Реферат: Методические указания по латинскому языку и основам медицинской терминологии для студентов 1 курса международного медицинского факультета по модулю №1"Анатомо-гистологическая терминология" / Под ред проф. Васильева В. А. Донецк, 2011. 129 с

Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького

Кафедра латинского языка и медицинской терминологии


М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я


по латинскому языку и основам медицинской терминологии

для студентов 1 курса международного медицинского факультета

по модулю « Анатомо-гистологическая терминология »


Донецк – 2011
Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького

Кафедра латинского языка и медицинской терминологии


М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я


по латинскому языку и основам медицинской терминологии

для студентов 1 курса международного медицинского факультета

по модулю « Анатомо-гистологическая терминология »


Печатается по решению

Ученого Совета университета

Протокол № 6 от 31.08.2009 г.


^ Донецк – 2011

УДК III 146 1-4

ISBN


Методические указания по латинскому языку и основам медицинской терминологии для студентов 1 курса международного медицинского факультета по модулю № 1“Анатомо-гистологическая терминология” / Под ред. проф. Васильева В.А. - Донецк, 2011. - 129 с.


Предлагаемые методические указания к практическим занятиям предназначены для самостоятельной работы студентов и способствуют лучшему усвоению теоретических знаний и практических навыков при изучении анатомо-гистологической терминологии.


Авторы : проф. Васильев В.А., ст. преп. Левенец Н.Г., ст. преп. Парамонова Т.И., преп. Косенкова Е.А., преп. Якобчук А.В.


Рецензенты :


Заведующий кафедрой иностранных языков доцент Пузик А.А.

Заведующая учебно-методическим кабинетом доцент Басий Р.В.


С Коллектив авторов, 20011

Модуль № 1. Анатомо-гистологическая терминология


Конкретные цели :

Освоить латинский алфавит и правила чтения.

Научиться пользоваться латинско-русским и русско-латинским словарями.

Научиться отбирать лексический и грамматический материал для моделирования терминов с разными типами определений.

Освоить парадигмы латинских существительных и прилагательных I – II склонений.

Моделировать анатомо-гистологические термины с латинскими существительными и прилагательными I – II склонений.

Освоить парадигмы латинских существительных III, IV, V склонений и прилагательных 1-й и 2-й группы и причастий.

Моделировать анатомо-гистологические термины с латинскими существительными III, IV, V склонений и прилагательными 1-й и 2-й группы, прилагательными сравнительной степени и причастиями.

Переводить термины, составленные латинскими существительными и прилагательными разных склонений в разных падежах единственного и множественного числа.


Модуль № 1 имеет два содержательных модуля :

Фонетика. Структура анатомо-гистологических терминов.

Системное изучение латинских существительных, прилагательных и причастий как способ построения анатомо-гистологических терминов.




Содержательный модудь № 1. Фонетика. Структура анатомо-гистологических терминов.



Конкретные цели :

Освоить латинский алфавит и правила чтения.

Научиться пользоваться латинско-русским и русско-латинским словарями.

Научиться отбирать лексический материал для моделирования терминов.

Научиться отбирать грамматический материал для моделирования терминов с разными типами определений.



Тема № 1

“Введение . Фонетика. Латинский алфавит. Классификация

гласных и согласных. Дифтонги. Диграфы. Буквосочетания”


Актуальность темы.

Язык является важнейшим способом общения людей. Познавательная деятельность человека возможна только на основе языкового материала. Латинский язык – один из языков индоевропейской семьи. Он был ведущим языком могущественной Римской империи. Затем произошло взаимообогащение латинского и греческого языков и культур.

На основе западно-греческого алфавита возник латинский алфавит, на базе которого была образована система письма большинства народов Западной Европы. Латинский язык заимствовал большое количество греческих слов.

На протяжении столетий он становился языком науки. Как язык международной научной терминологии латинский язык не утратил своего значения и сегодня. Целый ряд наук – математика, физика, химия, ботаника, зоология – и сейчас используют латинский язык как материал для образования научной терминологии. Однако больше всего обслуживается латинским языком медицина.

Среди медицинских терминов различают анатомические термины или анатомическую номенклатуру, т.е. наименование органов и анатомических образований, которые приобрели официальное международное признание, представлены латинским языком. Наряду с этим функционирует клиническая номенклатура и фармацевтическая терминология. Латинская и греческая медицинская терминология является единой во всем мире, что помогает учёным разных стран лучше понимать друг друга. Следует также указать на общекультурную функцию латинского языка, который живет не только в романских языках, для которых он является языком-основой, но и русский и украинский языки имеют с ним много общего. Они заимствовали много слов из латинского языка, которые мы часто используем при общении.

