Реферат: Методические рекомендации по организации воспитывающей деятельности в оздоровительных лагерях всех типов (лето 2011)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации воспитывающей деятельности в оздоровительных лагерях всех типов

(лето - 2011)

В условиях динамики современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых.

Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря. В процессе решения задач отдыха и оздоровления детей в летний период важной составляющей является организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитательной деятельности позволяет повысить эффективность педагогических воздействий.

С каждым годом предъявляются все более серьезные требования к содержательной части летнего отдыха. Летний отдых рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленная на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми.

Необходимо помнить, что летний отдых - это, прежде всего, неотъемлемая составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-познавательные, идейно-нравственные начала, это освоение жизни ребёнком самым непосредственным, естественным образом.

Поэтому летний лагерь должен рассматриваться не только как временное местонахождение ребёнка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где занимательно проводит своё свободное время, но как необходимое бытие, позволяющее раскрыться всем его потенциальным, скрытым духовным и физическим возможностям.

Отдых детей в детском лагере – это не просто отдых, это серьезный вклад в воспитание и формирование подрастающего поколения. Детский лагерь обязан быть хотя бы раз в жизни каждого ребенка, и как институт, участвующий в формировании его личности, и как отрезок времени веселья и незабываемых, запоминающихся навсегда положительных эмоций.

Идеи укрепления здоровья, образования и разностороннего развития детей рассматриваются в единстве и составляют основу концепции летнего отдыха детей и подростков в Оренбуржье.
Решение задач по организации жизнедеятельности детей в оздоровительном лагере регламентируют Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 170-ФЗ от 21.12.04г), "Конвенция о правах ребенка" (1989 г.), "Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей" (1990 г.), «Типовое положение о детском оздоровительном лагере», приоритетные направления образовательной инициативы «Наша новая школа», современная Концепция духовно-нравственного воспитания детей, Концепция «Воспитание оренбуржца XXI века», Указ Губернатора Оренбургской области «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков Оренбургской области в 2011 году» (№ 199-ук от 08.04.2011г.) и др.

В современных условиях важны воспитательные возможности различных видов деятельности, которые определяются тем, что являются объектом социально-педагогического проектирования.

Данный подход предполагает последовательное выявление проблем и трудностей каждого участника летней лагерной смены, определение нормативно-прогностической модели отдыхающего с учетом его личностных потенциалов, разработку конкретных целевых программ, в рамках которых удовлетворяются социальные и духовные потребности, происходит трансляция ценностей, проигрываются социальные роли, осваиваются нормы и правила поведения.

Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей области сегодня приоритетны следующие положения:

детские оздоровительные лагеря Оренбуржья являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;

комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет новый характер оздоровительно-образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающей;

главным показателем эффективности деятельности детского лагеря являются ключевые компетентности - физическая, коммуникативная, эмоциональная.

детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.

^ В содержательной стороне жизнедеятельности участников смены следует особо выделить несколько аспектов:

1. Оздоровительный отдых детей как мощный аккумулятор «зарядки» и «разрядки»: психической, нравственной, этической, эстетической, физической, т.к.в системе организованного отдыха должен действовать принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий всестороннему раскрытию и развитию личности.

2. Определение лагеря как оздоровительно-образовательного выдвинуло на первое место задачу внедрения инновационных направлений деятельности, где исходным источником выступает все же здоровье ребенка - физическое и психическое. Комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет и новый характер оздоровительно-образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающий. Это и оптимальный двигательный режим, и закаливание, и сбалансированное питание, рациональный суточный распорядок, соответствие окружающей среды гигиеническим нормативам, гигиенические навыки и правильный образ жизни (в том числе, антиалкогольный и антинаркотический).

3. Организация воспитательных мероприятий в новых современных условиях приобретает все большую значимость, т.к. через досуговые мероприятия и общение в неформальной обстановке детского оздоровительного лагеря педагоги способны максимально воздействовать на личность ребёнка, а для этого нужны профессионалы своего дела. Следовательно, возрастает потребность в развитии и совершенствовании профессиональных компетентностей в рамках досуговой деятельности у педагогических кадров лагеря.

