС






1.1. Особенности социализации современной молодежи




1.2. Трудная жизненная ситуация как психосоциальный феномен




1.3. Стратегии совладания с ТЖС.




1.4. Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.





Часть II. ^ ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ

В ТЖС





2.1. Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.




2.2. Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым) поведением




2.3. Технологии психосоциальной работы с правонарушителями (делинквентным поведением)




2.4. Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстемальных условиях




2.5. Технологии социальной поддержки молодых семей, находящихся в ТЖС






Введение

Молодежь как особая социальная группа традиционно рассматривается как профессиональный, творческий и социально-демографический потенциал общества. Поэтому помощь и поддержка молодежи является приоритетной задачей государственной молодежной политики в целом и органов и служб социальной работы с молодежью в частности.

Особенно актуальной проблема социальной поддержки молодежи становится применительно к различным кризисным жизненным ситуациям и обстоятельствам, определяемым в гуманитарных науках как Трудные жизненные ситуации. На наш взгляд, это связано с тем, что, с одной стороны, экономические и социокультурные изменения в обществе провоцируют возникновение и расширение круга трудных жизненных ситуаций, частоту их встречаемости и все более глобальный характер их последствий. С другой стороны, молодежь как группа, имеющая переходный характер от детства к взрослости, часто оказывается наиболее уязвимой по отношению к различного рода кризисным социальным и экономическим явлениям.

В связи с этим все более приоритетный характер приобретает социальная помощь и поддержка молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, поиск эффективных технологий психосоциальной работы. Существующие трудности такой помощи и поддержки, прежде всего, сводятся к двум основным моментам.

Во-первых, происходящее углубление и расширение кризисных ситуаций приводит к множественности групп лиц, в том числе и молодежи, которым такая помощь необходима. Каждая такая выделенная группа (например, правонарушители, лица с наркотической и алкогольной зависимостью и т.д.) характеризуется особым сочетанием методов и техник социальной помощи и поддержки. Это приводит к все более узкой специализации социальных работников, умеющих эффективно помогать определенной группе лиц с ТЖС, и не представляющих себе работу с другой такой группой. Во-вторых, такая дефрагментация техник и технологий является следствием потери (или отсутствия) целостного взгляда на проблему Трудной жизненной ситуации как психосоциального феномена.

Предлагаемая программа основана на идеи поиска и реализации единого подхода к пониманию трудной жизненной ситуации как особого психосоциального феномена. В связи с этим мы полагаем, что эффективность психосоциальной помощи молодежи в ТЖС связана, прежде всего, с осознанием и применением единых принципов и методов психосоциальной помощи и поддержки молодежи, оказавшейся в ТЖС. Основываясь на таком едином теоретическом и практическом подходе, в программе рассматривается специфика технологий психосоциальной работы с различными группами молодежи, оказавшейся в ТЖС.

Таким образом, множественность используемых методов, технологий и алгоритмов работы оказывается обоснованной единым взглядом. С нашей точки зрения, это позволит найти более комплексные и эффективные технологии решения проблем молодежи, оказавшейся в ТЖС, а также снять проблему узкой специализации служащих, занятых в сфере молодежной политики.


^ Цель курса

Обучение государственных и муниципальных служащих, занятых в сфере молодежной политики, эффективному применению технологий социальной и психосоциальной помощи различным группам молодежи, оказавшейся в ТЖС, на основе понимания ТЖС как особого психосоциального феномена, а также знания и применения единых принципов и методов психосоциальной помощи и поддержки молодежи, оказавшейся в ТЖС.


^ Задачи курса

1) Раскрыть специфику и проблемы социализации молодежи как особой социально-демографической группы в контексте современной социокультурной ситуации;

2) Провести теоретический анализ ТЖС как психосоциального феномена с позиции различных теоретических подходов;

3) Дать характеристику различным типам совладающего поведения (копинг-стратегиям), раскрыть их основных особенности;

4) Описать основные принципы и методы диагностики личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС, научить слушателей использовать основные диагностические методики;

5) Проанализировать и обобщить основные технологии эффективной психосоциальной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС;

6) Детально проанализировать технологии социализации каждой из выделенных групп молодежи, находящейся в ТЖС: охарактеризовать специфику и алгоритм их практической реализации в современных российских условиях;

7) Описать правовые аспекты социальной работы с молодежью, находящейся в ТЖС.


