Реферат: Методические рекомендации по использованию инновационного оборудования для реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

учебно-методический центр «Развитие образования»


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОДИНЦОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ


Оглавление

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ...................................................................................................................................... 2

АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ МЕСТА ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ............................. 4

АРМ педагога .................................................................................................................................................. 4

АРМ обучающегося..................................................................................................................................... ... 7

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ........... 10

Интерактивная доска .................................................................................................................................... 10

Педагогические преимущества работы с интерактивными досками .................................................... 13

Создание и сохранение электронного конспекта урока или лекции – флипчарта .............................. 15

Рекомендации для педагога при подготовке электронного конспекта – флипчарта ........................... 17

Структура программного обеспечения и основные возможности ......................................................... 18

ДОКУМЕНТ-КАМЕРА ................................................................................................................................... 19

Функции документ-камеры ........................................................................................................................ 20

Реализация принципов обучения ................................................................................................................. 21

Методическая поддержка урока ................................................................................................................... 23

Предметное применение ............................................................................................................................ 24

Конструктивные особенности документ-камеры ....................................................................................... 25

ЦИФРОВОЙ МИКРОСКОП .......................................................................................................................... 27

Педагогические преимущества использования цифрового микроскопа .................................................. 28

Проведение лабораторной работы с помощью цифрового микроскопа ................................................. 28

Конструктивные особенности микроскопа «Kena» .................................................................................. 29

МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТОВ PROLog ....................................................................... 31

Характеристики ЦИМ. ............................................................................................................................... 32

Работа с PROLog ........................................................................................................................................ 33

Методические рекомендации для проведения лабораторных работ по учебному предмету «Окружающий мир» для начальной школы ........................................................................................................................ 38


Подборка – Пащенко О.Н.,

руководитель структурного подразделения «Ресурсы и

информация» УМЦ «Развитие образования»


Одинцово

2012

^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Современное оборудование – один из наиболее динамичных процессов, изменения которого определяются происходящими в современном мире переменами (глобализация, информатизация, обновление технологий и др.). Происходит формирование новой информационно-образовательной среды. Стремительное развитие цифровых технологий приводит к разнообразию новых средств обучения.

Современные средства обучения (СО) можно классифицировать по различным критериям. С точки зрения представляемой информации и инновационных технологий, в современной системе средств обучения представлены следующие СО:

Печатные СО – различные СО на печатной основе (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, словари, литература для дополнительной и самостоятельной работы, раздаточные материалы и др.).

Аудийные СО – аудиохрестоматии, аудиокниги и т.п.

Аудиовизуальные СО – коллекции слайдов, экранные пособия, учебные фильмы на различных носителях, а также мультимедийные образовательные ресурсы (в т.ч. цифровые) – электронные учебники.

Наглядно-демонстрационные СО – гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные и т.п.

Приборы и оборудование – приборы, используемые в учебных целях: барометры, компасы ; тренажеры и различные виды учебного оборудования, в т.ч. для технического обеспечения занятий в среде мультимедиа: программно-аппаратные средства на базе электронных компьютерных технологий и др.

^ Современная система средств обучения (СССО) представляет собой органичное сочетание традиционных (уже известных) и инновационных (находящихся в развитии) средств обучения.

С точки зрения соотношения традиционных пособий и средств новых информационных технологий и требований к новым средствам обучения и методическим аспектам их применения, к традиционным средствам обучения относятся все средства, которые ограничены реализацией базовых дидактических функций и одним видом представляемой информации (только визуальная в печатных средствах и т.п.).

В этом случае инновационными будут средства обучения, применяя которые учитель имеет возможность реализовывать вариативный набор функций; информация в них представлена комплексно. Инновационными по отношению к традиционной системе средств обучения становятся все средства, функционирующие на базе электронных (компьютерных) технологий.

СССО находится в постоянном развитии. Вариативность и личностно-ориентированный подход требуют введения в новые средства обучения не только иллюстративных и познавательных материалов, но и реализацию креативных функций, более широких возможностей для поисковой и творческой деятельности учащихся, практической связи учебного материала и реальности.

