Реферат: Сборник упражнений по стилистике русской речи

Министерство образования и науки Республики Казахстан


Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова


Ж.Ж. Капенова


СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ПО СТИЛИСТИКЕ РУССКОЙ РЕЧИ

Учебное пособие

для 5 – 9 классов казахской школы


Павлодар

УДК 81’38 = 161.1 (075.3)

ББК 81.2Рус-5
К20

Рекомендовано ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова


Рецензенты:

В. Н. Афанасьева - кандидат педагогических наук, профессор ПГПИ

К. Н. Булатбаева - кандидат педагогических наук, профессор ПГУ им. С. Торайгырова


^ К20 Капенова Ж. Ж.
Сборник упражнений по стилистике русской речи: Учебное пособие для 5 – 9 классов казахской школы /Сост. Ж. Ж. Капенова. – Павлодар, 2006. – 228 с.

ISBN 9965-439-67-2

В учебно-методическом пособии представлены упражнения и задания, направленные на формирование стилистических навыков говорения в условиях казахско-русского двуязычия. Стилистический материал систематизирован и объединен по тематическому принципу.

Сборник упражнений по стилистике разработан в соответствии с Госстандартом образования РК, программой «Русская речь» для 5 -7 классов общеобразовательной школы с нерусским языком обучения.


ББК 81.2Рус-5


ISBN 9965-439-67-2


©Капенова Ж. Ж., 2006

© Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова, 2006

Введение


Современная лингводидактика усматривает многоаспектность в изучении языка и речи. Развиваются и активно разрабатываются технологии обучения языку. При этом особое внимание уделяется определению семантических, когнитивных, коммуникативных отношений языковых знаков. Используя достижения ученых в области семасиологии, принципиально важно изучение смысловых сторон языковых единиц, проявляющих способность к изменению значений или обретению новых значений в зависимости от цели, задач и сферы коммуникативной деятельности. В то же время в условиях двуязычия важным остается вопрос оптимального выбора языковых элементов, обеспечивающих адекватную реакцию собеседников, и их правильной организации в соответствии с коммуникативной ситуацией. В этой связи целесообразно рассмотрение коммуникативной стилистики как функционирующей языковой системы в определенных ситуациях общения. Предлагаемый «Сборник упражнений по стилистике русской речи для 5-9 классов казахской школы» представляет собой методический аппарат, предусматривающий последовательное усвоение стилистического материала в его функционировании. Основным принципом построения системы заданий и упражнений является тематический принцип презентации стилистического лексико-грамматического материала. Принимая за основу иерархичность внеязыкового компонента (адресант – коммуникативная интенция – тема, содержание – обстановка – условия – замысел) и синонимический блок стилистического арсенала, в настоящем сборнике предпринята попытка определения путей и способов правильной организации речи. Постепенное погружение слов данного синонимического ряда в конструкции разных стилей предполагает развертывание стилистически грамотных высказываний, обеспечивает обогащение стилистического строя речи, формирование стилистических навыков говорения.

При разработке системы упражнений использованы аспекты прагматической лингвистики и функционально-коммуникативного подхода к обучению русскому языку как второму [1]. Содержание лексико-грамматического материала отобрано в соответствии с п. 3 Госстандарта образования РК, программой «Русская речь» для 5-7 классов общеобразовательной школы с нерусским языком обучения [2].



Система упражнений по стилистике в 5 классе


Тема 1. 1 Школьные годы чудесные

1. 1. 1 Школа – лестница знаний

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

1.1.1.1 Сравнение слов и сочетаний с точки зрения обстановки

общения. Определите, в какой коммуникативной ситуации (офици­альной / полуофициальной / неофициальной) возможно употребление следующих слов и сочетаний:

- учащийся, ученик, школьник, школяр;

- педагог, учитель, на­став­ник, старший друг;

- изучать, постигать, осваивать, овладевать, одо­левать иностранные языки..., штудировать, проходить новую тему;

- заниматься по учебнику (-ам), учиться по книжке (-ам);

- учиться в классе (в школе) с математическим уклоном, учиться в матклассе (в матшколе);

- хочу стать врачом, хочу выучиться на врача;

- школа с продленным днем, школа с продленкой;

- работать каждый день, ра­ботать ежедневно;

- трудиться не покладая рук, тру­диться постоянно;

- учитель русского языка, математики,…, учитель по русскому языку, по математике,…;

- стараться, прилагать все усилия, лезть из кожи вон;

- выполнять упражнения, упражняться.

