Реферат: Приказ от № Директор школы: (Ёжикова М. С.) «Познай себя» 8 класс Срок реализации программы 1 год Автор: новикова е. В. /педагог-психолог

Муниципальное образовательное учреждение

Великосельская средняя общеобразовательная школа


Приказ

от ________ № ___________


Директор школы: (Ёжикова М.С.)




«Познай себя»

8 класс


Срок реализации программы – 1 год


Автор: НОВИКОВА Е.В. /педагог-психолог/


Научный руководитель: РЕЗВЕЦОВ Д.Б. /кандидат пед.наук. Заслуженный учитель школы РФ/


2007 год


Пояснительная записка.


Проблема исследования психолого–педагогических условий развития личности старших школьников на сегодняшний день, является актуальной и значимой.
В современной психологической науке все более отчетливо проявляется тенденция исследовать человека (ребенка, подростка, взрослого), изучить возможности, процессы и условия саморазвития и самораскрытия человека на разных уровнях его жизни, показать роль человека в реализации отношений с разными сферами действительности, в построении своей жизнедеятельности.
На теоретико – методологическом уровне проблема самопознания человека заявлена в психолого- педагогических трудах отечественных исследователей еще в начале двадцатого столетия. В работах С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, В. С. Мерлина и др. заложены основные понятия самопознания.
Реализация предлагаемой программы позволяет создать условия для самопознания и саморазвития личности старших школьников. В каждом человеке с рождения заложена возможность, стать субъектом своей жизни. И каждый человек в норме стремится развить эту свою позицию, что проявляется в активности, направленной на освоение различных сторон жизни.
В подростковом возрасте в результате усиления процесса индивидуализации возникает специфическая потребность, а именно, потребность в углубленном познании мира и человека. Эта потребность может быть оптимально реализована через систему предлагаемой программы.

^ Цель программы: способствовать психическому и личностному росту учащихся. Развивать у учащихся навыки самопознания, умения видеть свои достоинства и недостатки и, исходя из этого, строить свою жизненную позицию.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с основными параметрами каждой личностной сферы.

2. Показать важность, значимость овладения этими знаниями для успешного образования в школе, дальнейшем профессиональном и жизненном самоопределении.

3. Определить совместно с учениками, а в начальной школе с родителями особенности сформированности каждой личностной сферы.

4. Дать конкретные рекомендации ученику, его родителям по оптимальному и эффективному использованию полученных данных в учебно-воспитательном процессе других видах деятельности.

5. Составить рекомендации по совершенствованию своего характера, коррекции негативных проявлений характера.

Реализация программы состоит в создании условий для развития качеств личности старшего школьника:
• способности к самопознанию и познанию других;
• способности к саморегуляции произвольной активности;
• способности к рефлексии собственного поведения и мотивов поступков;
• способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя.

Содержание данной программы, направленной на организацию самопознания учащихся, отвечает на поставленные вопросы. Систематизация работы в рамках задач данного курса стимулирует активность школьников, направленную на него самого, на его потребность совершенствовать себя, стать хозяином своих эмоций, поступков, характера, а стало быть и судьбы. Технология курса помогает педагогу–психологу сделать ученика субъектом воспитания и развития.

Деятельность психологической службы школы должна включать в себя создание психолого–педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья.

Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру ребенка к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению, к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру. Это обязует педагогов–психологов использовать в своей работе различные программы и разработки, направленные на развитие у подростков компетентности в личностном самопознании, развитие позитивной Я– концепции.

Данная программа отвечает запросам современных подростков и выстроена на основе психолого–педагогических знаний подростка о себе.

^ Содержание программы:

Тема 1. Определение особенностей сформированности когнитивной сферы: - особенности восприятия;

- особенности внимания;

- особенности мышления;

-особенности воображения;

Тема 2. Определение особенностей психофизической сферы:

- экстра – интровертивность;

- стабильность или лабильность;

- лидерство или способность подчиняться;

- особенности суточных биоритмов человека;

Тема 3. Определение особенностей мотивационно-потребностной сферы:

- доминирующие потребности конкретного ученика на каждом сензитивном этапе его развития;

- уровень сформированности внутренней и внешней мотивации к учебной и другим видам деятельности;

- сформированность положительной Я-концепции;

- задатки, способности, склонности, интересы ученика;


Тема 4. Выявление особенностей действенно-практической сферы:

- определить особенности учебной и повседневно трудовой деятельности ученика;

-уровень сформированности практических умений и навыков;

-характерные особенности индивидуального познавательного стиля учебной деятельности школьника;

- определение наиболее предпочтительной социальной роли в процессе групповой, коллективной деятельности;

Тема 5. Определение особенностей эмоционально-коммуникативной сферы:

- умение видеть эмоциональное состояние окружающих людей;


-умение видеть в коллективе, группе характер межличностных отношений, определять лидеров, аутсайдеров, людей, склонных к манипуляции;

-умение ярко выражать свои эмоции с помощью речи, мимики, пантомимики;

Тема 6. Определение особенностей характера ученика:

-определение черт характера, показывающих отношение к себе.


