Реферат: Методические указания по проведению профессиональных лабораторных занятий (плз) по направлению подготовки «психология» в рамках "общего психологического практикума"

Современная


Гуманитарная


Академия


Дистанционное образование

________________________________________________________

1349.01.01;МУ.02;1


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ (ПЛЗ)
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГИЯ»
В РАМКАХ “ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА”


(ЕДИНЫЕ ДЛЯ МПЦ И ФИЛИАЛОВ, РАЗРАБОТАННЫЕ
С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ФИЛИАЛОВ)


ЧАСТЬ 2


МОСКВА 2008

Разработано Е.В. Чмыховой, канд. социол. наук;

И.В. Богдановым, канд. психол. наук

Под ред. И.В. Сыромятникова, д-ра психол. наук, доц.


Утверждено и рекомендовано Учебно-методическим cоветом СГА, направление подготовки «Психология»


^ КУРС: ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ (ПЛЗ)
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГИЯ»
В РАМКАХ “ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА”


(ЕДИНЫЕ ДЛЯ МПЦ И ФИЛИАЛОВ, РАЗРАБОТАННЫЕ
С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ФИЛИАЛОВ)


ЧАСТЬ 2


В методических рекомендациях рассматриваются содержание и особенности проведения профессиональных лабораторных занятий (ПЛЗ) в процессе подготовки бакалавров по направлению «Психология» в рамках «Общего психологического практикума» в условиях иформационно-телекоммуникационной технологии модульного обучения СГА в Московском пилотном центре (МПЦ) и филиалах СГА.


Для педагогов, педагогов-технологов Современной Гуманитарной Академии


_____________________________________________________________________________________

© СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ, 2008

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ПЛЗ 48.

^ Наблюдение и оценка эмоционального тонуса, напря-жения и комфортности участников групповой терапии

2 часа

МПЦ


III

5

ПЛЗ 48ф.

^ Не проводится – тематика ПЛЗ будет разработана дополнительно

2 часа


филиалы

III

-

ПЛЗ 49.

^ Наблюдение за поведением лидера в группе (на мате-риале социально-психологического тренинга)

2 часа

МПЦ


IV

7

ПЛЗ 49ф.

^ Не проводится – тематика ПЛЗ будет разработана дополнительно

2 часа


филиалы

IV

-

ПЛЗ 50.

^ Наблюдение за особенностями речи (на материале фокус – группы)

2 часа

МПЦ


IV

11

ПЛЗ 50ф.

^ Не проводится – тематика ПЛЗ будет разработана дополнительно

2 часа


филиалы

IV

-

ПЛЗ 51.

^ Исследование «критической частоты мелькающего фосфена» (КЧФ) при помощи методики В.Д. Небыли-цина

2 часа

МПЦ



IV

14

ПЛЗ 51ф.

^ Не проводится – тематика ПЛЗ будет разработана дополнительно

2 часа


филиалы

IV

-

ПЛЗ 52.

^ Исследование пространственных представлений ме-тодом хронометрирования умственных действий по методике Шепарда

2 часа

МПЦ


филиалы

IV

15

ПЛЗ 53.

^ Измерение разности порога кинестетической чув-ствительности рук (а также право - леворукости)

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

19

ПЛЗ 54.

^ Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

22

ПЛЗ 55.

^ Исследование коммуникативных и организаторских склонностей человека при помощи методики «КОС»

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

26

ПЛЗ 56.

^ Определение уровня тревожности личности при помощи методики Тейлора

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

31

ПЛЗ 57.

^ Построение первичной формы теста

2 часа

МПЦ

филиалы

V

37

ПЛЗ 58.

^ Первичный анализ тестовых заданий

2 часа

МПЦ

филиалы

V

40

ПЛЗ 59.

Проверка надежности теста

2 часа

МПЦ

филиалы

V

43

ПЛЗ 60.

Стандартизация теста

2 часа

МПЦ

филиалы

V

46

ПЛЗ 61.

Определение уровня нервно-психической устойчи-вости или психической напряженности

2 часа

МПЦ

филиалы

V

49

ПЛЗ 62.

^ Исследование черт личности при помощи характе-рологического опросника К. Леонгарда – Г. Шмишека

2 часа

МПЦ

филиалы

V

56

ПЛЗ 63.

