Реферат: Но-методического отдела, студенческих организаций по профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных инновационной экономикой региона специальностей высшего профессионального образования

но-методического отдела, студенческих организаций по профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных инновационной экономикой региона специальностей высшего профессионального образования.

1.4. Задачами профориентационной работы Института являются:

- организация и осуществление взаимодействия с образовательными учреждениями среднего общего, начального и среднего профессионального образования;

- установление и поддержание тесных связей с Управлением образования администрации муниципального образования «Нерюнгринский район», органами управления образованием в районах РС (Я), Тындинского района Амурской области и др., предприятиями и организациями – работодателями;

- обеспечение формирования контингента студентов на специальностях и направлениях Института;

- оказание помощи приемной комиссии в качественном отборе абитуриентов Института;

- организация и проведение пробного и централизованного тестирования знаний абитуриентов;

- обеспечение удовлетворения потребностей поступающих в углубленном изучении предметов, в том числе в платных услугах дополнительного образования.

1.5. В основу профориентационной деятельности Института положены следующие принципы: гуманистической направленности, интеграции, регионализации, субъектности, непрерывности, доступности.

^ Принцип гуманистической направленности включает ориентацию на развитие личности, признание права человека на свободный выбор определенной сферы профессиональной деятельности, создание благоприятных условий для самоопределения, саморазвития, самореализации.

^ Принцип интеграции обеспечивает единство и взаимосвязь различных подсистем, компонентов, объединение усилий субъектов системы профориентации, направленных на формирование профессионального самоопределения, личностное и профессиональное развитие личности.

^ Принцип регионализации позволяет учитывать интересы конкретных работодателей, особенности и потребности рынка труда и образовательных услуг, миграционные процессы, социально-профессиональные и образовательные запросы населения.

^ Принцип субъектности способствует учету личностных особенностей при формировании деятельностной позиции субъекта профессионального самоопределения и становления, активности в определении себя, своего места в жизни и будущей профессии, самореализации.

^ Принцип непрерывности предусматривает поэтапность формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся.

^ Принцип доступности к профессиональной и иной информации предполагает создание единого информационного пространства для получения профориентационных услуг независимо от места проживания, учебы и т.д.

1.6. Основные методы профессиональной ориентации:

- информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредствованное (средствами массовой информации);

- профориентационное консультирование;

- профессиональная, профориентационная диагностика;

- различные педагогические методы.

1.7. Правовая основа профессиональной ориентации

Профессиональная ориентация учащихся (студентов, обучающихся и т.д.) образовательных учреждений города Нерюнгри и всего Южно-Якутского региона регулируется соответствующими международными правовыми актами, Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации», Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденными постановлением Министерства труда Российской Федерации от 29 августа 1995 г. №47, Положением о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. №1, другими нормативно-правовыми актами, а также настоящим Положением.

1.8. ^ Приоритеты профориентационной политики Института:

- обеспечение высокого качества профориентационной деятельности в вузе;

- организация педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся, в том числе формирования универсальных и профессиональных компетенций;

- информатизация профориентации, предусматривающая комплексное использование Интернет-технологий и электронных образовательных ресурсов.

1.9. ^ Стратегия профориентационной политики Института направлена на обеспечение качества организации профессиональной ориентации в условиях постепенного перехода вуза на уровневое высшее профессиональное образование посредством сохранения позитивных традиций, существующего положительного опыта и использования новых педагогических, информационных и управленческих технологий.


^ 2. Система профессиональной ориентации


Профориентационная деятельность в Институте предусматривает организацию профориентации на системной основе, включающей довузовскую, вузовскую и послевузовскую подсистемы.

2.1. ^ Довузовская подсистема профориентации Института направлена на:

1) формирование профессионального самоопределения учащихся:

- профориентационная подготовка в профильных классах, малых академиях и т.п.;

- широкий охват потенциальных абитуриентов путем открытия «виртуальных» классов, школ, лицеев, академий с применением дистанционных образовательных технологий;

2) обеспечение пропедевтических мер по разъяснительной работе среди населения о переходе вуза на уровневое высшее профессиональное образование:

- информирование о направлениях и специальностях Института, профилях бакалавриата, профессиях и возможностях трудоустройства, повышении квалификации в системе дополнительного профессионального образования;

- создание электронного банка профессиограмм, описаний профессий;

- обеспечение свободного доступа учащихся и студентов к информационным профориентационным ресурсам;

