Реферат: Методические указания технология обучения в современной гуманитарной академии москва 2011



Современная


Гуманитарная


Академия


Дистанционное образование

________________________________________________________

1498.01.01;МУ.02;2


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
В СОВРЕМЕННОЙ ГУМАНИТАРНОЙ АКАДЕМИИ


МОСКВА 2011

Разработано М.П. Карпенко, д-ром тех. наук, проф., акад.;

Н.С. Сельской, канд. тех. наук, доц.;

В.Н. Фокиной, канд. социол. наук, доц.


Рекомендовано Учебно-методическим советом

в качестве методических указаний

для студентов СГА


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
В СОВРЕМЕННОЙ ГУМАНИТАРНОЙ АКАДЕМИИ


Методическое пособие знакомит студентов с технологией обучения в Современной гуманитарной академии (СГА), дает представление об основных приемах и средствах, положенных в основу технологий в условиях дистанционного обучения. Содержит словарь профессиональных терминов, применяемых в процессе обучения в СГА.

Цель методического пособия - помочь студентам адаптироваться в новой образовательной среде, и предназначено для обучающихся в СГА.


Для студентов Современной Гуманитарной Академии


_________________________________________________________________________________________________________________

© СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ, 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ЛИТЕРАТУРА 5

ВВЕДЕНИЕ 6

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ГУМАНИТАРНОЙ АКАДЕМИИ 7

1 ИНФОРМАЦИОННО-СПУТНИКОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 7

1.1 Общие характеристики 7

1.2 Средства обучения 9

2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ РОБОТИЗАЦИЯ СГА 12

3. СИСТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ 13

4. АТТЕСТАЦИЯ ЗНАНИЙ 15

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 16

5.1 Проект «Личный компьютер» 16

5.2 Дополнительные учебные программы 17

ГЛОССАРИЙ 19



ЛИТЕРАТУРА



О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Текст] : Федер. закон от
22 августа 1996 г. № 125-ФЗ (ред. от 27.07.2010) // СЗ РФ. – 1996. - № 35. – Ст. 4135.

Об образовании [Текст] : закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (ред. от 28.09.2010)
// СЗ РФ. – 1996. - № 3. – Ст. 150.

Об утверждении Условий освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки [Текст] : Приказ Минобразования РФ от
13 мая 2002 г. № 1725 // Рос. газета. – 15 августа 2002. - № 156.

Об использовании дистанционных образовательных технологий [Текст] : Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. № 137 // Рос. газета. – 2 августа 2005. -
№ 179.
ВВЕДЕНИЕ

Современная Гуманитарная Академия проводит обучение студентов с применением дистанционных образовательных технологий.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

^ Дистанционная образовательная технология (ДОТ) СГА представляет собой телекоммуникационную технологию, опирающуюся на информационно-спутниковую систему передачи данных и цифрового телевидения с использованием специальных рабочих учебников, коллективных и индивидуальных занятий, тестового мониторинга (контроля) усвоения знаний и индивидуальной помощи студенту – IP-хелпинга.

Как участник Болонского процесса1 СГА организует для студентов обучение по кредитно-модульной системе, полностью отвечающей требованиям ЕСТS - европейской системы перевода кредитов (зачетных единиц трудоемкости обучения) и обеспечивающей академическую мобильность студентов и выпускников университетов.

В СГА применяется информационно-спутниковая (инфокоммуникационная) схема обучения, состоящая из трех звеньев2 - между базовым вузом и студентами помещается филиал (центр доступа к образовательному ресурсу). Имея разветвленную сеть филиалов, Академия обеспечивает воспроизводимость образовательной технологии в любом учебном центре, что является одним из важнейших факторов, определяющих качество подготовки выпускников. При этом решается не только географическая проблема, но и резко сокращаются затраты, так как для проживания и социального обеспечения (питание, медицина, спорт) студенты используют муниципальные объекты.