Как показывает практика, проводимые в лагерях мероприятия чаще всего проводятся с целью развлечения и не несут педагогической нагрузки. Однако, при правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой не только для воспитания, а также и для самовоспитания и самопознания. На современном этапе все большую значимость для детей и подростков приобретает возможность освоить современные формы организации отдыха, сформировать умения развлекать и развлекаться, заложить основы культуры проведения досуга.

4. Профильное обучение в условиях детского оздоровительного учреждения имеет не меньшую роль, т.к. позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности участников смен, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

5. Развитие детского самоуправления также является одной из важных воспитательных задач в рамках детского лагеря, так как предполагает включение ребят в решение проблем отряда, лагеря. Ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем. В условиях оздоровительного лагеря должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства. Особое место в организации жизнедеятельности лагеря могут занять и временные детские общественные организации.

5. Важная особенность жизни в лагере - возможность постоянного общения с природой. Обстановка совместного проживания детей в непосредственной близости с природой позволяет обучать их нормам социальной жизни, культуре поведения, способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни.

Для реализации основ концепции летнего отдыха детей необходимо:

переосмыслить роль лагеря как учреждения дополнительного образования, как одного из основных социальных институтов сферы  организации  свободного времени  детей  и подростков, обогатить его ресурсную базу и сделать действенным механизмом развития личности;

разрабатывать и внедрять разнообразные формы (программы) летнего отдыха с различными источниками финансирования;

развивать сеть профильных лагерей и смен;

устанавливать связи между образовательной деятельностью школы, учреждений дополнительного образования и летних оздоровительных лагерей;

 культивировать идеи гармоничного соединения с природой, романтики, сочетания коллективистских начал и практической направленности детских лагерей прошлого века, а также бережного, гуманистического отношения к личности каждого ребенка;

оптимизировать личностное развитие  детей и подростков  в условиях  ДОЛ, предполагающее совершенствование творческих задатков участников смен, формирование системы  новых  социальных связей, предлагающих широкий спектр форм работы, позволяющих учесть все аспекты жизни и деятельности  ребенка;

отказаться от ненужного единообразия - искать  новые  формы воспитательной деятельности на основе авторских программ организации летнего отдыха детей и подростков;

создавать условия для педагогического творчества коллективов.

Министерство образования Оренбургской области обращает внимание руководителей муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, начальников оздоровительных лагерей на совершенствование содержательной стороны детского отдыха:

работа с детьми и подростками в период лета должна быть разноплановой, многообразной и содержательной, направленной на воспитание у ребят осознания ценности здорового образа жизни, образованности, культуры общения и поведения, активной гражданской позиции, художественного вкуса, а также на профессиональную ориентацию и развитие ключевых компетенций, в том числе - лидерских способностей и конкурентоспособности;

в работе лагерных смен рекомендуется использовать методики: коллективного творческого дела, детского самоуправления, социального проектирования, широкий спектр досуговых методик (конкурсные программы, игровые разлекательно-познавательные мероприятия, турниры, викторины, акции, операции, пресс-бои, дискуссии, фестивали, шоу-программы, игровые программы, малые и большие сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, «огоньки», устные журналы, конкурсы детского мастерства, клубы по интересам «Я – сам!», фестивали и ярмарки профессий, эстафеты полезных дел и т.п.);

необходимо создать условия для развития системы мастерских, кружков и студий по интересам, где дети не только могут заниматься любимым делом, совершенствовать свое мастерство в различных областях (художественно-эстетической, спортивной, краеведческой, туристической и др.), но и получать дополнительное образование в соответствии с требованиями сегодняшнего дня;

необходимо продумать и подготовить систему общих дел смены, связанных с памятными событиями истории отечества, родного края, исходя из приоритетных направлений работы текущего года;

необходимо уделять пристальное внимание организации воспитательной работы на уровне отряда, шире использовать потенциал и самостоятельность детей и подростков в организации и проведении отрядных дел;

совершенствовать работу по повышению профессионального мастерства педагогических кадров в рамках организации летнего отдыха детей и подростков;

усилить работу по созданию положительного имиджа детского оздоровительного учреждения.

Деятельность летних оздоровительных учреждений области должна быть направлена на реализацию основных идей Конвенции о правах ребенка, которая в условиях лагеря может проводиться на нескольких уровнях, предполагая последовательный переход к новой этике отношений взрослых и детей.

