Реферат: Социально – педагогическая поддержка учеников девиантного поведения как условие формирования психического здоровья Социальный педагог Фадеева Людмила Анатольевна Новокузнецк 2009

Муниципальное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 6"


Социально – педагогическая поддержка учеников девиантного поведения как условие формирования психического здоровья


Социальный педагог

Фадеева Людмила Анатольевна


Новокузнецк 2009

Школа является зеркальным отображением общества. Все про­блемы политической и экономической жизни страны находят свое отражение в образовательном уч­реждении. Особенно остро ощущается это в общеобразовательной школе, возможность учиться в которой, предоставляется всем де­тям.

Особую сложность в воспитательно-образовательном процессе школы представляет собой категория учащихся подросткового воз­раста.

Социально-педагогическая поддержка это одно из направлений инновационной площадки нашей школы развития и здоровья. В нашу школу поступают дети без всякого отбора, поэтому после анкетирования мы выявляем детей, находящихся в асоциальных условиях.


На 2008-2009 учебный год мы выявили, что 10% детей из 440 учащихся школы стоят на различных учетах.


Из них 6 человек – состоят на учете в наркодиспансере;

10 человек – состоят на учете в ПДН;

11 человек – состоят на внутришкольном учете.

По статусу дети принадлежат как к неблагополучным семьям, так и благополучным.


Как считают педаго­ги школы, основная причина появления девиантного поведения опре­деляется нестабильностью в обществе (57%), отсутствием контроля со стороны родителей (24%), уровнем физического здоровья (15%), другими социальными причинами (8%). Наибольшие трудности пе­дагоги испытывают при работе с теми детьми, которые прогуливают уроки, не хотят учиться, нарушают дисциплину в классе.

Анализ социального поведения детей позволяет нам разделить их на социальные группы и создать различные условия по профилактике девиантного поведения.


Проанализировав сложившуюся ситуацию можно придти к выводу, что особенность воспитания подростков «группы риска» состоит в том, чтобы устранить устойчивые отрицательные влияния, включить подростка в коллективные объединения, обогащающие его духовные интересы и потребности, помочь подростку в овладении способами общения, активизировать позицию подростка, способствующую пе­рестройке его мотивов и ценностных ориентации на социально зна­чимые виды деятельности и помочь в достижении успеха. Все это по­зволит направить процесс социализации подростка в позитивное русло.


Социально- педагогическая поддержка состоит из таких направлений как:


1. Большое значение образовательное учреждение уделяет тру­довому воспитанию, в рамках которого осуществляется психологи­ческая и практическая подготовка учащихся к труду.

Трудоустройство подростков «группы риска» через центр заня­тости населения в летние и зимние трудовые бригады по ремонту и благоуст­ройству школы решает задачи профессиональной ориентации, свое­временного ознакомления с различными видами трудовой деятель­ности. Немаловажную роль играет материальная заинтересован­ность.


У подростка появляется возможность оказать помощь семье, решить проблему карманных денег. На данный момент мы устроили 14 учащихся своей школы через центр заня­тости населения. 10 из них работает при школе, четверо в РЭУ.


2. В средней общеобразовательной школе № 6 большое внима­ние уделяется развитию системы дополнительного образования.


Педагоги дополнительного образования помогают ребенку раз­вить творческие способности, раскрыть талант, создают площадку успеха. Зачастую подросткам «группы риска» не хватает возможно­стей для самовыражения. В учебных дисциплинах проявить себя с лучшей стороны у них не получается, чувство неуспешности приво­дит к внутреннему конфликту.


Накопленный опыт показывает, что дополнительное образование способствует более интенсивному процессу адаптации подростка, выработке норм социального обще­ния, помогает формировать навыки принятия подростком самостоя­тельных решений.


3. Для формирования нравственных чувств необходимо вклю­чать школьника в ситуации, требующие его соучастия, сострадания. Традиционными в нашей школе стали акции - не­деля добрых дел, девизом которых стал лозунг: «Протяни руку ближнему!». Акция актуализирует проблемы окружающего нас социума, дает возможность ребенку почувствовать себя значи­мым, способным вместе с коллективом решить ряд проблем. В рамках акции проходят дела, формирующие нравственные представления: операция «Теплый дом» - сбор теплых вещей для детей из малообеспеченных семей, это развивает чувство милосердия;


«Подари учебник» - помощь ученикам развивает чувство сострадания, уважительного отношения к младшим.


4. Одной из важнейших задач образовательного учреждения се­годня является формирование правовой культуры гражданина.


Анализ причин девиантного поведения позволяет выйти на индивидуальную работу, то есть за­ниматься профилактикой с конкретным подростком.

Такие формы работы способствуют установлению межличност­ных отношений, ликвидации эмоциональной отстраненности, ощу­щение дискомфорта и неблагополучия. Вовлечение ребенка в работу снимает «страх действия» и способствует его личному развитию.