Исследования, проводящиеся в СГА, показывают, что более эффективной является коммуникационно-роботизированная схема – схема обучения, при которой между центром доступа и студентами вставляется звено интеллектуальных роботов, выполняющих функции академического администрирования, проверки и рецензирования студенческих творческих работ, обеспечения индивидуальных учебных процессов. Четырехзвенная схема обладает максимальной гибкостью, применима в любых условиях, малозатратна, полностью отвечает географическим нуждам, а кроме того, отвечает требованию непрерывности образования, так как обладает необходимой гибкостью, возможностью настраиваться на индивидуальные запросы обучающихся.
^ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ГУМАНИТАРНОЙ АКАДЕМИИ

Система обучения в СГА основана на новейших дистанционных образовательных технологиях и научных исследованиях в области психологии обучения. Методы отбора наиболее эффективных дидактических приемов и средств обучения, апробированных в реальных условиях и положенных в основу технологии обучения, позволяют создавать специальную учебную среду в любом географическом пункте, т.е. дистанционно, тем самым, обеспечивая возможность получения качественного высшего образования людям любого возраста в местах их проживания или профессиональной деятельности.

Рассмотрим основные дистанционно-образовательные технологии (ДОТ), реализуемые в СГА:

- информационно-спутниковая (телекоммуникационная) образовательная технология;

- организационно-дидактическая роботизация СГА;

- индивидуальное учебное планирование;

- аттестации знаний в СГА;

- обеспечение академической мобильности обучающихся.
^



1 ИНФОРМАЦИОННО-СПУТНИКОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ


1.1 Общие характеристики

Информационно-спутниковая образовательная технология (ИСОТ) – технология высокоскоростного доступа к информационным ресурсам, разработанная в СГА с использованием достижений отечественных вузов и передовых образовательных технологий зарубежных вузов. В основе данной технологии (рисунок 1) лежит доставка необходимых для учебного процесса материалов в электронном виде непосредственно на сервер центра доступа с применением системы гарантированной доставки цифровых данных через спутниковые каналы. Принятые на сервер материалы располагаются в определенном порядке для наиболее эффективной организации учебного процесса. Использование такой системы позволило получить надежный скоростной спутниковый канал передачи данных даже в плохих погодных условиях. Обратная связь центров доступа с базовым вузом осуществляется с помощью электронной почты и телефонии.

Исходя из двойственной природы человека – физиологической и социальной, информационно-спутниковая телекоммуникационная образовательная технология сочетает индивидуальный подход к обучению каждого с организацией коллективных занятий соревновательного типа, подразумевающих активизацию обучающегося и имитацию его деятельности в социуме.

Образовательная технология СГА обеспечивает индивидуальный выбор обучающимся режима работы с виртуальным (электронным) учебным продуктом, его изучение и закрепление в индивидуальных и коллективных тренинговых формах.

При реализации дистанционных образовательных технологий в СГА используются различные формы и виды организации обучения, включая:

создание учащемуся специальной учебной среды не только в учебном центре, но и дома, по месту проживания;

широкое использование обзорного обучения, создающего целостную картину изучаемой области знания и деятельности;

регулярное применение глоссарного обучения, предполагающих системное заучивание фактов и понятий, входящих в профессиональные словари, а также алгоритмического обучения, построенного на освоении алгоритмов профессиональных умений (под алгоритмом понимается последовательность операций или шагов (степов), совокупность которых составляет умение как законченное действие);

погружение в сферу развивающего обучения, тренирующего обучающегося в самостоятельном поиске информации, ее творческом осмыслении и самостоятельных действиях в изменяющихся условиях;

применение тотального контроля знаний обучающихся.




Рисунок 1 Принципиальная схема информационно-спутниковой образовательной технологии


В основу образовательной технологии СГА положен принцип, предполагающий разделение учебных дисциплин на модули - логически законченные части учебного курса, в рамках которых осуществляется как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения. Модули являются зачетными единицами (кредитами, по терминологии Болонского процесса). Изучение каждого модуля включает обязательные консультативно-тренинговые занятия и работу в информационной базе знаний. Оно рассчитано примерно на 36 академических часов (академический час - традиционное название учебного часа в высшей школе; единица измерения учебного времени, равная 45 астрономическим минутам).

В условиях традиционной образовательной технологии консультативно-тренинговые занятия называют аудиторными - это занятия, проводимые педагогическим работником непосредственно или опосредованно через телекоммуникации или в записи (слайд-лекции, занятия с обучающими компьютерными программами, контрольные испытания и др.). Самостоятельная работа студента - это выполнение различных заданий как учебного, так и исследовательского, самообразовательного характера. Целями самостоятельной работы являются:

- приобретение систематических знаний, предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося;

- формирование навыков и умений творческой деятельности и профессионального мастерства с применением ИКТ-обучения (то есть обучения с использованием информационно-компьютерных технологий);

- работа с текстами и работа с лекционным материалом.

