Реферат: Капитонова Г. С., методист сцро подготовка и проведение обязательного экзамена по русскому языку муниципальной комиссии (методические рекомендации)

Капитонова Г.С., методист СЦРО


Подготовка и проведение обязательного экзамена

по русскому языку муниципальной комиссии

(методические рекомендации)


Брошюра адресована преподавателям русского языка, работающим в 7-9 классах. Цель брошюры – помочь преподавателям при подготовке школьников к обязательному экзамену по русскому языку муниципальной комиссии. В брошюру включены следующие разделы:

специфика письменного экзамена по русскому языку;

критерии оценивания письменного экзамена;

образцы сочинений выпускников;

типичные ошибки выпускников;

речеведческий анализ рассуждений и некоторые другие вопросы, которые будут полезны преподавателям русского языка.



1 страница


Содержание

Специфика письменного экзамена по русскому языку.

Критерии оценивания письменной работы по русскому языку.

Содержание письменного экзамена (текст для прослушивания, тексты для чтения, тесты).

Результаты письменного экзамена по русскому языку (статистика, мониторинг).

Образцы сочинений. Рецензии.

Типичные ошибки выпускников.

Приложения

Список литературы



Методический анализ итогов муниципального экзамена по русскому языку


Обязательный письменный экзамен по русскому языку муниципальной экзаменационной комиссии сдавали выпускники 31 образовательного учреждения.

^ Специфика письменного экзамена по русскому языку

Содержание экзаменационной работы по русскому языку соответствует «Обязательному минимуму содержания образования: новое содержание образования. Русский (родной) язык. Общеобразовательный уровень». При разработке экзаменационных материалов учитывались тенденции новых образовательных стандартов, ориентация на реализацию личностно ориентированного деятельностного и компетентностного подходов к преподаванию русского языка, к определению целей, содержания, методов обучения. В связи с этим содержание аттестационной работы было ориентировано на контроль и измерение уровня сформированности у выпускников основной общеобразовательной школы коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования:

извлекать необходимую информацию при аудировании и чтении; адекватно понимать и интерпретировать предложенные тексты, аргументировать собственную точку зрения;

создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам, воспроизводить прослушанный текст с различной степенью свёрнутости;

интерпретировать в письменной форме информацию, извлечённую из прослушанного и прочитанного текстов, осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с указанной темой, стилем и функционально-смысловым типом речи;

соблюдать в письменной речи языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные и стилистические).

^ Аттестационная работа состояла из трёх частей. Первая часть – подробное изложение – ориентирована на проверку умения выпускников понимать устную речь и воспроизводить её в письменной форме. При выполнении задания первой части школьники должны были продемонстрировать умение правильно понимать и передавать основную мысль текста, логично, последовательно, стройно, без искажений передавать содержание исходного текста с различной степенью свёрнутости, сохраняя его речевые особенности.

Примечание.

Подробное изложение предполагает

максимально полное воспроизведение содержания исходного текста (до 70 %) ; минимальный объём изложения в соответствии с критериями – 100 слов;

сохранение тематической информации исходного текста (тема, микротемы текста, их совокупное единство);

глубокое проникновение в авторский замысел, сохранение авторской идеи;

сохранение стилевых особенностей исходного текста;

создание собственного текста при помощи осознанного подбора адекватных языковых средств;

точную передачу эмоционального тона текста, что проявляется в сохранении средств языковой выразительности.

Отсутствие фактов, не упоминаемых в тексте, эпиграфа, собственных оценок и других материалов, которых нет в исходном тексте.

^ Подробное изложение допускает изменение формы лица рассказчика, незначительную замену синтаксических конструкций, частичное изменение композиции исходного текста.


Вторая часть аттестационной работы содержала тестовые задания, цель которых – выявить уровень сформированности практических умений извлекать информацию из прослушанного текста и соотносить её с информацией, извлечённой из прочитанного текста. Кроме того, задания данной части позволяли также проверить лингвистические и языковые умения выпускников: опознавать, анализировать, классифицировать и оценивать языковые явления и факты с точки зрения их уместности, целесообразности, выразительности.

. К их числу относятся следующие:

определение основной мысли прослушанного и прочитанного текстов;

определение способов языковой связи предложений в тексте;

выполнение заданий по разделам учебного курса русского языка (фонетике, словообразованию, синтаксису, морфологии и т.д.)



