Реферат: Методические указания по курсу «история и методология науки и производства в области защиты окружающей среды» для студентов направления магистр техники и технологии 280202. 68 «защита окружающей среды»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра философии


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

И ПРОИЗВОДСТВА В ОБЛАСТИ ЗАЩИТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ

СРЕДЫ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ МАГИСТР ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ 280202.68 «ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»


Подготовила:


Н.Н. Забелина, канд. филос. наук, доцент.


Мурманск

2011


ОГЛАВЛЕНИЕ


Пояснительная записка

Тематическое планирование курса

Раздел 1. Программа курса

Раздел 2. Планы семинарских занятий по курсу

Семинар 1. Основные исторические этапы развития науки.

Семинар 2. Основные структуры научного знания.

Семинар 3. Методы научного познания.

Семинар 4. Формы научного познания как единицы логико-

методологического анализа.

Семинар 5. Философско-методологические проблемы биологии в области защиты окружающей среды.

Семинар 6. Отечественная философия науки: на пути к новым методологическим основаниям.

Семинар 7. Новая философия и методология взаимодействия человека и природы в контексте устойчивого развития России.

Семинар 8. Организация и методологические основы исследовательской и инновационной деятельности.

Раздел 3. Контрольные задания для оценки качества освоения дисциплины

Раздел 4. Рекомендуемая литература


^ Пояснительная записка


В настоящее время все более становится очевидным, что с развитием общества возрастает потребность в рефлексии по отношению к истории, к фундаментальным основаниям материального и духовного. Современная наука видит научную мысль прошлого в ином свете, чем она представлялась прежним поколениям ученых, открывает новые грани и новые смыслы в научных идеях прошлых поколений. Научная деятельность всегда протекала в контексте реальной человеческой истории, а значит - исторически изменчива, и мы обязаны это учитывать. В историческом процессе развития общества меняется не только картина мира, но и социальные функции науки, ее модели и мировоззренческие основания. Все это делает вопросы истории и методологии науки актуально востребованным знанием.

Изучение курса истории и методологи науки составляет важную часть профессиональной и мировоззренческой подготовки магистров и аспирантов всех специальностей. Курс «История и методология науки и производства» входит в базовую часть общенаучного цикла структуры основных образовательных программ магистратуры, составлен на основе ГОС ВПО и отвечает требованиям ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания РП по специальности.

Курс состоит из исторической и общетеоретической частей. Историческая часть дает обзор условий и предпосылок возникновения науки, основных понятий истории и методологии науки, характеристики науки в целом и проблематики познания и истины. Общетеоретическая часть включает вопросы двух уровней. В первом обсуждаются вопросы, относящиеся к когнитивному контексту науки: проблемы научной методологии, структуры и динамики научного знания. Во втором – философско-методологические проблемы биологии и экологии, проблемы человека и природы в социокультурном измерении. Таким образом, общая логика курса выстраивается от базовых философских вопросов к более детальному рассмотрению когнитивного контекста науки ( исторические и логико-методологические вопросы, анализ научного знания) и далее к специальным вопросам биологии и экологии в контексте истории и методологии науки ХХ1 века.


^ Цель курса: развить у магистрантов систему представлений о науке, о методологии как отрасли интеллектуальной деятельности. Предполагается, что освещение основных периодов исторического развития науки покажет генезис развития научного знания. Знание основ методологии позволит осмыслить ход исследовательских процессов, а также непосредственно включиться в организацию и выполнение конкретных научно-исследовательских работ, проектов. Подход к методологии, заложенный в данном учебном курсе, позволяет фиксировать ценность любых конструктивных наработок в данной области вне зависимости временных, идеологических и других соображений.

^ Основная задача курса: рассмотреть основные исторические трансформации методологического потенциала науки с изложением основ современной методологии, что позволяет согласовать теоретические разделы курса с практикой применения методологического аппарата в выборе и разрешении различных проблем, нуждающихся в творческом подходе. При этом, исторический аспект формирования курса и выделение инвариантных частей, должен сформировать знания, которые специалист сможет применить в различных областях науки и практики.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта и предполагает решение следующих задач:

овладение основными понятиями истории и методологии науки в области защиты окружающей среды,

знакомство с историческими, предметными, методологическими, институциональными аспектами истории и методологии науки,

изучение системы методологических принципов и подходов к научному исследованию и научному исследованию в области окружающей среды,

способствование развитию у магистров целостного системного представления о мире и месте человека в нем, формированию научного мировоззренческого

подхода к процессу познания окружающей среды,

- умение проанализировать становление методологии в процессе эволюции важнейших научных школ и направлений,

- изложение особенности применения современных философско-методологических проблем биологии и экологии.