К самостоятельным занятиям, соответствующим в традиционной технологии термину «внеаудиторные занятия», относится работа в информационной базе знаний - внеаудиторные занятия по изучению рабочего учебника, модульная лекция, глоссарный тренинг и др.


^ 1.2 Средства обучения

Дидактические средства дистанционного обучения - учебные материалы (электронные и мультимедиа учебники и учебные пособия, теле-, видео- и слайдлекции, компьютерные обучающие программы и др.), методы и приемы дистанционного обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности.

В зависимости от содержания дисциплины применяются различные средства обучения. Их сочетания определяются учебно-методическими комплексами, включающими учебные продукты и учебно-методические материалы на традиционных носителях и в электронном виде, которые обеспечивают как аудиторную, так и самостоятельную работу студента в соответствии с учебным планом - перечнем учебных дисциплин с указанием объема их изучения, в том числе объема аудиторных занятий, с разбивкой по учебным периодам, с указанием видов аттестации и сроков её проведения.

^ Учебные продукты - это учебная информация, закрепленная на электронном или бумажном носителе (или их сочетании), предназначенная для использования в учебном процессе. Учебные продукты являются важнейшей составляющей учебно-материальной базы СГА. К ним относятся следующие средства обучения:

рабочая программа дисциплины;

рабочие учебники по модулю. Рабочий учебник – это учебный продукт, предназначенный для самостоятельного изучения и подготовки к активным, домашним, семинарским, тестовым и экзаменационным занятиям в рамках изучаемого раздела учебного курса. Одновременно рабочий учебник служит рабочей тетрадью, в которой обучающийся ведет все заметки, сопровождающие процесс изучения, самоконтроля, выполнения самостоятельных домашних заданий. Рабочий учебник может быть принтерным, изданным типографским способом, или электронным, при изучении которого используется компьютер. Рабочий учебник включает в себя:

- перечень дидактических единиц,

- глоссарий - небольшой толковый (объясняющий) словарь понятий и терминов по определенной теме,

- тематический обзор учебного материала,

- перечень компетенций (компетенция – способность успешно применять полученные знания, навыки и умения);

- тренинг (упражнения по алгоритмическому усвоению) компетенций,

- домашние задания и другие средства закрепления полученных знаний;

импринтинговые (от «импринтинг» – запечатление) лекции, обычно вводные, подающие учебный материал в динамике, образно и эмоционально окрашенный, сопровождаемый комментариями, музыкой, иллюстративным и графическим материалом. Дают студенту общее представление об изучаемой дисциплине, истории ее развития, связи с будущим;

модульные лекции (по отдельному модулю), выполненные в виде слайд-лекций с обратной связью. Слайд-лекции – это лекции в цифровом формате, в которых учебный материал представлен в виде слайдов с речевым сопровождением преподавателя-автора лекции. Предназначены для индивидуального просмотра обучающимися. При просмотре слайд-лекций через каждые 5-7 минут автоматически включается проверочный тест, состоящий, как правило, из одного вопроса по содержанию просмотренного отрезка лекции. Структура лекции с обратной связью способствует активизации внимания слушателя и повышает уровень усвоения изучаемого материала;

индивидуальные компьютерные занятия на базе профессиональных обучающих компьютерных программ «Профтьютор» и «Электронный профтьютор». «Профтьютор» - это обучающая компьютерная программа в виде учебного занятия, построенного на профессиональной компьютерной программе, позволяющая не только изучать теоретический материал, но и пройти тренинг, необходимый для овладения навыками работы с профессиональной программой. С помощью «Профтьютора» формируются навыки работы студента со специальным программным обеспечением, необходимым в его дальнейшей профессиональной деятельности в условиях постоянного совершенствования компьютерных технологий. «Электронный профтьютор» - обучающая компьютерная программа, предназначенная для получения навыков работы с профессиональной программой (бухгалтерской, статистической, юридической) и нормативными документами. Курс разбит на занятия, включающие интерактивную лекцию с практическими заданиями, задания для тренинга и систему тестового контроля;

глоссарные тренинги и cоставление логических схем базы знаний по модулю в рамках мониторинга работы с текстами. ^ Мониторинг работы с текстами - аудиторное занятие, целью которого является контроль усвоения материалов рабочего учебника по модулю дисциплины. Занятие «Мониторинг работы с текстами» проводится перед коллективным тренингом по модулю;