Третья часть аттестационной работы – сочинение–рассуждение на основе прослушанного и прочитанного текстов. Особенностью данной части является направленность на проверку комплекса практических умений, необходимых для повседневной речевой практики, в том числе и учебной. При выполнении третьей части работы выпускники должны были продемонстрировать умение понимать основную мысль, объединяющую прослушанный и прочитанный тексты, адекватно передавать её в собственном письменном высказывании; логично, последовательно, связно подтверждать версии авторов (или одного автора) или формулировать собственную версию, доказывая её, приводить как собственные аргументы, так и аргументы, извлечённые из исходных текстов, а также уместно и целесообразно использовать языковые средства в соответствии с темой, стилем и коммуникативным замыслом высказывания.

Примечание. Объём сочинения – рассуждения не менее 80 слов. Важно помнить, что учащиеся пишут сочинение, а не элемент сочинения.

Чтобы выполнить данное задание, выпускникам необходимо сделать следующее:

внимательно прочитать данный текст (не менее трёх раз);

определить позицию авторов в соответствии с заданной темой;

подобрать убедительные аргументы для доказательства версии авторов (автора) или собственной версии;

продумать абзацное членение создаваемого текста;

использовать в собственном тексте изобразительно-выразительные и экспрессивные возможности языка авторского текста;

обдумать начало и концовку собственного текста;

перечитать написанный текст, отредактировать его, устраняя недочёты, исправляя ошибки.



^ Практическая грамотность выпускника оценивалась на основании проверки всей экзаменационной работы в целом, при этом учитывалось положение о грубых, негрубых и однотипных ошибках. Общая сумма баллов за все виды работы составляет рейтинг (максимальное количество баллов за всю работу – 32), позволяющий более точно, детально определить уровень знаний школьников, расширить диапазон школьной отметки.

^ Рейтинг складывался из суммы установленных баллов, которые выпускник получал за выполнение всех трёх частей экзаменационной работы. При этом изложение и сочинение оценивались по критериям, которые позволяли детализировать уровень сформированности конкретных речевых умений. Соответствие каждому критерию оценивалось установленными баллами. Это позволяет проследить речевое развитие выпускника поэлементно и в целом, а также провести детальный сопоставительный анализ достижений учащихся в овладении русским языком на уровне класса, школы, города, а по результатам экзамена выявить те умения и навыки, которые требуют повышенного внимания со стороны преподавателей, а также разработать конкретные методические рекомендации.

Для перевода рейтинговой отметки в четырёхбалльную предлагалась шкала перевода.


^ Содержание экзаменационной работы по русскому языку.


Текст для изложения


Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обречённым на особую, мученическую смерть.

Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей.

В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. Над колодцами устанавливался ворот с бадьёй, которой откачивали просочившиеся сточные воды. Процедура была длительной, и рабочие в одну смену не управлялись, всё замирало до утра. И тогда бадьёй и воротом завладевали мы.

Провал в преисподнюю, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с прошлым наших отцов, с их риском. Наши отцы прошли не только гражданскую, но и мировую войну, где применялись отравляющие вещества.

И мы, сдерживая дыхание, летели в смрадные дыры, как в газовую атаку.

Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. Но однажды решили прокатиться вдвоём, и верёвка оборвалась. Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашёл уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. Мальчик пришёл в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.

Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчишек. Меня потрясла не только его смерть, но и похороны. Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора. (По Б. Васильеву)

Выпускникам были предложены два варианта текстов для чтения. К каждому из этих текстов прилагались разные темы для сочинений-рассуждений и по два варианта тестов. Таким образом, выпускники выполняли один из четырёх вариантов экзаменационного задания.


^ Вариант 1. (Текст для чтения)

(1) «Спешите делать добро!» - этот девиз принадлежит замечательному человеку, врачу, истинному христианину Фёдору Петровичу Гаазу (так все называли его в Москве).

(2) В 1828 году к нему обратился князь Голицын, набирая состав московского «Комитета попечительства о тюрьмах». (3) Гааз горячо откликнулся на призыв и был назначен главным врачом московских тюрем. (4) У него началась совсем другая жизнь.