В результате освоения курса специалист должен:

Знать:

- важнейшие этапы развития естественнонаучного, гуманитарного и социально-экономического знания,

- логико-методологические аспекты науки,

- формы научного познания в системе глобально-цивилизационного процесса,

- основные научные школы, направления, концепции и парадигмы науки, историю выдающихся открытий.
- взаимоотношение биологических и социальных начал в человеке, отношение человека к природе и возникшие в современную эпоху технического развития противоречия и кризисы существования человека в природе;
- влияние науки на развитие общественного производства и социальные условия жизни людей,
- роль культуры в человеческой жизнедеятельности, способы приобретения, хранения социального опыта, базисных ценностей культуры, специфики культуры в традиционных и современных обществах;
- роль науки в развитии цивилизации, ценности научной рациональности и ее исторических типов, структуру и эволюции форм и методов научного познания, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы.


Уметь:

- обосновать свою мировоззренческую и гражданскую позицию,

-осуществить методологическое обоснование научного исследования,
- применить полученные знания при решении профессиональных задач, при разработке экологических и социальных проектов, прогнозировании затрат на проведение научных исследований,

-организовать межличностные отношения в сфере управленческой деятельности и бизнеса, в сфере инновационной деятельности.


Владеть:

- методологической и научной культурой, навыками гибкого восприятия научных текстов;

- пониманием роли истории и методологии науки, истории и методологии науки в области окружающей среды, естествознания и их роли в истории человеческой культуры и современного общества;

- навыками логико-методологического анализа научного исследования и его результатов;

- методами оптимального управления непрерывными и дискретными процессами для оптимизации прикладных процессов.


^ Для успешного усвоения курса магистрантам необходимо знание круга естественнонаучных дисциплин (физика, химия, биология, география, экология), гуманитарного блока (история и философия науки, методология, философия, культурология, история); дисциплин специализации по направлению «Защита окружающей среды».

^ Среди других научных дисциплин, данный курс служит как лучшему пониманию связей между философией, методологией и другими науками, так и демонстрации потенциала философии в выборе, постановке и концептуальном осмыслении познавательных проблем, в организации и планировании исследовательского процесса.


^ Важным требованием к результатам успешного освоения курса является формирование у специалиста навыков самостоятельной работы с материалами трех основных групп:

- с философскими материалами при выделении общеконцептуальных структур для рассмотрения подходов к методам;

- с научными материалами по обобщению и интерпретации для последующего выделения в них общих проблем данной отрасли науки;

- с достижениями интеллектуальной культуры в целом, где прослеживаются механизмы и методы в различных сферах жизнедеятельности человека.


^ Изучение курса должно способствовать овладению требованиями к результатам освоения основных образовательных программ магистратуры по данному направлению:


^ Общекультурными компетенциями:

- способен к творчеству (креативность) и системному мышлению (ОК-1);

- способен к инновационой деятельность (ОК-2);

- способен к адаптации и повышению своего научного и культурного уровня (ОК-3);

- понимает пути развития и перспективы сохранения цивилизации, связь геополитических и биосферных процессов, проявляет активную жизненную позицию, используя профессиональные навыки (ОК-4).


^ Профессиональными компетенциями:

- понимает современные проблемы биологии, науки и производства в области защиты окружающей среды и использует фундаментальные представления в сфере профессиональной деятельности для подготовки и решения новых задач (ПК-1);

- знает и использует основные теории, концепции и принципы и в избранной области деятельности, способен к системному мышлению (ПК-2);

- самостоятельно анализирует имеющуюся информацию, выявляет фундаментальные проблемы, ставит задачу и выполняет полевые и лабораторные исследования при решении конкретных задач по специальности, демонстрируя ответственность за качество работ и научную достоверность результатов (ПК-3);


^ Данные методические материалы включают в себя тематическое планирование курса, программу курса, планы семинарских занятий, перечень вопросов для самопроверки, темы рефератов, контрольные вопросы по курсу, тесты и списки рекомендованной литературы. В программе предусмотрены различные виды учебных работ: лекционный курс, семинарские занятии, самостоятельная работа, подготовка рефератов, что соответствует требованиям, предъявляемым к специалисту.