^ Календарный план:

№

Тема занятия

Теория

Практика

Всего


1

Определение особенностей сформированности когнитивной сферы.


3


4



7

2

Определение особенностей психофизической сферы.


3



4

7


3

Определение особенностей мотивационно-потребностной сферы.


2


4


6


4

Выявление особенностей действенно-практической сферы.


2


4


6


5

Определение особенностей эмоционально-коммуникативной сферы.


2


2


4

6

Определение особенностей характера ученика.


2



2

4

Формы и методы организации занятий:

Элементы тренинга.

Арт–терапия.

Релаксационные упражнения.

Групповая, подгрупповая, индивидуальная форма работы.

Проективное сочинение.

Ожидаемые результаты:

Учащийся должен уметь компетентно самодиагностировать себя, оценивать свои возможности, качества личности, поведение.

Учащийся должен знать, как использовать полученные диагностические результаты для построения своей жизненной позиции, опираясь на свои позитивные качества и черты характера.

У учащегося должна быть сформирована позитивная Я– концепция.



^ Тематический план

№ п/п

Название занятия

Форма проведения

Методы, приёмы

Используемая литература

1

Вводное занятие:«Напишу книгу о самом себе»


Беседа

Входная диагностика. Упр-я «Гомеостат», «Герб».

Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

2

«Что я знаю о себе».

Практикум

Упр-я «Считаем вместе», «Двадцать Я».

Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

3

«Восприятие. Иллюзии или ошибки восприятия. Внимание и его составляющие».


Теоретическое занятие


Типы восприятия. Виды, свойства внимания.

Немов Р.С. «Психология».

4

«Особенности восприятия и внимания».

Психологический практикум.

Определение особенностей восприятия у учащихся. Изучение свойств внимания.


«Психологические тесты», том 2.

5

«Память. Её особенности».

Лекция. Психологичес-кий практикум.


Понятие о памяти. Основные процессы памяти. Виды памяти. Методики «Оперативная память», «Память на числа», «Память на образы».

Немов Р.С. «Психология».

«Психологические тесты», том 2.

6

«Особенности мышления».

Психологический практикум.

Методики: «Количественные отношения», «Закономерности числового ряда», «Интеллектуальная лабильность», «Исключение понятий».

«Психологические тесты», том 2.

7

«Воображение. Чем «вообразить» отличается от «вспомнить» и «представить». «Урок фантазии»

Лекция. Беседа. Игровое занятие.

Введение понятия о воображении, его видах. Упр-я: «Художник», «Сочини сказку», «Мини-сочинение», «Разговоры», «Биография».

Казанский О.А. «Игры в самих себя». М.95

8

«Знакомьтесь соционика».

Лекция – беседа.

Понятие о соционике, её назначение.

В.Мегедь, А.Овчаров «Характеры и отношения». М. 2002г.

9

«Какой Я».

Психологический практикум.

Диагностика типа темперамента; Экстра-интровертивность; Стабильность-лабильность; лидерство – способность подчиняться; особенности суточных биоритмов человека.

В.Мегедь, А.Овчаров «Характеры и отношения». М. 2002г.

10

«Планирование времени»

Лекция – беседа. Психологический практикум.

Беседа о необходимости планирования времени. Упр-я: «Моё настоящее», «Поглотители времени».

Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

11

«Моя работоспо-собность»

Лекция – беседа. Психологический практикум.

Диалог о необходимости знания своей работоспособности. Тест«Моя работоспо-собность», «Каков ваш творческий потенциал».

Справочник психолога средней школы. Потёмкина О., Потёмкина Е. «Тесты для подростков».

12

«Я глазами других».

Психологический практикум.

Тренинговые упр-я на определение социальной роли в классе, школе.

Потёмкина О., Потёмкина Е. «Тесты для подростков». Шалимова Г.А. «Психодиагностика эмоциональной сферы личности».

13

Проективное сочинение «Я: за и против».

Психологический практикум.

Сочинение самооценка учащегося, его собственный взгляд на Я – положительное и Я – отрицательное.




14

«Мои потребности»

Лекция – беседа. Психологический практикум.

Беседа о потребностях человека. Основные группы потребностей. Упр-я «Инстинкт жизни», «Дерево», «Закончите предложения». Ситуация-проба: «Заболел и всё пропало».

Гинзбург М.Р. «Путь к себе», М.91

Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. «Утверждай себя», М.99

15

«Мои интересы».

Психологический практикум.

Анкета «Мои интересы», упр-е: «Что всего важнее»; «Превращение»; «Измени всё вокруг»; упр-е – тест: «Цели».