^ Исследование физиологических показателей работы головного мозга и вегетативной нервной системы (ЭЭГ, ЭКГ, КГР…)

4 часа

МПЦ



V

67

ПЛЗ 63ф.

^ Не проводится – тематика ПЛЗ будет разработана дополнительно

4 часа


филиалы

V

-

ПЛЗ 64.

^ Исследование уровня субъективного контроля лич-ности при помощи методики «УСК»

2 часа

МПЦ

филиалы

V

70

ПЛЗ 65.

^ Исследование интеллекта с использованием мето-дики Векслера

4 часа

МПЦ

филиалы

V

79

ПЛЗ 66.

^ Диагностика показателей и форм агрессии методи-кой А. Басса и А. Дарки

2 часа

МПЦ

филиалы

V

114

ПЛЗ 67.

^ Исследование черт личности с использованием оп-росника Кеттелла (16PF)

4 часа

МПЦ

филиалы

V

120

Стр.

ПЛЗ 68.

^ Исследование личности с использованием Миннесотс-кого опросника (ММPI)

4 часа

МПЦ

филиалы

IV

160

ПЛЗ 69.

^ Исследование личности при помощи профориента-ционной методики «Карта интересов»

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

167

ПЛЗ 70

^ Исследование интеллекта при помощи теста воз-растающей трудности – «Методика Равена»

4 часа

МПЦ

филиалы

IV

173

ПЛЗ 71.

^ Исследование личности при помощи методики Ганса и Сибиллы Айзенк «Айзенка личностный опросник»

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

178

ПЛЗ 72.

^ Исследование уровня развития при помощи мето-дики «ШТУР»

2 часа

МПЦ

филиалы

IV

187

ПЛЗ 73.

^ Диагностика межличностных отношений при помо-щи методики Т. Лири

2 часа

МПЦ

филиалы

V

206

ПЛЗ 74.

^ Исследование личности при помощи проективной методики «Тест Роршаха»

2 часа

МПЦ

филиалы

V

215

ПЛЗ 75.

^ Исследование личности при помощи проективной методики «Рисунок человека»

2 часа

МПЦ

филиалы

V

226

ПЛЗ 76.

^ Исследование личности при помощи рисуночной ме-тодики «РНЖ»

2 часа

МПЦ

филиалы

V

234



ПЛЗ-48. Наблюдение и оценка эмоционального тонуса, напряжения и комфортности участников групповой терапии


Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум»; модуль – 1352.02 (все версии).

Проводится: в МПЦ.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

^ Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки наблюдения за эмоциональным тонусом, напряжением и комфортностью участников групповой терапии.


^ ХОД ЗАНЯТИЯ

^ Вступительная часть
Необходимо:

объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

объявить цель занятия и порядок его проведения;

проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.


^ Основная часть


Вводные замечания. Наблюдение представляет собой один из методов сбора первичной психологической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации единиц наблюдения (событий, проявлений эмоций, элементов поведения и так далее). Как к методу научного исследования к наблюдению предъявляют следующие требования: объективность наблюдения, точность и однозначность наблюдаемых признаков, планомерность, целенаправлен-ность, систематизированность, формализованность и аналитичность. Выделяют несколько видов наблюдения – простое наблюдение, включенное наблюдение. Для проведения наблюдения необходимо составить программу наблюдения с четко сформулированной целью и задачами наблюдения, определить объект наблюдения и категории наблюдения (регистрируемые в ходе наблюдения эмпирические признаки наблюдаемого объекта), подготовить дневник и карту наблюдения. При планировании проведения наблюдения следует минимизировать ошибки наблюдения, среди которых наиболее часто встречаются: эффект ореола, эффект последователь-ности, эффект новизны и эффект стереотипизации. После подготовительного этапа необходимо приступить к собственно сбору данных посредством наблюдения. На заключительном этапе необходимо обработать и проинтерпретировать полученные данные.

Оснащение:

специальное помещение, оборудованное зеркалом Гезелла, для проведения объективного невключенного наблюдения;

протоколы занятий (Приложение 1, форма а).

бланки (карты) наблюдения (Приложение 1, форма б).