(5) Для того чтобы понять, за что уже не одно столетие поминает Фёдора Петровича Гааза вся громадная Россия, надо знать положение тюрем того времени. (6) Мрачные, сырые камеры, лишённые чистого воздуха, с земляным или гнилым деревянным полом ниже уровня земли, окна с выбитыми стёклами.

(7) Ещё ужаснее было положение ссыльных на этапе в Сибирь. (8) Путь каторжан совершался в особых кандалах: на толстый железный прут надевалось до 10 наручников, замыкающихся на руках арестантов. (9) Прут соединял различных по возрасту, здоровью, росту, походке и силам людей. (10) Нанизанные на прут арестанты сбивались с ног, не поспевали друг за другом, слабые тяготили сильных, крепкие негодовали на немощных. (11) С таким положением вступил в борьбу Ф.П. Гааз и вёл её почти 25 лет, до самой кончины.

(12) Но главный подвиг совершил Гааз, когда добился отмены прута. (13) Следующим по этапу арестантам он раздавал книги, бельё, тёплую одежду, купленную на свои деньги. (14) Разговаривал, ободрял, обещал побеспокоиться о родных. (15) Часто выкупал у помещиков целые семьи, чтобы они могли уйти на поселение вместе с осуждёнными. (16) После его смерти оказалось, что он выкупил 74 семьи крепостных.

(17) Всё это вызывало недовольство, раздражение и ироническое отношение людей, считавших, что арестанты не заслуживают сострадания. (18) А Фёдор Петрович Гааз говорил: «…Пусть они грешные, пусть есть преступные и даже злодеи, но все они люди…Крещёные люди».

(19) Никого не удивляло, когда видели, что вместе с партией шёл высокий старик во фраке. (20) Все знали, что это – «Фёдор Петрович», «святой доктор» и «Божий человек», так привык звать его народ.

(21) Во все времена года на этой могиле и сейчас лежат цветы – не официальные венки, а живые, чаще всего скромные букетики ландышей, ромашек. (По В.К. Константиновой)


Тест (вариант 1)

2. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) Чтобы спасать людей, нужно быть сильным и выносливым.

2) В памяти потомков остаются подвиги врачей, самоотверженно служивших людям.

3) Настоящий врач должен быть терпеливым и заботливым.

4) Чтобы быть хорошим врачом, нужно научиться преодолевать трудности.

3. Какая мысль отражает содержание прочитанного текста?

1) Стремление спасти ближнего, облегчить его страдания является отличительным качеством настоящего врача.

2) Доктор Гааз хотел прославиться и поэтому совершал благородные поступки.

3) Не все люди достойны милосердия.

4) Хороший врач должен много практиковать и заниматься общественной деятельностью.

4. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) научный стиль; описание;

2) разговорный стиль; рассуждение;

3) художественный стиль; рассуждение;

4) публицистический стиль; повествование.

5. какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью личного местоимения?

1) 2; 2) 11; 3) 12; 4) 17.

6. В каком значении употреблено слово жизнь (предложение № 4)?

1) особая форма существования и движения материи, возникшая на определённой ступени её развития;

2) физиологическое существование человека, животного;

3) деятельность человека в тех или иных её проявлениях;

4) реальная действительность.

^ 7. В каком слове все согласные звонкие?

1) все; 2) высокий; 3) старик; 4) видели.

8. Каков способ образования слова деревянный?

1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.

9 . Какой частью речи является слово что (предложение № 16)?

1) местоимение; 2) наречие; 3) частица; 4) союз.

10. В составе какого сложного предложения есть безличное?

1) 10; 2) 15; 3) 16; 4) 17.

11. Какое из предложений является сложноподчинённым?

1) 5; 2) 8; 3) 10; 4) 13.


Тест (вариант 2)


1. 2. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) Настоящий врач должен быть терпеливым и заботливым.

2) Нужна сила и выносливость, чтобы спасать людей.

3) Чтобы быть хорошим врачом, нужно научиться преодолевать трудности.

4) Подвиг врачей, самоотверженно служивших людям, остаётся в памяти потомков.

3. Какая мысль отражает содержание прочитанного текста?

1) В начале XIX века многие люди в России занимались благотворительностью.

2) Назначение Ф.П. Гааза главным врачом не изменило его жизни.