1.1.1.2 Конструирование предложений. Прочитайте задания. Охарактеризуйте ситуации общения: назовите цель, офи­циальность / неофициальность общения, социальную роль адресата.

СА. Посоветуйте младшим учиться старательно.

СБ. Расскажите о своей учебе близким или родственникам.

^ СВ. Дайте информацию директору школы об успеваемости класса.

СГ. Сообщите через газету о ваших лучших учениках или их достижениях.

Используя слова и сочетания, составьте по заданным выше ситуа­циям высказывания: хочу посоветовать (неофиц.), дать полезный совет (офиц.), доводим до Вашего сведения, что …(офиц.), гордо­стью нашего (-ей) класса (школы) являются…(офиц.), выдержали экзамен на лучшего интеллектуала (офиц.), приняли участие в игре (конкурсе, соревновании, олимпиаде…) (офиц.), участвовали в … (неофиц, полуофиц.), достойно представили наш (-у) класс (школу) (офиц.), стали победителями (призерами, обладателями)… (офиц.), продолжать марафон, традиции (офиц.), стремиться к знаниям (офиц.), поддерживать авторитет (офиц.).

1.1.1.3 Комментирование пословиц, кратких изречений поэтов.

Прочитайте высказывания, объясните их смысл своими словами, упо-требив в своей речи следующие обороты: как говорится в послови-це…, народная мудрость гласит…, в народе говорят…, на­родная оцен-ка такова..., как сказал известный восточный (рус­ский) поэт…, кто-то из мудрецов говорил (как-то сказал, произ­нес)…, было сказано

(кем?)… .

Ученье - свет, а неученье – тьма. (Пословица)

Ты хочешь от отца наследства? Это – знанье.

Другое ты в полдня прокутишь достоянье. (Саади)

Усердствуй, знанья обретешь в трудах.

Пред знаньями богатство мира – прах.

Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим;

Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым! (Джами)

Ты знаньями от бед

Себя оборони,

В подлунном мире нет

Надежнее брони. (Насир - и Хосров)

Алмазу нужна шлифовка, человеку – образование. (Пословица)

Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь… (А. С. Пушкин)

В науке – все благо, в познаньях – величье,

Даны божьим слугам два высших отличья. (Юсуф Баласагуни)

^ 1. 1. 2 Беседуем об учении

Развитие речи в диалогической форме обще­ния

1.1.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалоги, определите стиль общения: официальный / неофициальный. Обоснуйте свой ответ. Охарактеризуйте диалоги на лексико-грамматическом уровне.

ДГ-1

- Скажи, ты знаешь, где появились первые школы?

- Да, в Древней Греции. Их открыл Аристотель.

- А чем занимались ученики?

- Они учились чтению и письму, но в основном занимались

физкультурой и спортом. По-моему, их обучали гимнастике и

борьбе, чтобы могли защитить родину.

- Действительно, для греков школа была местом отдыха, то есть

они считали, что человек отдыхает, когда учится, когда узнает

что-то новое и интересное.

ДГ-2

- Скажи, ты знаешь историю появления первых школ?

- Да, они были созданы в Древней Греции. Первый Лицей был

основан более двух тысяч лет назад древнегреческим философом

Аристотелем.

- Назови основные занятия учеников.

- Кроме письма и чтения, греки изучали музыку, поэзию,

занимались физкультурой. Их обучали борьбе и гимнастике для

того, чтобы они могли защитить родину.

- Действительно, для греков школа была местом отдыха. Они

считали, что занятия спортом и учеба помогают развитию

физических и умственных способностей.

1.1.2.2 Интервьюирование. Составьте интервью корреспондента с учащимися по следующему плану:

- знакомство с лучшими учащимися класса (школы), краткий рассказ об их достижениях или успехах;

- приветствие учащихся и обращение к ним. Просьба предста­виться, назвать школу, класс, где учатся;

- вопрос о достигнутых успехах;

- просьба рассказать об увлечениях и интересах;

- вопросы-уточнения о наставниках или учителях;

- благодарность, пожелания и прощание.

^ 1. 1. 3 О моей школе

Развитие монологической речи

1.1.3.1 Составление текста-монолога разных стилей. Подготовьте ма­те­риалы о вашей школе, напишите:

- отзыв о школе «Школа – чудесная пора»;

- статью в газету «Школа добра и радости»;

- реферат «История нашей школы».