3) активизацию деятельности лаборатории педагогики и психологии по оказанию таких видов услуг как профдиагностика и профконсультирование, широко применяя анкетирование, тестирование, как в традиционной форме, так и с применением Интернет-технологий, сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, адаптированных электронных программ «Профориентатор», «Teen-ager» с передачей результатов консультируемым;

4) повышение эффективности профориентационной работы с учащимися благодаря совершенствованию традиционных форм и методов работы (встречи, беседы и др.), а также введению интерактивных и проективных методик, тренингов, профориентационных игр и т.п.;

5) совершенствование рекламной деятельности Института:

- повышение качества презентационных материалов о направлениях и специальностях вуза;

- активное продвижение образовательных услуг (промоушен);

- проведение одновременных акций во всех образовательных учреждениях г. Нерюнгри и близлежащих населенных пунктов;

6) работу с одаренными детьми:

- разработка программ по проведению олимпиад, организации зимних школ, сессий и др.;

- выделение целевых мест для одаренных детей, предусмотренных в Правилах приема в Институт;

7) совершенствование форм подготовки в системе «ССУЗ – вуз» в контексте введения уровневого высшего профессионального образования:

- усиление аспектов сотрудничества по научно-исследовательской работе (проведение совместных научно-практических конференций, разработка инновационных проектов и др.);

- проведение предметных олимпиад, конкурсов «Моя карьера», «Моя будущая профессия» и т.п., направленных на отбор студентов для обучения в вузе по сокращенным основным образовательным программам.

Инновационное преобразование довузовской профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:

1. ^ Развитие организационной структуры довузовской профориентации:

- открытие ЦПКиДП «виртуальных» классов, Интернет-школ, Интернет-лицеев, академий, университета с применением дистанционных образовательных технологий;

- создание сетевой модели «школа – вуз» по профильному обучению и профориентации школьников для образовательных учреждений.

2. ^ Совершенствование содержания профориентационной деятельности:

- проведение консультирования учащихся с применением Интернет-технологий, сетевого взаимодействия со средними образовательными учреждениями;

- разработка и реализация программ с одаренными детьми;

- создание банка данных одаренных детей;

- проведение олимпиад, зимних школ, сессий для одаренных детей;

- организация профориентационных акций в средних образовательных учреждениях г. Нерюнгри с привлечением к данной деятельности активных и отличившихся студентов Института;

- организация авторских элективных цикловых курсов преподавателей для старшеклассников в рамках профильного обучения на старшей ступени школы;

- проведение Интернет-конкурсов (телеконкурсов) для школьников, например, «Моя профессиональная карьера»;

- установление ежегодного гранта директора за образовательные проекты преподавателей Института по профориентации школьников.

3. ^ Внедрение Интернет-технологий и электронных средств обучения в практику профориентационной работы с учащимися:

- разработка программного обеспечения для проведения профдиагностики, профконсультирования, профподбора;

- организация Интернет-конференций с учащимися школ города, республики и педагогами;

- создание и размещение на сайте Института банка профессиограмм, описаний профессий;

- подготовка программ для курсов дистанционного образования учащихся.

^ 2.2. Вузовская подсистема профориентации Института направлена на решение задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся через:

1) изменение содержания профориентационной подготовки в связи с переходом на уровневое высшее профессиональное образование:

- введение профильной ориентации для обеспечения осознанного выбора студентами профиля (специализации);

- предоставление обучающимся права самостоятельного построения траектории профессионального развития исходя из образовательных запросов и личностных предпочтений;

- введение курсов при подготовке бакалавров, предусматривающих ознакомление студентов с особенностями профилей программы, спецификой работы специалистов и возможностями их трудоустройства, продолжения образования в магистратуре или использования широкого спектра программ дополнительного профессионального образования с присвоением квалификации;

2) организацию педагогического сопровождения профессионального развития студентов на всех этапах подготовки бакалавров и специалистов с целью построения воспитательно-образовательного процесса вуза на компетентностной основе:

- осуществление профдиагностики, профконсультирования, профподбора, проведение профориентированных мероприятий, оказание помощи в построении индивидуальной образовательной траектории студента;

- решение проблем, связанных с профадаптацией, возникающих на первом, третьем курсах бакалавриата, подготовки специалистов в связи с необходимостью адаптироваться к особенностям обучения в вузе, профильной подготовки, специализации;

- расширение спектра мероприятий по формированию мотивации учебной деятельности студентов;

- создание акмеологической среды, благоприятной для личностного и профессионального роста студентов, способствующей активизации адаптационных механизмов личности путем использования тренингов профессиональной успешности, наставничества, консультирования, встреч со специалистами и др.;

3) повышение трудовой мобильности выпускников:

- диагностика ожиданий студентов, получающих образование разного уровня, изучение и анализ требований работодателей различных сегментов рынка в отношении уровня образования работников;

- организация совместных мероприятий с конечными потребителями образовательных услуг;

- информирование обучающихся о потребностях регионального рынка труда;

- введение различных спецкурсов, направленных на успешный поиск работы и дальнейшее их трудоустройство, оказание помощи в составлении портфолио как способа личностного и профессионального роста, подготовке самопрезентации у работодателей;

- использование возможностей социального партнерства с другими образовательными учреждениями и работодателями для повышения качества трудоустройства выпускников;

- создание институтского консорциума социальных партнеров для привлечения работодателей к оценке качества подготовки студентов;

- установление сотрудничества с производственными организациями, конечными потребителями образовательных услуг, расширение баз практик обучающихся;

- создание студенческих бизнес-инкубаторов для обучения по акмеологически-ориентиро-ванным программам, приобретения компетенций в ходе инновационной проектной научно-исследовательской деятельности и стажировок;

- расширение связей с ведущими российскими и зарубежными вузами для предоставления возможности бакалаврам продолжить образование в магистратуре;

4) создание системы менеджмента качества профориентационной подготовки студентов для обеспечения эффективности профориентации на вузовском этапе:

- определение модели выпускника вуза по разным уровням подготовки, включающей параметры профессиональной компетентности (компетенций), критерии оценки, квалиметрический мониторинг.

Инновационное преобразование вузовского этапа профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:

1. ^ Развитие организационной структуры вузовской профориентации:

- введение менеджмента качества профориентационной подготовки обучающихся;

- открытие студенческих бизнес-инкубаторов;

- создание студенческого рекрутингового агентства «Центр карьеры»;

- создание единой информационной маркетинговой системы в Институте.

2. ^ Совершенствование содержания профориентационной деятельности:

- разработка программ педагогического сопровождения личностного и профессионального развития студентов, включающих профдиагностику, профориентированные мероприятия по курсам, психолого-педагогическую поддержку профессионального самоопределения обучающихся;

- осуществление профильной ориентации бакалавров, магистров, специалистов, введение ориентационных курсов в бакалавриате;

- введение портфолио студента как средства личностного и профессионального развития;

- применение активных форм и методов профориентационной работы: тренингов, деловых игр, психотехнических упражнений и др.;

- предоставление дополнительных образовательных услуг по программам «Психология успеха», «Азбука самопрезентации», «Технология поиска работы», «Основы эффективного поведения на рынке труда», «Курс адаптации на рынке труда», «Основы предпринимательской деятельности»;

- осуществление мониторинга развития компетенций бакалавров, магистров и специалис-тов;

- анализ корпоративных компетенций и разработка внутривузовских требований к выпускникам;

 - организация Форума социальных партнеров Института;

- организация «виртуальных» Ярмарок профессий;

- издание справочника по трудоустройству и развитию карьеры для студентов и выпускников Института.

3. ^ Внедрение Интернет-технологий и электронных средств обучения в практику профориентационной работы со студентами:

- разработка программного обеспечения для проведения профдиагностики, профконсультирования, профподбора, профадаптации;

- создание программного обеспечения для обработки результатов мониторинга личностного и профессионального развития студентов;

- открытие веб-сайта Центра карьеры для студентов.

^ 2.3. Послевузовская подсистема профориентации направлена на формирование профессиональной компетентности специалистов различного уровня подготовки, которое осуществляется путем:

1) изменения структуры последипломного образования и содержания профориентационной деятельности в связи с переходом на уровневое высшее профессиональное образование:

- создание оптимальной системы последипломного образования, ориентированной на предоставление специалистам многообразия программ дополнительного профессионального образования с учетом индивидуальных образовательных запросов, потребностей регионального рынка труда;

- обеспечение опережающего характера последипломного образования на основе прогнозирования перспективных потребностей отраслей экономики, социальной сферы, развития науки, техники и технологий;

- создание модулей вариативной подготовки по специальностям совместно с учреждениями среднего профессионального образования повышенного уровня с целью максимальной ориентации на образовательные запросы специалистов, решения проблем, связанных с необходимостью дальнейшей профессионализацией бакалавров;

- подготовка, повышение квалификации и переподготовка;

- организация и ведение дополнительного обучения, дополнительной подготовки, обеспечивающей углубление профессионализма, самостоятельную деятельность на рынке труда (бизнес образование);

- обучение  по программам разных уровней;

2) использования маркетингового подхода для повышения качества предоставляемых образовательных услуг:

- изучение и прогнозирование конъюнктуры рынка труда, определение его потребности в специалистах в долгосрочной перспективе, осуществление сбора информации о конкурентах и потребителях;

- проведение социологических опросов населения города, региона, республики с последующим анализом результатов;

- формирование перечня образовательных услуг, по которым требуется разработать соответствующее учебно-методическое, программное обеспечение;

3) использования элементов дистанционного образования:

- внедрение традиционной (отдельные курсы с использованием дистанционных технологий) и виртуальных моделей дистанционного обучения (электронный Институт по широкому спектру профессиональных образовательных программ);

4) ориентации на обеспечение адаптивности занятых, их мобильности, повышение конкурентоспособности специалистов, содействие им в карьерном росте:

- усиление ее направленности на предоставление услуг, связанных с ознакомлением с технологиями личностного саморазвития и профессионального продвижения в карьере, профдиагностикой и профконсультированием.

С учетом современных реалий дополнительное профессиональное образование должно быть:

- гибким (обучение в удобное для специалистов время, в удобном месте, в удобном темпе);

- вариативным (с учетом уровней подготовки специалистов);

- доступным (вне зависимости от расстояния);

- современным (посредством использования информационных технологий (Интернет-ре-сурсов, мультимедийных технологий и др.));

- клиентоориентированным (исходя из запросов организаций по тематике семинаров, курсов повышения квалификации и т.д.).

Инновационное преобразование послевузовского этапа профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:

1. ^ Развитие организационной структуры послевузовской профориентации:

- организация дополнительного обучения, дополнительной подготовки, обеспечивающей углубление профессионализма, самостоятельной деятельности на рынке труда (бизнес образование);

- организация обучения по программам разных уровней;

- проведение курсов повышения квалификации по заказу работодателей в рамках сотрудничества «вуз – предприятие».

2. ^ Совершенствование содержания профориентационной деятельности на послевузовском этапе профориентации:

- предоставление многообразия программ дополнительного профессионального образования, в том числе программ, способствующих профессиональной карьере;

- осуществление маркетинговой деятельности (изучение и анализ спроса на профессионально-образовательные программы у потенциальных потребителей (родителей, обучающихся, работодателей), потребностей рынка труда и рынка образовательных услуг, возможностей конкурентов и др.);

- организация мониторинга занятости выпускников на рынке труда республике и трудовых биографий;

- консалтинг для работающих в целях расширения или изменения их профессиональной направленности;

- организация встреч, круглых столов, Интернет-конференций и форумов с работодателями.

3. ^ Внедрение Интернет-технологий и электронных средств обучения в практику профориентационной работы на послевузовском этапе профориентации:

- разработка программного обеспечения для организации курсов повышения квалификации с использованием дистанционных технологий;

- внедрение «виртуальных» моделей дистанционного обучения - электронного института по широкому спектру профессиональных образовательных программ.


^ 3. Основные мероприятия профориентационной деятельности


Профориентационная работа осуществляется с определенным акцентом по каждой специальности или направлению, по которым идет подготовка специалистов в вузе. Однако этот акцент не должен ущемлять свободу выбора абитуриента.

В соответствии с поставленными целями и задачами профориентационная работа представляет собой комплекс мероприятий, проводимых выпускающими кафедрами, центром повышения квалификации и довузовской подготовки, учебно-методическим отделом и приемной комиссией Института.

Основные мероприятия по профориентационной работе, проводимые структурными подразделениями Института:

^ 3.1. Выпускающая кафедра

3.1.1. Работа с учащимися школ по профессиональному самоопределению:

преподавание в школе – углубленное изучение предметов;

руководство научными обществами учащихся – кружковая работа;

организация и проведение тематических экскурсий;

проведение анкетирования учащихся по их самоопределению в профессии;

активизация интереса учащихся к выбору профессии;

привлечение учащихся к участию и пробе сил в централизованном тестировании;

доведение сведений до учащихся об Институте и специальностях (профессиях).

3.1.2. Работа с классными руководителями в школе по профессиональному самоопре-делению учащихся:

взаимодействие с классными руководителями по выявлению способностей, склонностей, уровня обучения учащихся;

изучение склонностей, интересов в процессе вовлечения учащихся в разнообразные виды внеклассной деятельности;

изучение потребностей в углубленном изучении предметов, в дополнительных платных образовательных услугах;

анкетирование о профессиональном обучении.

3.1.3. Работа с родителями учащихся по профессиональному самоопределению последних:

участие в родительских собраниях;

информирование родителей учащихся о специальностях (профессиях) Института;

участие в коррекции профессиональной направленности учащихся;

информирование о правилах приема, перспективах развития рынка труда, контрактно-целевой подготовке кадров;

разъяснение роли родителей в профессиональной ориентации учащихся – выборе профессии.