3) Сострадание должно быть главной заповедью врача.

4) Деятельность Ф.П. Гааза горячо одобряли все современники.

4. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) разговорный стиль; рассуждение;

2) научный стиль; описание;

3) художественный стиль; рассуждение;

4) публицистический стиль; повествование.

5. какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью личного местоимения?

1) 3; 2) 4; 3) 12; 4) 15 .

6.В каком значении употреблено слово партия (предложение № 19)?

1) политическая организация;

2) одна игра;

3) группа лиц, собранных с какой-то целью;

4) определённое количество товара.

^ 7. В каком слове все согласные мягкие?

1) следующий; 2) бельё; 3) одежда; 4) арестант.

8. Каков способ образования слова земляной?

1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) бессуффиксный;

4) приставочно-суффиксальный.

9. Какой частью речи является слово что (предложение № 5)?

1) наречие; 2) местоимение; 3) частица; 4) союз.

10. В составе какого сложного предложения есть безличное?

1) 15; 2) 17; 3) 19; 4) 20.

11. Какое из предложений является простым?

1) 10; 2) 11; 3) 12; 4) 15.


Вариант 3 (Текст для чтения)

(1) Николай Иванович Пирогов внёс в отечественную хирургию научную ответственность и христианское сострадание.

(2) Умение сохранять хладнокровие в тот момент, когда человек мучается под твоим ножом, было обязательным для профессионального хирурга XIX века. (3) У Пирогова так не получилось: чем больше он усваивал медицинских секретов, тем чувствительнее относился к чужой боли.

(4) Так, Пирогов сначала исследовал действие эфира для наркоза на себе.

(5) Способность к состраданию помогла совершить и другое открытие. (6) Пирогов долго искал способ лечения переломов. (7) Во время Кавказской войны он пытался сращивать кости раненых, стягивая их крахмальными повязками. (8) Он почти не отходил от прооперированных и проделал сотни километров пешком, сопровождая госпитальные телеги и следя за состоянием своих пациентов. (9) Постоянная сосредоточенность на этой проблеме дала результат. (10) В Москве знакомый скульптор Пирогова пригласил в мастерскую: врач неожиданно пришёл в восторг от гипсовых форм, которые скульпторы используют на промежуточном этапе.

(11) С годами хирургическое мастерство Пирогова достигло таких высот, что его операции сравнивали с гениальными музыкальными произведениями. (12) Но он всё глубже задумывался о тайне жизни и смерти, осознавая, как мало одних медицинских средств для избавления человека от страданий.

(13) В то время многие военачальники относились к раненым так же, как к убитым: выбыл из строя – человека нет. (14) Особенно страшным это равнодушие было при обороне Севастополя в 1855- 1856 годах. (15) Покалеченные герои после битвы нередко лежали прямо на земле. (16) О гигиене никто не задумывался, а Пирогов настаивал на необходимости строгих гигиенических правил. (17) Это спасло десятки тысяч от заражений и гангрены.

(18) При участии Пирогова была создана Крестовоздвиженская община сестёр милосердия. (19) Сёстры милосердия, прибывшие в Севастополь, исполнили даже больше, чем ожидалось.

(20) До конца жизни врач Пирогов принимал бесплатно больных на дому. (21) «Все должны сначала научиться быть людьми», - часто повторял Пирогов. (22) Он добивался всеобщего начального образования, искал благотворителей для студентов и открывал воскресные школы.

(23) Слава о Н.И. Пирогове как выдающемся человеке и хирурге глубоко укоренилась в памяти русского народа. (По А.И. Кульбе)


Тест ( вариант 3)

2. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) Врач должен не только лечить, но и вносить свой вклад в развитие медицинской науки.

2) История свято хранит примеры мужества, самопожертвования, сострадания выдающихся врачей.

3) Доктор всегда должен говорить правду, как бы горька она ни была.

4) Соблюдение санитарно-гигиенических правил спасло жизнь многим людям.

3. Какая мысль отражает содержание прочитанного текста?

1) Милосердие и самопожертвование являются отличительными качествами настоящего врача.

2) Чтобы быть настоящим врачом, необходимо много учиться.

3) Пирогов никогда не испытывал лекарства на себе.

