Реферат: Модель оценки индивидуальных достижений учащихся, основанная на компетентностном подходе

Модель оценки индивидуальных достижений учащихся, основанная на компетентностном подходе

Предлагаемые мной «Поурочная ведомость оценки знаний, умений и навыков учащихся по истории» и «Поурочная ведомость оценки знаний, умений и навыков учащихся по обществознанию» позволяют расширить возможности традиционной пятибалльной системы, полнее и шире использовать различные виды и формы проверки знаний как поурочных, так и итоговых.

Эта система способствует отслеживанию изменения уровня познавательной активности учащихся на уроках истории и обществознания и осуществлять мониторинг качества обучения. На её основе «вырастают» пути оптимизации учебного процесса.

^ ТАБЛИЦА №1

«Поурочная ведомость оценки знаний, умений и навыков учащихся по истории»(5-9 классы)


Класс____________________ Дата____________________


Тема____________________________

Фамилия

Готовность к уроку

Знание

терминологии

Знание

фактов

Практикум

Положительная активность

Отрицательная активность

итог





























































































































Критерии оценивания общеобразовательньх достижений, предлагаемые в образце:

1.Готовность к уроку включает в себя наличие всех необходимых составных- учебника, тетради, дневника по истории, а главное- выполнение домашнего задания (изучение параграфа, прочтение исторических источников, работа с тетрадью, атласом, подготовка сообщений и рефератов)

2.^ Знание терминологии позволяет ученику лучше усвоить новый материал. Главное- научить ученика понимать значение новых понятий, а потом и оперировать ими.

Знание терминологии стало очень актуальным в связи с введением ЕГЭ по истории.

3.^ Графа «Знание фактов» включает в себя: правильное название, дату, сущность и причину возникновения факта; связь факта с последующими событиями.

4.Практикум подразумевает самостоятельную работу учащихся. Ученикам я предлагаю решать различные исторические задачи, тесты; заполнять и составлять таблицы; расшифровывать схемы; работать с историческими картами; выполнять задания по контурной карте; изучать и анализировать исторические источники. Я применяю как индивидуальные, так и групповые формы работы. Обязательно нужно оценивать каждый вид работы, чтобы стимулировать деятельность ученика. Здесь можно использовать различные приёмы оценивания знаний: традиционную (учитель выставляет оценку); самопроверку (ученик сам выставляет себе оценку по имеющемуся образцу); взаимопроверка( ребята выставляют оценку друг другу).

Принцип №1 - доверять ребятам и создать условия для повышения их интереса к истории и обществознанию.

5.Положительная активность- это показатель активности ученика при изучении новой темы или повторении пройденного материала. Она учитывает то, насколько ученик себя проявляет в обсуждении: умение выявлять связь между историческими явлениями, оперировать терминологией, задавать вопросы, высказывать свои суждения.

^ Принцип №2- вовлекать как можно больше ребят в дискуссию, учить их «говорить».

6.Отрицательная активность- это показатель, который характеризует низкий уровень работы ученика на уроке. Ребёнок присутствует на уроке, но в обсуждение не включён. Принцип №3- надо обязательно задуматься о наиболее рациональном построении урока и в целом учебного процесса.

7.Итоговая оценка выставляется по результатам всех показателей. Итоговые поурочные ведомости позволяют мне проследить работу ученика не только на уроке, но и дома.

8.Все поурочные оценки сводятся в единую ведомость и выставляется общая оценка по блоку тем, а по итогам этих оценок выводится четвертная оценка.