^ 3.2. Центр повышения квалификации и довузовской подготовки

3.2.1. Организационно-массовые формы профориентационной работы:

посещение учащимися Дня открытых дверей Института;

психолого-педагогические тренинги профессионального самоопределения учащихся;

лекции по профориентации, проводящиеся сотрудниками различных кафедр;

профориентационные экскурсии по специализированным кабинетам и научным лабораториям Института.

3.2.2. Методическая работа:

составление индивидуальных учебных планов для учащихся (10-11-е классы);

разработка и апробация методик профессионального самоопределения;

профессиональное ориентирование учащихся через включение в научно-исследова-тельскую деятельность.

3.2.3. Профориентационные диагностика и консультации:

исследование мотивации выбора профессии;

исследование профессиональных интересов;

исследование соответствия личностных качеств учащихся выбранной профессии;

индивидуальные консультации психолога для учащихся, родителей, педагогов.

3.2.4. Работа с родителями обучающихся:

тематические родительские собрания;

классные часы – пресс-конференции с участием родителей, представляющих ту или иную профессию;

встречи учащихся и родителей с выпускниками Нерюнгринских школ - студентами Института и других вузов.

^ 3.3. Учебно-методический отдел

проведение профориентационной работы среди учащихся, направленной на приобретение перспективных, общественно значимых для Южно-Якутского региона специальностей, что придает особый характер взаимодействию Института со школами;

заключение договоров с профессионально-ориентированными школами, имеющими профильные классы;

установление связи с начальными и средними профессиональными учебными заведениями и организация обучения студентов по учебным планам ссуз-вуз (по сокращенным профессиональным программам);

организация и проведение встреч абитуриентов с ведущими специалистами Института, представителями профессий, пользующихся спросом на рынке труда;

изготовление рекламных материалов для поступающих: справочников и буклетов о специальностях и кафедрах, информационных справок, рекламных листков, афиш и др.

участие в организации и проведении предметных региональных, районных и городских олимпиад с целью проверки уровня знаний абитуриентов, развития познавательной активности;

организация довузовской подготовки школьников по профильным дисциплинам для поступления на специальности (направления) Института;

рекламирование и организация платных дополнительных образовательных услуг в интересах заказчиков согласно договору;

проведение в школах, с которыми организовано сотрудничество по договору, системной компьютерной диагностики успешности обучения и профориентационных устремлений учащихся;

организация работы подготовительных курсов;

популяризация специальностей Института во время педагогических практик;

организация и проведение экскурсий школьников по Институту;

проведение в Институте Дня открытых дверей. (В это время могут проводиться: пробное тестирование по отдельным предметам, профориентационные групповые и индивидуальные занятия, запись лиц для участия в пробном тестировании в масштабе Института).

^ 3.4. Приемная комиссия

координация деятельности всех подразделений Института, ответственных за профориентацию молодежи и подготовку ее к вступительным испытаниям;

проведение консультаций с абитуриентами по выбору специальности (направления), наиболее соответствующей их способностям, склонностям и подготовке;

участие в подготовке к изданию и распространению информационных и учебно-методических материалов для поступающих в Институт;

работа со средствами массовой информации (радио, телевидение, печатные издания) по информационному обеспечению приема и популяризации специальностей (направлений) и Института в целом;

организация и проведение совместно с выпускающими кафедрами Дней открытых дверей;

проведение ярмарок учебных мест совместно с Центром занятости населения г. Нерюнгри;

участие совместно с выпускающими кафедрами и школами в организации работы профильных классов и проведение в них выпускных экзаменов;

организация и проведение пробного и централизованного тестирования в городе Нерюнгри и Нерюнгринском районе.


^ 4. Планирование профориентационной работы


С целью четкого проведения профориентационной работы по установленным направлениям структурные подразделения Института должны ее планировать. В составлении плана принимают участие заместитель директора по учебной работе, начальник УМО, руководитель Центра повышения квалификации и довузовской подготовки, заведующие выпускающими кафедрами и ответственный секретарь приемной комиссии. В плане указываются мероприятия, проводимые ЦПКиДП, УМО, приемной комиссией и кафедрами, место и сроки их проведения,  ответственные за исполнение. План профориентационной работы составляется ежегодно в начале учебного года, рассматривается на заседаниях Научно-методического и Ученого совета, подписывается заместителем по учебной работе и утверждается директором Института (Приложение).