^ Структура курса

Основная идея программы реализуется в структуре курса с помощью двух частей – теоретической и практической. В теоретической части раскрывается обобщенный подход к пониманию трудной жизненной ситуации как психосоциального феномена в контексте проблем социализации молодежи. В практической части, с одной стороны, анализируются принципы и методы эффективной поддержки молодежи, оказавшейся в ТЖС, в том числе, в контексте зарубежного опыта, с другой – анализируется специфика психосоциальной помощи применительно к различным группам молодежи в ТЖС.


^ Образовательные технологии

Обучение слушателей по данному курсу основано на сочетании их аудиторной (40 час.) и самостоятельной (32 час.) работы.

Аудиторная работа предполагает сочетание лекционных и семинарских (практических) форм обучения. Традиционное лекционное занятие выстраивается как монолог преподавателя и используется, преимущественно, для изложения теоретических вопросов курса (в том числе, обобщение отечественного и зарубежного опыта, анализ теоретических подходов и т.д.). Предусматривается использование технических средств обучения, наличие раздаточного материала. Другой формой лекционного занятия является «лекция-диалог» для проведения которой необходимо:

а) объявить слушателям предварительно тему лекции-диалога и предоставить список рекомендуемой литературы;

б) поставить предварительно задачу анализа практического опыта слушателей;

в) разработать регламент проведения лекции-диалога и заранее ознакомить с ним слушателей. Регламент должен предусматривать максимальное количество слушателей, выступающих по каждому из рассматриваемых преподавателем вопросов, и время максимальное для каждого выступающего;

г) определить процедуру проведения преподавателем итогов лекции-диалога.

Вопросы, рассматриваемые с помощью лекции-диалога, носят теоретический проблемно-ориентированный характер, предполагающий множественность точек зрения на анализируемый феномен. Для подготовки к данному виду деятельности могут быть использованы тексты из хрестоматии по курсу.

Семинарские занятия для придания им практического характера предполагается проводить в форме дискуссии. Деловой обмен мнениями в ходе дискуссии на семинарском занятии обеспечивается тщательной ее подготовкой и умением преподавателя в соответствии с установленными правилами вести дискуссию. Для обсуждения приоритетными являются вопросы, связанные со спецификой отдельных программ социализации молодежи, эффективности используемых конкретных форм и методов с опорой на существующий опыт.

Практические занятия должны проводится как выполнение заданий, потребность в которых задается типичными и достаточно вероятными ситуациями практической деятельности специалистов в сфере молодежной политики. Выполнение заданий, являющихся возможными моделями осуществления профессиональной деятельности, может проводиться в индивидуальной и групповой формах. Подготовка к практическому занятию с индивидуальными заданиями состоит, в основном, из разработки преподавателем самих заданий.

Примером такого задания может быть: Вспомните какую – либо критическую ситуацию из вашей жизни (например, разрыв отношений со значимым для вас человеком, проваленный экзамен и т.п.). Перечислите все минусы пережитой вами ситуации. Затем представьте каждый из перечисленных минусов в виде приобретения, или в виде открывающейся новой возможности.

Задача тренинга - анализ имеющихся моделей поведения его участников и формирование навыков, соответствующих поставленным целям обучения. Целевые навыки, в т.ч. личностные навыки, отрабатываются с помощью различных упражнений, игр, заданий. Объем и диапазон преподаваемого на тренингах теоретического материала сравнительно невелик, но в ходе занятия полученные навыки должны быть полностью освоены слушателями. Опишите технологии помощи клиенту, оказавшемуся в подобной ситуации.