^


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА




№ п\п

Содержание тем дисциплины

Количество часов, выделяемых на виды учебной подготовки

Лекции

ПР

ЛР

СР

ИР

1.

Тема 1. Истоки и история развития науки.


4

2




10




2.

Тема 2. Понятие науки.


3

2




10




3

Тема 3. Научное познание как предмет методологического анализа.


3

2




10




4

Тема 4. Общелогические методы научного познания.


2

1




10




5

Тема 5. Общая характеристика методов эмпирического уровня познания.


4

1




10




6

Тема 6. Общая характеристика методов теоретического уровня познания.


4

1




10




7

Тема 7.. Методы социально-экономического и социально-гуманитарного исследования.


3







10




8

Тема 8 . Системный метод исследования.


3







10




9

Тема 9. Формы научного познания как единицы логико- методологического анализа: научная проблема.


3

3




10




10

Тема 10. Гипотезы и их роль в научном исследовании.


3







8




11

Тема 11. Методы анализа и построения научных теорий.


4

2




8




12

Тема 12. Научно-исследовательская программа.


4







20




13

Тема 13. Проблема динамики научного знания.

2







10




14

Тема 14. Философско-методологические проблемы биологии и экологии.


4

2




15




15

Тема 15. Биология и экология в контексте истории и методологии науки ХХ века.


4







16




16

Тема 16. Человек и природа в социокультурном измерении.


6







15




17

Тема 17. Экологические основы хозяйственной деятельности.


6

2




18







Итого:

63

18




119

200


^ Раздел 1. Программа курса


Тема 1. Истоки и история развития науки.

Условия и предпосылки возникновения науки. Особенности и достижения пранауки. Особенности античного стиля научности. Основные достижения античной науки в области естествознания. Средневековый этап развития науки. Интенции науки в период рождения науки Возрождения. Возникновение современной науки в Западной Европе. Формирование научной картины мира, гносеологии и методологии классической науки. Необходимость экологического и гуманитарного контроля над научно-техническим развитием в постклассический период развития науки. Методологические инновации в гуманитарных науках. Методология постнеклассической науки. Важнейшие этапы развития естественнонаучного, гуманитарного и социально-экономического знания. История выдающихся открытий.


^ Тема 2. Понятие науки.

Особенности науки как специфической системы. Функции науки. Основные научные школы, направления, концепции, источники знания и приемы работы с ними. Научное знание как особая разновидность рационального знания. Основные критерии научного знания. Виды научного знания . Классификация науки и научных исследований. Поисковые, фундаментальные и прикладные исследования. Наука и общество.


^ Тема 3. Научное познание как предмет методологического анализа.

Методология научных исследований. Основные особенности научного метода познания. Теория познания - философские аспекты. Роль интуиции в научном познании.

Обыденное и научное познание. Методы научного познания. Модели анализа научного открытия и исследования. Общие закономерности развития науки. Методология научного поиска и обоснования его результатов. Проблемы использования данных знаний для построения программ исследования в экологии.


^ Тема 4. Общелогические методы научного познания.

Абстрагирование. Анализ. Синтез. Определение. Доказательство.


Тема 5. Общая характеристика методов эмпирического уровня познания.

Научное наблюдение. Сравнение. Измерение. Эксперимент. Абстрагирование и абстракция в структуре научного знания. Индукция. Фальсификация.


^ Тема 6. Общая характеристика методов теоретического уровня познания.

Идеализация. Формализация. Моделирование. Рефлексия как основной метод метатеоретического познания. Методология теоретического уровня: логические действия. Методология теоретического уровня: подходы и методы.


^ Тема 7.. Методы социально-экономического и социально-гуманитарного исследования.

Методы исследования экономической жизни. Методы социального исследования. Гуманитарные методы исследования.


^ Тема 8 . Системный метод исследования.

Характерные особенности системного метода исследования. Строение структура системы. Классификация систем. Самоорганизация и организация систем. Самоорганизация и эволюция систем. Методы и перспективы системного анализа.


^ Тема 9. Формы научного познания как единицы логико- методологического анализа: научная проблема.