Таким образом, медицинская терминология составлена на основе латинского языка, его алфавита, фонетики, грамматики и лексики ( латинской и древнегреческой ). Овладеть основами терминологии ( быстро и правильно читать, писать и понимать медицинские термины ), невозможно без усвоения фонетики и орфографии латинского языка.

Язык является системой материальных средств: звуков, слов, форм слов, поэтому при изучении анатомо-гистологической терминологии необходимо овладеть произношением букв латинского алфавита, их графическим изображением, чтобы можно было переходить к чтению, написанию и пониманию слов-терминов. Термин ( от лат. terminus – предел, граница ) – это слово или словосочетание, которое точно и однозначно называет определённое понятие данной науки. Терминология – это совокупность терминов, которыми пользуется наука.

Знание латинского алфавита, дифтонгов, диграфов, правильного чтения, написания и понимания слов-терминов имеет значение при изучении медико-биологических, клинических и фармацевтических дисциплин.

^ Цель обучения ( общая ).

Уметь оценивать информацию об использовании латинского языка в анатомо-гистологической терминологии, а также овладеть правилами написания и произношения букв латинского алфавита и буквенных сочетаний для успешного освоения названий органов, тканей человека, анатомических образований и использование полученных знаний при изучении других дисциплин.

Общая цель реализуется на основании конкретных целей.


Конкретные цели :

Иметь четкое представление о месте латинского языка в медицинской терминологии.

Правильно различать буквы латинского алфавита и их сочетания.

Раличать произношение согласных “c”, “k”, “s”, “z”, “x”, “h”, а также гласных “y”, “i” “j” в зависимости от положения их в слове.

Правильно читать и произносить сочетание букв ( дифтонги, диграфы и другие буквенные сочетания ).

Пользоваться лексическим минимумом.



Содержание обучения


Информацию, необходимую для усвоения знаний-умений, можно получить в следующих источниках :


1. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник. –

М.: Медицина, 2000. – 336 с. - С. 6-35, 36-46.

2. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник . –

М.: Медицина, 1997. – 336 с. - С. 6-35, 36-46.

3. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник. –

Минск: Выш.шк., 1989. – 352 с. - С. 8-18, 19-30.

4. Шульц Ю.Ф. и соавт. Латинский язык и основы терминологии. – М.: Медицина,

1995. – 336 с. - С. 6-16, 17-22.

5. Козовик І.Я., Шипайло Л.Д. Латинська мова. Підручник. – Київ: Вищ. школа, 1993. –

248 с. - С. 4-11.

6. Закалюжний М.М., Янков А.В., Чолач В.В. Латинська мова і основи медичної

термінології. – Тернопіль : Укрмедкнига, 1999. – 276 с. - С. 12-26.

7. Латинська мова і основи медичної термінології : підручник / Л.Ю. Смольська, О.Г.

Кисельова, О.Р. Власенко та ін. – К.: Медицина, 2008. – 360 с. - С. 5-12.

8. Граф логической структуры темы.

9. Таблицы: “Латинский алфавит”, “Звуко-буквенное соответствие в латинских словах”.

10. Лексический минимум заняти


Теоретические вопросы, на основе которых возможно выполнение целевых видов деятельности :


Значение латинского языка для медицинской терминологии.

Латинский алфавит.

Фонетика, классификация звуков, особенности произношения латинских букв.

Дифтонги, диграфы, особенности произношения буквосочетаний.

5. Лексический минимум по теме.





Таблица 1. Латинский алфавит.

№

п/п

Начертание

букв

Название

букв

П р о и з н о ш е н и е б у к в

1.

A a

a

[ а ] - aorta

2.

B b

бэ

[ б ] - bulbus

3.

С с

цэ

[ ц ] произносится перед e, i, y, ae, oe – cito, coelia,

cerebrum, caecum, cytus

[ к ] произносится перед a, o, u, согласными и в

конце слова – caput, corpus, cranium, cuprum

4.

D d

дэ

[ д ] - duodenum

5.

E e

э

[ э ] - emulsum

6.

F f

эф

[ ф ] - femur

7.

G g

гэ

как русский звонкий [ г ] -

8.

H h

ха

как украинский глухой [ г] - hepar

9.

I i

и

[ и ] в большинстве слов - insula

[ й ] 1) между гласными - maior

2) в начале слова или слога перед другим

гласным - ieiunum

10.

J j

йота

[ й ] пишется вместо буквы “i”в тех словах, где “i”

произносится как [ й ] - major, jejunum

11.