Тема 1. 2 В здоровом теле - здоровый дух

^ 1. 2. 1 Здоровый человек как ценность природы

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

1.2.1.1 Анализ лексико-фразеологических средств. Прочитайте синонимы, выделите доминанту (стилистически нейтральное слово). Определите стилевую принадлежность других слов: разговорный, художественный. Объясните пометы, данные в скобках. С помощью средств книжного (художественного) стиля воссоздайте портрет здорового ребенка.

- Голова, башка, котелок, глава (уст. поэт.), черепок, головушка (народно-поэтич.);

- физиономия, лицо, личность (прост.), лик (уст.), морда, мурло, моська, харя, мордочка, мордашка, рожица (разг.);

- лоб, чело ( уст. книжн.);

- глазищи (прост.), глазоньки (прост. и народно-поэт.), глаза, очи, вежды (уст. поэт.), гляделки, зенки, шары (груб. прост.);

- рот, пасть (прост.), уста (высок.), зев (уст.);

- рука, лапа (прост.), длань (уст. высок.), десница – правая рука (уст. поэт.), шуйца - левая рука - (уст. поэт.), кисть, пятерня;

- здоровье, здравие (уст.), самочувствие, состояние здоровья;

- здоровый, крепкий, цветущий, пышущий здоровьем, ядреный (разг.), здоровенный (прост.), как огурчик, как бык, в добром здравии;

- здоровяк, крепыш, кряж (разг.), здоровила (прост.), можно пахать на ..., можно воду возить на...;

- румяный, розовощекий, краснощекий, кровь с молоком, румянец во всю щеку.

1.2.1.2 Реконструкция. Прочитайте высказывания, восстановите следующие пропущенные слова: чело, длани, лик, главою, очи. Назовите функцию устаревших слов в поэтической речи.

О, как велик На-поле-он.

Он хитр и быстр и тверд во брани;

Но дрогнул, как простер в бой ...

К нему с штыком Бог-рати-он. (Г. Державин)

Олег усмехнулся – однако ...

И взор омрачилися думой. (А. Пушкин)

И только что землю родную

Завидит во мраке ночном,

Опять его сердце трепещет

И ... пылают огнем. (М. Лермонтов)

Над ... их покорной

Мать с иконой чудотворной

Слезы льет и говорит:

«Бог вас, дети, наградит». (А. Пушкин)

...Выходит Петр. Его глаза

Сияют. ... его ужасен. (А. Пушкин)

1.2.1.3 Приветствуем друг друга, улыбаясь,… Комментирование. Прочитайте отрывок из стихотворения В. Солоухина «Здравствуйте», расскажите о роли приветствия. С помощью каких средств автор выразил светлые чувства?

- Здравствуйте! –

Поклонившись, мы друг другу сказали.

- Здравствуйте! –

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали,

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

1.2.1.4 Работа над формированием культуры речи. Прочитайте текст, посвященный правилам речевого поведения. Назовите формулы приветствия и осведомлений у разных народов. Какие из них используются в неофициальной / официальной обстановке общения.

Специфика приветствий и всякого рода осведомлений при встрече у разных народов очень интересна. Чехи по обычаю не склонны говорить, что у них жизнь идет хорошо, они скорее предпочитают жаловаться. Однако жалуются бодрым тоном и как бы хвастаются заботами, гордятся трудностями и огорчениями, потому что без трудностей, по их представлениям, живут лишь бездельники... У монголов приветствия и осведомления о делах разнятся в зависимости от времени года. Осенью спрашивают: «Жирный ли скот?»; «Хорошо ли проводите осень?», весной: «Благополучно ли встречаете весну?», зимой: «Как зимуете?» Вообще же самым общим приветствием даже городских жителей, даже интеллигентов является стереотип, отразивший кочевой образ жизни скотоводов: «Как кочуете?»; «Как ваш скот?» И у русских, конечно, не одно самое общее «Здравствуйте». Приветствий примерно 40, а то и больше. И есть такое, правда, устаревшее, которое направляют работающему: «Бог в помощь»; есть и для приехавшего: «Добро пожаловать!»; «С приездом!», и для входящего: «Милости прошу!», есть и для помывшегося в бане: «С легким паром!», есть приветствия в зависимости от времени суток: «Добрый день!», «Доброе утро!», «Добрый вечер!», а есть и тому, кого давно не видели: «Сколько зим, сколько лет!» И еще множество... (По Н. И. Формановской)

1.2.1.5 Составление высказывания. Расскажите о правилах речевого поведения казахского народа. Подробно опишите особенности напутственных слов – бата. Приведите примеры благословения: при рождении ребенка, его первых шагах, после еды, во время поездки, учебы, работы и др.