коллективные тренинги - активные аудиторные занятия по заранее разработанному и утвержденному сценарию, проводимые со студентами в социуме («дискуссия», «ролевая игра», «круглый стол», «деловая игра», «вопросы-ответы» и др.). Коллективный тренинг может проводиться контактно, с помощью телекоммуникаций или комбинированным методом;

лабораторные занятия (с использованием компьютерных программ или лабораторного оборудования) - аудиторные занятия, проводимые в целях приобретения и отработки профессиональных умений и навыков;

творческие работы – письменные работы студентов с элементами научно-исследовательской работы (курсовые работы, отчеты о научно-исследовательской работе магистрантов, рефераты, проблемные статьи, эссе и ряд других). К творческим работам также относится телеэссе - устное выступление студента по одной из изучаемых в течение семестра дисциплин, записываемое с помощью web-камеры;

тест-тренинг – вид учебного занятия, позволяющий студенту проводить самотестирование по учебному модулю в автоматизированном режиме. Целью теста тренинга является закрепление учебного материала, а также проверка знаний студента по всему модулю дисциплины;

слайд-телетьюторинги - электронные консультации по подготовке к экзамену, к выполнению курсовой работы или другим видам аттестаций. Слайд-тьюторинги представляют собой методический и дидактический материал по дисциплине (модулю дисциплины) в виде слайд-лекций;

волтренинг - материалы «настенного обучения» коридорного и кабинетного типа (плакаты с цитатами из трудов выдающихся деятелей науки и культуры, изречениями на латыни, специальными терминами и их определениями, правилами грамматики, математическими формулами и т.п.), периодически обновляемые;

работа в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке, включающей более 300 тысяч наименований учебной, учебно-методической и научной литературы, периодических (центральных и отраслевых) и справочно-информационных изданий, а также справочно-информационные системы «Гарант» и «Консультант Плюс»;

IP-хелпинг – индивидуальная асинхронная консультация через Интернет, в процессе которой студент задаёт вопросы по определенной дисциплине (модулю), а ведущие преподаватели (профессора) отвечают на них. Ответы размещаются на специальном сайте СГА;

практики (обязательные и дополнительные), в том числе международные, знакомящие обучающихся с профессиональной деятельностью и развивающие их творческий потенциал;

занятия по физической культуре;

модульное тестирование;

экзамены в письменном или электронном виде, отражающие уровень знаний обучающихся по изучаемой дисциплине.


Наглядно различные сочетания видов и средств обучения представлены в таблице 1.


Таблица 1 - Сочетание видов и средств обучения


Вид обучения

Средство обучения

рабочий учебник

импринтиговые учебные фильмы

материалы настенного обучения

обучающие компьютер-ные программы

коллективные тренинги

модульные слайд-лекции, аудиолекции, телелекции

тест-тренинг

IP-хелпинг, работа с тек-стами в телекоммуника-ционной двухуровневой библиотеке

курсовые работы, теле-эссе, творческие работы

практика

тестовые базы для опе-ративного тестирования и промежуточной аттестации

компьютерные мастер-тесты

Глоссарное обучение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алгоритмическое усвоение умений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Погружение в учебную среду

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обзорное обучение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развивающий тренинг

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тотальный контроль знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендуемая последовательность изучения каждого модуля:

- глоссарное обучение (рабочий учебник, погружение в учебную среду);

- обзорное обучение (рабочий учебник, работа с лекционными материалами (слайд-лекции, учебные фильмы), работа с текстами учебных и научных материалов в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке);

- алгоритмическое усвоение умений (рабочий учебник, обучающие компьютерные программы, тест-тренинг);

- развивающий тренинг (выполнение домашних заданий, курсовых работ, письменных творческих работ (рефераты, проблемные статьи, эссе), телеэссе, участие в коллективных тренингах, работа с обучающими компьютерными программами);

- контроль знаний (контрольный тест, электронный или письменный экзамен/зачет).

По каждому учебному модулю базовым вузом определяется нормокомплекты учебных продуктов (рабочий учебник, компьютерная обучающая программа и т.д.) и видов учебных занятий. При этом не менее 80 % учебных занятий осуществляется с использованием компьютерной и телевизионной техники.