Самостоятельная работа слушателей программы предполагает изучение тем программы с помощью разработанного теоретического (лекционного) курса и практического курса (рабочей тетради). В дополнение к этому разрабатываются задания для самостоятельной работы, предполагающие освоение диагностических методик изучения поведения в ТЖС, проверочные (тестовые) материалы. Консультации слушателей в ходе выполнения самостоятельной работы осуществляются как в очной форме (в установленные дни и часы), так и через Интернет.


Учебно-методическое обеспечение курса

В учебно-методический комплекс курса входит:

рабочая программа (рассчитанная на 72 академических часа)

теоретическая часть (конспект лекций);

практическая часть (рабочая тетрадь);

хрестоматия;

список рекомендованной литературы;

задания для самостоятельной (дистанционной) работы слушателей;

методические рекомендации для преподавателей;

инструменты оценки эффективности прохождения различных этапов обучения (в том числе разработка тестирования для дистанционной формы работы).


^ Итоговая форма контроля

Итоговой формой контроля по теоретическим вопросам программы является тестирование. Контроль практической части программы предполагает разработку программы психосоциальной помощи определенной (по выбору) группе молодежи, оказавшейся в ТЖС, включая применение диагностических методов и технологий социализации, а также обоснование их использования.


^ Тематический план

№

Наименование разделов и дисциплин


Всего часов

В том числе

Аудит.

Самост.

1.

Теоретические основы социализации молодежи, находящейся в ТЖС.

26

14

12

1.1.

Особенности процесса социализации современной молодежи.

4

2

2

1.2.

Трудная жизненная ситуация как психосоциальный феномен.

6

4

2

1.3.

Стратегии совладания (копинг-стратегии) с ТЖС.

6

4

2

1.4.

Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.

10

4

6

2.

Психосоциальные технологии социализации молодежи, находящейся в ТЖС

46

26

20

2.1.

Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.

8

4

4

2.2.

Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым) поведением.

10

6

4

2.3.

Технологии психосоциальной работы с правонарушителями (делинквентное поведение).

10

6

4

2.4.

Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстемальной ситуации.

10

6

4

2.5.

Технологии социальной поддержки молодых семей, находящихся в ТЖС.

8

4

4




Всего:

72

40

32



Программа курса

Часть 1. Теоретические основы социализации

молодежи, находящейся в ТЖС.


Тема 1. Особенности процесса социализации

современной молодежи.

В лекции дается анализ социализации: раскрывается понятие и основные характеристики процесса, раскрывается междисциплинарный характер феномена социализации, анализируются факторы, механизмы и этапы социализации. Дается характеристика отклонениям в процессе социализации, рассматривается понятие девиантное поведение.

Рассматриваются особенности процесса социализации молодежи в контексте специфики возрастного этапа и социально-демографических характеристик группы. Анализируются проблемные сферы и риски социализации молодежи, раскрываются причины и факторы нарушения процесса социализации.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать понятие и основные характеристики социализации, отличие социализации от адаптации и воспитания, понятие и основные характеристики девиантного поведения

- уметь выявлять причины и факторы нарушения процесса социализации применительно к молодежи как особой социально-демографической группе; планировать комплексные мероприятия по предуреждению и преодолению рисков социальной среды

- обладать навыком информационно-аналитической оценки специфики процесса социализации молодежи на современном этапе, в том числе оценки проблемных сфер социализации молодежи как причины возникновения ТЖС.

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Понятие социализации.

Междисциплинарный характер социализации. Отличие социализации от адаптации и воспитания.

Факторы, механизмы и этапы социализации.

Отклонения в процессе социализации. Девиантное поведение.

Специфика социализации молодежи.

Проблемы и риски социализации современной молодежи.

Тексты в хрестоматии:

Н. Смелзер Социализация: основные проблемы и направления исследований.

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 2. Трудная жизненная ситуация

как психосоциальный феномен.