Воспитательная работа в детском оздоровительном лагере может осуществляться по следующим направлениям:

патриотическое - воспитание чувства гражданского достоинства россиянина, оренбуржца, уважения к памяти защитников Отечества, героической истории государства и своей малой Родины;

гражданское - воспитание чувства ответственности перед собой и другими, чувства гордости за достижения своих сограждан, земляков, родителей, воспитание правовой культуры;

духовно-нравственное воспитание на основе русского искусства, литературы, живописи, музыки, балета, архитектуры, народного творчества, фольклора, народных промыслов и т.д.; обрядов, обычаев и игр народов Оренбуржья;

физкультурно-спортивное - воспитание культуры занятий спортом, туризмом как факторов оздоровления; развитие двигательной деятельности;

экологическое - активное общение с родной природой, воспитание бережного отношение к ней;

просветительское - работа по формированию у детей культуры и навыков здорового образа жизни, санитарно-просветительская работа, повседневное гигиеническое воспитание и образование;

профориентационное - воспитание уважения к различным востребованным сегодня профессиям и видам трудовой деятельности, допрофессиональная подготовка и повышение профессионального мастерства в различных видах деятельности;

трудовое и общественно-полезное - воспитание уважения к людям труда, творческого отношения к труду, как к основе развития человека;

культурологическое - воспитание эстетических и этических качеств (вкуса, чувства любви к прекрасному и др.);

лидерское - работа по формированию и развитию организаторских качеств, умений и навыков самоопределения, саморазвития и самовыражения;

экономическое - работа по формированию и развитию менеджерских и предпринимательских навыков и др.

2011 год в России объявлен Годом космонавтики. В истории российской космонавтики нашей страны немало страниц, связанных с Оренбуржьем.

В рамках реализации приоритетных направлений работы текущего года в условиях детского оздоровительного лагеря важно привлечь внимание детей и молодежи к проблеме сохранения исторической памяти о наиболее значимых событиях в освоении космического пространства, о подвигах космонавтов: приглашать на встречу летчиков, авиаторов, земляков современников; организовать экскурсии к памятным местам своей малой Родины. Например, в г.Оренбурге: мемориальный музей-квартира Гагариных ( ул. Чичерина, 35), Музей Космоса (ул. Челюскинцев, 17), Аэрокосмический институт ОГУ (ул. Терешковой, 134а).

Лагерь - больше, чем просто место для отдыха детей. Это калейдоскоп ярких и приятных впечатлений, новые знакомства и друзья. Лето в лагере равняется иногда году в жизни ребёнка, который становится взрослее и старше в следующем учебном году.

В настоящий период необходимым условием совершенствования процесса отдыха и оздоровления детей и подростков является наличие современной программы деятельности оздоровительного лагеря, укомплектованной квалифицированными профессиональными кадрами и разработанной с учетом последних исследований в области воспитания и развития детей, интересов ребят и пожеланий родителей, современных тенденций, с использованием постоянно совершенствующейся материальной базы.


ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика проведения ролевой игры «Испытание»

Цель: Утверждение в сознании подрастающего поколения патриотических взглядов, причастности к героической профессии космонавта в игровой ситуации через взаимодействие в группах.

Задачи:

выявить ребят, умеющих организовать, вести за собой;

научить коллективно вырабатывать и принимать решения;

познакомить с неизвестными фактами из истории космонавтики.

План проведения:

№

Содержание

Время проведения по этапам

^ Необходимый инвентарь



Деление на группы, представление жюри

5-7 мин.

Столы по количеству групп



Испытание №1

3-5мин., время представления: 1-2 мин

Листы А4 и ручки по количеству команд



Испытание №2

5 мин.

Воздушные шарики по 5 каждой команде, нитки



Испытание №3

3-5 мин.

Карточки с буквами, одно слово на каждую команду



Испытание №4

3-5 мин.

Листы А3, скотч или кнопки, фломастеры по количеству команд



Испытание №5

10-15 мин.

Карточки – приложение №1 по количеству участников, каждому ручка



Испытание №6

10-15 мин.

Карточки – приложение №2 по количеству участников, каждому ручка



Испытание №7

20-30 мин.

Листы А4




Итого:

1,5 – 2 часа





Ведущий: Хотели бы вы совершить полёт на Луну? Но это не просто. Для этого должны быть самостоятельными, смелыми, дружными, организованными и психологически совместимыми.

