Реферат: Учебное пособие для преподавателей и студентов Санкт-Петербург

СПбГПМА

Минздравсоцразвития России

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Санкт-Петербургская государственная

педиатрическая медицинская академия

Факультет клинической психологии



А.А. ФЕДЯЕВ


Технология подготовки

курсовых и дипломных работ

на факультете клинической психологии

учебное пособие для преподавателей и студентов


Санкт-Петербург

2011

УДК 002

ББК72.6

А733


Рецензенты:

д.мед.н., проф. А.Н. Корнев;

к.психол.н., доц. Т.В. Маликова


Одобрено и рекомендовано к печати на заседании цикловой учебно-методической комиссии факультета клинической психологии СПбГПМА

Протокол № _1_ от _5_ _сентября_2011 г.


Утверждено на межкафедральном заседании факультета клинической психологии СПбГПМА

Протокол № _2_ от _9_ _сентября_2011 г.


^ Федяев А.А.

Технология подготовки курсовых и дипломных работ на факультете клинической психологии: Учебное пособие для преподавателей и студентов. – СПб.: Изд-во СПбГПМА, 2011. – 69 с.


Данное пособие регламентирует порядок подготовки курсовых и дипломных работ на факультете клинической психологии СПбГПМА. В пособии подробно описываются все этапы подготовки, начиная с планирования и заканчивая публикацией результатов исследования. Особое внимание уделяется стандартам оформления, которые иллюстрируются прилагающимися примерами. Пособие можно рассматривать как руководство для студентов и их научных руководителей.


© Федяев А.А., 2011

© СПбГПМА, 2011


Содержание


Содержание 3

Общие положения 4

^ Выбор темы и составление плана работы 6

Работа с литературой 9

Проведение исследования 12

Статистическая обработка эмпирического материала 15

Структура и содержательная часть работы 18

^ Требования к оформлению 22

Нормативная база требований к оформлению 22

Параметры страницы 22

Шрифт 22

Колонки, абзацы, выравнивание текста, междустрочный интервал 23

Заголовки 23

Титульный лист 23

Содержание 25

Буквенные аббревиатуры 25

Формулы 25

Таблицы 25

Рисунки, графики 26

Ссылки 26

Список литературы 32

Приложения 33

Печать и прошивка работы 34

^ Предзащитные слушания 35

Прохождение нормоконтроля и рецензирование работы 36

Подготовка доклада, презентации и раздаточного материала на защиту 39

Процедура защиты 40

^ Хранение и последующее использование работы 42

Использованные и рекомендуемые источники информации 43

приложения 44

1. Пример плана работы 44

2. Пример оформления ходатайства для проведения исследования на базе 48

3. Пример оформления психодиагностических бланков 49

4. Пример оформления титульного листа курсовой работы 51

5. Пример оформления титульного листа дипломной работы 52

6. Пример оформления содержания (оглавления) 53

7. Пример оформления основного текста со ссылками, формулами, таблицами и рисунками 54

8. Пример оформления случая из практики 56

9. Пример оформления психокоррекционной программы 58

10. Пример оформления списка литературы 64

11. Пример доклада на защите 65

12. Пример отзыва научного руководителя 69

13. Пример рецензии 70

14. Пример оформления акта о внедрении результатов исследования 71

15. Пример оформления справки о внедрении 72

16. Пример статьи (тезисов) по результатам работы 73
^ Общие положения

Курсовая или дипломная работа является самостоятельным научно-исследовательским трудом студента. В соответствии с этим она должна соответствовать требованиям, предъявляемым к научному исследованию.

Курсовые работы пишутся студентами на 3 и 4 курсах, дипломная работа – на 5 курсе. Защита курсовых работ производится в мае, защита дипломных работ – в июне. Для подготовки курсовых и дипломных работ в учебном плане и расписании выделяется отдельное время.