Для проведения занятия необходимо участие психолога, владеющего навыками проведения групповой терапии. Возможно использование видеозаписей занятий групповой терапии. В этом случае необходимо оборудовать лабораторию видеовоспроизводящей аппаратурой (телевизор и видеомагнитофон).

^ Порядок работы. Перед началом лабораторного занятия необходимо выбрать из числа студентов несколько добровольцев, которые будут участниками занятия групповой терапии. Остальным студентам раздаются карты наблюдения и распределяются объекты наблюдения – студенты из числа участников занятия. Одного участника занятия по групповой терапии должны наблюдать не менее 2 студентов из числа наблюдателей. Психолог вместе с участниками занятия переходят в помещение, отделенное от помещения, где находятся другие студенты, зеркалом Гезелла, для проведения занятия по групповой терапии. Время проведения занятия - 20-30 минут.

В течение этого времени остальные студенты фиксируют наблюдаемые поведение своего объекта наблюдения, отличая частоту проявления и выраженность каждого из трех видов психических состояний. После окончания социально-психологического тренинга студенты обрабатывают свои карты и обсуждают полученные результаты – выявляют на основе наблюдения общее эмоциональное состояние участников групповой терапии, их напряженности и комфортности, сходство оценок в группе (коэффициент согласия наблюдателей), причины несовпадения оценок, затруднения при проведении наблюдения.

^ Инструкция испытуемому: «Вам будет предложено для наблюдения занятие по групповой терапии, на протяжении которого Вы должны наблюдать за определенным участником занятия. Ваша задача состоит в том, чтобы зафиксировать частоту проявления каждого признака (вида психического состояния) во время групповой терапии. Если признак едва проявляется, то оцените его единицей, а если проявляется отчетливо – то пятью баллами, в остальных случаях проставляйте средние между ними баллы».

^ Обработка результатов

Посчитать количество признаков для каждого объекта наблюдения (участника тренинга).

Подсчитать суммарную частоту проявления всех признаков для каждого из объектов наблюдения.

Построить гистограммы и профили эмоционального тонуса, напряжения и комфортности участников занятия по групповой терапии. Для этого на ось абсцисс надо нанести названия видов психического состояния и на ось ординат в одном случае – частоту встречаемости, в другом – их интенсивность.

При анализе результатов выполнения заданий необходимо сравнить профили по частоте и интенсивности каждого вида психического состояния участников групповой терапии. Необходимо выделить наиболее и наименее информативные признаки, сравнить между собой индивидуальные профили и самоотчеты участников занятия групповой терапии.

^ Контрольные вопросы

1. Какие индикаторы эмоционального тонуса, напряжения и комфортности наиболее информативны?

2. В чем специфика наблюдения за поведением человека в группе?

Заключительная часть


Необходимо:

подвести итог занятия и выставить оценки;

ответить на вопросы обучаемых;

уточнить время и аудиторию проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Протокол занятия


Форма a


Тема ________________________________________________________________________

Протоколист _____________________________________ Дата _______________________

Испытуемый _________________________________________________________________

Измеряемая характеристика ____________________________________________________

Условия наблюдения __________________________________________________________


Форма б


Оценка состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напря-жения и комфортности


Психическое состояние

Оценка, баллы

Степень выраженности

Психическая активация







Интерес







Эмоциональный тонус







Напряжение







Комфортность










ПЛЗ-49. Наблюдение за поведением лидера в группе (на материале социально-психологического тренинга)


Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум»; модуль – 1352.03 (все версии).

Проводится: в МПЦ.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

^ Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки наблюдения за поведением лидера
(на примере социально-психологического тренинга).

^ ХОД ЗАНЯТИЯ

^ Вступительная часть
Необходимо:

объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

объявить цель занятия и порядок его проведения;

проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.


