Реферат: Методические рекомендации к написанию вкр по педагогике раннего возраста. Специальность 050704 «Дошкольное образование»

Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста. Специальность 050704 «Дошкольное образование».


Тема: «Адаптация ребенка раннего возраста к

условиям детского учреждения».


ВКР опытно - практического характера.


Оглавление.


Введение

Глава I. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям детского учреждения

1.1. Характеристика понятия «адаптация» и факторы, влияющие на нее.

1.2. Особенности поведения детей в период адаптации

1.3. Организация процесса адаптации ребенка к новым условиям

Глава II. Методика работы с детьми I младшей группы в адаптационный период

2.1. Диагностические исследования по выявлению уровней адаптации детей I младшей группы детского сада.

2.2. Методика работы с детьми I младшей группы в адаптационный период.

Заключение

Список использованной литературы

Приложение.


Во введении отметить значимость и актуальность проблемы, чем вас заинтересовала эта тема, определить цель исследования, подчеркнуть, кто их педагогов и психологов занимался этой проблемой.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы выпускной квалификационной работы.

Например.

Цель исследования: выявить эффективные приемы адаптации ребёнка раннего возраста к детскому учреждению.

Объект исследования: процесс адаптации ребёнка раннего возраста к детскому учреждению.

Предмет исследования: условия детского учреждения, способствующие успешной адаптации ребёнка раннего возраста.

Задачи исследования.

1.Проанализировать психолога – педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Выявить условия, способствующие успешной адаптации детей раннего возраста к детскому учреждению.

3.Разработать рекомендации для воспитателей и родителей.

4.Сделать выводы.

Методы исследования.

1.Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования.

2.Анализ листов адаптации.

3.Анкетирование.

4.Наблюдение.

5.Беседа.

База исследования. Указать детский сад и возраст детей, с которыми будете проводить работу.

Первым этапом работы должен быть подбор литературных источников по конкретной теме. Обращайтесь не только к учебным пособиям, но и к статьям из журналов и т.п. старайтесь пользоваться современной литературой.

Работа должна иметь ссылки на литературные источники. 1- я глава должна заканчиваться краткими выводами, связанными с анализом литературных источников.

Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

Дипломная работа должна заканчиваться заключением по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


Список рекомендованной литературы
^ 1. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н.Аванесова. – М.: Просвещение, 2005. – 176с.
2. Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аксарина – М.: Медицина, 2007. - 304с.

3. Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно / В.Г. Алямовская – М.: Изд-во ЛИНКА-ПРЕСС,1999.

4. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ/ Л.В. Белкина. – Воронеж.: Учитель, 2006,- 236с.

5. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с.

6. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, - М.: Педобщество, 2003, 240с.

7. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста Л.Г. Голубева – М.: академия, 2002. – 153 с.

8. Доронова, Р.А., Гербова О.С., Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы / Р.А. Доронова, О.С. Гербова - М.: Просвещение,1993. – 175

9. Зворыгина, Е.В., Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П. Педагогика раннего возраста / Е.В. Зворыгина, Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова. – М.: Академия, 1998, 315 с.

10. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / Я.И. Ковальчук - М.: Просвешение,1985.- 112 с.

11.Мышкис, А.И. О некоторых вопросах адаптации/Дошкольное воспитание 1980г. № 6

12.Печора, К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина - М.: Владос, 2007, - 176с.

13. Радуга: Программа и руководство для воспитателей 1мл.гр.д/с.

14. Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению / А.С. Роньжина - М.: Книголюб, 2000. – 72с.

15. Смирнова, Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста / Е.О. Смирнова - М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.

16. Столяренко, Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.
^ 17. Ступени общения: от года до семи лет / под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 1992 . 18.Теплюк, С.М. Как подготовить малыша к детскому саду /Дошкольное воспитание 1991г. № 8 ^ 19.Тонкова-Ямпольская, Р.В. Основы медицинских знаний / Р.В. Тонкова-Ямпольская. - М.: Просвещение, 1986. – 320с.
20. Фонарев, А.М. Развитие ориентировочных реакций у детей / А.М.Фонарев – М.: 1997, 173 с.