Мультимедийные средства обучения представляют собой коллекции различных видов текстовой, аудитивной, визуальной и аудиовизуальной информации, что способствует решению самых разнообразных методических задач, которые ставит перед собой учитель.

Так, современное мультимедийное пособие может объединять в себе и печатные тексты, и аудиозаписи, и фрагменты фильмов, и тесты, и интерактивные обучающие программы или тренажеры, и функцию взаимодействия с окружающим информационным пространством ( ссылки на образовательные или информационные ресурсы Интернет ), и методические рекомендации по использованию отдельных разделов.

В настоящее время главным условием для достижения образовательных целей становится включение каждого обучающегося на учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей, способностей, уровня подготовки, «зоны ближайшего развития», а также перевод обучающихся из позиции объекта воспитания и обучения в позицию субъекта самоуправления.

Системно-деятельностный подход, положенный в основу ФГОС, ориентирован главным образом на предметную ( практическую ) деятельность обучающихся. Таким образом, в современной системе средств обучения существует тематическая, внутрипредметная и межпредметная взаимосвязь между средствами обучения Особое внимание должно быть уделено тандему субъектов процесса обучения: педагог – обучающийся. Педагог использует средства обучения в целях реализации функций воспитательной, развивающей, обучающей и административной. Обучающийся применяет средства обучения для учебно-познавательной деятельности и реализации практической направленности процесса обучения. В связи с этим должен быть проведен специальный отбор средств обучения – как традиционных, привычных для учителя массовой школы (печатные материалы, натуральные объекты, модели и т.п.), так и современных, представленных средствами информатизации процесса обучения.

В основу разработки СССО должны быть положены следующие требования ФГОС.

Воспитание и развитие качеств личности учащихся, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики; достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы общего образования с использованием средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) предполагает необходимость оснащения учебных кабинетов высокотехнологичным учебным оборудованием на базе цифровой техники.

Обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования – в пределах образовательного учреждения должен быть обеспечен доступ учащихся к основным средствам обучения в целях реализации учебно-познавательной деятельности в рамках урочной и внеучебной деятельности, что может быть реализовано посредством создания автоматизированных рабочих мест ученика, оснащенных современной техникой.

Обеспечение осуществления в электронной (цифровой) форме деятельности по планированию образовательного процесса, размещение и сохранение материалов образовательного процесса (созданных педагогом), учебных работ и результатов освоения образовательной программы учащимися (формирование портфолио), доступ участников образовательного процесса к информационно-образовательным ресурсам в сети Интернет, взаимодействие между участниками образовательного процесса средствами сети Интернет – может быть реализовано посредством создания автоматизированных рабочих мест педагога, оснащенных компьютерной техникой.

Необходимость учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значений видов деятельности и форм общения – должно быть реализовано в учебном процессе с использованием как традиционных средств обучения (учебно-наглядные пособия на печатной и непечатной основах, гербарии, коллекции, модели, макеты, муляжи и пр.), так и инновационных, высокотехнологичных средств обучения на базе цифровых технологий.

Обеспечение условий для овладения учащимися практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, в том числе в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); технологическими приемами ручной обработки материалов; для создания предметной и информационной среды и формирования умений применять их при выполнении учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; для изучения природы и окружающего мира, в том числе с использованием цифровых (компьютерных) измерительных приборов, карт, планов и др. – выявляет необходимость оснащения учебных кабинетов учебнопрактическим оборудованием и инструментами для выполнения учащимися практической деятельности по музыкальному и художественному творчеству, трудовому обучению, цифровому (электронному) и традиционному измерению, для проектирования и конструирования, в т.ч. моделей с цифровым управлением и обратной связью, и пр. Обеспечение учебного процесса учебниками и ( или ) учебниками с электронными приложениями, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам – наиболее целесообразный путь реализации требования посредством обеспечения учебного процесса учебно-методическими комплектами, отвечающими требованиям ФГОС, созданными на основе единой методологии, по единым методическим принципам, обеспечивающими преемственность, универсальность и технологизацию организации образовательного процесса.

При формировании СССО все множество средств обучения рассматривалось с позиции системных требований, где в качестве системообразующего компонента положен учебно-методический комплект (УМК), или система, линия учебников.