Все работы пишутся под руководством научных руководителей – преподавателей кафедр факультета, имеющих ученую степень кандидата или доктора наук. Написание курсовых и дипломных работ без научного руководителя не допускается. Курсовые и дипломные работы подлежат обязательной защите, причем, последние на заседании Государственной аттестационной комиссии. Результаты защиты дипломной работы являются основанием для принятия решения о присвоении соответствующей квалификации и выдачи диплома государственного образца.

В отличие от курсовой, являющейся результатом работы в течение одного учебного года, диплом представляет собой систематизацию исследовательского опыта, полученного студентом за весь период обучения, и демонстрирует степень подготовленности выпускника к выполнению профессиональных обязанностей в качестве специалиста в области клинической психологии.

Качественно выполненная дипломная или курсовая работа должны свидетельствовать об умении студента: четко формулировать проблему и оценивать степень ее актуальности; обосновывать выбранные методы решения поставленных задач; самостоятельно работать с литературой и другими информационно-справочными материалами; собирать необходимые эмпирические данные, интерпретировать, обрабатывать и анализировать их, а также представлять материал в графической или иной иллюстративной форме; делать обоснованные выводы, давать практические рекомендации; излагать свои мысли по-научному грамотно, правильно оформлять работу.

Курсовые и дипломные работы должны обязательно иметь клинико-психологическую направленность, соответствующую объектам профессиональной деятельности клинического психолога1:

человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием, а также системы и процессы охраны, профилактики и восстановления здоровья;

распространение информации и формирование знаний о психологических факторах психического и физического здоровья и здоровом образе жизни;

изучение психологических факторов дезадаптации и развития нервно-психических и психосоматических заболеваний;

изучение психологических факторов формирования поведения, направленного на поддержание, сохранение, укрепление и восстановление здоровья;

выявление лиц с повышенным риском развития заболеваний, психологической и социальной дезадаптации;

психологическая диагностика, направленная на решение диагностических и лечебных задач клинической практики и содействия процессам коррекции, развития и адаптации личности;

психологическое консультирование в рамках профилактического, лечебного и реабилитационного процессов, в кризисных и экстремальных ситуациях, а также в целях содействия процессам развития и адаптации личности;

психологическая экспертиза в связи с задачами медико-социальной (трудовой), педагогической, судебной и военной экспертизы.


Тематика курсовой работы 4-го курса и дипломной работы должна соответствовать той специализации, по которой студент обучается. При этом она может писаться на любой из кафедр факультета. Ограничений на тематику курсовых работ 3-го курса применительно к специализации не вводится.
^ Выбор темы и составление плана работы

Выбор темы осуществляется студентом самостоятельно или с помощью научного руководителя. При выборе темы и прикреплении к научному руководителю студент может руководствоваться следующим:

1. Собственными научными интересами в области клинической психологии.

2. Научной тематикой кафедр факультета (опубликована на сайте факультета во вкладке «Научные разработки»1).

3. Тематической направленностью, связанной со специализацией.

4. Областью научных интересов профессорско-преподавательского состава факультета (опубликована на сайте факультета во вкладке «Сотрудники»2).

5. Тематикой курсовых и дипломных работ прошлых лет (опубликована на сайте факультета во вкладке «НИР»3).


При выборе темы студент также может рассчитывать на персональные консультации со стороны профессорско-преподавательского состава факультета.

Избранная тема, а также содержание (текст) курсовой или дипломной работы не могут дублировать один в один работы прошлых лет, даже если у них один и тот же автор.

Научными руководителями дипломных работ могут быть только преподаватели факультета, штатные или совместители, имеющие ученую степень доктора или кандидата наук. Один преподаватель не может быть руководителем более чем 5 дипломных работ одновременно.

Определиться с темой и научным руководителем студент должен не позднее сентября на 3-м, 4-м и 5-м курсах обучения. В этот же период необходимо составить План работы, включающий исходную информацию по теме и календарный план.