21. Щелованов, Н.М. Ясли и дом ребенка – задачи воспитания. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / Н.М. Щелованова. – М.: Просвещение, 1960 – 371 с.


^ Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста. Специальность 050704 «Дошкольное образование».


Тема: «Действия с предметами как средство развития сенсорных эталонов у детей первого года жизни».


^ ВКР опытно - практического характера.


Оглавление.



Введение





^ Глава I. Анализ психолого – педагогической литературы.




Общие закономерности развития детей 1-го года жизни.




1.2. Развитие сенсорных эталонов у детей 1-го года жизни.




1.3. Методика обучения действиям с предметами в целях сенсорного развития детей 1-го года жизни.





Глава II. Методика работы по использованию действий с предметами в целях развития сенсорных эталонов у детей 1-го года жизни




2.1. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности действий с предметами детей 1-го года жизни




2.2. Методика работы по формированию сенсорных эталонов у детей первого года жизни в процессе действий с предметами





Заключение





^ Список использованной литературы





Приложение






Во введении необходимо отметить значимость и актуальность проблемы, определить цель исследования, подчеркнуть, кто их педагогов и психологов занимался этой проблемой.

На основе темы выпускной квалификационной работы определяется аппарат исследования.

Например.


Объект исследования: развитие сенсорных эталонов у детей первого года жизни.


^ Предмет исследования: действия с предметами как средство развития сенсорных эталонов у детей первого года жизни.


Цель исследования: показать роль действий с предметами в развитии сенсорных эталонов детей 1-го года жизни.


Исходя, из поставленной цели были сформулированы следующие основные задачи исследования:

1. Изучить проблему использования действий с предметами как средства развития сенсорных эталонов в педагогической литературе.

2. Провести диагностику уровня сформированности предметной деятельности у детей 1-го года жизни.

3. Подобрать занятия с детьми 1-го года жизни по формированию представлений о сенсорных эталонах и частично апробировать их.

4. Разработать методические рекомендации для родителей и воспитателей по организации предметной деятельности с детьми 1-го года жизни.


^ Методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- анализ и теоретическое обобщение результатов исследования;

- наблюдение;

- эксперимент;

- беседа.


^ База исследования: дети 1- го года жизни.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому. 1--я глава должна заканчиваться выводами.

Между главами работы также должна быть логическая связь.

Дипломная работа должна заканчиваться заключением по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.


Список рекомендованной литературы

^ 1. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н.Аванесова. – М.: Просвещение, 2005. – 176с.
2. Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аксарина – М.: Медицина, 2007. - 304с.

3. Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно / В.Г. Алямовская – М.: Изд-во ЛИНКА-ПРЕСС,1999. – 267 с.

4. Браткова, М. Пути формирования предметных действий / М. Браткова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. –С. 83-91.

5. Богомолова, Ф.А., Кутафин Ю.Ф. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста / Ф.А. Богомолова, Ю.Ф. Кутафин. – М.: Просвещение, 1988. – 189 с.

6. Васильева, М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 297 с.

7. Гербова, В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Академия, 2005. – 219 с.

8. Григорьева, Г.Г., Котова Н.П., Сергеева Д.В. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева, Н.П. Котова, Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1998. – 417 с.

9. Дерюгина, М.П. От колыбели до школы и далее / М.П. Дерюгина. - Минск, 1993. – 527 с.

10. Доронова, Т. Н., Гербова В.В. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1993. – 129 с.

11. Доскина, В.А., Колова С.А. Развитие и воспитание детей раннего возраста / В.А. Доскина, С.А. Колова. – М.: Академия, 2002. – 209 с.

12. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Воспитание и обучение в детском саду / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1976. – 310 с.

13. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1980. – 289 с.

14. Лямина, Г.М. Воспитание детей раннего возраста / Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 1976. – 183 с.

15. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

16. Новоселова, С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1978. – 94 с.

17. Павлова, Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 1986. – 158 с.

18. Павлова, Л. Ранний возраст: значение игр – занятий в интеллектуальном развитии / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4. – С. 74-78.

19. Павлова, Л.Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3-х лет / Л.Н. Павлова. – М.: Академия, 2003. – 116 с.

20. Печора, К.Л., Якубовская К.Л. Развитие понимания речи детьми 2–го года жизни / К.Л. Печора, К.Л. Якубовская. – М.: Просвещение, 1964. – 192 с.

21. Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей второго года жизни / К.Л. Печора. – М.: Просвещение,1974. – 208 с.

22. Печора, К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 264 с.

23. Пилюгина, Э.Г. Сенсорное воспитание младенца / Э.Г. Пилюгина // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 11. – С. 62-67.

24. Программа «Кроха». - Н.-Новгород, 1996. – 158 с.


25. Радина, Е.И. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Е.И. Радина. – М.: Просвещение, 1987. – 156 с.

26. Cмирнова, Е. Ранний возраст – важный ответственный этап развития человека / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 8. – С. 18-26.

27. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 4. –С. 22-32.

28. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие познавательную активность / Е. Смирнова //Дошкольное воспитание. – 2009. - № 2. – С. 22-27.

29. Солоухин, В.З. Азбука любви: Книга для родителей / В.З. Солоухин. – М.: Просвещение, 1996. – 194 с.

30. Янушко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста / Е.А. Янушко. - М.: Академия, 2009. - 72 с.


Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста. Специальность 050704 «Дошкольное образование».

Тема:

«Предметная деятельность как средство умственного развития детей раннего возраста».


^ ВКР опытно - практического характера.


Содержание



Введение.





^ Глава I. Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования.




1.1. Задачи развития ребенка раннего возраста




1.2. Роль предметной деятельности в интеллектуальном развитии детей 2- го года жизни




1.3. Методика работы по формированию предметных действий у детей 2-го года жизни.





Глава II. Методика работы по обучению действий с предметами детей второго года жизни.




2.1. Диагностика выявления уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни




2.2. Методика работы по обучению действиям с предметами детей 2-го года жизни





Заключение





Список использованной литературы





Приложение







Введение. Подчеркните, в связи с чем считаете тему работы актуальной и определите аппарат исследования.

Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.

Например.

^ Объект исследования: умственное развитие детей 2-го года жизни.

Предмет исследования: предметная деятельность как средство умственного развития детей 2-го года жизни.


^ Цель исследования: показать роль предметной деятельности в умственном развитии детей раннего возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему использования действий с предметами как средства умственного развития детей 2-го года жизни в психолого-педагогической литературе.

2. Провести диагностику уровня сформированности предметной деятельности у детей 2-го года жизни.

3. Подобрать серию игр-занятий с предметами, способствующими умственному развитию детей 2-го года жизни и частично апробировать их.

4. Разработать методические рекомендации для воспитателей по организации предметной деятельности с детьми 2-го года жизни.


^ Методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- анализ и теоретическое обобщение результатов исследования;

- наблюдение;

- эксперимент.


^ База исследования: МДОУ Детский сад … г. …, дети 1-й младшей группы.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике

обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести

Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать

работу по обучению детей действиям с предметами.

Дипломная работа должна заканчиваться выводами по теме.

Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.

^ Список рекомендованной литературы


1. Аванесова, Н.В. Обучение самых маленьких в детском саду / Н.В. Аванесова. – М.: Просвещение, 1998. – 115 с.

2. Аксарина, Н.М. Воспитание раннего возраста / Н.М. Акасарина. – М.: Просвещение, 1987. – 289 с.

3. Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно / В.Г. Алямовская – М.: Изд-во ЛИНКА-ПРЕСС,2000. – 267 с.