Перед началом игры нужно разделиться на экипажи. Для полёта необходим командир экипажа (выбирают: бортинженер, которого выбирает командир экипажа, врачей (выбирают командир и бортинженер), мудрый советчик (взрослый), пилоты (несколько ребят), психолог, может быть, юнга). Возможны другие варианты деления на группы.

Ведущий: Вы знаете, что любому космическому полёту предшествует большая подготовка. Сейчас вам будет предложено несколько испытаний и заданий. Оценивать ваши действия и поступки будет ЦУП, в состав которого входят... (Не менее трех человек: необходимо следить за временем конкурсов, подводить итоги и наблюдать за поведением ребят в группах).

Испытание№1.

Ведущий: Каждой команде предлагается выбрать название экипажа, командира и доложить о готовности (в творческой форме, время представления: 1-2 минуты).

^ Рекомендация для оценки: организованность, творчество, быстрота, чёткая исполнительность, выявить официального и неофициального лидера.

Испытание№2.

Ведущий: Сейчас проверим ваше здоровье, ведь известно, что к здоровью космонавтов предъявляются повышенные требования. Сейчас проверим объем легких всей команды. Вызываются врачи – получите медицинский инвентарь! (Каждой команде вручается по 5 шариков и нитки).

Ваша задача: надуть все шары, затем связать все нитки в одну, врачу поднять связку над головой.

^ Рекомендация для оценки: быстрота, находчивость, забота друг о друге.

Испытание№3.

Ведущий: Для того, чтобы долететь до места назначения, вам необходимы карты звездного неба. Бортинженеры, получите документацию! (Каждой команде раздаются карточки с буквами).

Ваша задача: собрать из букв слово (его знает только ведущий, это слово связано с космонавтикой, например: космонавт, аэронавтика и т.п.)

^ Рекомендация для оценки: находчивость, сообразительность, быстрота.

Испытание№4.

Ведущий: Наконец-то подготовка пройдена, и мы на космическом корабле! Начинается полет! Пилоты, пройдите в ходовую рубку! Вся команда занимает свои места!

Пилоты встают напротив ватмана (или лист А3), прикрепленного на стене, второй пилот строит команду для эстафеты, каждой команде вручается один фломастер. Каждый член команды по очереди подбегает к листу и пишет слово, связанное с космосом или полётом. Время проведения конкурса оговаривается до его начала (3-5 минут). Выигрывает команда, члены которой написали большее количество слов.

^ Рекомендация для оценки: знание о космосе, эрудицию, реакцию на удачу и неудачу соперника.

Испытание№5.

Ведущий: Полет проходит нормально. Весь экипаж работает с напряжением. Трудно быть космонавтом. Каким, по вашему мнению, должен быть космонавт? Психологи, получите тесты для оценки личности. У вас 2 задачи:

1. Выбрать 6 наиболее ярких черт характера, отметить «+» в графе индивидуальное решение. Это задание каждый участник выполняет самостоятельно.

2. Выбор качеств командой «+», «-» в графе командное решение.

Приложение 1 (к Испытанию №5)

Фамилия, имя




Должность в экипаже

№

^ Деловые черты

Индивидуальное решение

Командное решение

1

самостоятельность







2

творческий подход к делу







3

ум







4

инициативность







5

старательность







6

аккуратность







7

исполнительность







8

дисциплинированность







9

добросовестность







10

трудолюбие







11

настойчивость







12

работоспособность







13

ответственность







14

организованность







^ Рекомендация для оценки: Карточек должно быть по количеству участников, у каждого ручка!

Оценка типа характера:

- если наибольшее количество набранных черт попало в первую графу (1-4) - творческий тип характера;

- во вторую графу – исполнительный тип характера;

- в третью графу – организаторский тип характера.

^ Лидер тот, чьё решение принято командой, и кто обладает творческим и организаторским типом характера. Выполнив задание, командир сдаёт бланки в ЦУП для обработки.

Испытание№6.

Ведущий: Многие экипажи отметили, что космонавт должен быть, конечно же, умным! Проверим образованность вашего экипажа. Вам нужно вспомнить названия планет Солнечной системы и заполнить кроссворд. Вторые пилоты, получите документацию!

Испытание№7.