Все учебные центры СГА оснащены образовательными порталами и связаны единой корпоративной сетью, что позволяет воспроизводить единую технологию обучения в любом географически удаленном учебном центре СГА и гарантировать высокое качество обучения студентов в регионах.

^
2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ РОБОТИЗАЦИЯ СГА

Дистанционные образовательные технологии СГА, используемые в полном объеме, позволяют эффективно осуществлять образовательный процесс, при этом центр тяжести общения студентов с обучающими структурами перемещается на звено интеллектуальных роботов КАСКАД, КОМБАТ и КОП, быстро и точно решающих организационно-дидактические задачи.

КАСКАД (компьютерная авторизация сессий, контроль и администрирование) - робот академического администрирования; осуществляет следующие функции: учет всех занятий и их оценок, допуск к модульной, промежуточной и итоговой аттестации; выдачу семестровых матрикулов, перевод с курса на курс, контроль оплаты обучения, выдачу документов об образовании и сопутствующие функции, включая расчет рейтингов студентов.

Внедрение КАСКАДа преследует цель мотивации студентов к прохождению всех занятий, составляющих необходимый объем учебной работы, что является самым главным условием высокого качества обучения и развития способностей студентов.

КОМБАТ (компьютерная база аттестаций) - робот индивидуальных учебных процессов; составляет индивидуальные расписания занятий, предоставляет студентам индивидуальные учебные занятия, проводит аттестацию по результатам занятий, контролирует выполнение учебного плана, фиксирует результаты учебного процесса для передачи в КАСКАД.

ИИС КОП (интеллектуально-информационная система контроля оригинальности и профессионализма творческих работ) - робот-рецензент студенческих творческих работ; проверяет курсовые работы, эссе, отчеты о практиках и др. Проверяет оформление работ, их оригинальность, с помощью семантических сетей оценивает уровень профессионализма, общей культуры, стилистики, грамотности, оформляет рецензию и выставляет оценку.

Функционирование роботизированных систем обеспечивается благодаря деятельности специалистов-профессионалов из департаментов СГА, занимающихся инновационными проектами, и работе профессорско-преподавательского состава (ППС). Преподаватели (предметный специалист) СГА – это высококвалифицированные специалисты базового вуза, осуществляющие опосредованное взаимодействие с обучающимися на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникации.

Общение преподавателей со студентами осуществляется через:

- цифровую спутниковую связь, предоставляющую студентам возможность изучать лекции и учебные материалы, разработанные ведущими учеными страны, специалистами, преподавателями СГА и многих известных вузов страны;

- созданные преподавателями учебные продукты СГА (рабочие программы дисциплин, рабочие учебники, ОКП и др.) и пополняемые преподавателями базы данных для оценивания творческих работ с помощью ИИС КОП;

- систему IP-хелпинг, созданную в СГА, которая реализует в асинхронном режиме через Internet обратную связь обучающихся с ППС. Вопросы и ответы аккумулируются в базе данных IP-хелпинг и доступны любому студенту;

- электронную почту на сайте СГА, позволяющую студентам оперативно взаимодействовать с руководством СГА, ППС и между собой;

- регулярные телемосты, которые проводятся в соответствии с утвержденными графиками;

-программное обеспечение «ЛиК», предназначенное для использования в процессе домашнего обучения студентами СГА с помощью личного компьютера.


^ 3. СИСТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Информационно-спутниковая телекоммуникационная образовательная технология обучения позволяет осуществлять систему индивидуального учебного планирования для каждого обучаю-щегося на весь период обучения. Индивидуальное учебное планирование предусматривает обучение каждого конкретного обучающегося по индивидуальному учебному плану, составленному на основе вариантности, как по содержанию обучения, так и по темпу его реализации.

То, что предстоит изучать студенту по выбранному направлению, объем знаний, умений, компетенций, которые предстоит ему освоить, представлено в образовательной программе. Образовательная программа – это документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности. Образовательные программы подразделяются на общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные).

В индивидуальный учебный план каждого обучающегося прежде всего включаются обязательные учебные дисциплины с учетом обязательного объема, установленного Федеральным государственным образовательным стандартом по соответствующему направлению. При этом студент имеет право не ограничиваться данным объемом и включать в свой индивидуальный план большее количество дисциплин для обязательного изучения. Выбор дополнительных дисциплин осуществляется из списка элективных* и факультативных** дисциплин, приведенных в учебном плане по направлению подготовки.