^ 1. 2. 2 Когда я здоров...

Развитие речи в диалогической форме общения

1.2.2.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям:

СА. Вы репортер школьной газеты (радио, телевидения). Проведите опрос среди учащихся о внутреннем состоянии и внешно-сти здорового человека.

СБ. Вы участники Дня здоровья. Обсудите план мероприятий по организации оздоровительных игр и конкурсов. Используя ряд оценочной лексики, выразите положительное / отрицательное отношение к обсуждаемому: прекрасно, хорошо, превосходно, вполне реально, лучший, лучше всех, интересно, занимательно, любопытно, худший, хуже всего, плохо, неудовлетворительно, недостаточно хорошо, не в полной мере, не подавать надежды, не надеяться на...

Употребите правильно в речи формулы обращения и приветствия к незнакомым людям: приветствую, здравствуйте, здравствуй, извините, извини, простите пожалуйста, доктор, врач, врачиха, можно попросить Вас, не смогли бы вы подробно рассказать, как предупредить, чтобы не заболеть, спасибо, благодарствую, весьма благодарен, пока, до свидания.

СВ. Вы на приеме у врача получаете консультацию о профилактических мерах по предупреждению заболеваний. Выберите вежливую форму приветствия, обращения, выражения просьбы, благодарности, прощания.

^ 1. 2. 3 Здоровый человек – это...

Развитие монологической речи

1.2.3.1 Анализ текстов. Прочитайте тексты. Определите стиль (разг./ книжн.: научный, публицистический), обстановку (офиц. / неофиц.) употребления текста, цель, социальную роль говорящего. Дайте характеристику лексических и грамматических средств. Здоровье – это состояние вне болезни; состояние, при котором различные физиологические показатели не выходят за пределы нормы. Это означает нормальное кровяное давление, нормальный анализ крови, нормальная иммунная система и др. Организм здорового человека мало подвержен внешнему воздействию. Резервные мощности органов и организма в целом сохраняют физиологические показатели в норме. Резервы органов могут быть исследованы в лабораториях. Таким образом определяется качество здоровья.

Здоровье ребенка зависит от многих факторов. Во-первых, занятия физкультурой и спортом закаливают организм, тренируют тело и характер. Игры и спорт воспитывают коллективизм ... Для этого нужны воля, терпение и упорство. Во-вторых, в детском организме еще действуют врожденные программы активности, которые являются необходимым элементом роста.

Как уже говорилось, условия здоровья – это физические нагруз-ки, правильное питание и закаливание, но обязательно с детского воз-раста. Только так можно реализовать естественные задатки развития ребенка. (По Н. М. Амосову)

Чтобы выжить, человечеству необходимо усвоить более здоро-вый образ жизни.

Каждый человек должен чувствовать ответственность за собст-венное здоровье.

Здоровье – самый драгоценный дар, как с личной, так и с общественной точки зрения.

Существует множество способов укрепить здоровье: систематические физические упражнения, длительный сон, общение с людьми всех возрастов, чтобы не образовался разрыв между поколениями, который наносит ущерб физическому и психическому здоровью людей. Помните: наше здоровье зависит от нас самих и от нашего поведения! Если каждый приложит определенные усилия, люди забудут о болезнях, сохраняя до конца способность творить и радоваться жизни. (По материалам журнала)

1.2.3.2 Составление текстов разных стилей

Составьте словарь здоровья. Разграничьте книжную, нейтральную разговорную лексику.

Подготовьте репортаж – сообщение о проведенном Дне здоровья. Постарайтесь помочь читателям или слушателям «увидеть» все: погоду, настроение, состояние, действия ребят.

В своем рассказе используйте следующие слова и конструкции: день выдался, собрались, по-настоящему спортивный праздник, бодрое настроение, оживленные и веселые лица, на щеках румянец, игры и матчи (футбольный, волейбольный ... ), с удовольствием, энергичные, свежие, жизнерадостные, незабываемый день.

Подготовьте пожелания. В качестве образца используйте текст М. Маршака: Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути –главнейшее условье.