Исходная информация по теме включает следующие пункты:

Автор работы (студент), группа, специализация;

Научный руководитель;

Тема;

Цель;

Гипотеза;

Задачи и методы (в виде таблицы, в которой методы и методики должны соответствовать задачам исследования);

Предмет;

Объект;

База

Календарный план описывает основные этапы работы с указанием сроков их выполнения (см. табл.1).

Таблица 1

Основные этапы и ориентировочные сроки выполнения

курсовых и дипломных работ

№

^ Этап работы

Срок выполнения

1.

Утверждение темы

сентябрь

2.

Написание 1-ой и 2-ой глав

октябрь-декабрь

3.

Подготовка психодиагностических бланков

октябрь

4.

Диагностика обследуемого контингента

ноябрь

5.

Создание электронной таблицы эмпирических данных

декабрь

6.

1-ые предзащитные слушания

декабрь

7.

Математическая обработка данных

январь

8.

Написание 3-ей главы

февраль

9.

Написание выводов, заключения и введения

март

10.

2-ые предзащитные слушания

апрель

11.

Окончательное редактирование работы, подготовка к защите

апрель-май

12.

Официальная защита

май (июнь для защиты дипломных работ)


К календарному плану могут прилагаться уточняющие комментарии.

Пример полного Плана работы можно посмотреть в приложении 1.

План работы обязательно подписывается студентом и научным руководителем, после чего, не позднее сентября сдается в деканат (зам.декана по учебной работе). Допустимо сдавать план работы в электронном виде, но только в том случае, если он пересылается с электронного адреса научного руководителя на электронный адрес зам.декана по учебной работе (копии обязательно должны оставаться у студента и научного руководителя). На основании плана работы деканат принимает решение об утверждении темы работы.

Если студент в указанные сроки самостоятельно не определился с темой и руководителем, деканат может принудительно назначить студенту научного руководителя работы.

В случае неудовлетворительной работы студента по плану работы руководитель имеет право отказаться от научного руководства конкретным студентом. В этом случае деканат может назначить другого руководителя работы. Смена научного руководителя допускается не позднее, чем за 3 месяца до защиты работы. Изменение темы работы допускается не позднее, чем за месяц до защиты с обязательным информированием зам.декана по учебной работе.

Студент имеет право получать необходимые квалифицированные консультации от научного руководителя. Срок конкретной консультации назначается по договоренности с руководителем на определенную дату и время.

Научный руководитель работы контролирует все стадии подготовки и написания работы вплоть до её защиты. Студент не менее одного раз в месяц отчитывается перед руководителем о выполнении работы (форма отчета определяется руководителем).

Научный руководитель рекомендует необходимую литературу, справочные материалы, психодиагностический и статистический инструментарий, другие материалы по теме; консультирует студента по содержанию и оформлению работы; оказывает помощь в сборе эмпирической информации, информирует кафедру и деканат в случае несоблюдения студентом установленного графика; дает согласие на представление работы к защите. После завершения студентом работы научный руководитель даёт письменный отзыв, в котором характеризует текущую работу студента над выбранной темой и полученные результаты.

Студент имеет право получить дополнительные консультации от других специалистов факультета по договоренности с ними, в частности, это касается использования статистических методов обработки данных и специфических методов психодиагностики.

Для проведения исследования студенту необходимо также определиться с клинической базой. Ее можно подобрать по договоренности с научным руководителем или представителем деканата факультета. Список основных баз публикуется на сайте факультета (вкладка «Клинические базы»). Для допуска на базу может потребоваться ходатайство, которое при необходимости оформляет сам студент и подписывает ответственный представитель деканата (см. приложение 2).

Контроль за работой студента, проводимый научным руководителем, дополняется контролем со стороны кафедры и деканата. С этой целью деканатом организуются предзащитные слушания отчетов по работе (не реже одного раза в семестр) и ведется специальный журнал работы студентов (допускается ведение журнала в электронном виде).
^ Работа с литературой

Работу с литературой следует начинать сразу же после выбора темы курсовой или дипломной работы. При подборе литературы следует обращаться к предметно-тематическим каталогам и библиографическим справочникам библиотеки факультета, библиотеки СПбГПМА, любых общедоступных библиотек, а также использовать Internet.