Таким образом, современная система средств обучения – это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих традиционных и инновационных средств обучения, которая интегрирует и функционально обеспечивает все уровни информационно-образовательной среды и обеспечивает выполнение требований.

]


^ АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ МЕСТА ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Современная система средств обучения реализуется в форме автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося, включающих в себя инновационные и традиционные средства обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами, а также модулями программ повышения квалификации по их использованию в образовательном процессе. Инструктивно-методические материалы и модули программ повышения квалификации являются компонентом, интегрирующим все элементы системы средств обучения в единое целое, обеспечивают эффективное освоение педагогами возможностей его использования в образовательном процессе в совокупности с электронными образовательными ресурсами и традиционными средствами обучения.

Инновационные средства обучения содержат: аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса; документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний; программную часть, включающую предустановленные многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение; электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Традиционные средства обучения по предметным областям содержат различные средства наглядности, а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и пр.

Традиционные средства обучения используются самостоятельно, а также совместно с инновационными средствами обучения, повышая их функциональность и эффективность использования в образовательном процессе.

АРМ педагога – это профессионально-ориентированная совокупность программно-аппаратных средств, объединенных в комплексное решение, интегрированная в информационнообразовательную среду образовательного учреждения и предназначенная для автоматизации обучающей, воспитательной и административной деятельности педагога.

Состав средств обучения, вошедших в АРМ педагогического работника:





^ Уровни комплектации инновационными средствами обучения АРМ педагогического работника


Минимальный уровень комплектации кабинета начальной школы

Аппаратная часть


Ноутбук.

Приставка интерактивная с программным обеспечением.

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием.

Проектор короткофокусный с настенным креплением.

Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением.

Принтер лазерный.

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass (13 пультов с чипами ) с базовым программным обеспечением

Модульная система экспериментов PROlog с базовым программным обеспечением:

- модуль Температура;

- модуль Освещенность;

- модуль Относительная влажность;

- модуль Звук;

- модуль Атмосферное давление;

- модуль питания;

- модуль сопряжения;

- комплект кабелей;

- кейс.

Микроскоп цифровой.


Программная часть


Предустановленное системное ПО: Операционная система Microsoft Windows 7 Home Basic 32 bit, пакет официальных программ Microsoft Office 2010 Standart.

Программное обеспечение функционирования Системы контроля и мониторинга качества знаний PROСlass с интегрированным набором контрольных тестов (презентаций) по различным темам предметов.

Программное обеспечение функционирования Модульной системы экспериментов PROLog с интегрированным набором лабораторных работ по различным темам предмета.


Инструктивно-методические материалы


Руководство пользователя АРМ (брошюра + CD).

Инструктивно-методические материалы по проведению лабораторных работ c использованием Модульной системы экспериментов PROLog по предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» (брошюра + CD).

Инструктивно-методические материалы для педагога с рекомендациями по использованию Системы контроля и мониторинга качества знаний PROСlass (брошюра + CD).

Инструктивно-методические материалы для педагога с рекомендациями по использованию документкамеры (брошюра + CD).

Пособие для педагога «Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Начальная школа 1 – 4 классы» (комплект пособий по основным предметам) (брошюра + CD).


^ Базовый уровень комплектации кабинета начальной школы


Аппаратная часть


Ноутбук.

Доска интерактивная (не менее 77'') с программным обеспечением.

Проектор короткофокусный с настенным креплением.

Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением.

Устройство многофункциональное (принтер / сканер / копир).

Система контроля качества знаний PROClass (13 пультов и 25 чипов) с базовым программным обеспечением.

Модульная система экспериментов PROlog с базовым программным обеспечением:

- модуль Температура;

- модуль Освещенность;

- модуль Относительная влажность;

- модуль Звук;

- модуль Атмосферное давление;

- модуль питания;

- модуль сопряжения;

- модуль отображения информации (графический);^ 20

- комплект кабелей;

- кейс.

Микроскоп цифровой.


Программная часть (аналогична Минимальному уровню комплектации).

^ Инструктивно-методические материалы (аналогична Минимальному уровню комплектации).