Тема 1. 3 О спорт, ты – жизнь!

^ 1. 3. 1 Этот многообразный спортивный мир

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

1.3.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств стилистики. В данных синонимических рядах выделите нейтральное слово, разграничьте разговорную / книжную лексику:

- сфера, область, мир, круг (деятельности, интересов);

- многообразный, разнообразный, различный, всевозможный, всякий, разный, всяческий;

- спорт, физкультура, физическая культура, физра;

- спортсмен, физкультурник, разрядник, человек, занимающийся (увлекающийся) спортом;

- участник олимпийских игр, олимпиец;

- играть в футбол, гонять мяч;

- играть в баскетбол, кидать в кольцо мяч;

- предпочитать (что?), отдать / отдавать предпочтение (чему?), увлекаться (чем?), выбрать / выбирать (что?);

- популярный, распространенный, модный, пользующийся спросом;

- чемпион, спортсмен, спортивный коллектив, победитель в соревновании по какому-нибудь виду спорта на первенство города, страны и т. д.

1.3.1.2 Наблюдение. Составьте предложения со следующими синонимами, определите разницу в речевом употреблении. Какие слова уместны в официальном общении среди профессионалов:

- успех, достижение, триумф, победа, торжество, свершение (книжн.), фурор (книжн.);

- сенсация, громкая победа, неожиданность, шум, шумиха;

- профессиональный игрок, мастер кожаного мяча, виртуоз;

- боксёр, первая перчатка, бо’ксер;

- победить / побеждать, одержать / одерживать победу, выиграть / выигрывать;

- забить гол, загнать мяч в ворота;

- удалить с поля, выгнать с поля (разг.);

- послать в нокаут / нокдаун, нокаутировать.

1.3.1.3 Конструирование предложений. Составьте высказы-вания, выражающие восхищение, оценку, одобрение, благодарность. Используйте следующие фразеологизмы и формулы речевого этикета:

- хочу выразить признательность / благодарность..., хочу поблагодарить за..., разрешите вас поблагодарить...;

- рад, что..., я восхищен (чем?)..., меня радует, что..., отрадно, что...;

- нет предела совершенству, вот это да..., быть этого не может...;

- сенсационная новость..., сенсация;

- болеть душой..., переживать, волноваться;

- дух захватило, когда...;

- вносить / внести вклад в ...;

- держать себя в руках...;

- добиваться / добиться своего.

^ 1. 3. 2 Учимся брать интервью у спортсмена

Развитие речи в диалогической форме общения

1.3.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалог репортера с юным спортсменом. Какие вопросы подготовил корреспондент? Опишите ситуацию общения между собеседниками: тема разговора, обстановка общения – официальная / неофициальная, цель беседы, социальные роли говорящих – знакомые / незнакомые, сверстники или разные по возрасту люди. Укажите оценочную лексику, какой оттенок (положительный или отрицательный) придают эти слова тексту?

Известного в школе футболиста Нурдоса Ибраева наш коррес-пондент встретил на поле.

Нурдос готовился к последнему и решающему матчу, но все же согласился ответить на вопросы.

- Читателей нашей газеты интересует, как ты научился хорошо, даже можно сказать, виртуозно играть в футбол?

- Я с детства люблю играть с мячом... Наш аул расположен в степи. Места хоть отбавляй. Всюду простор, свобода. Однажды к нам в школу приехал учитель физкультуры. Он так здорово играл на поле, что мы все мальчишки бегали за ним и охотно гоняли мяч. Учитель оказался прекрасным тренером. Не жалея сил и времени, он занимался с нами, старался сделать из нас настоящих спортсменов. Своими сегодняшними успехами я обязан ему.

- А где сейчас твой тренер? Играет он в футбол или занят другой работой?

- У него мало времени остается на тренерскую работу. Он сам играет в футбольной команде, но, несмотря на это, с нами встречается, устраивает товарищеские матчи, тренирует нас. Вот и сегодня мы выходим на поле, чтобы достойно представить наш клуб. Тренер всегда говорит, что плох тот спортсмен, который не мечтает попасть на чемпионат мира.

- Спасибо за интересную беседу. Желаю вам удачи и победы.

1.3.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуациям:

СА. Вы спортивный комментатор. Ведете репортаж с футбольного поля. Игра произвела большое впечатление. После окончания соревнований встретили ребят, принимавших участие в матче. Познакомьтесь с ними и возьмите интервью.