^ Основная часть


Вводные замечания. Наблюдение представляет собой один из методов сбора первичной психологической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации единиц наблюдения (событий, проявлений эмоций, элементов поведения и так далее). Как к методу научного исследования к наблюдению предъявляют следующие требования: объективность наблюдения, точность и однозначность наблюдаемых признаков, планомерность, целенаправлен-ность, систематизированность, формализованность и аналитичность. Выделяют несколько видов наблюдения – простое наблюдение, включенное наблюдение. Для проведения наблюдения необходимо составить программу наблюдения с четко сформулированной целью и задачами наблюдения, определить объект наблюдения и категории наблюдения (регистрируемые в ходе наблюдения эмпирические признаки наблюдаемого объекта), подготовить дневник и карту наблюдения. При планировании проведения наблюдения следует минимизировать ошибки наблюдения, среди которых наиболее часто встречаются: эффект ореола, эффект последователь-ности, эффект новизны и эффект стереотипизации. После подготовительного этапа необходимо приступить к собственно сбору данных посредством наблюдения. На заключительном этапе необходимо обработать и проинтерпретировать полученные данные.

Оснащение:

специальное помещение, оборудованное зеркалом Гезелла, для проведения объективного невключенного наблюдения;

протоколы занятий (Приложение 1, форма а).

бланки (карты) наблюдения (Приложение 1, форма б);

перечень качеств лидера (Приложение 2).

Для проведения занятия необходимо участие психолога, владеющего навыками проведения социально-психологического тренинга. Возможно использование видеозаписей социально-психологических тренингов. В этом случае необходимо оборудовать лабораторию видеовоспроизводящей аппаратурой (телевизор и видеомагнитофон).

^ Порядок работы. Перед началом лабораторного занятия необходимо выбрать из числа студентов несколько добровольцев, которые будут участниками социально-психологического тренинга. Остальным студентам раздаются карты наблюдения и распределяются объекты наблюдения – студенты из числа участников тренинга. Одного участника социально-психологического тренинга должны наблюдать не менее 2 студентов из числа наблюдателей. Психолог вместе с участниками тренинга переходит в помещение, отделенное от помещения, где находятся другие студенты, зеркалом Гезелла, для проведения социально-психологического тренинга. Время проведения тренинга - 20-30 минут. Содержанием тренинга должна быть групповая дискуссия, например, на материале упражнения «Потерпевшие кораблекрушение».

В течение этого времени остальные студенты фиксируют поведение своего объекта наблюдения, отличая частоту проявления и выраженность каждого из 9 качеств лидера. После окончания социально-психологического тренинга студенты обрабатывают свои карты и обсуждают полученные результаты – выявляют на основе наблюдения лидера (лидеров), сходство оценок в группе (коэффициент согласия наблюдателей), причины несовпадения оценок, затруднения при проведении наблюдения.

^ Инструкция испытуемому: «Вам будет предложен социально-психологический тренинг, на протяжении которого Вы должны наблюдать за определенным участником тренинга. Ваша задача состоит в том, чтобы зафиксировать частоту проявления каждого признака (качеств лидера) во время социально-психологического тренинга. Если признак едва проявляется, то оцените его единицей, а если проявляется отчетливо – то пятью баллами, в остальных случаях проставляйте средние между ними баллы».

^ Обработка результатов

Посчитать количество признаков для каждого объекта наблюдения (участника тренинга).

Подсчитать суммарную частоту проявления всех признаков для каждого из объектов наблюдения.

Построить гистограммы и профили лидера. Для этого на ось абсцисс надо нанести названия участников тренинга и на ось ординат в одном случае – количество выделенных признаков, в другом – их интенсивность.

При анализе результатов выполнения заданий необходимо сравнить профили по частоте и интенсивности качеств лидера. Необходимо выделить наиболее и наименее информативные признаки, сравнить между собой «лидера» и «аутсайдера» (если они были выявлены в ходе наблюдения), сравнить полученные результаты с данными о «лидере», полученными другими способами (биографические данные, экспертные данные, тесты).

Контрольные вопросы

1. Какие качества лидера могут быть выделены?

2. В чем специфика наблюдения за поведением человека в группе?