Расширенный уровень комплектации кабинета начальной школы


Аппаратная часть


Ноутбук.

Комплекс интерактивный с программным обеспечением.

Проектор короткофокусный с настенным креплением.

Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением.


Устройство многофункциональное (принтер / сканер / копир).

Система контроля качества знаний PROClass (25 пультов и 25 чипов) с базовым программным обеспечением.

Модульная система экспериментов PROlog с базовым программным обеспечением:

- модуль Температура;

- модуль Освещенность;

- модуль Относительная влажность;

- модуль Звук;

- модуль Атмосферное давление;

- модуль питания;

- модуль сопряжения;

- модуль отображения информации (графический);

- модуль беспроводной связи;

- комплект кабелей;

- кейс.

Микроскоп цифровой.


^ Программная часть (аналогична Минимальному уровню комплектации).

Инструктивно-методические материалы (аналогична Минимальному уровню комплектации).


^ АРМ обучающегося – это совокупность программно-аппаратных средств, объединен-ных в комплексное решение, интегрированных в информационно-образовательную среду образо-вательного учреждения и предназначенных для оптимизации познавательной деятельности обу-чающегося.

Состав средств обучения, вошедших в АРМ обучающегося:





^ Уровни комплектации инновационными средствами обучения АРМ обучающегося

Минимальный уровень комплектации кабинета начальной школы


Аппаратная часть


Нетбук (13 шт.).

База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков (количество ячеек не более 16).

Привод оптический внешний DVD-RW (USB).

Гарнитура компактная (наушник + микрофон) (25 шт.).

Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ).

Модульная система экспериментов PROlog с базовым программным обеспечением (4 компонента):

- модуль Температура;

- модуль Освещенность;

- модуль Относительная влажность;

- модуль Звук;

- модуль Атмосферное давление;

- модуль питания;

- модуль сопряжения;

- комплект кабелей;

- кейс.

Микроскоп цифровой (4 шт.).


Программная часть


Предустановленное системное ПО: Операционная система Microsoft Windows 7 Home Basic 32 bit.

Программное обеспечение функционирования Модульной системы экспериментов PROLog с интегрированным набором лабораторных работ по различным темам предмета.


Инструктивно-методические материалы

Инструктивные материалы для обучающихся по проведению лабораторных работ c использованием Модульной системы экспериментов PROLog по предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» (брошюра + CD).


^ Базовый уровень комплектации кабинета начальной школы


Аппаратная часть


Нетбук (13 шт.).

База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков (количество ячеек не более 16 ).

Привод оптический внешний DVD-RW (USB).

Гарнитура компактная (наушник + микрофон) (25 шт.).

Wi-Fi-точка доступа (радиус действия в помещении – до 100 м).

Модульная система экспериментов PROlog с базовым программным обеспечением (6 комплектов):

- модуль Температура;

- модуль Освещенность;

- модуль Относительная влажность;

- модуль Звук;23

- модуль Атмосферное давление;

- модуль питания;

- модуль сопряжения;

- модуль отображения информации (графический);

- комплект кабелей;

- кейс.

Микроскоп цифровой (6 шт.).


^ Программная часть (см. Минимальный уровень комплектации).

Инструктивно-методические материалы (см. Минимальный уровень комплектации).


Расширенный уровень комплектации кабинета начальной школы


Аппаратная часть


Нетбук (25 шт.).

База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков (количество ячеек не более 25).

Привод оптический внешний DVD-RW (USB).

Гарнитура компактная (наушник + микрофон) (25 шт.).

Wi-Fi-точка доступа (радиус действия в помещении – до 100 м).

Модульная система экспериментов PROlog с базовым программным обеспечением (13 ком-плектов):

- модуль Температура;

- модуль Освещенность;

- модуль Относительная влажность;

- модуль Звук;

- модуль Атмосферное давление;

- модуль питания;

- модуль сопряжения;

- модуль отображения информации (графический);

- модуль беспроводной связи;

- комплект кабелей;

- кейс.

Микроскоп цифровой (13 шт.)

^ Программная часть (см. Минимальный уровень комплектации).

Инструктивно-методические материалы (см. Минимальный уровень комплектации).