K k

ка

[ к ] в словах греческого происхождения - kalium

12.

L l

эль

[ ль] - labium, albus

13.

M m

эм

[ м ] - manus

14.

N n

эн

[ н ] - nervus

15.

О о

о

[ о ] - os

16.

P p

пэ

[ п ] - planta

17.

Q q

ку

только в буквосочетании qu [ кв ] - aqua

18.

R r

эр

[ р] - ramus

19.

S s

эс

[ c ] в большинстве слов - scapula

[ з ] 1) между гласными - nasus

2) между гласным и согласными m, n – plasma

20.

T t

тэ

[ т ] - terra

21.

U u

у

[ у ] - uva

22.

V v

вэ

[ в ] - vita

23.

X x

икс

[ кс ] - radix

[ кз ] иногда между гласными - exemplar

24.

Y y

ипсилон

( игрек)

[ и ] только в словах греческого происхождения -

tympanum

25.

Z z

зета

[ з ] в словах греческого происхождения - zygoma

[ ц ] в современных словах - zincum



Таблица. 2. Звуко-буквенное соответствие в латинских словах.

Дифтонги

Диграфы

Буквы

Произношение

Буквы

Произношение

ae

oe

aё

oё

au

eu

[э] - diaeta

[э] - oesophagus

[aэ] - aёr

[oэ] - pnoё

[ау], [ав] - auricula

[ев], [ев] - pleura

ch

ph

rh

th

sch

rrh

[х] - charta

[ф] - phalanx

[р] - rhizoma

[т] - thorax

[сх] - ischium

[р] - glycyrrhiza

Буквы “i”, “j”

Латинские буквосочетания

Літери

Вимова

Літери

Вимова

ia, ja

ie, je

io, jo

iu, ju

[я] - maialis, majalis

[э] - iniectio, injectio

[йо] - maior, major

[ю] - ius, jus

qu

ngu


ti


[кв] - liquor, aqua

[нґв] - unguis, lingua

[нґу] - lingula, angulus

[ци] - solutio, distantia

[ти] - digestio, mixtio



Система обучающих заданий :


Задание № 1. Прочтите слова, отметьте произношение буквы і + гласная :

via 3. iliacus 5. spurious 7. iniectio 9. ieiunum

iugum 4. maior 6. iam 8. paries 10. ileum

Образец выполнения : via – виа


Задание № 2. Транслитерируйте на латинский язык слова, включающие йотированные буквы, напишите их двояко :

екур 3. юга 5. юниперус 7. юппитер

маюс 4. маялис 6. ювентус 8. инъекцио

Образец выполнения : 1. iecur или jecur


Задание № 3. Прочтите, отметьте произношение диграфов :

pharynx 4. charta 7. cochlea

thalamus 5. rhinitis 8. althaea

psychosis 6. spasmophilia 9. glycyrrhiza

Образец выполнения : pharynx - фаринкс


Задание № 4. Прочтите, укажите, как произносятся дифтонги :

aeger 4. oedema 7. lagoena 10. diploё

suturae 5. apnoё 8. pneumonia 11. oesophagus

auscultatio 6. anaёrobia 9. uropoёticus 12. pseudomembrana

Образец выполнения : aeger - эгер

Задание № 5. Прочтите и определите произношение латинской буквы “c” :

coccyx 5. cito 9. condylus

monocytus 6. cervix 10. sacralis

cauda 7. sulci 11. cutis

caecum 8. bucca 12. cranium

Образец выполнения : coccyx - кокцикс


Задание № 6. Выпишите в левый столбик те латинские слова, в которых буква “s” произносится как русская буква “з”, а в правый столбик – как буква “с” :

fissura 5. vesica 9. processus

impressio 6. sanus 10. platysma

vasa 7. nasus 11. petrosus

sol 8. chiasma 12. pseudomembrana

Образец выполнения : [з] [с]

vasa sol


Задание № 7. Определите, как произносится сочетание ‘ti’ в данных словах:

intestinum 4. gratis 7. eminentia

functio 5. tibia 8. protuberantia

incubatio 6. nutritius 9. dissectio

Образец выполнения : intestinum - интестинум


Задание № 8. Отметьте произношение ‘qu’ и ‘ngu’ в словах :

quadratus 4. liquiritis 7. quintus

lingua 5. sanguis 8. obliquus

aquaosus 6. angulus 9. unguis

Образец выполнения : quadratus – квадратус


Задание № 9. Напишите русскими буквами, как читаются слова :

lux 4. naevus 7. cervix 10. rhaphe

zona 5. zygoma 8. succus 11. cyti

antiquus 6. sanatio 9. spondylos 12. glossa

Образец выполнения : lux - люкс

Задание № 10. Допишите словарную форму существительных первого склонения :

sutura 3. vertebra 5. columna

plica 4. cellula 6. crista

Образец выполнения : sutura, ae f


Задание № 11. Напишите латинскими буквами слова, данные в русской транскрипции :