СБ. Вы тренер спортивной команды. Перед очередными соревнованиями готовите ребят. Расскажите им о правилах игры, об этике спортсмена. Ознакомьте с основными положениями предстоящей встречи.

^ 1. 3. 3 Мой любимый вид спорта

Развитие монологической речи

Составление монолога

Подготовьте текст приглашения на соревнования.

Напишите заявление о приеме на секцию.

Подготовьте реферат на тему «Популярные виды спорта».

Составьте отзыв об увиденном (соревновании, матче, ...).


^ Тема 1. 4 Люблю я пышное природы увяданье
1. 4. 1 Осень - унылая, но красивая пора

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

1.4.1.1 Анализ эпитетов. Прочитайте определения к слову «осень», объясните их лексическое значение. В каком значении – прямом или переносном – использованы данные слова. С помощью эпитетов дайте подробное описание ранней / поздней осени. Определите их стилистическую роль в тексте.

- Багряная, дождливая, златая (уст.), золотая, нарядная, ненастная, погожая (разг.), пышная, холодная, хрустальная, царственная, цветистая, янтарная, яркая;

- глубокая, запоздалая, первоначальная, поздняя, ранняя;

- грустная, печальная, скучная, славная, суровая, тоскливая, унылая, хмурая, чудесная.

1.4.1.2 Реконструкция текста. Прочитайте тексты. Выделите опорные слова, подберите к ним эпитеты. Сравните полученные тексты с первоначальным вариантом. Какую роль играют выразительные средства.

Красиво осенью. Деревья в наряде. Листья желтые и багровые. Воздух чистый и прозрачный. Тихо в лесу. Только изредка слышны голоса птиц, да дятел нарушает тишину своим громким постукиванием. Слышно, как шуршат под ногами сухие опавшие листья. Сквозь поредевшие деревья проникают яркие, но холодные лучи осеннего солнца.

Пришла осень. По небу ветер гонит тучи. Целый день льёт дождь. На дорожках лужи. С деревьев падают листья. Птицы собираются в стаи. Они готовятся в путь.

1.4.1.3 Сопоставление высказываний. Прочитайте тексты, сравните их целевую установку. В каких текстах язык выполняет информативную / эстетическую / эмоционально-экспрессивную функцию, функцию воздействия. Назовите языковые средства, выполняющие эти функции. Кому могут принадлежать эти высказывания – любому или конкретному лицу? Определите стиль высказываний – научный, публицистический, художественный, разговорный. Обоснуйте свой ответ.

Осень – время года между летом и зимой. Оно длится в север-ном полушарии от осеннего равноденствия (10 сентября) до зимнего солнцестояния (9 декабря), т.е. месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.

(Из энциклопедического словаря)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса... (А. Пушкин)

Ну и осень! Дожди, дожди, дожди... Да такой осени давно не было. Представляешь, каждое утро идти по слякоти. Скорей бы уж зима. (Из разговора)

Природа гармонична. И в этой гармонии все взаимосвязано, сплетено, подчинено единым законам. Мы постоянно испытываем на себе ритмичную, из века в век повторяющуюся смену времени года. Она позволяет ежегодно как долгожданного гостя встретить весну с ее пробуждением, первоцветами и надеждами, лето с буйством трав, аро-матов, щебетанием птиц, богатую всевозможными красками и мягким теплом плодородную осень, белоснежную пушистую зиму с ядреным морозцем и метелями. Она учит нас эстетическому восприятию мира, каждый раз неожиданно по-новому раскрывая нам прелести жизни. Вот об этой слитности художественного восприятия природы человеком с потребностью выразить в своем творчестве то вдохновение, которое дарит ему природа, нам следует постоянно помнить. (А. М. Низова)

^ 1. 4. 2 Я хочу рассказать об осени

Развитие монологической речи

1.4.2.1 Трансформация текста. Передайте содержание текста в разных стилях. Как в обстановке общения между художниками вы построите текст. Что скажет об осени житель сельской местности (садовод, огородник, агроном), горожанин (дачник). Как опишет осеннюю погоду синоптик (специалист по установлению прогноза погоды).

Наступил октябрь. Последние листья падают с деревьев. Поднимается густой туман. Лес (сад, роща, поле, огород) стоит обнаженный. Похож на темный терем. Деревья приуныли. Но все равно красива осенняя природа. Багряные, желтые, оранжевые листья покрывают потемневшую землю. Кругом тишина, которая бывает только осенью.