24


Схема взаимосвязи и взаимодействия инновационных и традиционных средств обучения в составе комплектов для оснащения автоматизированных рабочих мест педагогического работника и обучающегося:

^ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Интерактивное оборудование, которое входит в современную систему средств обучения представлено различными устройствами :


Ноутбук / нетбук.

Доска интерактивная.

Проектор интерактивный.

Многофункциональное устройство.

Документ-камера.

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.

Модульная система экспериментов PROlog.

Микроскоп цифровой.


Все устройства поставляются со специализированным программным обеспечением, устанавливаемым на персональный компьютер и обеспечивающим их работу, и сопровождаются инструктивно-методическими материалами по их использованию в образовательном процессе.

Каждое устройство является частью отдельного модуля СССО.

Модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса состоит из компьютера, интерактивного и проекционного устройства, устройства печати цифровой информации.

Компьютер /ноутбук / нетбук является ядром устройства и обеспечивает взаимодействие всех составляющих АРМ; предназначен для поиска, обработки, хранения и визуализации информации, результатов образовательной деятельности обучающихся (формирование портфолио), организации дистанционного обучения. Способствует решению образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий. Эффективное использование компьютера в образовательном процессе обеспечивают электронные образовательные ресурсы.

^ Интерактивные и проекционные устройства коммутируются с компьютером, предназначены для создания, сохранения и управления визуализированным учебным материалом, полученным с цифровых и нецифровых носителей, на масштабном интерактивном экране. Обеспечивают решение образовательных задач участниками образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):


визуализация информации (статической и динамической) с цифровых носителей;

создание, редактирование и управление интерактивными учебными материалами (индивидуально и / или в многопользовательском режиме), в том числе в режиме реального времени;

фиксация хода образовательного процесса в виде учебных материалов, созданных на доске педагогом или обучающимися, сохранение материалов образовательного процесса в базе данных;

демонстрация результатов контроля качества знаний обучающихся, в т.ч. в режиме реального времени;

организация эффективной самостоятельной работы обучающихся.

^ Устройство печати цифровой информации (интерактивное многофункциональное копи-устройство) коммутируется с компьютером: предназначено для визуализации и тиражирования на печатных носителях учебно-дидактических демонстрационных и раздаточных материалов, результатов образовательной деятельности учащихся, управленческих документов.


^ Интерактивная доска

Интерактивная доска (ИД) – это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску.

Полностью функционирующие интерактивные доски представляют собой программно-аппаратный комплекс, включающий в себя:

интерактивную доску;

компьютер;

мультимедийный проектор;

соответствующее программное обеспечение.


Работа с ИД не требует специальных навыков или знаний. Мультимедийный проектор и ИД подключаются к компьютеру. Изображение на мониторе компьютера передается через проектор на ИД.

Прикосновения к поверхности ИД передаются на компьютер с помощью кабеля или через инфракрасную связь и интерпретируются специальным программным обеспечением, которое установлено на компьютере.

Запись на ИД ведется специальным электронным пером или пальцем. С помощью специального маркера можно работать с изображением на экране: выделять, подчеркивать, обводить важные участки, рисовать схемы или корректировать их, вносить исправления в текст. Сенсорные устройства улавливают прикосновения, и транслируют в соответствующие электронные сигналы, отражающие движение пишущей руки. В некоторых типах доска снабжена лотком с тремя маркерами разного цвета и ластиком. Это облегчает использование цвета на ИД.

ИД позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте.

Область применения ИД весьма обширна. В сфере образования они дают возможность преподавателю работать с электронной картой, схемой, рисунком, картиной. Возможность сохранять нанесенные изображения в виде файла и обмениваться ими по каналам связи важна для сетевой организации учебного процесса, дистанционного обучения. Таким образом, применение ИД оптимизирует и повышает эффективность процесса обучения.


Формы работы с интерактивной доской

Интерактивные доски могут изменить преподавание и обучение в различных направлениях. Вот три из них:

1. Презентации, демонстрации и создание моделей.

2. Активное вовлечение обучающихся в учебную деятельность.

3. Улучшение темпа и течения занятия.

1. Презентации, демонстрации и создание моделей

Интерактивная доска – ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает педагогам излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, педагогом и обучающиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.