лингва 4. клявикуля 7. гляндуля

максилля 5. фосса 8. конха

коста 6. инцизура 9. плика

Образец выполнения : лингва - lingua


Для проверки уровня усвоения даннoй темы выполните следующие задания:


Тест №1. Найдите слово, в котором буква “i” произносится как звук “и”:

Maialis

Maior

Internus

Iugum

Iodum

Тест №2. Найдите слово, в котором буква “i” произносится как звук “й”:

Inferior

Intestinum

Internus

Iugularis

Initium

Тест №3. Найдите слово , в котором букву “i” можно заменить буквой “j”:

Iniectio

Iater

Iodum

Internus

Е. Iliacus

Тест №4. Найдите слово, в котором буква “c” произносится как звук “ц”:

Causa

Causticus

Cauda

Caute

Caecum

Тест №5. Найдите слово, в котором буква “c” произносится как звук “к”:

Cervix

Citissime

Cerebellum

Occiput

Celer

Тест №6. Найдите слово, в котором буква “s” произносится как звук “c”:

Dosis

Incisura

Plasma

Mensis

Sulcus

Тест №7. Найдите слово, в котором буква “s” произносится как звук “з”:

Fossa

Thymus

Sinus

Fissura

Schisma

Тест №8. Найдите слово, в котором буквосочетание “ngu” произносится как “нгв”:

Angulus

Angularis

Angustus

Lingula

Inguen

Тест №9. Найдите слово, в котором буквосочетание “ngu” произносится как “нгу”:

Inguinalis

Unguis

Unguentum

Angustus

Sanguis

Тест №10. Найдите слово, в котором буквосочетание “ti” произносится как “ци”:

Ostium

Distantia

Digestio

Combustio

Tibia

Тест №11. Найдите слово, в котором буквосочетание “ti” произносится как “ти”:

Bestia

Articulatio

Sanatio

Injectio

Substantia

Тест №12. Буква “x” в слове “plexus” звучит как:

[с]

[к]

[гз]

[з]

[кс]

Тест №13. Буква “x” в слове “exitus” звучит как:

[к]

[гз]

[с]

[кс]

[з]

Тест №14. Найдите слово, в котором дифтонг “ae” произносится как один звук:

Aёr

Aёratio

Haema

Anaёrobia

Е. Hippophaё

Тест №15. Найдите слово, в котором дифтонг “оe” произносится как один звук:

Poёta

Oedema

Dyspnoё

Aloё

Diploё

Тест №16. Найдите слово, в котором дифтонг “ae” произносится раздельно:

Aёr

Aeger

Haema

Gangraena

Diaeta

Тест №17. Найдите слово, содержащее диграф, который произносится как “ф”:

Labirynthus

Synchondrosis

Hypothalamus

Hemispherium

Rhizoma

Тест №18. Найдите слово, содержащее диграф, который произносится как “х”:

Oesophagus

Symphysis

Isthmus

Lymphaticus

Splanchnologia


Тест №19. Найдите слово, содержащее диграф, который произносится как “р”:

Labirynthus

Thyreoideus

Hemispherium

Rhinencephalon

Subarachnoidalis

Тест №20. Найдите слово, содержащее диграф, который произносится как “т”:

Pharynx

Schisma

Concha

Thorax

Rhaphe


С другими тестовыми заданиями можно познакомиться в учебном пособии

“Сборник тестовых заданий по латинскому языку и основам медицинской терминологии”


^ Краткие методические указания к практическому занятию.

В начале занятия преподаватель проводит вступительную беседу, дает пояснения по изучению нового материала. Акцентирует внимание студентов на знание латинского алфавита и особенностей чтения. Большую часть занятия студенты самостоятельно работают с основами анатомической терминологии. Под руководством преподавателя с помощью учебника, обучающих заданий, графа логической структуры темы, таблиц студенты изучают латинский алфавит, дифтонги, диграфы, буквосочетания и правила произношения. Преподаватель контролирует самостоятельную работу студентов, проводит опрос, осуществляет коррекцию знаний и оценивает практические навыки. Затем проводится тестовый контроль знаний.