Заключительная часть


Необходимо:

подвести итог занятия и выставить оценки;

ответить на вопросы обучаемых;

уточнить время и аудиторию проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Протокол занятия


Форма a


Тема ____________________________________________________________________________

Протоколист _____________________________________ Дата ___________________________

Испытуемый _____________________________________________________________________

Измеряемая характеристика ________________________________________________________

Условия наблюдения ______________________________________________________________


Форма б


Оценка качеств лидера испытуемого в ходе социально-психологического тренинга


№ п/п

Опорный элемент

Признак

Интенсивность признака

название

количество

отдельного признака

суммарного для опорного элемента

1

Определенность













2

Осознанность













3

Целеустремленность













4

Избирательность













5

Тактичность













6

Действенность













7

Требовательность













8

Критичность













9

Ответственность















^ ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Качества лидера


№

п/п

Опорный элемент
Признак
1.

Определенность – раскрывает структуру интересов к различным аспектам его деятельности

1

Проявляет интерес к планированию деятельности группы

2

Самостоятельно включается в организаторскую ра-боту

3

Проявляет интерес к стимулированию членов группы

4

Проявляет интерес к контролю за деятельностью членов группы

2.

Осознанность – осознание целей организаторской деятельности

1

Напоминает о необходимости организации в группе

2

Подчеркивает важность подчиняться общим требова-ниям

3.

Целеустремленность – приоритет мотивов организаторской деятель-ности

1

Стремиться принести максимальную пользу общему делу

2

Стремиться получить признание

3

Стремиться к позитивным отношениям с группой

4.

Избирательность – способность глубоко и полно отражать психо-логические качества участников группы

1

Способен к сопереживанию и сочувствию

2

Способен проявлять интерес и внимание к членам группы

3

Способен ориентироваться во взаимоотношениях

Продолжение таблицы

№

п/п

Опорный элемент
Признак
5.

Тактичность – способность соб-людать чувство меры и находить наилучшую форму взаимоотно-шений

1

Способен найти правильный тон во взаимоотно-шениях

2

Способен приходить на помощь

3

Способен находить индивидуальный подход к разным людям

6.

Действенность – способность ув-лечь за собой людей

1

Способен к волевому воздействию

2

Способен воздействовать убеждением

3

Способен вызвать уверенность в успехе дела

7.

Требовательность – способность проявлять требовательность

1

Выражает требования в разной форме

2

Может смело предъявить требования к другим

3

Проявляет настойчивость в требованиях

8.

Критичность – способность обна-ружить и выразить значимые для деятельности отклонения от уста-новленных норм

1

Может критиковать доброжелательно

2

Способен логично и аргументировано делать крити-ческие замечания

3

Способен к самокритичности в оценках своего по-ведения

9.

Ответственность – способность брать на себя ответственность за результаты своей деятельности и деятельности группы

1

Работает с полной отдачей сил

2

Доводит начатое дело до конца

3

Признает ошибочность своих решений





ПЛЗ-50. Наблюдение за особенностями речи (на материале фокус-группы)


Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум»; модуль – 1352.03 (все версии).

Проводится: в МПЦ.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

^ Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки наблюдения за особенностями речи участников фокус-группы.


^ ХОД ЗАНЯТИЯ

^ Вступительная часть
Необходимо:

объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

объявить цель занятия и порядок его проведения;

проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.


^ Основная часть


Вводные замечания. Наблюдение представляет собой один из методов сбора первичной психологической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации единиц наблюдения (событий, проявлений эмоций, элементов поведения и так далее). Как к методу научного исследования к наблюдению предъявляют следующие требования: объективность наблюдения, точность и однозначность наблюдаемых признаков, планомерность, целенаправленность, систематизированность, формализованность и аналитичность. Выделяют несколько видов наблюдения – простое наблюдение, включенное наблюдение. Для проведения наблюдения необходимо составить программу наблюдения с четко сформулированной целью и задачами наблюдения, определить объект наблюдения и категории наблюдения (регистрируемые в ходе наблюдения эмпирические признаки наблюдаемого объекта), подготовить дневник и карту наблюдения. При планировании проведения наблюдения следует минимизировать ошибки наблюдения, среди которых наиболее часто встречаются: эффект ореола, эффект последовательности, эффект новизны и эффект стереотипизации. После подготовительного этапа необходимо приступить к собственно сбору данных посредством наблюдения. На заключительном этапе необходимо обработать и проинтерпретировать полученные данные.

Оснащение:

специальное помещение, оборудованное зеркалом Гезелла, для проведения объективного невключенного наблюдения;

протоколы занятий (Приложение 1, форма а).