Изучение литературы по выбранной теме рекомендуется начинать с журнальных статей обзорного характера, литературных обзоров в монографиях для того, чтобы получить представление о широком научном контексте, в рамках которого рассматривается избранная тема. Затем изучаются результаты конкретных исследований. При изучении литературы не допускается использование неавторизованных материалов1, которые нередко размещаются в сети Интернет.

Библиографический поиск может осуществляться посредством просмотра, как специальных библиографических изданий, так и первичных научных документов (статей, монографий и т.п.).

К источникам библиографической информации можно отнести;

- справочники, словари, энциклопедии;

- библиографические издания, списки;

- прикнижную и пристатейную библиографию;

- реферативные журналы, индексы. В реферативных журналах указываются не только библиографические сведения об источнике (фамилия и инициалы автора, название, место, год издания и т.п.), но и дается краткая характеристика его содержания;

- алфавитные, предметные и систематические каталоги библиотек;

- обзоры, отчеты;

- библиографии библиографий. Библиография библиографий представляет собой обзор источников информации, появившихся за определенное время или объединенных по какому-либо признаку.

Библиографическая информация по психологии хорошо представлена в следующих изданиях:

- Литература по педагогическим наукам и народному образованию. Текущий библиографический указатель. Государственная научная библиотека им. Ушинского. Издается с 1950 года;

- Философия и социология. ИНИОН (Институт научной информации по общественным наукам). Новая иностранная литература по общественным наукам. Издается ежемесячно;

- Книжная летопись. Издается с 1907 года;

- Летопись журнальных статей. Издается е 1926 года;

- Летопись рецензий. Издается с 1935 года.

Особую ценность для психолога-исследователя могут представлять специальные библиографические указатели по психологии. Предварительное знакомство с публикациями на тему исследования можно получить из реферативных журналов. Более подробную информацию об исследованиях, выполняемых по интересующей теме, следует искать в самих публикациях: монографиях, сборниках, статьях научных журналов. Наиболее авторитетные психологические российские научные журналы:

"Психологический журнал". Издается Российской академией наук;

"Вопросы психологии". Орган Российской академии образования;

"Вестник МГУ. Серия Психология". Выпускается издательством МГУ им. М.В. Ломоносова;

"Психологическое обозрение". Орган Российского психологического общества;

"Вестник Санкт-Петербургского университета. Серии 16. Психология. Педагогика" ;

"ИЗВЕСТИЯ РГПУ им. А.И. ГЕРЦЕНА" ;

"Мир психологии" .


Свежие номера психологической периодики можно посмотреть в библиотеке факультета.

Целесообразно просматривать литературу за период от пяти до десяти лет. Глубина библиографического поиска по специальным журналам может составить также пять лет.


Справочники и психологические библиотеки в интернете:

Библиотека по психологии «Флогистон»: http://flogiston.ru/library ;

Зал учебной литературы: Psychology OnLine.Net: http://www.psychology-online.net/1/ ;

Каталог книжной полки: http://www.psychology.ru/library/ ;

Полнотекстовая база данных изданий по психологии и педагогике - PsyJournals.ru: http://psyjournals.ru/journal_catalog/index.shtml ;

Психологический словарь: http://psi.webzone.ru/ ;

Психологическая литература в Интернете: http://www.psy.msu.ru/links/liter.html ;

Систематический каталог - Педагогическая библиотека: http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=0&page=1 ;

Ссылки на онлайн-библиотеки для психологов: http://www.pirao.ru/ru/news/detail.php?ID=1727 ;

Энциклопедия ПСИХОЛОГИИ: - Психологическая энциклопедия: http://www.sexualdysfunction.ru/ ;

Библиотека психологической литературы на иностранных языках им. В.В. Лучкова: http://www.psy.msu.ru/science/luchkov/index.html ;

^ PSYLIB: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА "САМОПОЗНАНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ": http://psylib.org.ua/books/index.htm .