Объем учебной нагрузки студента вне зависимости от сроков реализации основной образовательной программы не должен превышать 54 академических часов в неделю с учетом аудиторной и самостоятельной работы.

Сроки освоения основной образовательной программы по индивидуальному учебному плану также могут варьироваться. Наряду с освоением основной образовательной программы в нормативные (полные) сроки, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом, обучающийся, при определенных условиях, имеет право на реализацию так называемых сокращенных основных образовательных программ высшего профессионального образования.

Сокращенная основная образовательная программа высшего профессионального образования (сокращенная программа) может реализовываться вузом для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование различных ступеней. Сокращение сроков освоения основной образовательной программы осуществляется на основе имеющихся знаний, умений и навыков студента, полученных на предшествующем этапе обучения.

Если студент, обучающийся по сокращенной или ускоренной программе обучения, не может продолжить обучение по ней по различным причинам, то он имеет право перевестись на обучение по соответствующей основной образовательной программе с полным сроком обучения (при ее наличии в вузе и наличии вакантных мест).

Студент, не справляющийся с освоением основной образовательной программы в нормативные сроки, имеет возможность перейти на замедленный темп обучения с различной степенью замедления по сравнению с нормативным. Помогает студенту составить индивидуальный учебный план менеджер учебного центра - специалист, осуществляющий методическое и документальное сопровождение учебного процесса.
^

4. АТТЕСТАЦИЯ ЗНАНИЙ

Контроль знаний, усвоенных студентами при изучении учебных дисциплин, осуществляется посредством специально организованных контрольных процедур (аттестаций).

Система аттестации является непрерывной (трехуровневой) и основана на модульном принципе обучения, которая включает:

- текущую,

- промежуточную,

- итоговую аттестацию.

Постоянный контроль качества учебного процесса осуществляется с помощью^ ИИС «ЛУЧ» - интеллектуально-информационной системы автоматизированного каскадного мониторинга усвоения требуемых объемов учебной информации. Фиксируя все оценки студента, начиная с первого семестра, ИИС «Луч» осуществляет автоматизированное сопоставление полученных студентом оценок с эталонами достижений - и при совпадении допускает студента к аттестации следующего уровня.

^ Текущий контроль успеваемости – контроль знаний студентов в течение семестра по результатам учебных занятий по модулю (просмотр лекций, выполнение домашних заданий и письменных творческих работ, запись телеэссе, контрольное тестирование, коллективные и компьютерные тренинги, лабораторные работы и т.д.).

^ Промежуточная аттестация – аттестация по дисциплинам в соответствии с учебным планом соответствующего направления подготовки в форме экзамена, зачета, курсовой работы. Обучающийся допускается к промежуточной аттестации по учебной дисциплине после успешного прохождения по ней всех учебных процедур текущего контроля успеваемости.

^ Итоговая аттестация – комплексная оценка уровня подготовки выпускника высшего учебного заведения и соответствия его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта. Итоговая аттестация включает несколько видов аттестационных испытаний: итоговый экзамен по отдельной дисциплине, итоговый междисциплинарный экзамен по направлению (специальности), защиту выпускной квалификационной работы. Студент допускается к итоговой аттестации при положительных результатах промежуточной аттестации по всем дисциплинам учебного плана соответствующего направления подготовки. При положительных результатах итоговой аттестации выпускнику выдается диплом с присвоением соответствующей квалификации (степени).


Организация различных видов аттестации

Текущий контроль успеваемости (модульное тестирование) проводится в центрах доступа по месту обучения с использованием электронных средств контроля знаний (электронное тестирование). Идентификация студентов при проведении контрольных процедур осуществляется по студенческим билетам или RF-картам – электронным средствам идентификации личности студента.

Все письменные творческие работы, включая курсовые, а также отчеты по практикам и отчеты о научно-исследовательской работе, в электронном виде посылаются в базовый вуз, где проверяются с помощью интеллектуально-информационной системы КОП (контроль оригинальности и профессионализма).

Учитывая, что филиалы СГА реализуют образовательные программы не в полном объеме, т.е. без проведения промежуточной и итоговой аттестации, все виды промежуточной аттестации (экзамены, зачеты и курсовые работы) осуществляются по работам, выполненным по месту обучения студентов в электронном или письменном виде, преподавателями-экзаменаторами Аттестационного центра базового вуза. Аттестационный центр укомплектовывается высококвалифицированными преподавателями СГА и других вузов, что позволяет проводить объективную и независимую оценку знаний студентов. Срок аттестации письменных студенческих работ – не менее одного месяца. Такой вид аттестации является отсроченным контролем знаний.