1.4.2.2 Моделирование текста-монолога. Составьте тексты (темы даны ниже), уместно используя следующие слова и сочетания: обещает быть, ожидается, ливневые дожди, ранняя / поздняя осень, по прогнозам синоптиков, осенью происходят, сухая, ... пора, первые признаки осени, приметы осени, холодное дыхание, начало / конец, ждать не дождаться, заморозки, разноцветные наряды, изменение цвета, такая (каждая, эта,..) осень, наступление осени, нынешняя (прошлая, прошлогодняя, минувшая, будущая) осень, будет запоздалой.

О прогнозе погоды осенью.

Волшебные краски осени.

Изменения природы осенью.

Тема 1. 5 Для чего существует язык?

^ 1. 5. 1 О языке

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

1.5.1.1 Комментирование высказываний. Прочитайте тексты о языке и речи, прокомментируйте их. Составьте тезисы о языке. Найдите синонимические слова, определите их значение и роль в тексте.

Да, есть слова, что жгут, как пламя,

Что светят вдаль и вглубь – до дна,

Но их подмена словесами

Измене может быть равна... (А. Твардовский)

Берегите чистоту языка, как святыню... (И. С. Тургенев)

Знание точного значения слов и их различия между собою, хотя бы и самого легкого, есть необходимое условие всякого истинного мышления... (В. Г. Белинский)

Марать нужно много, чем больше, тем лучше. Писать без помарок нельзя... Человека должно мучить, если он на странице не найдет ни одного места, чтобы зачеркнуть и переправить. (А. Н. Толстой)

Раз речь не ясна, она не достигнет цели. (Аристотель)

Достойная задача оратора заключается в том, чтобы избежать затасканных и приевшихся слов, а пользоваться избранными и яркими. (Цицерон)

Зная заранее, о чем ты хочешь сказать, надо говорить свободно... и не пытаться произнести текст, написанный и заученный дома. (И. Андронников)

На протяжении всей своей жизни писатель не перестает работать над словом, и самая большая радость в этой жизни – верно найденное слово. (К. Федин)

Будь осторожен, выбирая слово, -

Им осчастливить можно и убить! (И. Грибачев)

Молчаньем в гневе сковывай язык,

Иначе ноги закуют в оковы. (Рудаки)

Ты истину в мудрых реченьях найди,

О ней повествуя, весь мир обойди.

Науку все глубже постигнуть стремись,

Познания вечною жаждой томись. (Фирдоуси)

1.5.1.2 Анализ слов и фразеологизмов. Пользуясь словарями (толковым, фразеологическим), объясните значение незнакомых слов и фразеологизмов. Выделите в синонимическом ряду доминанту (стилистически нейтральное слово), определите стилевую принадлежность остальных слов.

- Речь, слово, глагол (уст. высок.), речение, реченье, словеса, болтовня;

- говорить, глаголить (уст.), болтать, выражаться, изъясняться (уст.), разглагольствовать (разг.), разоряться (прост.), ораторствовать (разг. ирон.), витийствовать (уст. книжн., теперь ирон.), заливаться соловьем (шутл.);

- публично выступать, брать / взять слово, держать речь;

- бросать слова на ветер, говорить без пользы, необдуманно, обещать;

- держать язык за зубами, не говорить лишнего, молчать, быть осторожным в высказываниях;

- язык подвешен, умение свободно говорить, уметь красиво (ровно, гладко) говорить;

- переливать из пустого в порожнее, говорить много и ни о чем, вести бесполезный разговор.

1.5.1.3 Сопоставление высказываний. Прочитайте тексты, сравните условия их употребления в речи. В какой коммуникативной ситуации - официальной / неофициальной – они могут быть использованы. Назовите стиль изложения - разговорный, книжный. Докажите свое мнение.