В лекции дается анализ трудной жизненной ситуации как психосоциального феномена. Раскрывается понятие «Трудная жизненная ситуация», выделяются специфические характеристики трудной жизненной ситуации, анализируются различные зарубежные и отечественные подходы к пониманию феномена ТЖС. Рассматриваются стресс, фрустрация, конфликт и кризис как основные виды ТЖС. Описываются особенности поведения в ТЖС.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать понятия ТЖС, стресс, фрустрация, конфликт, кризис, содержание основных подходов к пониманию ТЖС в современной науке и практике

- уметь применять методы анализа и оценки трудной жизненной ситуации, выявлять особенности поведения человека, находящегося в трудной жизненной ситуации

- обладать навыком информационно-аналитической оценки теоретических моделей ТЖС применительно к практике социальной помощи молодежи

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Определение и основные характеристики Трудной жизненной ситуации.

Теоретические подходы к феномену «Трудная жизненная ситуация».

Особенности поведения в трудной жизненной ситуации

Тексты в хрестоматии:

^ И.Г. Малкина-Пых Стратегии поведения при стрессе

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 3. Стратегии совладания (копинг-стратегии) с ТЖС.

В лекции раскрывается понятие «совладание» (копинг) с трудной жизненной ситуацией. Дается определение копинг-стратегии, рассматриваются типы копинг-стратегий в различных классификациях зарубежных и отечественных авторов. Анализируются субъективные факторы, влияющие на конструктивный или деструктивный характер совладающего поведения.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать понятия и основные характеристики совладания с ТЖС, определение и основные типы копинг-стратегий

- уметь выявлять субъективные факторы, влияющие на поведение в ТЖС

- обладать навыком аналитической оценки конструктивного или деструктивного характера совладающего поведения применительно к практике социальной помощи молодежи

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Понятие «совладание» (копинг).

Копинг-стратегии: определение и классификация.

Субъективные факторы совладающего поведения.

Тексты в хрестоматии:

Н.П.Фетискин Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 4. Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.

Лекция обобщает диагностические методы и методики, используемые при работе с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации. Рассматривается диагностика как психосоциальная технология, раскрываются особенности психологической и социальной диагностики. Описываются основные методики диагностики копинг-стратегий. Рассматриваются методики диагностики эмоциональных и личностных особенностей молодежи, находящейся в ТЖС. Приводятся описания методик диагностики отклоняющегося поведения, поведения в кризисе, социально-психологической адаптации.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать специфику психологической и социальной диагностики как технологии социальной работы, специфику диагностики личностных особенностей и поведения в ТЖС

- уметь проводить диагностику личностных и поведенческих особенностей молодежи в ТЖС, а также особенностей среды, определять причины нарушений в поведении, составлять комплексную психосоциальную характеристику клиента

- обладать навыком проектирования и осуществления диагностической работы по выявлению особенностей поведения в ТЖС.

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Диагностика как технология психосоциальной работы.

Психодиагностика молодежи в ТЖС.

Задания для самостоятельной (дистанционной) работы включают практикум по диагностике личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.

Задания в рабочей тетради направлены на формирование умения составлять комплексное заключение по результатам диагностики.

Литература.

Тестовые задания.


^ Часть II. Психосоциальные технологии

социализации молодежи,

находящейся в ТЖС


Тема 1. Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.

В лекции раскрываются особенности молодежи как субъекта социальной поддержки, приводится анализ отечественного опыта технологий социальной поддержки молодежи в ТЖС. Дается обзор зарубежного опыта технологий социальной работы с молодежью с аддиктивным поведением, делинквентным поведением, молодыми семьями «группы риска».

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать специфику эффективной социальной поддержки молодежи в ТЖС

- уметь анализировать и синтезировать отечественные и зарубежные технологии социализации различных групп молодежи, находящейся в ТЖС, использовать инновационные технологии в практической деятельности

- обладать навыком информационно-аналитической и прикладной оценки различных технологий социализации, в том числе с точки зрения адаптации зарубежных технологий к реалиям конкретного региона или муниципального образования; организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении задач социальной помощи.