4) Человека можно избавить от страданий только с помощью медицинских средств.

4. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) научный стиль; описание;

2) разговорный стиль; рассуждение;

3) художественный стиль; рассуждение;

4) публицистический стиль; повествование.

5. Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью указательного местоимения?

1) 7; 2) 10; 3) 11; 4) 17.

6. В каком значении употреблено слово операция в прочитанном тексте (предложение № 4)?

1) военные действия, подчинённые особому плану;

2) хирургическая лечебная помощь;

3) отдельный этап какого-либо процесса;

4) торговая или финансовая деятельность.

^ 7. В каком слове имеется звук [Ф]?

1) эфир; 2) физиолог; 3) всегда; 4) кровь.

8. Каков способ образования слова умение?

1) бессуффиксный; 2) суффиксальный; 3) приставочный; 4) приставочно-суффиксальный;


9. Какой частью речи является слово что (предложение № 11) ?

1) прилагательное; 2) местоимение; 3) союз; 4) частица.

10. В каком предложении имеется составное глагольное сказуемое?

1) 1; 2) 2; 3) 4 ; 4) 5 .

11. Какая характеристика предложения № 13 является верной?

1) сложносочинённое; 2) сложноподчинённое;

3) простое; 4) сложное бессоюзное.


Тест ( вариант 4 )

2. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) Каждый врач обязательно даёт клятву Гиппократа.

2) Бережно хранит память народа имена тех врачей, которые, не щадя себя, оберегали жизнь человека и его здоровье.

3) Чтобы приносить пользу людям, врач должен долго учиться.

4) Врач должен заботиться как о физическом, так и о духовном здоровье людей.

3. Какая мысль отражена в прочитанном тексте?

1) Пирогов сохранял хладнокровие во время хирургических операций.

2) Чтобы быть настоящим врачом, необходимо совершать открытия в медицине.

3) Пирогов прославился не только открытиями в медицине, но и благотворительностью.

4) В XIX веке раненым на поле боя оказывали квалифицированную медицинскую помощь.

4. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) публицистический стиль; повествование; научный стиль; описание;

2) научный стиль; описание;

3) художественный стиль; рассуждение;

4) разговорный стиль; рассуждение.

5. Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью личного местоимения?

1) 2; 2) 5; 3) 7; 4) 13.

6. В каком значении употреблено слово эфир (в предложении № 4)?

1) радио- и телепередача;

2) воздушное пространство как распространитель волн;

3) верхний слой воздуха;

4) бесцветная летучая жидкость с характерным резким запахом.

^ 7. В каком слове букв меньше, чем звуков?

1) следя; 2) стягивая; 3) искать; 4) война.

8. Каков способ образования слова ответственность?

1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) бессуффиксный; 4) приставочно-суффиксальный;


9. Какой частью речи является слово даже в предложении № 19?

1) наречие; 2) деепричастие; 3) частица; 4) местоимение.

10. В каком предложении имеется составное глагольное сказуемое?

1) 7; 2) 9; 3) 10 ; 4) 12 .

11. Какая характеристика предложения № 16 является верной?

1) простое; сложносочинённое; 2) сложноподчинённое;

3) сложносочинённое; 4) сложное бессоюзное.


Критерии оценивания экзаменационной работы


Таблица 1



№

^ Критерии оценивания изложения

Баллы

1.

Содержание изложения




И 1

Отражение в изложении содержания исходного текста







Содержание текста передано без искажений

2 балла




Допущена ^ 1 фактическая ошибка в передаче содержания исходного текста

1 балл




Допущено 2 и более фактических ошибок в передаче содержания исходного текста или содержание не передано вовсе

0 баллов

И 2

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения исходного текста







В работе отсутствуют логические ошибки; правильно использованы языковые средства логической связи; нет нарушений абзацного членения текста

2 балла




В работе допущена 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в использовании языковых средств логической связи; нет нарушений абзацного членения текста

1 балл




В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеется более 1-й ошибки в использовании средств логической связи, и/или имеется более 1-го нарушения абзацного членения текста

0 баллов

И 3

Точность и ясность речи







Учащийся владеет достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль. Работа учащегося без нарушений передаёт речевые особенности исходного текста

2 балла




Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль. Имеются отдельные нарушения в передаче речевых особенностей исходного текста

1 балл

Максимальное количество баллов за изложение по критериям И 1 – И3

6 баллов



Часть 3.