В завершении занятия осуществляется анализ и обсуждение результатов работы каждого студента на занятии, после чего выставляются оценки.


^ Инструкция к самоподготовке студентов.


Самоподготовка студентов проходит в учебной комнате кафедры. Используя материал учебника, обучающие задания, граф логической структуры темы, таблицы и тестовые адания по теме, студенты изучают латинский алфавит, классификацию гласных и согласных букв, дифтонги, диграфы, латинские буквенные сочетания и правила их чтения и произношения в латинских словах.

Последовательность изучения темы определяется графом логической структуры темы и тестовыми заданиями по теме.


Тема № 2

“Фонетика. Долгота и краткость гласных. Правила постановки ударения”


^ Актуальность темы. Будущий врач должен в своей деятельности грамотно пользоваться латинской медицинской терминологией, а это значит, что нужно научиться в первую очередь правильно произносить слова. При чтении слов один слог произносится с большей силой тона, т.е. на нём ставится ударение. О важности правильной постановки ударения в латинских словах свидетельствует и тот факт, что от ударения нередко зависит смысл слова, например: occ`ido – убиваю; `occido – падаю (сравни русск. `орган - орг`ан ).

Каждый человек разговаривает и одновременно дышит. Чтобы разговаривая человек мог дышать, слова произносятся отдельными небольшими частями . Доля речевого потока (часть слова), которую человек произносит одним толчком выдыхаемого воздуха, называется слогом. В слоге может быть один звук и больше. Слоготворным звуком может быть только гласная. Одна согласная буква звук слога не образует. Преимущественно слоги образуются одной гласной в сочетании с согласными. В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков. Различаются слоги открытые и закрытые. Каждый слог латинского слова или долгий, или краткий. Долгота и краткость слогов зависит от гласной или дифтонга, который присутствует в данном слоге.

Знание правил постановки ударения в латинских словах имеет значение при изучении медико-биологических, клинических и фармацевтических дисциплин.


^ Цель обучения ( общая ). Уметь разделять латинские слова на слоги, определять открытые и закрытые слоги, долгие и краткие гласные, владеть правилами постановки ударения для использования полученных знаний при изучении других предметов.

Общая цель реализуется на основании конкретных целей.

Конкретные цели. Уметь :

Делить латинские слова на слоги.

Определять открытые и закрытые слоги.

Четко распознавать долгие и краткие гласные.

Правильно определять долготу и краткость предпоследнего слога.

Ставить правильное ударение в латинских словах и в словах греческого происхождения.

Грамотно пользоваться лексическим минимумом.



Содержание обучения


Информацию, необходимую для усвоения знаний-умений, можно получить в следующих источниках :


1. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник. –

М.: Медицина, 2000. – 336 с. - С. 47-52.

2. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник . –

М.: Медицина, 1997. – 336 с. - С. 47-52.

3. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник. –

Минск: Выш.шк., 1989. – 352 с. - С. 30-36.

4. Шульц Ю.Ф. и соавт. Латинский язык и основы терминологии. – М.: Медицина, 1995.

– 336 с. С. 22-24.

5. Козовик І.Я., Шипайло Л.Д. Латинська мова. Підручник. – Київ: Вищ.школа, 1993. –

248 с. - С. 14-19.

6. Закалюжний М.М., Янков А.В., Чолач В.В. Латинська мова і основи медичної

термінології. – Тернопіль : Укрмедкнига, 1999. – 276 с. - С. 26-31.

7. Латинська мова і основи медичної термінології : підручник / Л.Ю. Смольська, О.Г.

Кісельова, О.Р. Власенко та ін. – К.: Медицина, 2008. – 360 с. - С. 13-17.

8. Граф логической структуры темы.

9. Таблица “Долгота и краткость слога. Место ударения в слове”.

10. Лексический минимум занятия.


Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности :


Значение знания правил постановки ударения для правильного произношения латинских слов.

Понятия о долготе и краткости слогов.

Правила постановки ударения в латинских словах.

Особенности произношения буквенных сочетаний.





Таблица 1. Долгота и краткость слога. Место ударения в слове.