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Молодежь как субъект социальной работы.

Технологии помощи молодежи в ТЖС: отечественный опыт.

Технологии работы с молодежью с аддиктивным поведением: обзор зарубежного опыта.

Технологии работы с молодежью с делинквентным поведением: обзор зарубежного опыта.

Технологии работы с семьями группы риска: обзор зарубежного опыта.

Тексты в хрестоматии:

Программа «Шаг навстречу»: поддержка молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Проект федерального агентства по делам молодежи.

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы, а также анализ существующих программ.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 2. Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым) поведением

В лекции рассматриваются особенности и виды аддиктивного поведения, анализируется зависимость как основа формирования аддикции. Описываются группы и факторы риска злоупотребления ПАВ у молодежи. Раскрываются особенности профилактики как технологии социальной работы с аддиктивным поведением, дается характеристика групповой работы с подростками. Анализируется работа с семьей при аддиктивном поведении.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать основные характеристики и виды аддиктивного поведения, факторы риска злоупотребления ПАВ у молодежи

- уметь применять технологии профилактики и реабилитации молодежи с аддиктивным поведением; разрабатывать и реализовывать региональные и локальные программы социальной помощи молодежи с аддиктивным поведением; использовать современные инновационные технологии в оказании практической помощи молодежи с делинквентным поведением

- обладать навыком эффективного внедрения технологий профилактики и коррекции различного вида аддиктивного поведения в процесс реализации социальных проектов по работе с молодежью, находящейся в ТЖС; организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении задач социальной помощи.

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Определение и особенности аддиктивного поведения.

Виды аддиктивного поведения.

Профилактика аддиктивного поведения.

Групповая психотерапия подростков.

Работа с семьей при аддиктивном поведении

Тексты в хрестоматии:

С.В. Березин, К.С. Лисецкий. Последовательность формирования психофизиологической зависимости;

Принципы построения профилактических программ и организация антинаркотической работы в школе;

Программа профилактики наркозависимости «Сталкер» (разработана центром «Амалтея», адаптирована к условиям работы учреждения);

Программа реабилитации реабилитационных центров благотворительного фонда "Центр здоровой молодёжи".

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы, а также анализ существующих программ.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 3. Технологии психосоциальной работы с правонарушителями (делинквентным поведением).

В лекции дается характеристика делинквентного поведения, рассматриваются основные технологии психосоциальной работы с делинквентным поведением. Раскрывается специфика социального контроля, профилактической работы, ресоциализации / реадаптации освободившихся из мест лишения свободы.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать основные характеристики и виды делинквентного поведения

- уметь применять технологии профилактики и реабилитации/ ресоциализации молодежи с делинквентным поведением; разрабатывать и реализовывать региональные и локальные программы социальной помощи молодежи с делинквентным поведением; использовать современные инновационные технологии в оказании практической помощи молодежи с делинквентным поведением

- обладать навыком эффективного внедрения технологий профилактики и коррекции делинквентного поведения в процесс реализации социальных проектов по работе с молодежью, находящейся в ТЖС; организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении задач социальной помощи.

^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Основные формы психосоциальной работы с делинквентным поведением.

Профилактика делинквентного поведения: принципы и формы.

Реадаптация (ресоциализация) бывших осужденных

Тексты в хрестоматии:

М.В.Фирсов Реадаптация бывших заключенных;

Методика психолого-педагогического сопровождения подростков на базе специального предприятия ООО «Новое Поколение»;

Организация культурно-досуговой деятельности как эффективное направление профилактики делинквентного поведения подростков (на примере деятельности МОУ ДО «Центр детского творчества» Красноармейского района г. Волгограда);

Программа «Возвращение». Социальная реабилитация несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы, условно осужденных и освободившихся из колоний. Муниципальное учреждение социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум» г. Волгоград.