Проблемная ситуация как возникновение противоречия в познании. Предпосылки возникновения и постановки проблем. Разработка и решение научных проблем. Решение проблем как показатель прогресса науки. Принцип воспроизводимости результатов.


^ Тема 10. Гипотезы и их роль в научном исследовании.

Гипотеза как форма научного познания. Логическая структура гипотезы. Вероятностный характер гипотезы. Требования, предъявляемые к научным гипотезам. Эвристические принципы отбора гипотез.


^ Тема 11. Методы анализа и построения научных теорий.

Общая характеристика и определение научной теории. Классификация научных теорий. Структура научных теорий. Методологические и эвристические принципы построения теорий. Интертеоретические отношения. Принцип воспроизводимости результатов.


^ Тема 12. Научно-исследовательская программа.

Понятие о научно-исследовательской программе. Структура научно-технических программ. Стадии разработок. Функционирование научных программ. Программно-целевые методы решения научных проблем. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Проблеморешающая модель Л. Ландана.


^ Тема 13. Проблема динамики научного знания.

Сущность динамики науки. Парадигмы в науке. Кумулятивный подход- рационалистическая версии. Антикумулятивный подход к анализу роста научного знания: интернализм и экстернализм. Социологические и исторические измерения научного познания. Инновационная (изобретательская) деятельность в развитии науки.


^ Тема 14. Философско-методологические проблемы биологии и экологии.

Природа биологического познания. Сущность и специфика философско-методологических проблем экологии. Изменения в стратегии исследовательской деятельности в экологии. Принцип развития в биологии и экологии.


^ Тема 15. Биология и экология в контексте истории и методологии науки ХХ века.

Проблемы коэволюции человека и природы. Принцип гармонического совместного развития природы и общества. Эко­логический и нравственный императивы. Представления Л.И. Мечникова о трех стадия развития цивилизаций. Взгляды А.Л. Чижевского о взаимо­связи активности Солнца с биологическими и социальными процессами на Земле. Проблемы этногенеза. Соотношение социальных и природных процессов в этногенезе. Представления Л.Н. Гумилева о роли биологи­ческих и психологических факторов как функции географической среды в формировании этносов. Представления В.И. Вернадского о ноосфере как о состоянии планеты и области активного проявления научной мысли че­ловечества. Локальные, региональные и глобальные проблемы человече­ства. Ресурсно-энергетические проблемы. Экологические проблемы чело­вечества. Влияние науки на развитие общественного производства и социальные условия жизни людей.


^ Тема 16. Человек и природа в социокультурном измерении.

Основные исторические типы взаимодействия человека и общества. Генезис экологической проблематики в истории науки. Учение о ноосфере В.И. Вернадского. Новые экологические акценты ХХ века. Историческая обусловленность возникновения социальной экологии. Предмет и задачи социальной экологии. Специфика социально-экологических знаний и законов общественного развития. Формы социокультурной обусловленности научного познания.


^ Тема 17. Экологические основы хозяйственной деятельности.

Экологическая проблематика как доминирующая мировоззренческая установка современной культуры. Экофилософия как философская рефлексия над проблемами среды обитания человека. Направления изменения системы приоритетов и ценностных ориентиров людей в условиях эколого-критической ситуации. Новая философия и методология взаимодействия человека и природы в контексте концепции устойчивого развития России. Основные проблемы развития цивилизации. Затраты на проведение научных исследований.


РАЗДЕЛ 2. Планы семинарских занятий по курсу


Семинар 1. Основные исторические этапы развития науки.


Вопросы к семинару


Возникновение науки: условия и предпосылки.

Основные исторические этапы формирования научного знания: античная наука, средневековый этап развития науки, наука в эпоху Возрождения, возникновение современной науки в Западной Европе, наука конца Х1Х – начала ХХ веков, постнеклассический этап развития науки (последняя треть ХХ века – по настоящее время).

Будущее науки. Сосуществование и интеграция сформированных ранее типов научности: классического неклассического, постклассического. Процессы интеграции и дифференциации в развитии науки, их последствия.

Глобализация науки как стимул развития общемирового и национальных научно-технических потенциалов.



Темы докладов

1.«Пранаука» Древнего Востока.

2.Возникновение науки в Древней Греции: социально-исторические условия и особенности.

3.Становление и формирование новоевропейской опытной школы.