Алгоритм работы с литературой сводится к следующему:

1. Подбор литературных источников по утвержденной и смежным темам.

2. Их изучение, конспектирование.

3. Использование в работе с обязательным указанием реквизитов исходного материала в виде ссылки.


Количество литературных источников, используемых в работе, регламентируется по нижней границе:

1. Для курсовых работ 3-го курса – минимум 30 источников.

2. Для курсовых работ 4-го курса – минимум 50 источников.

3. Для дипломных работ – минимум 60 источников.


Используемые литературные источники обязательно должный включать, свежие (год издания – последние 5 лет) научные монографии, периодическую печать (журнальные статьи) и литературу на иностранном языке. Литература на иностранном языке должна составлять не менее 20% наименований от общего числа литературных источников.

^ Проведение исследования

Наиболее распространенные виды исследований, используемые в курсовых и дипломных работах психологического содержания, следующие:

1. Сравнительное исследование.

2. Корреляционное исследование.

3. Экспериментальное исследование.


Исследование сравнительного характера призвано проверить гипотезу о наличии разницы в одних и тех же исследуемых параметрах у различных групп испытуемых. Для этих целей формируются различные выборки испытуемых (например, больные и здоровые или дети 4-х и дети 5-ти лет), представители которых обследуются одинаковыми методиками с регистрацией одних и тех же психологических параметров. После этого, используя адекватный статистический инструментарий, исследователь проверяет гипотезу о наличии различий в обследованных выборках испытуемых.

Корреляционное исследование направлено на проверку гипотезы о наличии связи в изучаемых явлениях. Для этих целей достаточно одной однородной выборки испытуемых. Испытуемые обследуются одинаковыми методиками с регистрацией одних и тех же психологических параметров. После чего измеряется корреляция (соответствие, связь) этих параметров друг с другом. Таким образом, исследователь проверяет гипотезу о существовании корреляционной связи: если с изменением одного показателя, параллельно изменяется другой показатель, то констатируют ее наличие.

Экспериментальное исследование, как правило, направлено на поиск причин (детерминант) какого-либо явления. С этой целью формируются контрольная и экспериментальная группы, представители которых обследуются одними и теми же методиками, как до воздействия, так и после него. При этом эксперимент может быть организован таким образом, что экспериментальная группа получит «реальное» воздействие, а контрольная – «мнимое». Если в результате воздействия обнаруживается разница в исследуемых параметрах у контрольной и экспериментальной групп, то стимул воздействия можно интерпретировать как причину или детерминанту возникших изменений.

Перечисленные виды исследований могут сочетаться в рамках одной темы.

Таким образом, то, какое именно исследование будет осуществлять студент, первоначально зависит от предмета исследования, поставленной перед исследователем цели, вытекающих из нее задач и первоначальной гипотезы, которую предполагается проверить.

В общем виде этапы исследования можно представить в такой последовательности:

1. Формулирование цели, гипотезы исследования, постановка задач.

2. Подбор методов и методик, соответствующих задачам исследования.

3. Подготовка диагностического материала (бланков для заполнения, регистрационных карт и др.).

4. Диагностика испытуемых (сбор эмпирических данных).

5. Обработка полученного эмпирического материала.

6. Анализ и интерпретация статистических показателей.

7. Выводы.


Сбор эмпирического материала – один из наиболее ответственных этапов курсового или дипломного исследования. От того, насколько правильно и полно собран эмпирический материал, во многом зависит качество работы в целом. Поэтому, прежде чем приступить к сбору материала, студенту совместно с научным руководителем необходимо тщательно продумать, какой именно эмпирический материал необходим и какими методами его следует собирать. Для этих целей рекомендуется составить следующую таблицу (см. табл.2):

Таблица 2

Пример соответствия методов и методик задачам

курсового или дипломного исследования

Задачи

Методы

Методики

1. Организовать психологическое обследование 50 девушек в возрасте 17-22 лет со стажем курения более 1-го года. В качестве группы сравнения будут выступать некурящие девушки в возрасте 17-22 лет (50 чел.).