Второй слог долгий (ударный):

Второй слог краткий (безударный):

1. Если он образован дифтонгом:

la-goé-na

1 2 3

2. Перед двумя или группой согласных:

li-ni-mén-tum

1 2 3 4


3. Перед буквами x и z :

re-flé-xus; o-rý-za

1 2 31 2 3

4. Под знаком природной (историчес-

кой) долготы ˉ :

al-bū-men

1 2 3

5. В суффиксах -āl-, -ār-, -āt-, -īn-, -īv-,

-ōs-, -ūr-, -ūt- :

tinctūra, palatīnus, aquōsus


1. Перед другим гласным :

ar-té-ri-a

1 2 3 4

2. Перед сочетанием согласных b, p, t,

d, c, g с буквами l, r :

é-phed-ra; múl-ti-plex

1 2 3 1 2 3

3. Перед диграфами ch, ph, rh, th :

oe-só-pha-gus

1 2 3 4

4. Под знаком природной (исторической) краткости ˇ :

la-mĭ-na

1 2 3

5. В суффиксах -ǐc-, -ǐd-, -ǐl-, -ŏl-, -ŭl-,

-cŭl- :

liquǐdus, phaseŏlus



NB ! Место ударения в латинском слове:

1. Слоги в латинских словах считаются с конца.

2. Ударение никогда не падает на последний слог, например: spína .

3. В многосложных словах ударение ставится :

а) на предпоследний (второй) слог, если он долгий ;

б) на третий слог с конца, если предпоследний слог краткий, например :

me-di-cí-na , mé-di-cus

4 3 2 1 3 2 1

4. Сочетания ch, ph, rh, th считаются одним звуком и не удлинняют гласный второго (предпоследнего) слога : cholédochus .


Система обучающих заданий :


Задание № 1. Поставьте ударение в двухсложных словах :

apex 3. aqua 5. bulbus 7. sanguis

situs 4. major 6. collum 8. locus

Образец выполнения : ápex .


Задание № 2. Учитывая долготу и краткость предпоследнего слога, поставьте ударение :

lamĭna 4. encephalon 7. incisura 10. lingualis

capitulum 5. clavicula 8. cubĭtus 11. petrosus

digĭtus 6. alveolus 9. ligamentum 12. vertebra

Образец выполнения : lámina .


Задание № 3. Разделите слова на слоги, определите и отметьте долготу или краткость предпоследнего слога и поставьте ударение :

proprius 3. lagoena 5. medulla 7. scabies

arachnoideus 4. cerebrum 6. reflexus 8. gangraena

Образец выполнения : pró-pri-us

3 2 1
^ Задание № 4. Прочтите и поставьте правильно ударение в анатомических терминах :
cavum nasi 5. septum nasi

fossa cubiti 6. nervi oculorum

musculi dorsi 7. incisura scapulae

manubrium sterni 8. apertura thoracis

Образец выполнения : кáвум нáзи .


Задание № 5. Допишите словарную форму существительных второго склонения, пользуясь моделью :

sulcus 3. cerebrum 5. atrium

brachium 4. digitus 6. ligamentum

Образец выполнения : sulcus, sulci m


^ Для проверки уровня усвоения данной темы выполните следующие задания :

Тест №1. Какой латинский суффикс является долгим ?

–ul-

–cul-

–id-

–ur-

–ic-

Тест №2. Какой латинский суффикс является кратким ?

–al-

–cul-

–os-

–ur-

–ar-

Тест №3. В каком из данных слов второй слог ударный:

Vertebra

Ligamentum

Arteria

Periosteum

Brachium

Тест №4. В каком из данных слов второй слог ударный:

Cerebrum

Clavicula

Medulla

Peritoneum

Multiplex

Тест №5. В каком из данных слов третий слог ударный:

Incisura

Linimentum

Tuberculum

Reflexus

Cerebellum

Тест №6. В каком из данных слов третий слог ударный:

Gangraena

Apertura

Capitulum

Reflexus

Patella

Тест №7. В каком из данных слов второй слог ударный:

Palpebra

Quadruplex

Triquetrum

Cerebrum

Cerebellum

Тест №8. В каком из данных слов третий слог ударный:

Pharyngēus

Fibrōsus

Thoracĭcus

Oxydātus

Jugulāris

Тест №9. В каком из данных слов третий слог ударный:

Pulmonalis

Cribrosus

Pelvinus

Clavicularis

Glomerulus

Тест №10. В каком латинском слове ударение поставлено не правильно ?

strátum

vertébra

sutúra

úlna

línea


С другими тестовыми заданиями можно познакомиться в учебном пособии

“Сборник тестовых заданий по латинскому языку и основам медицинской терминологии”

^ Краткие методические указания к практическому занятию. В начале занятия преподаватель осуществляет проверку уровня подготовки студентов к данному занятию, используя обучающие задания. После этого проводит коррекцию знаний студентов. Большую часть занятия студенты самостоятельно осваивают правила постановки ударения в латинских словах. Под руководством преподавателя с помощью учебника, обучающих заданий, графа логической структуры темы, таблиц студенты изучают долгие и краткие слоги, суффиксы, правила постановки ударения. Преподаватель контролирует самостоятельную работу студентов, проводит опрос, осуществляет коррекцию знаний и оценивает практические навыки. После этого проводится тестовый контроль знаний студентов.
В завершении занятия преподаватель осуществляет анализ и обсуждение результатов работы каждого студента, после чего выставляются оценки.