Введение в образовательное учреждение № 6 сотрудника милиции школьного уполномоченного - при­несло положительный результат. Оперативная работа на месте, разъяснение среди учеников, родителей, педагогов привели к сниже­нию числа правонарушений, совершенных учащимися.

На начало 2008/2009 учебного года в школе насчитывалось 440 учащихся, из них 35 относились к катего­рии «трудные» подростки.


Работа с детьми проводилась со­циальным педагогом, инспектором милиции, классными руководителями и наркологом.


Проводятся беседы об уголовной, административной ответственности несовер­шеннолетних за нарушение общественного порядка, о том к чему может привести выпивка и наркотики. Социаль­ный педагог и инспектор проводили рейды по домам, где проживают подростки, как стоящие на учете, так и с целью профилактики для выяснения условий жизни де­тей, проведения бесед с родителями.


Все вышеперечисленные мероприятия проводятся в течение всего учебного года. Какой же результат мы получили? Прежде все­го, из 10 состоящих на учете в ПДН, 6 че­ловек в феврале были сняты с учета за хорошее поведение, за отсутствие пра­вонарушений и замечаний. Из 8, стоящих в наркодиспансере, 7 будут в марте сняты с учета за примерное поведение и регулярное посещение нарколога. В школе также числились дети, которые по разным причинам не посещали школу, после проведенной большой работы эти дети учатся в вечерних школах. Возможно, это небольшой результат, но очень важный, так как мы доказали, что, работая с ребенком, можно помочь ему самоопределиться, найти увлече­ние, найти себя в системе взаимоотношений между людьми. Среди детей, которые не были сняты с учета, повысился уровень самооценки, самосознания. Некоторые учащиеся, которые входят в « группу риска», но, чувствуя доверие и ответственность, возложен­ную на них, ощущая свою значимость, социально адаптируются и проявляют социальную активность. На­блюдая за учащимися, мы поняли, что им необходимо внимание и интерес, поддержка и понимание. Мы стараемся работать со все­ми детьми, относящимися к категории «трудных», и оказываем по­мощь, т. е. социально-педагогическую поддержку каждому «трудно­му» ученику.


Работа с такими подростками предполагает следующие общие направления: работа с родителями, организациями, учителями, с са­мими «трудными» учениками.


^ Работа с учителями: организация дополнительных занятий с учениками, имеющими отставания по каким - либо предметам, осве­домление учителей о социально-педагогической характеристике «трудного» ребенка, организация бесед родителей с учителями, про­ведение педагогических советов, на которых обсуждались проблемы данных детей.


Вовлечение детей в школьные мероприятия.


^ Работа с организациями школа ведет активное взаимодействие с творческими и спортивными организа­циями: «Монтажник» - танцы, (слайд 16) ДЮЦ «Орион» - тур. походы,


спортивные секции карате, баскетбол, волейбол,


а также имеются внутришкольные кружки, секции, фа­культативы.

Руководители кружков посещают классные часы и знакомят ре­бят с их творчеством, или социальный педагог знакомит подростков с кружками, организуя их на личную встречу с руководителями.


^ Работа с родителями. Социальным педагогом был установлен первичный контакт со всеми семьями детей, стоящих на учете. Обследовали жилищные условия, ознакомили родителей с результа­тами психолого-педагогической характеристики, провели индивиду­альные беседы. Вторичный и последующие контакты состоялись лишь с некоторыми семьями, остальные были пассивны и не проявили интереса к коррекционной работе с их детьми.


Опыт работы показал, что в основе девиантного поведения лежат недостатки воспитания в семье. К сожалению, многие родители считают, что воспитанием ребенка должна заниматься школа, тем са­мым снимают с себя ответственность за отклоняющееся поведение де­тей.


По данным микроисследования семейных взаимоотношений 48% детей попадают в «группу риска» из неблагополучных семей; 24% - из семей с низким образовательным уровнем, 18% - из неполных семей; 10% - дети, родители которых работают за пределами города.

Цель в поддержание учеников девиантного поведения - профи­лактика и возможное исправление недостатков семейного воспита­ния. Основное внимание уделяется формированию у родителей навыков анализа поведения ребенка. Социальный педагог регулярно беседует с родителями на собраниях с целью профилактики отклоняю­щегося от нормы поведения. С родителями, чьи дети испытывают трудности в обучении или имеют отклонения в поведении.

Основная проблема при работе с родителями - привлечь и убедить, что только при систематических встречах и совмест­ном обсуждении проблем можно добиться положительного резуль­тата.


Вся профилактическая и коррекционная работа школы направле­на на создание условий для самовоспитания личности учащегося «группы риска» посредством формирования веры в свои силы, при­общения к социальным нормам и отношениям.