Организационные

Сравнительный вариант исследования с использованием анкеты для дифференциации обследуемого контингента на предмет курения.

2. Диагностировать адаптационные характеристики курящих и некурящих девушек.

Эмпирические

1. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

2. Методика "Индикатор копинг-стратегий".

3. Диагностировать показатели волевой сферы курящих и некурящих девушек.

1. Методика диагностики волевых особенностей личности Чумакова М.В.

2. Методика «Неразрешимая задача».

4. Провести сравнение показателей адаптационно-волевой сферы, характерных для курящих и некурящих девушек.

Методы обработки данных

Непараметрический метод сравнения средних Манна-Уитни.

5. Провести анализ взаимосвязей адаптационных характеристик и показателей волевой сферы у курящих и некурящих девушек.

1. Корреляционный анализ по Спирмену.

2. Кластерный анализ.

6. Выделить особенности адаптационно-волевой сферы у курящих и некурящих девушек.

Методы интерпретации

Структурные варианты интерпретации: типологизация и классификация.


Объем выборки в случае использования параметрических методов обработки данных (при условии их нормального распределения) должен составлять не менее 30 человек, при использовании непараметрических методов – не менее 20 человек. В случае проведения феноменологического исследования объем выборки может быть менее 20.

При проведении диагностических процедур исследователю важно лично контролировать весь процесс, иначе есть риск получить некачественный эмпирический материал.

При подборе психодиагностических методик деканат призывает ориентироваться на Информационное письмо Президиума Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию РФ от 31 мая 2011 г. «Об использовании измерительных исследовательских и психодиагностических методик…». В данном документе рекомендуется использовать только официальные, прошедшие проверку на надежность и валидность, стандартизацию и апробацию методики.

Для этой цели можно использовать ^ Компендиум психодиагностических методик или Реестры исследовательских и психодиагностических методик, прошедших профессиональное рецензирование. Данные документы представляют собой сбор описаний психодиагностических методик. Научный руководитель также имеет право предложить свой перечень методик.

Литературу с полным описанием психодиагностических методик и прилагающимся стимульным материалом можно подобрать в библиотеке факультета.


Психодиагностика в интернете:

Лаборатория Психодиагностики ЮУрГУ - Обзор интернет - ресурсов, посвященных профессиональной психодиагностике: http://lab.psytest.ru/ru/Poleznaja_informacija/poleznye_ssylki/Obzor_internet_-_resursov__posvjaschennyh_professionalno_psihodiagnostike ;

Описания тестов: http://azps.ru/tests/ ;

Психологическая лаборатория. Описание психологических тестов, бланки. Компьютерные тесты: http://vch.narod.ru/file.htm ;

Энциклопедия психодиагностики — Psylab.info: http://www.psylab.info/Главная_страница ;

Psyberia.ru – Психодиагностика: http://psyberia.ru/work/diagnost .


Минимальное количество используемых психодиагностических методик в исследованиях студентов должно быть следующим:

- В курсовой работе 3-го курса – 4 шт.

- В курсовой работе 4-го курса – 5 шт. (одна из них проективная).

- В дипломной работе – 5 шт. (одна из них проективная).


Пример оформления бланка психодиагностической методики можно посмотреть в приложении 3. При распечатке бланков психодиагностических методик студенту может потребоваться принтер. По просьбе студента деканат может организовать в определенное время использование факультетского принтера с этой целью.
^ Статистическая обработка эмпирического материала

Обработку полученного эмпирического материала целесообразно начинать с составления сводных таблиц уже подсчитанных психодиагностических значений (в программах Excel, SPSS или Statistica). В таблицу можно сводить не только числовые, но и качественные данные, так как к ним также могут быть применены статистические способы обработки информации. Пример сводной таблицы можно посмотреть на рис. 1




Рис. 1. Пример сводной таблицы полученных эмпирических данных, созданный в Excel.