4.Формирование первой научной картины мира.

5.Кризис в основаниях классической науки.

6.Методология неклассической науки.

7.Методология постнеклассической науки.


Литература


Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1956.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (ХУ11- ХУ111 вв). М., 1987.

Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.

Кириллин В.А. Страницы истории науки и техники. М., 1986.

Кузнецова Н.И. Наука в ее истории. М., 1994.

Нейгейбауэр О. Точные науки в древности. М., 1968.

Философия науки / под ред. А.С. Лебедева: Учебное пособие для вузов. М., 2004.



Семинар 2. Основные структуры научного знания


Вопросы к семинару


1.Научное понятие. Научный закон.

2.Эмпирическое знание и его гносеологические особенности.

3.Теоретический уровень научного познания, его сущность и структура.

4. Метатеоретический уровень знания, его структура и особенности.


Темы докладов


1..Метод наблюдения: структура, функции, деятельность наблюдателя.

2.Естественнонаучный эксперимент: генезис, структура и функции, перспективы развития.

3.Структура теоретического исследования.

4. Мыслительный эксперимент и теоретическое моделирование.

5. Особенности науки как специфической системы.

6. Виды научных инноваций.


Литература

1.Андреева И.Д. Теория как форма организации научного знания. М., 1979.

2.Баженов Л.Б. Строение и функции естественнонаучной теории. М., 2008.

3.Капица П.Л. Эксперимент. Теория. Практика. М., 1981.

4.Михайлова И.Б. Методы и формы научного познания. М., 2008.

5.Степин В.С. Становление научной теории. Минск, 2006.

6. Философия. Методология. Наука. ( под. ред. Лекторского В.А. и др.). М., 1972.



^ Семинар 3. Методы научного познания


Вопросы к семинару


1.Общая структура методов познания: общелогические, общенаучные, частнонаучные, специальные методики.

2.Эмпирические методы научного познания.

3.Теоретические методы научного познании.


Темы докладов

1. Гипотетико-дедуктивный метод как универсальный метод научного познания.

2. Исторический поход как общенаучный метод познания.

3. Характеристика общенаучных методов исследования.

4. Теоретико-методологические подходы междисциплинарного значения (конструктивный подход, синергетический подход, феноменологический подход, комплексный подход ) и их применение.


Литература


1.Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. М., 1999.

2.Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук. М., 1979.

3.Кочергин А.Н. Научное познание: формы, методы, подходы. М., 20001.

4.Микешина Л.А. Философия познания. М., 2002.

5.Рузавин Г. Методология научного исследования. М., 1999


Семинар 4. Формы научного познания как единицы

логико-методологического анализа


Вопросы к семинару


1.Научная проблема как система суждений и ее особенности.

2. Научный факт: определение, роль в познании, место в структуре научного знания.

3. Гипотеза и ее классификация.

4. Теория: понятие, функции, структура и классификация.

5.Научно-исследовательская программа: понятие, функционирование научных программ.

Темы докладов


1.И. Лакатос: история науки как история соперничающих научно-исследовательских программ.

2.Историко-эволюционистская программа исследования науки Ст. Тулмина.

3. Процесс научного поиска: структура, этапы, средства.

4.. Научная проблема: генезис и методология решения.

5.Научная гипотеза: структура, функции, интерпретация, требования, принципы построения и отбора.

6. Научные революции и метод гипотез.


Литература

1.Баженов Л.В. Основные вопросы теории гипотез. М.,1961.

2.Тулмин Ст. Человеческое познание /Пер. с англ.- М., 1984.

3.Тулмин Ст. Концептуальная революция в науке // Структура и развитие науки. М., 1978. С. 170-189.

4.Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции // Структура и развитие науки М., 1978, С. 203-269.

5.Лакатос И. Методология научных исследовательских программ / Пер. с англ. // Вопросы философии. – 1995. №4. С. 135-154.

6.Меркулов И.Л. Метод гипотез в истории научного познания. М., 1984.

7. Хилькевич А.П. Решение проблем в науке, технике, практической деятельности. М., 2009.

Семинар 5. Философско – методологические проблемы биологии

в области защиты окружающей среды


Вопросы к семинару


1.Природа биологического познания.

2. Биология и экология в контексте философии и методологии.

3. Сущность и специфика философско-методологических проблем биологии.

Темы докладов

1.Охарактеризуйте сущность философских оснований и проблем естествознании.

2.Философские основания биологии и экологии.

3.Место биологии и экологии в общей классификации наук.

4.Сущность системного подхода и проблемы его использования в естествознании. Поясните на примере биологии и экологии.


Литература


Борзенков В.Г. Философские основания теории эволюции. М., 1987.

Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.

Жизнь как ценность. М., 2000.

Олескин А.В. Биополитика. М., 2001.

Философия экологического образования. / Отв. ред. И.К. Лисеев. М., 2001.



Семинар 6. Отечественная философия науки: на пути к новым методологическим основаниям.


Вопросы к семинару


1.Понятие науки в отечественной советской методологии: как сфера человеческой деятельности; как производственная сила общества и социальный институт.

2. Развитие новых подходов к философии в целом и методологии науки после 90-х годов

3.В.И.. Вернадский о научном мировоззрении в России.


Темы докладов

1.Научные и гуманистические основания реконструкции методологии науки в отечественной истории и методологии науки.

2.Основны положения работы В.И. Вернадского «Философские мысли натуралиста».

3.Основные этапы трансформации представлений о роли и месте биологии

В России.


Литература


1.Грэхэчи Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в СССР /Пер. с англ. М., 1991.

2. Мангчур Г.А., Овчинников Н.Ф., Огурцов А.Л. Отечественная философия науки: предварительные итоги. М., 1997.

3.Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки в России. М., 1988.

4.Вернадский В.И.Философские мысли натуралиста. М., 1988.

4. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера. Л., 1989.

5. Кузнецов М.А. Учение В.И.Вернадского о ноосфере: перспективы развития человечества. // Вопросы философии. 1988. №3.


Семинар 7. Новая философия и методология взаимодействия человека и природы в контексте концепции устойчивого развития России.


Вопросы к семинару

1.Особенности и основные направления хозяйственной деятельности человека в условиях преодоления экологических трудностей.

2. Изменение системы приоритетов и ценностных ориентиров в условиях эколого-кризисной ситуации.

3.Экологические императивы современной культуры.


Темы докладов

1.Цивилизационный характер современного экологического кризиса: истоки и тенденции.

2.Пути формирования экологической культуры.

3.Основы новой философии хозяйствования.

4.Экологизация естествознания.


Литература

1.Воронцов В.В.Развитие экологических идей в биологии. М., 2009.

2.Гирусов Э.В. и др. Экология и экономика природопользования. М., 2002.

3.Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие. М., 2000.

4.Лось В.А., Урсул А.Д. Устойчивое развитие. М., 2000.

5.Методология биологии: новые идеи. М., 2001.


Семинар 8. Организация и методологические основы исследовательской и инновационной деятельности.


Вопросы к семинару

1.Основы методологии научно-исследовательских работ.

2.Научные исследования и научно-технический прогресс.

3.Этапы научно-исследовательской работы.


Темы докладов

1.Основные положения методологии.

2.Классицикация научно-исследовательских работ.

3.Элементы методологии научно-технического творчества.

4.Выбор темы исследования.

5.Этапы НИР.

6.Вопросы информационного обеспечения исследования.


Литература

1.Добров Г.М. Наука о науке. Киев., 2007.

2.Рузавин Г. И. Методология научного исследования: Учеб .пособ. для вузов

М., 1999.

3.Пузыня К.Ф. Организация и планирование научных исследований и ОКР: Учеб. пособ. для инж. спец. вузов.


Раздел 3. Контрольные задания для оценки качества освоения дисциплины


Перечень вопросов для самопроверки


В чем состоит проблема периодизации истории науки.

Круг вопросов, которыми занимается методология науки.

Охарактеризуйте науку как систему знаний, как систему деятельности.

В чем заключаются философские основания биологии и эко­логии?

Каковы взаимоотношения религиозного и научного мировоззре­ний? Какие подходы к взаимодействию естествознания и религии Вы знаете?

Охарактеризуйте проблемы классификации наук. Каково место биологии и экологии в общей классификации наук?

Проанализируйте становления экологической проблематики в истории науки. Почему ее характер изменялся со временем?

Расскажите об основных проблемах методологии. Каковы критерии отграничения научного знания от других видов знания?

Охарактеризуйте два основных пути познания, сформулирован­ные Ф. Бэконом и Р. Декартом.

Что такое научная теория, каковы ее функции, способы изложения?

Какова специфика методологии экологии?

Перечислите трансдисциплинарные подходы в естествознании и кратко их охарактеризуйте.

В чем заключаются проблемы математизации естествознания? Приведите примеры из области биологии и экологии,

Расскажите о классификации как о научной проблеме. Каковы про­блемы построения и использования классификаций в естествознании?

Охарактеризуйте описательный, генетический и аксиоматичес­кий пути исследований. Каковы их перспективы и сфера применения в биологических и экологических исследованиях?

В чем сущность системного подхода и проблемы его использова­ния в естествознании? Поясните на примерах из биологии и экологии.

Что такое модель и моделирование систем? Как моделирование используется в биологии и экологии?

Назовите основные уровни научного знания.

Что такое эмпирические и теоретические уровни знания.

Какие теории можно считать базовыми для характеристики со­временной картины мира? Каковы основные проблемы физической кар­тины мира?

Охарактеризуйте основные концептуальные системы экологии. Как они быть использованы для решения биологических и экологических проблем?

Какие философские проблемы экологии Вы знаете?

Охарактеризуйте проблемы антропогенеза. В чем они заключаются?

Расскажите о философских проблемах наук о Земле. Каково их значение для формирования общечеловеческого мировоззрения и по­строения научной картины мира?

Какие концепции взаимодействия природы и общества Вы зна­ете? Каково значение философского осмысления этого взаимодействия? Поясните на примерах.

Охарактеризуйте науку как социальный институт. В чем специфика социологических проблем биологии и экологии?

В чем заключаются проблем взаимоотношений в системе "ученый - научное сообщество - общество"? Этические проблемы экологии.



Тестовые задания


1. Что является главной целью науки:

получение знаний о реальности

развитие техники

совершенствование нравственности

Всегда ли истинное знание является научным? (Да или Нет)

Предполагает ли определение "ненаучный" негативную оценку? (Да или Нет)

4.Всегда ли научное знание является истинным? (Да или Нет)

5.Является ли систематизированность характерным признаком научного знания? (Да или Нет)

6. Является ли стремление к обоснованности, доказательности знания критерием научности? (Да или Нет)

7. Является ли научное знание интерсубъективным? (Да или Нет)

Применяются ли в науке приемы рассуждений, используемые людьми в других сферах деятельности, в обыденной жизни? (Да или Нет)

Как называется метод получения эмпирического знания, при котором главное - не вносить при исследовании какие-либо изменения в изучаемую реальность:

а) эксперимент

наблюдение

измерение

10. Как называется метод эмпирического познания, при котором
изучаемое явление ставится в особые, специфические и варьируемые
условия:

а) измерение

b) эксперимент

с) наблюдение

Может ли эмпирическое исследование начаться без определенной теоретической установки? (Да или Нет)

Сводятся ли задачи науки к сбору фактического материала? (Да или Нет)

Появляются ли теории как прямое обобщение эмпирических фактов? (Да или Нет)

Кто стал впервые широко применять мысленные эксперименты в ходе построения теории:

Ньютон

Галилей

Эйнштейн

15. Возможен ли математический эксперимент? (Да или Нет)

16. Обращаются ли ученые в своей деятельности к философии? (Да или Нет)

17. Понятие "стиль" часто применяется в искусстве. Можно ли его применять по отношению к науке? (Да или Нет)

18. Язык науки является важнейшим средством научного познания. На каком языке, по утверждению Галилея, написана книга Природы:

математики

откровения

философии

19. Зависит ли прогресс научного познания от используемых наукой средств? (Да или Нет)

20. Одинаковы ли методы и средства, используемые в разных науках? (Да или Нет)


Примерный перечень вопросов к экзамену


Естественно-научное мировоззрение и его специфика.

Основные пути взаимодействия философии и естествознания.

Классификация наук и проблемы их построения.

Место экологии в общей классификации наук.

Проблемы взаимоотношения естествознания и религии.

Биоразнообразие и построение мегасистем.

Основные модели исторических реконструкций науки.

Проблема периодизации развития естествознания и основные эта­пы становления естествознания.

Развитие экологических идей в истории естествознания.

Основные проблемы методологии естествознания.

Основные уровни научного знания.

Проблема отграничения научного знания от других видов знания.

Соотно