бланки (карты) наблюдения (Приложение 1, форма б);

Для проведения занятия необходимо участие психолога, владеющего навыками проведения фокус-группы. Возможно использование видеозаписей проведения фокус-групп. В этом случае необходимо оборудовать лабораторию видеовоспроизводящей аппаратурой (телевизор и видеомагнитофон).

^ Порядок работы. Перед началом лабораторного занятия необходимо выбрать из числа студентов несколько добровольцев, которые будут участниками фокус-группы. Остальным студентам раздаются карты наблюдения и распределяются объекты наблюдения – студенты из числа участников группы. Одного участника фокус-группы должны наблюдать не менее 2 сту-дентов из числа наблюдателей. Психолог вместе с участниками группы переходят в помещение, отделенное от помещения, где находятся другие студенты, зеркалом Гезелла, для проведения фокус-группы. Время проведения группы - 20-30 минут.

В течение этого времени остальные студенты фиксируют поведение своего объекта наблюдения, отличая частоту проявления и выраженность таких особенностей речи участников группы как выразительность, темп, громкость и так далее. После окончания фокус-группы студенты обрабатывают свои карты и обсуждают полученные результаты – выявляют на основе наблюдения качества речи участников фокус-группы, сходство оценок в группе (коэффициент согласия наблюдателей), причины несовпадения оценок, затруднения при проведении наблюдения.

^ Инструкция испытуемому: «Вам будет предложено для наблюдения фокус-группа, на протяжении которой Вы должны наблюдать за определенным участником занятия. Ваша задача состоит в том, чтобы зафиксировать частоту проявления каждого признака (особенности речи говорящего) во время фокус-группы. Если признак едва проявляется, то оцените его единицей, а если проявляется отчетливо – то пятью баллами, в остальных случаях проставляйте средние между ними баллы».

^ Обработка результатов

Посчитать количество признаков для каждого объекта наблюдения (участника фокус-группы).

Подсчитать суммарную частоту проявления всех признаков для каждого из объектов наблюдения.

Построить гистограммы и профили особенностей речи говорящего с участника фокус-группы). Для этого на ось абсцисс надо нанести названия отдельных особенностей речи говорящего и на ось ординат в одном случае – частоту встречаемости, в другом – их интенсивность.

При анализе результатов выполнения заданий необходимо сравнить профили по частоте и интенсивности различных особенностей речи, индивидуальные и общегрупповые профили особенностей речи. Необходимо выделить наиболее и наименее информативные признаки особенностей речи говорящего.

Контрольные вопросы

1. Какие индикаторы оценки речи наиболее информативны?

2. В чем специфика наблюдения за поведением человека в группе?


Заключительная часть


Необходимо:

подвести итог занятия и выставить оценки;

ответить на вопросы обучаемых;

уточнить время и аудиторию проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Протокол занятия


Форма a


Тема ____________________________________________________________________________

Протоколист _____________________________________ Дата ___________________________

Испытуемый _____________________________________________________________________

Измеряемая характеристика ________________________________________________________

Условия наблюдения ______________________________________________________________


Форма б


Оценка особенностей речи говорящего во время фокус-группы


Особенности речи говорящего

Оценка, баллы

Степень выраженности

Темп







Выразительность







Эмоциональность







Громкость







Напряженность







ПЛЗ-51. Исследование «критической частоты мелькающего фосфена» (КЧФ)
при помощи методики В.Д. Небылицина


Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум»; модуль – 1352.04 (все версии).

Проводится: в МПЦ.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

^ Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности.

Цель занятия: формирование первичных навыков работы с аппаратурой, стимульным материалом, регистрации фактологического материала.
^
ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительная часть
Необходимо:

объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

объявить цель занятия и порядок его проведения;

проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.


^ Основная часть


Вводные замечания. Эта методика разработана В.Д. Небылицыным. В ней использовано психофизиологическое явление, заключающееся в возникновении ощущения света при раздражении глаза электрическим током. Это явление названо фосфеном. В эксперименте измеряется критическая частота раздражения глаза, при котором еще сохраняется мелькание фосфена. При переходе за критическую частоту раздражения испытуемый теряет способность не только различать отдельные вспышки, но вообще ощущать свет.