Горят, как жар, слова

Иль стынут, словно камни, -

Зависит от того,

Чем наделил их ты,

Какими к ним в свой час

Притронулся руками

И сколько отдал им

Душевной теплоты. (Н. Рыленков)

Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия. Если же можно употреблять слова как попало и под словами разуметь, что нам вздумается, то лучше уж не говорить, а показывать все знаками. (Л. Толстой)

Слово – единица языка. Оно изучается в лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе, орфографии. Основной функцией слова является номинативная, т.е. слово называет понятие. Строгое соответствие слов обозначаемым предметам (явлениям) действительности называется точностью речи. (Из лекции)

Да, язык у тебя подвешен. За словом в карман не полезешь. И слова-то какие! Все в точку. Красиво говоришь, как-то складно даже. Не придерешься. Ну да валяй дальше. Может, и поверим... (Из разговора)

1.5.1.4 Эксперимент. Прочитайте отрывок из сказки, замените слова «а как речь-то говорит, словно реченька журчит», «молва» словами «разговаривает», «слухи, толки, слушок». Какой эффект произведет эта замена?

Вот идет молва правдива:

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит. (А. С. Пушкин)

^ 1. 5. 2 Поговорим о полиглотах

Развитие речи в диалогической форме общения

1.5.2.1 Моделирование диалогов. Прочитайте тексты, составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям общения: полуофициальная – между учителем и учащимися; официальная – между учеными; неофициальная – между друзьями. Обьясните значение слова «полиглот»

Чокан Валиханов в детстве овладел чагатайско-кипчакским языком, известном под названием «тюрки», через арабский ему открылась восточная литература; когда ему исполнилось двенадцать лет, его привезли в Омский кадетский корпус, где он вполне сносно для начала обучения изъяснялся по-русски. (По И. Стрелковой)

Известный русский писатель А. С. Грибоедов с детства говорил на английском, немецком, итальянском. В университете выучил греческий и латинский. Потом он овладел персидским, арабским, турецким языками. (Л. Быченкова)

М. В. Ломоносов, за один год овладев латинским языком, наряду с русским стал сочинять и латинские стихи. (По И. В. Воробьевой)

^ 1. 5. 3 Я знаю несколько языков

Развитие монологической речи

1.5.3.1 Трансформация текста. Прочитайте текст, определите стиль, указав лексические и грамматические средства. Какой вопрос разрешает автор? Передайте содержание текста в официально-деловом стиле ( в форме заявления о приеме в кружок «Полиглот»), в научном стиле (в форме научной статьи), в разговорном стиле.

Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, начал было заниматься, но не хватает времени». Я берусь утверждать, что жалоба эта не имеет под собой почвы. Дело не в нехватке времени, а в нехватке дисциплины. Или силы воли.

Для того чтобы изучение языка успешно продвигалось, достаточно затрачивать по полчаса в день, что, в принципе, доступно каждому. Но нужно иметь силу воли этот режим выдержать, не давать себе поблажек, не уговаривать себя, что-де «с понедельника начну новую жизнь».

Скажу одно: я потому знаю несколько языков, что всю жизнь не тратил время зря. И это с учетом того, что занимался разными видами спорта, любил танцевать, любил театр, кино, очень много читал, да много еще чего. Вот только не тратил времени, не тратил его «в ни-куда». Это и есть мой «секрет». (По Е. Чернявскому)

1.5.3.2 Конструирование текстов.

Напишите «Деловые советы» младшим по изучению языков. Используйте следующие слова и сочетания: иностранные языки, для познания, множество способов и приемов, вести беседу на ... языке, каждодневный (-ые) труд (занятия), регулярно, настойчиво, упорно, упражняться, овладение иностранными языками, иметь силу воли, терпение, не тратить попусту времени.

Напишите отчет о работе кружка «Полиглот».

Напишите эссе «Сколько я знаю языков, столько раз я человек».


^ Тема 1. 6 Мы в сфере обслуживания
1. 6. 1 Эти разные сферы обслуживания

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

1.6.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических единиц. В данных синонимических рядах выделите стилистически нейтральное слово. Укажите функциональную прикрепленность остальных слов и устойчивых сочетаний: книжную / разговорную лексику. С помощью оценочной лексики выразите свое отношение к сфере обслуживания вашего города (края, региона, деревни, аула).

- Обслуживание, сервис;

- ателье, мастерская, ...где делают или ремонтируют что-либо;

- парикмахерская, предприятие, где стригут, делают прически (макияж, маникюр), салон красоты, цирюльня (уст.);

- магазин, маркет;

- столовая, учреждение общественного питания, общепит, столовка (прост.), харчевня (уст. прост.);

- фотографировать, снимать, делать снимок (с) кого-чего, щелкать (разг.);

- фотография, карточка, снимок, фотокарточка (разг.);

- ремонт обуви, обувная мастерская;

- будьте любезны, будьте добры;

- подождите один моме