^ Третья часть экзаменационной работы (задание 3.1) – написание небольшого по объёму сочинения – рассуждения (не менее 80 слов) на основе информации, извлечённой из прослушанного и прочитанного текстов, - оценивается по следующим критериям:

Таблица 2




Работа отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. Речевые особенности исходного текста не переданы.

0 баллов



^ Содержание сочинения




С 1

Соответствие работы учащегося предложенной теме






Содержание сочинения соответствует предложенной теме

2 балла




Содержание сочинения соответствует предложенной теме, однако в написанном тексте имеется 1 отступление от темы и/или 1 фактическая ошибка

1 балл




Написанный учащимся текст не соответствует заданной теме или сочинение представляет собой пересказ исходных текстов, или в работе учащегося имеются 2 или более отступлений от темы, или 2 и более фактические ошибки

0 баллов

С 2

Отражение собственной позиции учащегося







Ученик чётко выражает свою позицию, присоединяясь к позиции авторов текстов или формулируя собственное мнение

2 балла




Ученик нечётко выражает свою позицию, присоединяясь к позиции авторов текстов или формулируя собственное мнение

1 балл




Ученик не высказывает своего мнения по поводу прочитанного и прослушанного текстов или формально заявляет о своей позиции («я согласен /не согласен с авторами»)

0 баллов

С 3

Соответствие работы учащегося заданному типу речи (рассуждение)







Сочинение учащегося соответствует заданному типу речи: текст подчинён основной мысли (тезису), приведено не менее 2-х аргументов (собственных и/или извлечённых из прослушанного и прочитанного текстов).

2 балла




Сочинение в целом соответствует заданному типу речи: текст подчинён основной мысли (тезису), однако приведён только 1 аргумент и/или имеются отдельные нарушения в типологической структуре рассуждения (аргументы не подтверждают тезис, пропущено важное звено в цепи доказательств, встречаются противоречащие друг другу утверждения и т.п.)

1 балл




Создан текст иного типа речи

0 баллов

2.

Речевое оформление сочинения - рассуждения




С 4

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения исходного текста







В работе отсутствуют логические ошибки; верно использованы языковые средства логической связи; и/или 1 ошибка в использовании языковых средств логической связи; нет нарушений абзацного членения текста

2 балла




^ 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в использовании языковых средств логической связи и/или имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1 балл




В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеется более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической связи; и/ или имеется более 1-го нарушения абзацного членения текста

0 баллов

С 5

Точность и ясность речи







Учащийся владеет достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль.

2 балла




Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль

1 балл




Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

0 баллов

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1 – С5

10 баллов



Внимание!

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст (прослушанный и /или прочитанный) без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Практическая грамотность учащегося оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учётом положения о грубых и негрубых, однотипных ошибках).


^ Таблица 3


Критерии оценки грамотности учащегося


Г 1

Соблюдение орфографических норм






Орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка

3 балла




допущены 1 – 2 ошибки

2 балла




допущены 3 – 4 ошибки

1 балл




допущено 5 и более ошибок

0 баллов

Г 2

Соблюдение пунктуационных норм







Пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка

3 балла




допущены 1 – 2 ошибки

2 балла




допущены 3 -4 ошибки

1 балл




допущено 5 и более ошибок

0 баллов

Г 3

Соблюдение грамматических норм







Грамматических ошибок нет

3 балла




допущены 1 -2 ошибки

2 балла




допущены 3 -4 ошибки

1 балл




допущено 5 и более ошибок

0 баллов

Г 4

Соблюдение речевых норм







Речевых ошибок нет или допущена 1 негрубая

3 балла




допущены 1 – 2 ошибки

2 балла




допущены 3 – 4 ошибки

1 балл




допущено 5 или более ошибок

0 баллов



При оценке грамотности следует учитывать объём изложения и сочинения.

Указанные в таблице №3 нормативы применяются для проверки и оценки изложения объёмом не менее 100 слов (если в изложении менее 85 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным) и/или сочинения объёмом не менее 80 слов (если в сочинении менее 65 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным).