^ Инструкция к самоподготовке студентов.
Самоподготовка студентов проходит в учебной комнате кафедры. Используя материал учебника, обучающие задания, граф логической структуры темы, таблицы, тестовые задания по теме студенты изучают долгие и краткие слоги в латинских словах, долгие и краткие суффиксы, правила постановки ударения, исключения из правил.

Последовательность изучения темы определяется графом логической структуры данной темы и тестовыми заданиями по теме.


Тема № 3

“Понятие “научный термин”. Структура анатомо-гистологических терминов. Латинское имя существительное, его грамматические категории, характеристика склонений, словарная форма. Определение основы существительного”


^ Актуальность темы. Для успешной деятельности в любой области науки и техники каждому специалисту необходимо правильно понимать и точно применять специальную лексику, т.е. терминологию. Медицинская научная терминология всегда формировалась с прогрессивным развитием всей медицины. На протяжении многих веков и сегодня новые термины ( от лат. cлова terminus - предел, граница ) образуются на основе латинско-греческой лексики. Названия анатомических структур, болезней, явлений, лекарственных

средств являются международными научными терминами. Основная функция термина заключается в том, чтобы однозначно, точно называть узаконенные научные понятия. Термином может быть как отдельное слово, так и словосочетание. Совокупность наименований, слов, словосочетаний, которые используются для однозначного определения соответствующих понятий в той или иной области знаний, называется терминологией.

Большое значение в формировании научной терминологии играет латинское имя существительное. Оно образует основу многих анатомо-гистологических терминов и служит для обозначения определенного анатомического образования.

Имя существительное является основной частью лексических единиц, входящих в состав всех трех подсистем медицинской терминологии, в том числе и анатомической номенклатуры. Латинское существительное служит для обозначения соответствующей анатомической структуры, которому в русской номенклатуре может соответствовать как однословное, так и многословное наименование. Например : labyrinthus, i m - лабиринт, в анатомии человека – внутреннее ухо; calvaria, ae f - крыша черепа и т.п. Имя существительное является главным стержневым словом и в многословных медицинских терминах всегда ставится на первом месте. Оно определяет научное название и является научным термином.

В латинском языке, как и в русском, каждое имя существительное имеет грамматические категории : род, число, падеж и склонение.

Знание грамматических категорий латинских существительных имеет значение при изучении медико-биологических, клинических и фармацевтических дисциплин.


^ Цель обучения ( общая ).

Уметь определять грамматические категории латинского существительного, владеть моделью словарной формы существительного, находить основу (корень) существительного и пользоваться моделями склонений существительных для использования полученных знаний на последующих кафедрах.

Общая цель реализуется на основании конкретных целей.


Конкретные цели. Уметь :

Определять род существительных по их окончаниям.

Определять единственное и множественное число существительного.

Определять склонение существительного.

Владель словарной формой существительного на основе его модели.

Находить основу существительного.

Склонять существительное по падежам на основе модели.

Пользоваться лексическим минимумом.


Содержание обучения


Информацию, необходимую для усвоения знаний-умений, можно получить в следующих источниках :

1. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник. –

М.: Медицина. - 2000. – 336 с. - С. 53-60.

2. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник . –

М.: Медицина. - 1997. – 336 с. - С. 53-60.

3. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. Учебник. –

Минск: Выш.шк. - 1989. – 352 с. - С. 43-55.

4. Шульц Ю.Ф. и соавт. Латинский язык и основы терминологии. – М.: Медицина. -

1995. – 336 с. - С. 25-29.

5. Козовик І.Я., Шипайло Л.Д. Латинська мова. Підручник. – Київ: Вищ.школа. - 1993. –

248 с. - С. 19-24.

6. Закалюжний М.М., Янков А.В., Чолач В.В. Латинська мова і основи медичної

термінології. – Тернопіль : Укрмедкнига. - 1999. – 276 с. - С. 38-43, 56.

7. Латинська мова і основи медичної термінології : підручник / Л.Ю. Смольська, О.Г.

Кісельова, О.Р. Власенко та ін. – К.: Медицина. - 2008. – 360 с. - С. 18-25.

Граф логической структуры темы.