Педагоги могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным. Доски позволяют обучающимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются ценным инструментом для педагогов при объяснении абстрактных идей и концепций. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Педагоги могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать обучающихся и побуждать их записывать идеи на доске.

2. Активное участие

Исследования показали, что интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для педагогов, и для обучающихся.

Правильная работа с интерактивной доской может помочь педагогу проверить знания обучающихся. Правильные вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет обучающимся лучше понять изучаемый материал.

Управляя обсуждением, педагог может подтолкнуть обучающихся к работе в группах малого состава. Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А если все материалы подготовлены заранее и легко доступны, она обеспечивает хороший темп урока.

3. Улучшение темпа и течения занятия

Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. Педагоги говорят, что подготовка к уроку на основе одного главного файла помогает планировать и благоприятствует течению занятия.

На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Педагоги и обучающиеся делают все это у доски перед всем классом, что, несомненно, привлекает всеобщее внимание.

Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, тематические CD-ROMы, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут занятию бодрый темп: вы не будете тратить много времени на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент «Перо», и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.

Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что обучающиеся делают на доске можно сохранить и использовать на другом уроке. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, педагог всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.


^ Планирование занятия на интерактивной доске


Интерактивные доски – не просто электронные «меловые» доски. Обучение с их помощью гораздо эффективнее обучения только с компьютером и проектором. Чтобы максимально использовать возможности интерактивной доски необходимо тщательно спланировать занятие. К тому же уроки, созданные на интерактивной доске можно использовать не один раз, и это сэкономит ваше время.

Интерактивные доски предоставляют широкие возможности преподавания различных дисциплин. Многие педагоги признаются, что стали планировать занятия на интерактивных досках вместе с коллегами со своей кафедры, что привело не только к экономии времени, но и улучшению общего качества материалов.

Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет четко структурировать занятия. Возможность сохранять уроки, дополнять их записями улучшает способ подачи материала.

Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске обучающиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи. Педагоги, которые уже достаточно долго работают с досками, заметили, что качество их уроков заметно улучшилось.

Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты обучающихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но многие педагоги замечают, что ученики стали больше интересоваться тем, что происходит на занятиях. Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал.

Важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех ваших проблем моментально. И педагоги совсем не обязаны работать с ней постоянно, на каждом уроке. Иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во время обсуждения.

Педагогам необходимо освоить специальное программное обеспечение для интерактивных досок и его основные возможности. Еще важно определить, какие ресурсы могут помочь в работе с интерактивной доской.

Преподавание с помощью интерактивной доски имеет следующие преимущества:


Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп занятия и сохранит время на обсуждения.

Можно создавать ссылки с одного файла на другой - например, аудио-, видео-файлы или Интернет-страницы. Это позволяет не тратить время на поиск нужных ресурсов. Кроме того, к интерактивной доске можно подключить и другое аудио- и видеооборудование. Это важно при изучении иностранного языка, когда педагоги хотят, чтобы обучающиеся могли одновременно читать текст и слышать произношение.

Материал можно структурировать по страницам, что требует поэтапного логического подхода, и облегчает планирование

После занятия файлы можно сохранить в школьной сети, чтобы ученики всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки знаний обучающихся.

Обучение с помощью интерактивных досок мало чем отличается от привычных методов преподавания. Основы успешного проведения урока одни и те же, независимо от технологий и оборудования, которое использует педагог. Прежде всего, любое занятие должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает обучающимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают.

Стандартный школьный урок, учитывая современные педагогические и информационные технологии обучения – интерактивные метода обучения – может развиваться так:


Подготовка к началу занятия.

Объяснение целей занятия.

Введение в новую тему или задание - может повторяться несколько раз в течение занятия, так как является его основой.

Развитие темы при участии обучающихся.

Обсуждение в конце занятия того, что было пройдено, а также самого процесса обучения.


Структура урока всегда остается та же независимо от того, используется интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником, например, при, так называемом, индуктивном методе преподавания, когда обучающиеся приходят к тем или иным выводам, сортируя полученную информацию.

Педагог может по-разному классифицировать материал, ис