Итоговая аттестация проводится Аттестационными комиссиями, формируемыми базовым вузом в установленном порядке.

Итоговые экзамены проводятся в письменном виде. Публичная защита выпускной квалификационной работы осуществляется традиционно в базовом вузе или в одном из утвержденных базовым вузом Центров аттестации.

Экзаменационные билеты, темы курсовых и выпускных квалификационных работ разрабатываются и утверждаются базовым вузом.

Результаты всех видов аттестаций вносятся в электронное досье каждого студента интеллектуально-информационной системы «Луч». Электронное досье – это выборка информации о студенте из общих баз данных (сканированные документы, квитанции об оплате, приказы, учебный план, расписание занятий, результаты всех контрольных испытаний студента и др.). Текущий контроль успеваемости фиксируется в модуле «Луч.Студент» в учебном центре по месту обучения; промежуточная аттестация заносится в ИИС «Луч» в базовом вузе; результаты итоговой аттестации – в базовом вузе.

По результатам формирования электронного досье студенту выдается семестровый матрикул (аналог зачетной книжки студента) - список учебных дисциплин с выставленными за них оценками.

Такой способ ведения базы данных успеваемости студентов позволяет СГА гарантировать полную достоверность контрольных оценок и исключает несанкционированный доступ к информационным данным по аттестации.


^ 5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Под академической мобильностью понимается право студента на свободу выбора места, форм и средств обучения с учетом его потенциальных возможностей и способностей адапти-роваться к системам обучения в различных учебных центрах СГА, в иных российских или зарубежных высших учебных заведениях в целях продолжения образования, получения дополнительного образования, защиты квалификационной выпускной работы и т.д.


^ 5.1 Проект «Личный компьютер»

Индивидуализация обучения в СГА поддерживается, прежде всего, с помощью программного обеспечения «Личный компьютер» (ЛИК), дающего возможность студенту, в соответствии с индивидуальным планом, эффективно обучаться дома, используя личный компьютер. Один из программных модулей интеллектуально-информационной системы «ЛиК» устанавливается на личном компьютере студента и не связан никакими сетевыми соединениями с модулями центра доступа или базового вуза. Данный проект позволяет расширить возможности индивидуализации учебного расписания студента, в том числе по выбору места прохождения занятий (дома, в офисе, на отдыхе и т.д.).

Помимо главной задачи - повышения эффективности дистанционного обучения, использование ИИС «ЛиК» позволяет снизить второстепенные затраты студентов (время на дорогу в центр доступа, оплата проезда и т.д.), а также позволяет центрам доступа более рационально использовать свои учебно-информационные ресурсы. ИИС «ЛиК» способна: формировать, отслеживать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию студента непосредственно в процессе изучения учебных продуктов; рассчитывать рейтинг текущей успеваемости студента; осуществлять регистрацию результатов обучения студента в базах данных центра доступа и тем самым осуществлять обратную связь по контролю изучения студентами учебных продуктов и прохождения занятий.


^ 5.2 Дополнительные учебные программы

Используя разнообразные связи с образовательными союзами, ассоциациями и договоры с зарубежными, российскими университетами и образовательными центрами, СГА предлагает обучающимся участие в разнообразных дополнительных учебных программах, например:

- в летних школах и дополнительных курсах, проводимых в России зарубежными университетами по договорам с СГА;

- в зарубежных практиках и стажировках в сочетании с активизацией знаний иностранного языка;

- в «близнецовых программах», в которых часть курсов изучается в России, а часть за рубежом и т.д.

По договору СГА с международной организацией «EDU PROJECT» каждый выпускник СГА при выполнении определенных условий имеет возможность получить официальный сертификат признания диплома, выданного СГА на территории 35 стран мира, в том числе Великобритании, Соединенных Штатов Америки, Швеции и др.

По договорам с зарубежными и российскими университетами выпускники СГА, получившие дипломы бакалавров, могут продолжить обучение в этих вузах и получить квалификацию специалиста или магистра с соответствующими дипломами.


ГЛОССАРИЙ



№ п/п

Новое понятие

Содержание
© РОНЛ.орг 2000-2026 По всем вопросам обращаться на эту почту: admin@ronl.org