Таблица падежных окончаний существительных.

Лексический минимум занятия.


Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности :

Понятие “научный термин”

Грамматические категории латинского существительного.

1-е, 2-е, 3-е, 4-е и 5-е склонения латинских существительных и их особенности.

Словарная форма латинских существительных.

Определение основы латинского существительного.

Склонение по падежам латинских существительных.

Лексический минимум темы.






Таблица 1. Грамматические категории существительных.

Грамматическая категория

Латинское название

Сокращенная запись

Род: мужской

женский

средний

Genus: masculinum

femininum

neutrum

m

f

n

Число: единственное

множественное

Numerus: singularis

pluralis

S.

Pl.

Падеж: именительный (кто? что?)

родительный (кого? чего?)

дательный (кому? чему?)

винительный (кого? что?)

творительный (кем? чем?)

звательный (обращение)

Casus : nominativus

genetivus

dativus

accusativus

ablativus

vocativus

N.

G.

D.

Acc.

Abl.

Voc.



Таблица 2. Определение склонения существительных.

Склонение

1

2

3

4

5

G.S.

-ae

-i

-is

-us

-ei

Род

f

m, n

m, f, n

m, n

f

Напр.: aqua, ae f - 1-е склонение

Таблица 3. Падежные окончания существительных 5-ти склонений в N. и G. Sing. и Pl.

Singularis

Склонение

1

2

3

4

5

Род

f

m

n

m, f

n

m

n

f

Nom.

-a

-us, -er

-um, -on

разные

-us

-u

-es

Gen.

-ae

-i

-is

-us

-ei

Pluralis

Nom.

-ae

-i

-a

-es

-a (-ia)

-us

-ua

-es

Gen.

-arum

-orum

-um (-ium)

-uum

-erum


В анатомической и гистологической номенклатуре есть существительные всех пяти склонений. Необходимо запомнить основные правила :

Первое правило. Род существительного определяется по окончанию именительного падежа единственного числа ( N.S.) .

Род Окончания в N.S.

f -a, -es, -is

m -us, -er, -or

n -um, -on, -u

Второе правило. Латинские существительные записываются в словарь и заучиваются в словарной форме. Словарную форму составляют N.S. существительного, окончание (для 3-го склонения – окончание с частью основы) существительного в G.S с указанием рода. Например : fossa, fossae femininum. Словарная запись: fossa, ae f

Модель словарной формы существительных см. занятие №1.

Третье правило. Основа существительных определяется в G.S. путём отбрасывания его падежного окончания. Например : margo, marginis, m; основа margin-.

Четвертое правило. Принцип склонения существительных можно запомнить по следующей модели : основа + падежное окончание .

Система обучающих заданий


Задание № 1. Определите род существительных :

bursa, bursae 6. tuberculum, tuberculi

columna, columnae 7. sinus, sinus

musculus, musculi 8. facies, faciei

ligamentum, ligamenti 9. genu, genus

ductus, ductus 10. collum, colli

Образец выполнения : bursa, bursae f


Задание № 2. Определите склонение существительных :

vertebra, vertebrae f 6. sulcus, sulci m

superficies, superficiei f 7. plica, plicae f

membrum, membri n 8. tuber, tuberis n

cornu, cornus n 9. margo, marginis m

arcus, arcus m 10. stratum, strati n

Образец выполнения : vertebra, vertebrae f - I скл.


Задание № 3. Определите основу следующих существительных :

extremitas, extremitatis f 6. foramen, foraminis n

hiatus, hiatus m 7. ramus, rami m

nervus, nervi m 8. facies, faciei f

pars, partis f 9. canalis, canalis m

dens, dentis m 10. corpus, corporis n

Образец выполнения : extremitas, extremitatis f - основа extremitat-


Задание № 4. Определите по словарной форме склонение, основу и образуйте именительный и родительный падеж множественного числа ( N.Pl. et G.Pl.) :

regio, regionis f 5. cornu, cornus n

tuber, tuberis n 6. glandula, glandulae f

cartilago, cartilaginis f 7. musculus, musculi m

plexus, plexus m 8. ligamentum, ligamenti n

Образец выполнения : regio, regionis f - III скл., основа region-

N.Pl. regiones G.Pl. regionum


^ Для проверки уровня подготовки по данной теме выполните следующие задания :

Тест №1. Какое из данных существительных относится к мужскому роду:

Facies

Septum

Basis

Musculus

Concha

Тест №2. Какое из данных существительных относится к женскому роду:

Processus

Corpus

Capitulum

Cubitus

Mandibula

Тест №3. Ка