По строкам сводной таблицы занесены значения показателей каждого испытуемого – в одной строке значения показателей одного испытуемого. По столбцам расположены значения каждого заносимого в таблицу признака (измеренного параметра) – в одном столбце находятся значения одного признака по всем испытуемым. Последовательность признаков может быть упорядочена по разным основаниям. В первых столбцах лучше разместить демографические, социо-демографические показатели: пол, возраст, уровень образования (если важен) и т.п. Затем по убывающей значимости (предполагаемой информативности) измеренные параметры. Параметры, полученные с помощью одной методики, удобнее располагать компактно – в одной группе. Испытуемые могут быть расположены по алфавитному порядку их фамилий, но лучше использовать этот принцип на самом нижнем уровне деления. Удобнее расположить испытуемых в соответствии с их принадлежностью к каждой подгруппе, которая будет взята как единица для сравнения. Внутри этих подгрупп или группы в целом можно упорядочивать испытуемых по полу, возрасту или выраженности некоторого наиболее важного для исследования параметра. Таблицам необходимо давать названия, достаточно полно отражающие их содержание и специфику. В ходе продолжительной работы они накапливаются и затем опознаются без названия менее быстро и точно.

После создания сводной таблицы подбираются методы статистической обработки, их выбор зависит от гипотезы и задач исследования. Для адекватного выбора методов статистической обработки рекомендуем пользоваться таблицей 3.

Таблица 3

Классификация задач и методов их статистического решения1

Задачи

Условия

Методы

1. Выявление различий в уровне исследуемого признака

а) 2 выборки испытуемых

критерий Макнамары

Q критерий Розенбаума

U критерий Манна-Уитни

φ критерий (угловое преобразование Фишера)

б) 3 и больше выборок испытуемых

S критерий Джонкира

H критерий Крускала-Уоллиса

2. Оценка сдвига значений исследуемого признака

а) 2 замера на одной и той же выборке испытуемых

T критерий Вилкоксона

G критерий знаков

φ критерий (угловое преобразование Фишера)

t критерий Стьюдента

б) 3 и более замеров на одной и той же выборке испытуемых

Χ2фр критерий Фридмана

L критерий тенденций Пейджа

t критерий Стьюдента

3. Выявление различий в распределении признака

а) при сопоставлении эмпирического распределения с теоретическим

Χ2 критерий Пирсона

Λ критерий Колмогорова-Смирнова

t критерий Стьюдента

б) при сопоставлении двух эмпирических распределений

Χ2критерий Пирсона

Λ критерий Колмогорова-Смирнова

φ критерий (угловое преобразование Фишера)

4. Выявление степени согласованности изменений

а) двух признаков

φ корреляционное отношение Пирсона

τ коэффициент корреляции Кендалла

R - бисериальный коэффициент корреляции

ή корреляционное отношение Пирсона

б) трех или большего числа признаков

p коэффициент ранговой корреляции Спирмена

r коэффициент корреляции Пирсона

Линейная и криволинейная регрессии

5. Анализ изменений признака под влиянием контролируемых условий

а) под влиянием одного фактора

S критерий Джонкира

L критерий тенденций Пейджа

Однофакторный дисперсионный анализ

Критерий Линка и Уоллеса

Критерий Немени

Множественное сравнение независимых выборок

б) под влиянием двух факторов одновременно

Двухфакторный дисперсионный анализ

Работать с данной таблицей рекомендуется следующим образом:

1. По первому столбцу таблицы, выбирается задача, стоящая в исследовании.

2. По второму столбцу таблицы определяются условия решения задачи, например, сколько выборок обследовано или на какое количество групп может быть разбита обследованная выборка.