4. Богомолова, Ф.А., Кутафин Ю.Ф. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста / Ф.А. Богомолова, Ю.Ф. Кутафин. – М.: Просвещение, 2001. – 189 с.

5. Браткова, М. Пути формирования предметных действий / М. Браткова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. –С. 83-91.

6. Васильева, М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 297 с.

7. Выгодская, Г.Л., Соколова Н.Д. Об игровых действиях детей/ Г.Л. Выгодская, Н.Д. Соколова // Де­фектология. - 2002. - № 5. – С. 15-20.

8. Гербова, В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 219 с.

9. Григорьева, Г.Г., Котова Н.П., Сергеева Д.В. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева, Н.П. Котова, Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1998. – 417 с.

10. Дерюгина, М.П. От колыбели до школы и далее / М.П. Дерюгина. - Минск, 1993. – 527 с.

11. Доронова, Т. Н., Гербова В.В. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1993. – 129 с.

12. Доскина, В.А., Колова С.А. Развитие и воспитание детей раннего возраста / В.А. Доскина, С.А. Колова. – М.: Академия, 2002. – 209 с.

13. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Воспитание и обучение в детском саду / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1976. – 310 с.

14. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1980. – 289 с.

15. Лисина, М.М. Особенности общения у де­тей раннего возраста в процессе действий, совместных со взрослыми / М.М. Лисина // Развитие обще­ния у дошкольников. - 1974. - № 4. – С. 18-23.

16. Лямина, Г.М. Воспитание детей раннего возраста / Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 1976. – 183 с.

17. Новоселова, С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1978. – 94 с.

18. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

19. Павлова, Л.Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3-х лет / Л.Н. Павлова. – М.: Академия, 2003. – 116 с.

20. Павлова, Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 1986. – 158 с.

21. Павлова, Л.Н. Ранний возраст: значение игр – занятий в интеллектуальном развитии / Л.Н. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4. – С. 74-78.

22. Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей второго года жизни / К.Л. Печора. – М.: Просвещение,1974. – 208 с.

23. Печора, К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 264 с.

24. Печора, К.Л., Якубовская К.Л. Развитие понимания речи детьми 2–го года жизни / К.Л. Печора, К.Л. Якубовская. – М.: Просвещение, 1964. – 192 с.

25. Радина, Е.И. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Е.И. Радина. – М.: Просвещение, 1987. – 156 с.

26. Cмирнова, Е. Ранний возраст – важный ответственный этап развития человека / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 8. – с. 18-26.

27. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 4. –С. 22-32.

28. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие познавательную активность / Е. Смирнова //Дошкольное воспитание. – 2009. - №2. – С. 22-27.

29. Солоухин, В.З. Азбука любви: Книга для родителей / В.З. Солоухин. – М.: Просвещение, 1996. – 194 с.

30. Стребелева, Е.А., Мишина, Г.А., Браткова М.В. Игры и занятия с детьми раннего возрас­та, имеющими отклонения в психофизичес­ком развитии / Е.А. Стребелева, Г.А. Миши­на, М.В. Браткова. - М.: Академия, 2002. – 158 с.

31. Янушко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста / Е.А. Янушко. - М.: Академия, 2009. - 72 с.


Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста. Специальность 050704 «Дошкольное образование».


Тема: «Роль игр - занятий в сенсорном развити детей раннего возраста».


^ ВКР опытно - практического характера.


Содержание


Введение





Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

1.1. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста.

1.2. Понятие, содержание и методика сенсорного воспитания

1.3. Роль игр-занятий в сенсорном развитии детей раннего возраста. Методика проведения игр-занятий







II. Методика работы по использованию игр-занятий в сенсорном развитии детей раннего возраста (3-й год жизни).

2.1. Диагностические исследования по выявлению знаний детей 3-го года жизни о сенсорных эталонах (цвет, форма)

2.2 Методика работы по сенсорному развитию детей 3-го года жизни с использованием игр-занятий




Заключение





^ Список использованной литературы





Приложение






Введение. Подчеркните, в связи с чем считаете тему работы актуальной и определите аппарат исследования.

Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.


Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.


Список рекомендованной литературы


Аванесова, В.Н. и др. Сенсорное воспитание в детском саду / В.Н. Аванесова и др. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко - М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

Васильева, М.А., Гербова В.В., Коморова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Изд-во «Мозаика- Синтез», 2009. - 208 с.

Венгер, Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. 148 с.

Галигузова, Л.Н., Голубева Л.Г. и др. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет / Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева - М.: Академия, 2007. – 143 с.

Гербова, В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - 345 с.

7. Григорьева, Г.Г. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева. –М.: Просвещение, 1998. – 135 с.

8. Давидчик, А.Н. Обучение и игра /А.Н. Давидчик - М.: Академия, 2004. – 142 с.

9. Доскина, В.А. Развитие и воспитание детей раннего возраста / В.А. Доскин. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

10. Забрамная, С.Д. Материал для практической работы с детьми / С.Д. Забрамная – М.: академия, 1992. – 125 с.

11. Запорожец, А.З., Усова, А.П., Психология и педагогика игры дошкольника / А.З. Запорожец, А.П. Усова – М.: Просвещение, 1966. – 203 с.

12. Козлова, С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. –М.: Академия, 1998. – 432 с.

13. Колядина, А., Мухина, К. Сенсорное развитие дошкольников / А. Колядина, К. Мухина // Дошкольное воспитание .– 1994, №5. – 60-66.

14. Менджерицкая, Д.В., Поздняк Л. Исследователь игры детей дошкольников / Д.В. Менджерицкая, Л.Поздняк // Дошкольное воспитание – 1995. - №12. – С 48-60.

15. Новоселова, С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение1978. – 201 с.

16. Новоселова, С.Л. Умственное воспитание детей в игре / С.Л. Новоселова – М.: Просвещение, 1989. – 106 с.

17. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике / М.Н. Перова – М.: академия, 1996. – 158 с.

18. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста / Пилюгина Э.Г. – М.: Просвещение, 1983. – 143 с.

19. Саккулина, Н.П., Усова А.П. Теория и практика сенсорного воспитания / Н.П. Саккулина, А.П. Усова. – М.: Просвещение, 1965. – 168 с.

20. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. - М.: Просвещение, 1982. – 285 с.

21. Тихеева, Е.И. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание. / Е.И. Тихеева // Дошкольное воспитание. – 1993, - №5. – С. 36 – 38.

22. Усова, А.П. Обучение в детском саду / А.П. Усова. – М.: Просвещение, 1981. – 148 с.

23. Ядэшко В.И., Сохин Ф.А. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин. - М.: Просвещение, 1986. – 416 с.


Методические рекомендации

к написанию курсовой работы по педагогике.

Специальность 050704 «Дошкольное образование»

Тема:

«Роль предметно-развивающей среды в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

^ Курсовая опытно-практического характера.


Оглавление.

Введение.

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.

Предметно-пространственная среда и ее роль в развитии личности.

Организация предметно-игровой среды и современное оборудование.

Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников.

Принципы построения предметно-развивающей среды.

^ Глава 2. Методика работы по развитию сюжетно-ролевой игры посредством предметно-развивающей среды.

2.1. Диагностические исследования по изучению уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста.

2.2. Система работы по развитию сюжетно-ролевой игры с помощью макета.

Заключение.

Список использованной литературы

Приложение.


Введение. Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.


Например:

Цель исследования: показать значимость предметно-развивающей среды в организации сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

Раскрыть значение предметно-развивающей среды для сюжетно-ролевой игры.

Сформулировать рекомендации для воспитателей ДОУ по практическому применению материалов работы и т.д.