Богатырёва Т.Л. «Практическому психологу», М. 2006

16

«Кроссворд»

Практикум по овладению творческой деятельностью.

Работа в группах по три человека.

Богатырёва Т.Л. «Практическому психологу», М. 2006

17

«Я - концепция»







Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М. 98

18

«От каждого по способностям»

Лекция – беседа.

Понятие о способностях. Для чего нужны способности.

Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. СПб. 99

19

«На что я способен»

Психологический практикум

Изучение отношения к учебным предметам по Казанцевой Г. Н. Диагностика мотивации достижения.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 96

20

«В мире труда и творчества»

Лекция – беседа.

Понятие о труде, творчестве. Народные мудрости




21

«Творческий потенциал»

Психологический практикум

Тест: «Ваш творческий потенциал». Рекомендации. Упр-е: «Я-концепция в творчестве». Ситуация-проба: «Я сделал это».

Потёмкина О., Потёмкина Е. «Тесты для подростков».

22

«Я хочу».

Психологический практикум

Упр-я: «Карта интересов», «Определение».

Климов Г.А. Как выбирать профессию. М.90

23

«Я могу».

Психологический практикум

Характеристика физических и психических качеств для определённых видов деятельности. Упр-я: «Что говорят карты», «Полоса препятствий».

Климов Г.А. Как выбирать профессию. М.90

24

«Автопортрет»

Психологический практикум

Упр-я: «Кто я?», «Автопортрет».

Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. СПб.2003.

25

«Я глазами других».

Тренинг

Упр-я: «Постройся по…», «Интервью», «Кто ты?».

Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

26

«Как меня видят другие»

Тренинг

Упр-я: «Я глазами других», «Откровенно говоря».

Реан А.А. психология изучения личности. СПб. 99

27

«Мои плюсы и минусы».

Тренинг общения

Анкета «+» «-». Анализ анкет. Психологическая разминка. Упр-я: «Да», «Нет».

Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

28

«Узнай себя»

Тренинг

Упр-я: «Свет мой зеркальце скажи...», «Объясняю - понимай»

Казанский О.А. «Игры в самих себя». М.95

29

«Роли, которые мы выбираем».

Практикум.

Упр-я: «Передача чувств», «Эмоциональные загадки», «Чувства животных».

Богатырёва Т.Л. «Практическому психологу», М. 2006

30

«Темперамент. Его особенности».

Лекция-беседа. Практикум.


Краткая характеристика каждого типа темперамента, нервной системы. Тест на темперамент. Обыгрывание ситуаций-проб: «Принести щенка», «Разбилась чашка»

Мегедь В., Овчаров А. «Характеры и отношения». М. 2002г

31

«Характер русский»

Лекция-беседа.

Понятие о характере




32

«Воля и самостоятельность как черта характера».

Практикум.

Тест: «Степень волевого усилия», «Сила воли». Упр-е – тест: «На сколько вы самостоятельны».

Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

33

«Воля к победе».

Лекционно-практическое занятие.

Введение основных понятий по теме. Обыгрывание ситуаций-проб: «На войне».

Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. «Утверждай себя», М.99

34

Заключительное занятие

Проективное сочинение: «Что я познал о себе»






^ Список рекомендуемой литературы Учебники
1) Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10 – 11 классов. М., Просвещение, 1995.

2) Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников. Пособие для педагога. В 2 ч. М., Владос, 2002.

Часть I. Основы психологии. 10 кл.

Часть II. Психология общения. 11 кл.

3) Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Баранов А.А. Психология . 8 – 11 класс. СПб, Питер, 2000.

4) Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. «Утверждай себя», М.99.
^ Дополнительная литература 1)Богатырёва Т.Л. «Практическому психологу», М. 2006.
2)Гинзбург М.Р. «Путь к себе», М.91

3) Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Издание 2-е.М., Политиздат,1999.

4) Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе. М., Просвещение, 1991.

5) Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. СПб. 99

6) Казанский О.А. «Игры в самих себя». М.95.

7) Климов Г.А. Как выбирать профессию. М.90

8) Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение, 1989.

9) Леви В. Искусство быть собой. Издание 2-е.М., Знание, 1991.

10) Мегедь В., Овчаров А. «Характеры и отношения». М. 2002г.

11) Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. СПб.2003.

12)Мухаметова Р.М. «Психология», Вологда, 2006

13) Немов Р.С. Практическая психология. Учебное пособие. М., Владос, 1998.

14) Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., Просвещение, 1991.

15) Пекелис В.Д. Твои возможности, человек! 5 изд. М., Знание, 1986.

16) Платонов К.К. Занимательная психология. Изд. 4. СПб, Питер, 1997.

17) Потёмкина О., Потёмкина Е. «Тесты для подростков».

18) Прутченков А.С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников. М.,1996 19) Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 96.

20) Снайдер Д. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М., 1997

21) Шалимова Г.А. «Психодиагностика эмоциональной сферы личности».