Явление исчезновения мелькающего фосфена обнаруживает зависимость от интенсивности раздражения (напряжения или силы тока), что и использовал В.Д. Небылицын. У испытуемых с сильной нервной системой КЧФ наступает при более сильном токе, чем у лиц со слабой нервной системой.

Данная методика основана, таким образом, на измерении «верхних» порогов раздражения, правда, и в ней это не всегда удается: в ряде случаев эксперимент прекращается из-за возникающих болевых ощущений.

Оснащение. КЧФ измеряется при помощи хронаксиметра, который позволяет плавно изменять частоту подаваемых электрических импульсов от одного до нескольких сот в секунду. Для проведения исследования требуется камера со слабым освещением (около 0,002 лк).

^ Процедура исследования. Глаза испытуемого в течение всего опыта открыты. Опыт начинается после десятиминутной темновой адаптации, в течение которой электрическая чувствительность глаза устанавливается на постоянном уровне. Серебряные электроды, обернутые влажной ватой, укрепляются: активный над бровью, индифферентный - на ладони на той же стороне тела.

Определение КЧФ производится при нескольких фиксированных интенсивностях электрического раздражителя, начиная с 3-5 В, ступенями по 2 В, достигая 19-21 В. Длительность импульсов постоянная - 7 мс.

Измерение происходит следующим образом. Установив минимальную интенсивность раздражителя (от 3 до 5 В в зависимости от измеренной до этого реобазы) и подав сигнал «Внимание!», экспериментатор включает ток и вращает ручку плавной регулировки частоты импульсов до тех пор, пока испытуемый не сообщит об исчезновении световых мельканий. Повторив измерение 3 раза, экспериментатор переходит к следующей интенсивности стимула. Таким образом, кривая изменения КЧФ в зависимости от напряжения импульса тока строится по
3 измерениям на каждой степени интенсивности. Это позволяет избежать случайностей, связанных с колебаниями физиологических функций.

^ Обработка результатов. По данным В.Д. Небылицына, предел КЧФ достигается у лиц со слабой нервной системой при напряжении тока 11-13 В, у лиц с сильной нервной системой -
при 17-21 В.

Эта методика сложна для использования, так как связана с достаточно сложной аппаратурой, требует специального помещения и длительного времени для постановки диагноза (необходима довольно длительная тренировка для того, чтобы испытуемый научился отдавать себе и экспериментатору ясный отчет о характере своих ощущений и давать при измерениях устойчивые результаты). Поэтому она не получила широкого распространения.

^ Контрольные вопросы

1. Перечислите основные свойства нервной системы?

2. Какие типологические особенности проявления свойств нервной системы Вы знаете?


Заключительная часть


Необходимо:

подвести итог занятия и выставить оценки;

ответить на вопросы обучаемых;

уточнить время и аудиторию проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.



ПЛЗ-52. Исследование пространственных представлений методом хронометрирования умственных действий по методике Шепарда


Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум»; модуль – 1352.04 (все версии).

Проводится: в МПЦ и в филиалах.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

^ Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности с использованием бланковых методик и психологического инструментария.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки исследования пространственных представлений методом хронометрирования умственных действий.

^ ХОД ЗАНЯТИЯ


Вступительная часть

Необходимо:

объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

объявить цель занятия и порядок его проведения;

проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.


^ Основная часть


Вводные замечания. В центре внимания психологии познавательных процессов в последние два десятилетия находится проблема внутренней репрезентации информации о пространственных свойствах объектов. Под внутренней репрезентацией в широком смысле понимают содержание, структуру и организацию знаний о мире. При этом ключевой задачей является определение типа и степени соответствия (или изоморфизма) между представлениями субъекта об объектах, внутренними для него операциями, с одной стороны, и реальностью внешнего мира, - с другой. Исследователи этой проблемы разделяются на сторонников гипотезы аналоговой природы внутренней репрезентации и ее противников - тех, кто стоит на позициях неаналоговой, дискретно-символической ее природы. Аналоговая гипотеза предполагает прямой поэлементный переход структуры внешних явлений в структуру внутренней репрезентации. Противники же такого подхода считают, что для обработки информации о простра