Кроме цели и задас исследования в курсовой выделяют:

- объект исследования;

- предмнт исследования;

- методы исследования, а также определяют базу исследования (возрастную группу, детский сад).

Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.

1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.

2-я часть работы посвящена методике по развитию сюжетно-ролевой игры посредством предметно-развивающей среды. Сначала необходимо провести диагностические исследования по изучению уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста, сделать соответствующие выводы, затем продумать систему работы по развитию сюжетно-ролевой игры с помощью макета.

Курсовая работа должна заканчиваться выводами по теме.

Курсовая работа должна иметь качественное приложение.


Список рекомендованной литературы

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2008.

Петровский В.А. Смывина Л.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольных учреждениях – М., 1993.

Новоселова С.А. Игра дошкольников. – М., 1989.

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Программа развития. – М., 2000.

Поддъякова Н.Н., Михайленко Н.А. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. – М., 1987.

Журнал «Обруч» № 2 2003.

Журнал «Обруч» № 5 2001.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 4 2005.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 5, 2007.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 8, 2007.



Методические рекомендации

к написанию курсовой работы по педагогике.

Специальность 050704 «Дошкольное образование»

Тема:

«Роль игр-занятий в формировании сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста».


^ Курсовая опытно-экспериментального характера.


Оглавление.

Введение.

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.

Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста.

Содержание сенсорного воспитания.

Методика сенсорного воспитания.

Роль игр-занятий в развитии сенсорной культуры детей дошкольного возраста.

^ Глава 2. Методика работы по формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через игры-занятия.

2.1. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста.

2.2. Система работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных эталонов.

Заключение.

Список использованной литературы

Приложение.


Введение. Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из пел\дагогов и психологов занимался данной проблемой.

Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.

Кроме цели и задач исследования в курсовой выделяют:

- объект исследования;

- предмет исследования;

- методы исследования, а также определяют базу исследования (возрастную группу, детский сад).

Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.


Например.

Объект исследования: процесс усвоения детьми знаний о сенсорных эталонов.


Предмет исследования: игра-занятие.


Цель исследования: доказать, что игра-занятие способствует усвоению сенсорных эталонов.


Гипотеза: если в работе с детьми использовать игры-занятия, они помогут сформировать у детей представления о сенсорных эталонах.


Задачи:

Изучить литературу по данной проблеме.

Выявить уровни сформированности у детей знаний о сенсорных эталонах.

Сформировать у детей знания о сенсорных эталонах.

Проанализировать данные и сделать выводы.


Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2.. Наблюдение.

Эксперимент.

Беседа.

Дидактическая игра.


Курсовая работа должна заканчиваться выводами по теме.

Курсовая работа должна иметь качественное приложение.


Список рекомендованной литературы

Батаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль. Академия развития, 1997.

Венгер Л.А., Пилюгина Н.Б., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., «Просвещение» 1988.

Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М., «Просвещение» 1978.

Давидчук А.Н. Обучение и игра. Методическое пособие. – М., Мозаика-Синтез, 2004.

Дошкольная педагогика под ред. Ядешко В.И., Сохина Ф.А. – М., «Просвещение» 1986.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 5 1993 , Ст. Е.И.Тихеевой «Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание».

Журнал «Дошкольное воспитание» № 10 1989, Плеханов А. «Педагогическая теория и практика Марии Монтессори.

Запорожец А.В. Макарова Т.А. Основы дошкольной педагогики. – М., 1980.

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» - М., 2000.

Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М., 1983.

Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой М.А. – М., 1985.

Сенсорное воспитание в детском саду под ред. Поддъякова Н.Н., Аванесовой Н.В. – М., 1981.



Методические рекомендации

к написанию курсовой работы по педагогике.

Специальность 050704 «Дошкольное образование»

Тема:
«Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития».

^ Курсовая опытно-экспериментального характера.


Содержание



Введение




Глава 1.

Теоретические основы использования игровых приемов как средства формирования культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития.