Реферат: Учебно-методическое пособие для студентов факультета управления (заочное отделение)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ


В.В.Дудников


Научное сочинение

студента факультета управления

(курс «Методика научных исследований»)


Учебно-методическое пособие

для студентов

факультета управления

(заочное отделение)


Самара 2009

Введение
Курс «Методика научных исследований» является одной из дисциплин национально-регионального компонента блока специальных дисциплин подготовки менеджеров по специальности 080507 «Менеджмент организации» со специализацией «Социальный менеджмент». Менеджерам социальной сферы необходима технологическая подготовленность для проведения научно-исследовательских работ, составляющая необходимую основу профессиональной подготовки специалиста – менеджера со специализацией «Социальный менеджмент». Содержание курса предусматривает знакомство студентов с исследовательским видом деятельности, а также овладение комплексом умений по осуществлению исследований. Полученные студентами знания и умения должны помочь им в овладении исследовательским компонентом профессиональной деятельности менеджера, в подготовке к изучению отдельных тем по курсам «Маркетинг», «Стратегический менеджмент», «Финансовый менеджмент в социальной сфере», «Исследование систем управления», а также в подготовке и оформлении курсовых работ, курсовых проектов и дипломной работы.


Цель курса – обеспечить технологическую подготовку студентов к проведению научно-исследовательской работы.

Задачи курса – обеспечить формирование:

понимания особенностей научной работы;

понимания сущности методологии и логики научных исследований;

понимание основных логических законов и правил;

знание основных методов научных исследований;

умения выбирать тему исследования;

умения формулировать проблему исследования;

умения определять цель и задачи исследования;

умения определять объект и предмет исследования;

понимания гипотезы исследования;

понимания основных моделей написания научного текста;

понимание основных правил презентации результатов научного исследования.


Освоив данный курс, студенты должны знать:

основные признаки научной новизны результатов исследования;

основные признаки практической значимости результатов исследования;

основные логические законы и правила;

классификацию методов научного познания;

особенности составления программы экспериментальной работы;

особенности составления рабочего плана исследования;

признаки научной проблемы;

лексические средства научного произведения, отличительные признаки письменного текста научной работы;

композицию научной работы (структуру);

различные виды научных работ.


Освоив данный курс, студенты должны уметь:

определять направление исследования (исследовательскую специальность);

формулировать научную проблему;

обосновывать актуальность исследования;

разрабатывать гипотезу исследования;

определять объект и предмета исследования;

ставить цели и задачи исследования;

выбирать методы и отбирать методики исследования;

формулировать предварительные выводы, обосновывать заключительные выводы;

обрабатывать информацию, полученную в первоисточниках;

оформлять библиографию;

оформлять результаты исследовательской работы (в письменной и устной формах);

проводить защиту исследовательской работы.


Освоив данный курс, студенты должны владеть сложными практическими умениями:

формулировать в их взаимосвязи тему, цель, проблему, объект, предмет, задачи исследовательской работы по менеджменту (в ситуации курсовой и дипломной работ);

формулировать на основе текста выводы (в научном стиле) о результатах проведенного исследования.



^ Основные понятия:
актуальность темы, аспект, гипотеза исследования, дипломная работа, задачи исследования, замысел исследования, идея исследования, концепция, курсовой проект, курсовая работа, методика исследования, метод исследования, методология научного познания, наука, научная дисциплина, научная работа (научное исследование), научная статья, научная теория, научно-исследовательская работа студента, научное знание, научное исследование, научное определение (дефиниция), научное познание, научное понятие, научный аппарат исследования, научный доклад, научный подход, научный стиль, научный факт, научный язык, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема исследования, результаты исследования, реферат, тезисы доклада, тема исследования, учебно-исследовательская работа студента, цель исследования.


^ Рабочий план курса



№
Темы курса
Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Определение научного аппарата исследования

2

2




2

Написание научной работы

2




2

3

Публичная защита результатов научной работы

2




2




Всего - 12

6

2

4



^ Программа курса ^ Тема 1. Определение научного аппарата исследования
Научное исследование студента: его сущность и особенности.

Разнообразие и виды научных работ студентов. Научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа. Научные тезисы. Научная статья. Реферат. Курсовая работа. Курсовой проект. Дипломная работа. Научный аппарат исследования: тема, актуальность темы, проблема, цель и задачи исследования, объект и предмет исследования, гипотеза. Научное понятие, научное определение.

Общая схема научного исследования.

Идея и замысел исследования. Формулировка темы исследования. Рабочий план исследования. Библиография. Изучение литературы. Поиск и отбор материала. Обоснование актуальности темы. Формулировка проблемы исследования. Требования к формулировке проблемы. Ошибки при формулировке проблем.

Объект исследования. Объект исследования в области экономики и менеджмента. Предмет исследования. Предмет исследования в области экономики и менеджмента. Определение цели исследования в области экономики и менеджмента. Логика исследования. Задачи исследования. Гипотеза исследования. Программа экспериментальной работы. Результаты исследования. Научная новизна результатов исследования. Практическая значимость результатов исследования.
^ Тема 2. Написание научной работы
Композиция научной работы (структура). Рубрикация материала.

Научный текст. Категории текста. Цель написания. Абзац. Моделирование научного текста. Научный стиль. Научный язык.

Подготовка тезисов. Написание научной статьи. Подготовка реферата. Написание курсовой работы. Написание дипломной работы. Структура курсовой и дипломной работы.

Оформление научной работы.

Общие правила оформления научной работы. Оформление цитат, ссылок. Оформление библиографии. Оформление приложений. Представление иллюстративного материала: таблиц, рисунков, схем, формул, графиков.
^ Тема 3. Публичная защита результатов научной работы
Процедура защиты. Подготовка текста выступления. Подготовка выступающего. Предзащита. Презентация. Доклад.
^ Тема 4. Использование методов научного исследования
Методология. Метод. Подход. Методика. Методы исследования общие и специальные. Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент. Методы теоретико-эмпирического исследования: абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование. Методы теоретического исследования: метод восхождения от абстрактного к конкретному. Отбор методов исследования.
^ Тема 5. Применение логических законов и правил.
Закон тождества. Закон непротиворечия (противоречия). Закон исключения третьего. Закон достаточного основания. Дедуктивное и индуктивное умозаключение. Правила обоснования используемых примеров. Правила проверки причинно-следственных связей. Правила аргументирования. Требования истинности, автономности, непротиворечивости и достаточности аргументов.

^ Учебные материалы
Конспекты лекций
Тема 1. Определение научного аппарата исследования
1.1. Наука и управление организацией.

В основе деятельности человека лежит процесс приема, переработки и передачи информации. На бытовом уровне человек осуществляет этот процесс и принимает решения, опираясь на опыт, культуру, воспитание, интуицию и т.д. Поэтому в стандартных ситуациях принятые человеком решения оказываются достаточно результативными.

Менеджер при принятии решений тоже опирается на опыт, интуицию и т.д.. Но, поскольку он несет ответственность не только за себя, но и за других людей, а также отвечает перед собственником организации за результаты деятельности компании, то ему просто необходима серьезная научная подготовка, позволяющая повысить качество и эффективность принимаемых решений. Именно научная подготовка позволяет менеджеру абстрагироваться от индивидуальных личных пристрастий и посмотреть на любую ситуацию отстраненно, тем самым при принятии решения опираться на опыт всего человечества.


^ 1.2. Научное исследование студента: его сущность и особенности.

Научное исследование студента представляет собой работу научного содержания, которая имеет внутреннее единство и отражает ход и результаты разработки выбранной темы. Работа должна соответствовать современному уровню развития науки и техники, а ее тема – быть актуальной.

Основная задача студента – продемонстрировать уровень своей научной квалификации и умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи.

Содержание научной работы в наиболее систематизированном виде фиксирует как исходные предпосылки научного исследования, так и весь ход и полученные результаты. Причем в работе не просто описываются научные факты, а проводится их всесторонний анализ, рассматриваются типичные ситуации их проявления, обсуждаются имеющиеся альтернативы и причины выбора одной из них.

В содержании научной работы приводятся веские и убедительные аргументы в пользу избранной концепции, всесторонне анализируются и доказательно критикуются противоречащие ей точки зрения. Тем самым научная работа характеризуется наличием в ней дискуссионного и полемического материала.

Кроме того, при написании научной работы используется научный язык, отличающийся от обиходно-бытового и понятный специалистам с достаточно высокой квалификацией. Нормы научного языка строго регламентируют характер изложения научной информации, что требует отказа от выражения собственного мнения в чистом виде. В научном сочинении принято выражать мнение во множественном числе «мы», что подчеркивает отражение согласованного мнения студента и научного руководителя, а также – принадлежность к определенной научной концепции, школе.


^ 1.3. Научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа студентов.

Научно-исследовательская деятельность студентов в основном заключается в доказательстве обоснованных научных идей на новом материале: в новой ситуации, в новой организации (например, во время практики на предприятии). Учебно-исследовательская деятельность студентов чаще всего связана с проверкой научных фактов не в реальной, а в учебной ситуации (например, ситуация для анализа возможности применения какого-то инструмента управления взята из научного или общественного журнала).

Основными видами исследовательской работы студентов являются научные тезисы, научная статья, реферат, курсовая работа, курсовой проект, дипломная работа.

Все перечисленные виды работ могут относиться как к научно-исследовательской деятельности студентов, так и к учебно-исследовательской, в зависимости от того, известные или новые решения предлагаются в качестве результата.


1.4. Общая схема научного исследования.

В общем виде процесс научного исследования можно представить в виде логической схемы:

Выбор темы и обоснование ее актуальности.

Постановка проблемы, цели и задач исследования.

Определение объекта и предмета исследования.

Формулировка гипотезы исследования.

Выбор методов (методики) проведения исследования.

Описание процесса исследования и его проведение.

Обсуждение результатов исследования.

Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Формулировки темы, проблемы, цели и задач, объекта, предмета, гипотезы исследования составляют научный аппарат исследования. Научный аппарат выступает логической основой, «рамками» исследования, не позволяющие исследователю отклоняться в своих рассуждениях от общей логической линии исследования, что обеспечивает автору доказательную основу при формулировании выводов.

^ 1.5. Идея и замысел исследования.

Прежде, чем выбрать тему научного сочинения, студенту необходимо продумать основную идею исследования и осмыслить общий замысел. Для понимания общей идеи студенту следует проанализировать существующие (или предлагаемые соответствующей кафедрой) направления научных изысканий и практической деятельности.

При этом анализировать следует с позиции собственного интереса (сегодняшнего и будущего), знания (пусть и небольшого) и опыта (пусть и незначительного). Выбранная идея может повторять анализируемые направления науки и практики, а может быть их некоторой конкретизацией. В любом случае студенту необходимо не только оформить идею, но и подготовить объяснение ее выбора (то есть общий замысел), то есть сформулировать для себя, почему его интересует выбранная идея, и что он хотел бы для себя открыть (уточнить, расширить, углубить) при работе над ней.

При выборе идеи и оформлении замысла студенту могут помочь:

ознакомление с уже выполненными работами по выбранному направлению;

знакомство с темами научных докладов и статей, выполненных за предыдущие годы.

Выбрав идею исследования и поняв собственный общий замысел, студент выбирает научного руководителя, который работает в рамках данного направления. Подготовленное объяснение замысла студент представляет научному руководителю, поскольку именно с научным руководителем и выбирается окончательно тема исследования.


^ 1.6. Формулировка темы исследования.

На выбор темы исследования (окончательная формулировка темы может утверждаться после написания всей или большей части работы) оказывает влияние не только интересы и опыт студента, но и научные интересы, и практический опыт научного руководителя.

Правильно выбрать тему исследования – наполовину обеспечить ее успешное выполнение. ^ Тема исследования – это то главное, о чем в ней говорится, это предмет, который детально рассматривается, это материал, который отбирается и структурируется соответствующим образом. Кроме того, интересующая обе стороны тема – это залог заинтересованного и активного вклада в работу и исследователя, и научного руководителя.

Со стороны студента выбор темы зависит, прежде всего, от установки на конечный результат ее написания. Практические соображения (не перетруждаться, попроще защититься) приводят студента к выбору случайной темы исследования. Студенты, которые хотят реализовать свои идеи, удовлетворить свои амбиции и интересы, выбирают тему, позволяющую им серьезно продвинуться в своем профессиональном развитии. Для таких студентов большую роль в выборе темы играют общая информированность в данном вопросе, предыдущие работы и выступления на конференциях (если они есть), а также личные качества (уверенность, смелость и т.п.).

Со стороны научного руководителя серьезное значение при выборе темы имеют его научные интересы, опыт руководства научными работами студентов, желание (или нежелание) руководить работой, тема которой может выходить за рамки области его научных интересов.


^ 1.7. Рабочий план исследования.

Любая научная работа предполагает наличие плана ее осуществления. Совместно с научным руководителем студентов составляется план-конспект научного исследования и план работы над исследованием.

План-конспект представляет собой поэтапное реферативное изложение вопросов, раскрывающих решение поставленных задач исследования. В дальнейшем подробное рассмотрение каждого вопроса и становится основным текстом работы.

План работы представляет собой поэтапное изложение порядка работы над исследованием с указанием сроков выполнения:

написание введения,

подготовка библиографии,

написание теоретической части,

подготовка программы экспериментальной работы,

проведение эксперимента,

анализ результатов эксперимента и

оформление выводов.

Рабочий план уточняется, корректируется научным руководителем, который и оценивает его выполнение.


1.8. Поиск и отбор материала.

После согласования темы и рабочего плана студенту необходимо подобрать библиографические источники, которые обеспечат его теоретическим материалом для написания работы. Научный руководитель может посоветовать целесообразные с его точки зрения источники информации. Однако, студенту следует самому осуществить поиск и отбор материала, поскольку его задача – глубокое и разностороннее изучение темы.

Подбор литературы нужно начинать с общих работ (монографий, учебных пособий, сборников), которые позволят получить широкое представление об основных вопросах по избранной теме. Затем включить в библиографический список теоретические статьи, научно-практические статьи, тезисы докладов на конференциях.

Составив список источников, исследователю можно приступать к подготовке материала введения в тему.


^ 1.9. Обоснование актуальности темы.

Представленная автором актуальность позволяет развернуто представить тему, а, с другой стороны, доказать наличие проблемной ситуации в практике и теории. Иными словами, представленная актуальность темы должна указать на несоответствие состояния реальной практики возможному идеальному ее состоянию. Иными словами, студенту при обосновании актуальности темы необходимо показать границу между знанием и незнанием в предмете исследования (в сути темы).

Обоснование актуальности темы исследования лучше начинать с описания состояния экономики России, региона и/или отрасли. Такое описание практики поможет понять существующие источники проблемы исследования. Описание практики управления организациями в конкретной отрасли экономики, представленное далее, обеспечит основу для понимания сложностей и противоречий, которые являются причинами проблемы, предлагаемой к разрешению.

Для обоснования темы исследования в теоретическом аспекте составляется краткий обзор научной литературы по теме, который должен подвести к выводу о том, что данная тема еще не раскрыта или раскрыта лишь частично и потому нуждается в дальнейшей разработке. Если такой вывод не следует, то работа лишается смысла, тема раскрыта другим исследователем.

Подготовленное на основе первичного анализа литературы описание несоответствия научных исследований сложностям и противоречиям управленческой практики подведет к формулировки проблемы данного исследования. При этом указания на авторов работ, по которым подготовлен первичный анализ литературы, и результатам их исследований поможет более точно понять и сформулировать проблему научного сочинения.


^ 1.10. Формулировка проблемы исследования.

Суть проблемной ситуации представляется в формулировки проблемы исследования. Сформулировать научную проблему для автора – это значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования. Проблема исследования формулируется как указание на противоречие между тем, что (или как) есть в реальности, и тем, что (или как) должно быть. Из формулировки проблемы должно быть понятно,

что не так,

почему не так и

что будет, если сделать как надо.

Сформулированная корректно проблема конкретизируется в цель исследования.

Под проблемой понимается противоречие между желаемым будущим и реальной ситуацией, которое чаще всего выражается в отсутствии, недостатке чего-то, несоответствии (неадекватности) одной части реальности – другой.

Корректная формулировка проблемы исследования должна соответствовать некоторым требованиям:

максимально конкретно в формулировке проблемы должно быть указано на то, что в практической деятельности не соответствует (не делается в соответствии) модельной, идеальной ситуации, описанной в теории;

максимально конкретно в формулировке должно быть указано на то, что и как должно быть в идеальной ситуации, описанной в теории;

в формулировке проблемы должно быть указание на то, почему практическая деятельность не соответствует требованиям теории.

Наиболее часто встречаются такие ошибки в постановке проблемы, как:

подмена проблемы вопросом,

Например, как мотивировать учащихся вести здоровый образ жизни.

подмена проблемы задачей,

Например, обеспечить освоение всеми старшеклассниками коммуникативной компетентности на III уровне.

подмена проблемы трудностью (проблема не касается благополучателя),

Например, большая нагрузка учителя не дает возможности обеспечивать индивидуальные задания при изучении новой темы.

подмена формулировки проблемы указанием на область существования проблемы.

Например, существует проблема в обучении восприятию иноязычной речи на слух.

подмена постановки проблемы оценкой ситуации:

Например, низкий уровень владения пользовательскими навыками среди учащихся 9-х классов.


^ 1.11. Определение цели исследования в области экономики и менеджмента.

После подготовленного обоснования актуальности темы исследования как части проблемы, которая не получила своей разработке и освещения в специальной литературе, а также после постановки проблемы исследования логично перейти к формулировке цели исследования.

Цель исследования может быть сформулирована широко – такие работы бывают поверхностными и мало самостоятельными, их практические результаты не всегда полно подтверждают выводы по теории вопроса.

Цель исследования может быть поставлена узко – такие работы бывают глубокими, детальными, сложности возникают на начальном этапе исследования, поскольку материала может оказаться недостаточно.

Цель исследования представляет собой прогноз того результата, который позволит решить проблему, то есть является своеобразной конкретизацией проблемы. Цель исследования может быть связана с апробацией, проверкой, разработкой каких-то положений. Тем самым предполагается получение в качестве результатов разных продуктов исследования.

1 вариант.

Разработан конкретный управленческий механизм в конкретной организации, внедрен в этой организации и руководителем организации представлена оценка эффективности разработки (например, программа обучения сотрудников конкретной организации овладению новыми технологиями работы);

2 вариант.

Разработан управленческий механизм для группы организаций, отсутствует его внедрение в виду невозможности, представлены рекомендации менеджерам с несколькими их отзывами (например, разработана компенсационная схема для работников туристических агентств с учетом специфики этих организаций);

3 вариант.

Разработана теоретическая модель определенного (нового!) управленческого механизма без внедрения в практику управления организациями, но позволяющего решить определенные проблемы менеджеров (например, теоретическое обоснование схемы размещения определенных групп товаров в магазинах).


^ 1.12. Логика исследования.

На основании цели исследователь продумывает логику своего исследования, то есть определяет каким образом он реализует цель. Для этого определяются этапы исследования, которые состоят из выделения вопросов, позволяющих последовательно:

проанализировать необходимый материал,

синтезировать его в виде новых теоретических выводов,

обосновать возможность применения в практике управления,

проверить обоснованность выводов в практической деятельности менеджера,

доказать результативность исследования и экономическую эффективность полученных результатов.


1.13. Задачи исследования.

Определившись с логиков исследования, исследователь формулирует задачи исследования:

провести анализ…,

описать…,

установить…,

выявить…,

вывести формулу…,

экспериментально проверить… .

Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения составляет содержание научной работы.

Формулировки задач необходимо делать как можно более конкретно, поскольку их следует переформулировать в названия глав и параграфов научной работы.

Кроме того, из формулировок задач должно быть понятно, какой результат предполагается получить по итогам их решения как часть достигаемой цели исследования.


^ 1.14. Научные характеристики исследовательской работы.

Объект исследования - процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и выбранные для изучения.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Как более общее объект исследования изучается, анализируется в начале научной работы, в первой ее части. Формулировка объекта исследования в некоторой части повторяется в формулировках темы и проблемы.

Объектом исследования в области менеджмента выступает процесс управления организацией, различные аспекты управления организацией, а также отдельные явления (факторы, свойства, характеристики) в процессе управления организациями.

^ Предмет исследования - часть объекта исследования, выделенная для специального изучения.

Предмет исследования в границах объекта. Именно на предмет направлено основное внимание исследователя. Как более частное предмет исследования изучается, анализируется во второй части научной работы. Формулировка предмета исследования в некоторой части также повторяется в формулировках темы и проблемы.

Предметом исследования в области менеджмента выступают различные аспекты управления организацией, а также отдельные явления (факторы, свойства, характеристики) в процессе управления организациями. Предмет – это тот аспект управленческой деятельности, с которым связаны предлагаемые изменения в управлении, поэтому с ним тесно связана цель исследования и полученные результаты.

^ Гипотеза исследования - научное предположение, выдвигаемое для объяснения, доказательства каких-либо явлений.

Гипотеза – это то, что надо доказать. В формулировке гипотезы исследования указывается, что будет с объектом, если произвести предлагаемые автором изменения в предмете. Тем самым, гипотеза описывает более подробно предполагаемые результаты исследования. Гипотеза исследования не обязательна для исследований студентов.

^ Программа экспериментальной работы - комплекс задач, этапов, порядка, способов проведения работ, который направлен на получение результатов, предполагающих подтверждение выдвинутой идеи.

Программа экспериментальной работы позволяет исследователю определиться с методиками, методами, формами работы по формулировке и проверке теоретических выводов. Такая программа необходима исследователю для концентрации своих усилий на существенном, для определения необходимой, значимой информации, для целенаправленного проведения исследования.

Результаты исследования - выводы, которые содержат новое и существенное, обоснованное и доказанное исследователем в процессе научной работы.

^ Научная новизна результатов исследования - подтвержденное результатами исследования доказательство открытия новых фактов, явлений.

Практическая значимость результатов исследования - подтвержденная исследованием возможность использования его результатов в практической деятельности.

^ Научное определение (дефиниция) - уточнение содержания используемых понятий, один из самых надежных способов устранения недоразумений в исследовании.

Научное понятие - научно оформленная мысль, в которой отражаются отличительные свойства предметов и отношений между ними.

^ Тема 2. Написание научной работы
2.1. Композиция научной работы (структура).

Композиция научной работы – это логическая последовательность расположения основных и справочно-сопроводительных ее частей. Традиционно элементами реферата, курсовой и дипломной работ являются:

Титульный лист.

Оглавление.

Введение.

Разделы основной части (главы и параграфы).

Заключение.

Библиографический список.

Приложения.

Вспомогательные указатели.

При написании научных тезисов и статей используется та же логика изложения, но без специального выделения элементов:

Название.

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

Библиографический список.

Вспомогательные указатели.


2.2. Рубрикация материала.

Рубрикация научного текста представляет собой деление в соответствии с логикой исследования на составные соподчиненные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации.

В восприятии текста роль рубрикации очень большая, поскольку она организует прочтение, заставляет подготовиться к осмыслению и принятию нового материала. Кроме того, рубрикация помогает быстро найти нужный материал, раскрывая строение текста и показывая взаимозависимость отдельных структурных частей.

В описательных текстах (предмет раскрывается путем перечисления его признаков и свойств) вначале принято давать общую характеристику явления, взятого в целом, и лишь затем – характеристику отдельных его частей. Иными словами, сначала надо рассмотреть более общие факты, явления и процессы, а затем – их части.

Деление основной части на разделы (например, глав на параграфы) требует соблюдения некоторых правил.

1. ^ При делении необходимо перечислить все виды делимого понятия.

Это означает, что рассматриваемое явление должно быть суммой выделенных его частей. Например, при описании раздела «^ Функции менеджмента» необходимо рассмотреть все выделяемые функции (планирование, организация, мотивация и контроль), даже если затем детально нужно анализировать только одну.

Неполное раскрытие явления (не все части описаны) или излишнее раскрытие явления (описано больше элементов, чем базовое явление) приводит к логической ошибке при написании научного текста.

2. ^ При делении избранный признак деления не должен меняться или подменяться.

Это означает, что при разделении текста на части необходимо придерживаться только одной классификации. Например, существуют различные взгляды на функциональное деление процесса управления, поэтому при описании функций нужно придерживаться только одного из них.

3. ^ Разделенные части должны исключать друг друга.

Это означает, что при делении необходимо однозначно отделять одно от другого. Например, «материальное стимулирование» и «стимулирование работников» не исключающие друг друга части, а одно, включающее в себя другое.

3. ^ При делении нужно соблюдать структуру явления.

Это означает, что при написании текста нельзя перескакивать через структуру явления. Например, «профессиональные качества менеджера» и «кругозор менеджера» не могут являться равными частями текста, поскольку второе есть часть «личностных качеств менеджера».

Заголовки частей (глав и параграфов) должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Иными словами, смысловая информация раздела должна точно соответствовать названию раздела, что определяется замыслом, логикой исследования.


^ 2.3. Абзац. Моделирование научного текста.

Основной структурной единицей научного текста является абзац. Абзацу присуща логическая целостность высказывания, что облегчает восприятие текста.

Существуют различные схемы построения и оформления абзаца. Тем не менее, основными и универсальными для любого текста являются четыре:

перечисление,

последовательность,

сопоставление и противопоставление,

причина-следствие.

Предложения в основной части абзаца могут выстраиваться по одной из приведенных ниже схем. Для каждой из схем характерно употребление определенных языковых средств (выделены курсивом), которые маркируют связь между предложениями. Они служат своего рода ориентирами, сигнализирующими о связи предложений, а также обеспечивают тексту логичность и законченность.


1. ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ.

Такой принцип организации абзаца не предполагает определения четкой последовательности предложений в основной части абзаца. Наиболее типичный способ развития мысли – от общего к частному. В вводном предложении сообщаются какие-то общие сведения о предмете или явлении (разъясняется понятие, дается определение, излагаются другие сведения), потом приводятся примеры, иллюстрации, детали, а в заключении суммируется содержание абзаца.

Например:

Существуют различные точки зрения на сущность управления организацией. … . Тем самым, … .


2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ.

При таком принципе организации расположение частей отражает хронологический порядок. Это особенно подходит для тех случаев, когда необходимо показать, какие изменения произошли в изучении какого-то явления или вопроса в течение периода времени. Принцип последовательности оправдывает себя в тех случаях, когда мы имеем дело с хронологией.

Например:

История теория управления прошла в своем развитии несколько этапов. … .


^ 3. СОПОСТАВЛЕНИЕ И ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ.

Организация абзаца по этому принципу оправдывает себя при описании тех явлений, которые получают разное толкование в разных источниках, когда требуется сравнить и сопоставить два явления, понятия и т.д.

Например:

В теории менеджмента выделяют различные точки зрения на процесс мотивации. Одна из них… . Автором другой… . Таким образом, различия во взглядах на мотивацию ... .


4. ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ.

Организация абзаца по этому принципу хороша тогда, когда необходимо показать, чем вызвано то или иное явление, что послужило толчком к изменениям и т.д.

Например:

Разработка стратегии не всегда считалась обязательно необходимым элементом эффективного управления. Причинами различных подходов к стратегическому управлению являлись… .


Выбор структуры абзаца зависит от того, что и как именно хочет сообщить исследователь. Одно и то же содержание может приобрести разную функциональную нагрузку в зависимости от избранного способа презентации материала.


Помимо описанных выше, существуют и другие принципы организации абзацев:

абзацы-иллюстрации, где приводятся примеры и доводы, развивающие основной тезис;

абзацы, содержащие дефиницию, описание его основных характеристик;

абзацы, содержащие аналогию, которая используется для объяснения незнакомого, сложного понятия путем сравнения его с чем-то конкретным и понятным.


Каким бы ни был абзац по своему содержанию, он должен включать:

предложение-тезис, выражающее основную мысль, раскрываемую в абзаце;

предложения, развивающие эту мысль, обогащающие ее деталями;

предложение-заключение.


2.4. Написание научного тек