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы, а также анализ существующих программ.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 4. Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстремальной ситуации

В лекции дается определение и основные характеристики экстремальной ситуации. Раскрывается сущность посттравматического стрессового расстройства. Рассматриваются принципы организации и содержание комплексной помощи в условиях возникновения экстремальной ситуации. Анализируются основные подходы к терапии ПТСР. Описываются основные технологии работы (дебрифинг). Показаны основные направления

психосоциальной помощи беженцам и вынужденным переселенцам. Рассматривается оказание психосоциальной помощи военнослужащим, побывавшим в «горячих точках».

- знать основные характеристики экстремальной ситуации, посттравматического стрессового расстройства

- уметь организовать помощь и применять технологии в условиях возникновения экстремальной ситуации; применять технологии психосоциальной помощи беженцам и вынужденным переселенцам, военнослужащим, побывавшим в «горячих точках»; разрабатывать и реализовывать региональные и локальные программы социальной помощи молодежи, оказавшейся в экстремальной ситуации; использовать современные инновационные технологии в оказании практической помощи молодежи в экстремальной ситуации

- обладать навыком эффективного внедрения технологий психосоциальной помощи в экстремальной ситуации в процесс реализации социальных проектов по работе с молодежью, находящейся в ТЖС; организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении задач социальной помощи.

.^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Понятие и характеристика экстремальной ситуации

Посттравматическое стрессовое расстройство

Принципы организации и содержание комплексной помощи в условиях возникновения экстремальной ситуации
^ Общие подходы к психотерапии ПТСР
Дебрифинг как основной метод профилактики ПТСР

Основные направления психосоциальной помощи беженцам и вынужденным переселенцам

Оказание психосоциальной помощи военнослужащим, побывавшим в «горячих точках»

Тексты в хрестоматии:

^ И.Г. Малкина-Пых Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях;

Ю.А. Александровский Психические расстройства во время и после чрезвычайных ситуаций;

И.Г.Малкина-Пых Психологический дебрифинг;

Программа реабилитации бывших воинов «Афганцев» и сотрудников МВД служивших в «горячих точках».

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы, а также анализ существующих программ.

Литература.

Тестовые задания.


^ Тема 5. Технологии социальной поддержки молодых семей, находящихся в ТЖС.

В лекции приводятся основные характеристики молодой семьи. Обобщаются особенности социальной работы с молодой семьей, находящейся в ТЖС. Раскрывается специфика работы с неполной семьей, рассматриваются технологии психосоциальной работы с семьей в ситуации развода, описываются техники и приемы работы с конфликтной семьей, дается характеристика социальной работы с молодыми семьями с низким уровнем достатка.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать основные характеристики молодой семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации, особенности социальной работы с семьей в ТЖС

- уметь применять технологии психосоциальной работы с неполной семьей, с семьей в ситуации развода, с конфликтной семьей, с семьей с низким уровнем достатка; разрабатывать и реализовывать региональные и локальные программы социальной помощи молодежи, оказавшейся в экстремальной ситуации; использовать современные инновационные технологии в оказании практической помощи молодой семье, находящейся в ТЖС

- обладать навыком эффективного внедрения технологий психосоциальной помощи молодой семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, в процесс реализации социальных проектов по работе с молодежью, находящейся в ТЖС; организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении задач социальной помощи.

.^ В УМК представлены следующие материалы по теме:

Лекция, которая включает следующие вопросы для изучения:

Современные характеристики молодой семьи

Особенности социальной работы с молодой семьей в ТЖС

Психосоциальная работа с неполной семьей

Технологии работы с семьей в ситуации развода

Работа с конфликтной семьей

Социальная работа с молодыми семьями с низким уровнем достатка.

Тексты в хрестоматии:

В.М.Целуйко Основные направления и технологии социальной работы с семьей. Патронаж.

Задания в рабочей тетради, направленные на понимание и закрепление основных понятий, характеристик и проблем темы, а также анализ существующих программ.

Литература.

Тестовые задания.