3. Выбирается соответствующий статистический метод. Можно выбрать несколько методов и сравнить их результаты.


Помочь в статистической обработке и интерпретации данных может научный руководитель и другие специалисты факультета, задействованные в этом по просьбе студента.

Для интерпретации статистических показателей также можно использовать следующую литературу:

Кутейников А.Н. Математические методы в психологии. Учебное пособие. Изд. Речь СПб, 2007 г. 172 с.

Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. Издательство: Речь, 2004. 388 с.

Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2007. 416 с.


О статистической обработке данных в интернете:

Статистическая обработка результатов исследования / Нижегородцева Н.В., Мишина Т.В. Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовой и выпускной квалификационной работы по психологии и конфликтологии. Ярославль: ГОУ ВПО "Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского", 2006: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met125/node23.html

Учись работать с SPSS! Помощь психологам, социологам и социальным работникам в статистической обработке данных с использованием программы SPSS. Корреляции, значимость различий, факторный и кластерный анализ, оценка надежности: http://www.learnspss.ru/

Электронный учебник StatSoft: http://www.statsoft.ru/home/textbook/default.htm


При описании полученных статистических результатов рекомендуется использовать наглядные способы представления информации: таблицы, графики, схемы и рисунки.
^ Структура и содержательная часть работы
Курсовая или дипломная работа обязательно включает: титульный лист, содержание, введение, обзорно-теоретическую, методическую и аналитическую главы, выводы и заключение, список использованной литературы, а также приложения в случае необходимости. В дипломных работах возможно также выделение 4-ой главы, содержащей описание психокоррекционной программы.

Объемы структурных элементов работы регламентируются по таблице 4.

Таблица 4

Объемы курсовых и дипломной работ (стр.)

^ Раздел работы

Вид работы

Курсовая

3-го курса

Курсовая

4-го курса

Дипломная

Титульный лист

1

1

1

Содержание

1

1-2

1-2

Введение

2-4

3-5

4-6

1-ая глава (обзорно-теоретическая)

8-10

11-16

16-21

2-ая глава (методическая)

8-10

11-15

16-20

3-яя глава (аналитическая)

7-10

10-15

16-21

(4-ая глава (корекционная))

-

-

(10-20)

Выводы

1-2

1-2

2-3

Заключение

1

1-2

2-3

Список использованной литературы

1

1-2

2-3

Приложения

Объем приложений не регламентируется

ВСЕГО:

30-40

40-60

60-80

(до 100*)

* Если имеется 4-ая, «психокоррекционная» глава.

Темы и содержательная часть работ не могут быть полностью идентичными курс от курса.

^ Во Введении тезисно обозначается актуальность работы или проблема, на решение которой она направлена, кратко описывается ее цель, гипотеза и задачи, далее следует перечислить методы, предмет, объект и базу исследования. Также указываются теоретическое и практическое значение работы, ее научная новизна. Кроме того, во введении может быть указана структура и объем курсовой или дипломной работы.

При проведении исследовательской работы существует два варианта определения объекта и предмета исследования.

В первом случае объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. При таком определении связи между ними предмет — это то, что находится в границах объекта. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

Примеры1:

"Объект исследования: межличностное общение.

Предмет исследования: роль и функции визуальных знаков внешнего облика в общении".

"Объект исследования: настойчивость как свойство личности.

Предмет исследования: психологическая структура, количественные и качественные особенности настойчивости у людей с алкогольной и наркотической зависимостью".

Другой подход к определению объекта и предмета исследования предполагает объект определять через испытуемых, а предмет – через то, что у них изучается (такой подход часто встречается в медицинских исследованиях):

Примеры:

"Предмет исследования: восприятие школьных шумов учителями и их воздействие на поведение в педагогической деятельности.

Объект исследования. Объектом данного исследования являются учителя общеобразовательных школ г. Санкт-Петербурга и Ленингра