При оценке изложения объёмом от 85 до 100 слов и / или сочинения объёмом от 65 до 80 слов число допустимых ошибок всех четырёх видов (Г1 - Г4) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

^ Г1 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

Г2 – пунктуационных ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

Г3 – грамматических ошибок нет;

Г4 – речевых ошибок нет.

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

^ Г1 – допущена 1 орфографическая ошибка;

Г2 - допущена 1 пунктуационная ошибка;

Г3 - допущена 1 грамматическая ошибка;

Г4 - допущена 1 речевая ошибка.


З балла по критериям Г1 – Г4 за изложение объёмом от 85 до 100 слов и /или сочинение объёмом от 65 до 80 слов вообще не ставится.

При оценке грамотности (Г1 – Г4) следует также учитывать, все ли виды письменных работ (и изложение, и сочинение) выполнил ученик.


Если выпускник не приступал к написанию изложения или сочинения, то при оценке грамотности число допустимых ошибок всех четырёх видов уменьшается: 3 и 2 балла по критериям Г1 –Г4 не ставится вовсе. 1 балл выставляется в следующих случаях:

Г1 – не более 2-х орфографических ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов);

Г2 - не более 2-х пунктуационных ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов);

Г3 - не более 1 грамматической ошибки (более 1 ошибки – 0 баллов);

Г4 - не более 2-х речевых ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов).


^ Максимальный балл, который может получить ученик за работу, - 38 баллов.


Шкала перевода рейтинга в четырёхбалльную шкалу отметок при проведении обязательного письменного экзамена

Школьная

отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичный балл

0 -10

11 - 20

21- 32

33 - 38



^ Итоги обязательного письменного экзамена по русскому языку


В проведении экзамена приняли участие 252 человека (членов МЭК – 31, членов ПЭК – 117, организаторов – 104).


Количество учащихся,

сдававших предмет

Явились на экзамен

Неявка, причины

Отметки

«5»

«4»

«3»

«2»

2626

2571

55

(43- щадящий режим

11 – болезнь, семейные обстоятельства, международные соревнования)

289

1524

751

7




Сравнительный анализ результатов обязательного письменного экзамена по русскому языку, сданного выпускниками 9-х классов муниципальной экзаменационной комиссии за 2 последних года.

Примечание. В течение трёх лет выпускники 9 классов сдавали письменный экзамен по русскому языку муниципальной комиссии по разным моделям: сжатое изложение, тест, сочинение; подробное изложение, 4 тестовых задания, сочинение по теме, объединяющей прочитанный и прослушанный тексты (тему формулировал ученик); подробное изложение, 10 тестовых заданий; сочинение-рассуждение по предложенной теме, объединяющей прослушанный и прочитанный тексты.



Учебный год

Получили отметки

«5»

«4»

«3»

«2»

кол-во

%

от числа сдававших

кол-во

%

от числа сдававших

кол-во

%

от числа сдававших

кол-во

%

от числа сдававших

2005-2006

(сдача экзамена в новой форме)

100

8,1

581

46,9

549

44,35

8

0,65

2006-2007

(сдача экзамена в новой форме)

289

11,2

1524

59,3

751

29,2

7

0,3


2. Мониторинг результатов государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников 9-х классов, проводимой муниципальными экзаменационными комиссиями


Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку в 9 классе.

(Изложение)

Критерии

% учащихся, набравших соответствующие баллы





0 баллов

1 балла

2 балла

И 1

10,5

46,5

43

И 2

13

43

44

И 3

6,4

40

53,6


Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку в 9 классе.

(Тестовое задание)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

% учащихся,

выполнивших задание

73

79

75

66

77

74

73

78

72

71

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку в 9 классе.

(Сочинение)

Критерии

% учащихся, набравших соответствующие баллы


0

1

2

С 1

14

51

35

С 2

22

37

41

С 3

16,3

56,6

27,1

С 4

19,4

40

40,6

С 5

19

45

36


Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку в 9 классе.

(Практическая грамотность)


Критерии

% учащихся, набравших соответствующие баллы


0

1

2

3

Г 1

21

27

29

23

Г 2

20,6

31,4

27

21

Г 3

13,8

29

36,2

21

Г 4

17,7

24,3

35

23

Анализ заданий, не выполненных учащимися в результате итоговой аттестаци