Ведущий: Командиры, получите задание. Не всегда всё бывает благополучно. Представьте себе, что вы отправились на Луну, удачно прилунились. На корабле есть скафандры на всех участников полета, с помощью которых на небольшом летательном аппарате удаётся выйти из корабля. Но аппарат сломался, починить нельзя. Теперь каждый становится руководителем группы. Корабль будет ждать три дня, а затем отправляться на Землю. Помощи ждать неоткуда. Расстояние до корабля 300 км: 150 - по солнечной стороне, затем 150 - по теневой. На летательном аппарате имеются некоторые предметы. Подумайте, какие из них могут вам пригодиться. Ответы поставьте в графу «индивидуальное решение» 7-6-5-4-3-2-1 по степени важности.

Приложение 2 (к Испытанию №7)

№

предметы

индивидуальное решение

индивидуальная ошибка

командное

решение

командная

ошибка

ЭВМ

1

коробок

спичек
















2

консервы в

тюбиках
















3

медицинская

сумка
















4

два кислородных баллона
















5

магнитный компас
















6

карта

звёздного неба
















7

радио-

станция
















^ Рекомендация для оценки:

Мнение ЭВМ – бесполезны:



Спички, т.к. нет кислорода



Магнитный компас, т.к. нет магнитного поля



Радиостанция, приёмник, работающая на солнечной стороне, позволяют связаться с кораблем и сообщить о ЧП



Карта звездного неба, т.к. нет атмосферы и звезды видны



Консервы в тюбиках



Медицинская сумка



2 кислородных баллона по 50 кг каждый

Испытание№8.

Экипажи удачно вышли из всех ситуаций. Творческое задание на 3 – 5 минут. «Космическая республика на Луне». Описать или представить жизнь на Луне, первый день, традиции, порядки, законы.

Хотим увидеть: творчество, выдумку, фантазию, организаторские навыки.

^ Методические советы организаторам:

В состав жюри желательно включить минимум 3 человека, возможно, психолога. Рекомендации по подведению итогов конкурсов даны в тексте. В заключение ведущему необходимо сделать выводы по игре. Это сделать необходимо так: экипаж – самый дружный, самый оригинальный, креативный, образованный, организованный, спортивный и т.п.

Для выявления лидера после каждого конкурса можно наиболее отличившимся ребятам давать жетоны. Кто набрал больше 3-х жетонов (группа 3-7 человек) – это претенденты на «главную» роль. Для них проводится дополнительный конкурс: провести отрядное дело, выпустить газету и т.п.

«Испытание» можно проводить и как ролевую игру, и на сцене, как конкурсную программу, посвященную Дню космонавтики. Во втором варианте предусмотрено взаимодействие с залом в виде познавательной викторины для зрителей.

Что необходимо для проведения этой игры:

Таблички к Испытанию №5 по количеству команд.

Таблички к Испытанию №7 по количеству команд.

Буквы к Испытанию №3.

Кроссворд к Испытанию №7.

Протокол Центра Управления полетом по количеству членов жюри

Текст с информацией и мини-викторина для зрителей.

Призы для зрителей - 100 шт.

Грамоты по количеству команд – 40 шт.

Реквизит – бумага для изготовления карточек – 1 пачка А4, воздушные шарики – 300 шт.

Текст для ведущих, если игра проходит на сцене.

День космонавтики – большой всенародный праздник в честь летчиков, космонавтов, конструкторов, служащих, рабочих, которые создают ракеты, космические корабли и искусственные спутники Земли.

Человечество веками мечтало подняться над Землей: «Вот бы сесть на ковер – самолет и взлететь выше леса дремучего, выше облака летучего! Или сделать бы крылья из перьев и в небо подняться! Но очень долгое время и крылатые люди, и ковры – самолеты существовали только в сказках.

Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968) впервые поднялся в космос на корабле «Восток-1». Его позывные «Я – Кедр» - узнала вся Земля. Хоть и совершил он всего один виток вокруг Земли и пробыл в космосе всего 108 минут, но это было началом новой эры человечества – Эры космонавтики: началом полетов женщин-космонавтов, началом групповых полетов, выходов человека в космос, началом эры космических станций на Луне, Марсе, Венере; началом космических туристических полетов.

Сегодня нашим ребятам представилась возможность совершить полет. Экипажи, на сцену! (Представление команд)

Вы знаете, что любому космическому полёту предшествует большая подготовка, ведь космонавты должны быть сильными, здоровыми, образованными людьми. Сейчас нашим Экипажам будет предложено несколько испытаний и заданий. Оценивать их действия и поступки будет Центр Управления Полетом, в состав которого входят...(представление жюри)

^ Исторические факты:

(Зачитываются зрителям, пока команды выполняют задания)

Издревле людей привлекало небо. Пока наши экипажи готовятся к полету, вспомним некоторые интересные идеи, касающиеся воздухоплавания.

Еще в 17 веке Иоганн Кеплер в научно- фантастическом сочинении «Сон, или Астрономия Луны» рассказал о полете на спутник Земли с помощью демонов.

В 1638 г. Фрэнсис Годвин в книге «Человек на луне» описал полет на Луну на лебедях.

В 1640 году Джон Вилкинс в сочинении «Открытие нового мира» рассмотрел способы полета на Луну.

В 1649 году Сирано де Бержерак в книге «Путешествие на Луну» описывал полет человека при помощи сжигаемых пороховых ракет.

В 1703 году Дэвид Рассен в фантастическом сочинении «Путешествие на Луну» предлагал для этой цели использовать пружинную катапульту.

В 1815 году Александр Дмитриевич Засядко сконструировал боевую пороховую ракету с дальностью полета до 23 км.

В 1827 году Джозеф Эттерлей в романе «Путешествие на Луну» предложил применение антигравитационного состава.

В 1835 году Эдгар По в повести «Необыкновенные приключения некоего Ганса Пфааля» описал полет на Луну на воздушном шаре.

В 1865 году Жюль Верн в научно-фантастическом романе «С Земли на Луну» рассказал о полете на Луну на пушечном ядре.

В 1865 году герои романа А.Дюма использовали для этой цели минус-материю.

В 1870 году А.Дюма в научно-фантастическом романе «Вокруг Луны» описал применение пороховых ракет.

В 1881 году в марте, незадолго до казни, находясь в заключении, Николай Иванович Кибальчич разработал проект реактивного летательного аппарата.

В 1901 году Герберт Уэллс в научно-фантастическом романе «Первые люди на Луне» описал полет корабля, снабженного экраном тяготения.

В 1902 году во Франции был создан научно-фантастический кинофильм «Путешествие на Луну».

(Команды выполняют задания) А мы с вами, уважаемые зрители, продолжим знакомство с достижениями человечества в области космонавтики.

В 1903 году Эдуард Константинович Циолковский издал в городе Калуге труд «Исследование мировых пространств реактивными приборами» основополагающую работу по космонавтике, в которой предложил использовать пилотируемую ракету на жидком топливе.

В 1908 году Фридрих Артурович Цандер приступил к изучению проблем реактивного движения.

В 1909 году у американского ученого Роберта Годдарда возникла идея создания космической ракеты.

В 1917 году писатели Атрур Трей и Роберт Вуд в научно-фантастическом романе «Вторая Луна» описали использование ядерной энергии для движения космического корабля.

В 1921 году Фридрих Артурович Цандер представил проект межпланетного корабля-аэроплана.

Пока команды выполняют задания, вновь обратимся к истории покорения космоса.

В 1926 году в США ученым Робертом Годдаром впервые в мире был произведен пуск ракеты на жидком топливе, достигшей высоты 12,5 м и упавшей на расстоянии 56 м от места старта.

В 1927 году в Германии вышел журнал «Ракета», а в 1927 году снят фильм «Женщина на Луне».

в 1932 году Ф.А. Цандер провел испытания реактивного двигателя на сжатом воздухе.

В 1934 году увидела свет книга Сергея Павловича Королева «Ракетный полет в стратосфере»

4 октября 1957 года был запущен первый искусственный спутник Земли.

12 апреля 1961 года состоялся первый полет человека на борту космического корабля. Имя космонавта Юрий Алексеевич Гагарин.

В 1965 году произошел первый выход человека в открытый космос. Его совершил Алексей Леонов.

В 1969 году американские астронавты высадились на поверхность Луны.

Блиц – проверка

Вопросы

Ответы

Космодром в бывшем СССР

Байконур

Позывной Ю.А. Гагарина

Кедр

Прибор, с помощью которого астрономы ведут наблюдение

телескоп

Первая женщина - космонавт

Валентина Терешкова

Естественный спутник Земли

Луна

Имя первой собаки-космонавта

Лайка

“Главный конструктор”

С.П. Королев