Реферат: История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах
История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах.
А. А. Данилов
В учебном пособии, подготовленном профессором, доктором исторических наук А.А.Даниловым, освещены события отечественной истории с древнейших времен до наших дней. Материал изложен в хронологическом порядке, доступно и ясно, что облегчает понимание текста.
Пособие соответствует государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования Российской Федерации. Изложение материала в виде вопросов и ответов позволит быстро и легко подготовиться к экзамену или зачету.
Для студентов, абитуриентов, всех интересующихся историей России.
ВЕДЕНИЕ
В настоящее время существует множество пособий для абитуриентов, которым предстоит сдавать вступительный экзамен по отечественной истории. В чем же отличие книги, которую вы держите в руках?
Прежде всего в том, что это первое учебное пособие, написанное на основе единой государственной программы вступительного экзамена по истории России, утвержденной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. На протяжении 1990-х гг., в условиях радикального изменения общественных представлений об историческом прошлом, единая государственная программа вступительного экзамена отсутствовала. Это создавало большие сложности для абитуриентов, так как экзамен по истории России проводился в каждом вузе по собственной программе. Различными в каждом конкретном случае были и формулировки вопросов. С разработкой Министерством обязательных минимумов содержания исторического образования для основной и полной средней школы единая государственная программа вступительного экзамена по истории для абитуриентов всех вузов страны стала реальностью. С 2000 г. эта программа публикуется во всех пособиях для поступающих в вузы и является обязательным документом, на основе которого председатели предметных комиссий составляют экзаменационные билеты.
Ценность данного пособия еще и в том, что помимо общих рекомендаций по подготовке к экзамену и при мерных ответов на экзаменационные вопросы книга содержит логические схемы и таблицы по истории России, позволяющие структурировать имеющиеся знания.
^ КАК ГОТОВИТЬСЯ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
Что представляет собой экзаменационный билет по истории? Экзаменационный билет состоит из двух вопросов. Первый, как правило, посвящен периоду с древнейших времен до конца XIX века. Второй - истории России в хх веке.
Например: Билет N 1.
Образование Древнерусского государства.
Внешняя политика СССР в 19ЗО-е годы.
Время для подготовки к ответу. Для подготовки к ответу на вступительном экзамене абитуриенту отводится полтора часа. Начало подготовки фиксируется экзаменатором в «Экзаменационном листе ответа». Там же отмечается и время начала ответа. По желанию абитуриент может начать ответ раныле положенного срока. Но никто не вправе заставить его отвечать на поставленные вопросы, если он считает себя неготовым, а время подготовки еще не истекло. Часто бывает так, что абитуриент, решив, что знает ответ, идет отвечать без подготовки. Практика показывает, что в абсолютном болылинстве случаев такая спешка заканчивается неудачей.
«Экзаменационный лист ответа». Это чрезвычайно важный документ. В нем содержатся не только основные данные об абитуриенте, время начала его подготовки и начала ответа. Основной объем этого документа занимает письменный ответ абитуриента на поставленные вопросы, заверенный его подписью. Как правило, поступающие в вузы по-разному используют отводимое для подготовки время и экзаменационные листы. Одни не пишут ничего, надеясь на свою память. Однако в экстремальных условиях экзамена даже хорошая память зачастую подводит. Другие исписывают до нескольких страниц, стремясь упомянуть абсолютно все, что знают. Такой подход опасен тем, что любая ошибка, допущенная в тексте «Экзаменационного листа ответа», «работает» против абитуриента. Причем даже тогда, когда он не огласил ее, а лишь записал. Наиболее подготовленные абитуриенты, как правило, ограничиваются составлением развернутого плана своего ответа. Времени для этого вполне достаточно, а обращение к плану способно оказать реальную помощь во время ответа.
Экзаменатору же важно проверить не только знание фактического материала, дат и имен, но и умение собеседника мыслить, анализировать многообразие исторических событий и явлений. Поэтому на экзамене ценится не чтение заранее подготовленного текста, а живая речь абитуриента.
^ Сколько времени отводится на ответ? Иногда встречается ошибочное мнение, что при ответе можно говорить без ограничения во времени: «чем больше - тем лучше». Это не так. На ответ абитуриента на устном экзамене отводится 15 минут. Этого слишком мало тому, кто хорошо знает Материал. Но бесконечно много для того, кто не владеет необходимыми знаниями. Причем указанное время отводится для ответа на оба вопроса, поставленных в билете.
^ Когда задаются вопросы на экзамене? Согласно существующему порядку, абитуриента нельзя прерывать во время его ответа. Исключение возможно лишь если человек отвечает не на тот вопрос, который был задан. Вопросы, поставленные в ходе ответа, могут сбить с толку отвечающего, нарушить логику его изложения, усилить волнение. Поэтому экзаменаторы могут задать дополнительные вопросы лишь после ответа абитуриента.
^ Какими материалами можно пользоваться на экзамене по истории? Кроме «Экзаменационного листа ответа» и авторучки, абитуриент может пользоваться опубликованной государственной программой вступительного экзамена по истории и историческим атласом (если заданные вопросы требуют привлечения картографических данных). Эти материалы позволят экзаменуемому лучше представить себе формулировку вопроса и определить его место в общем контексте истории нашей страны, а также показать умение читать карту и использовать знания по географии в курсе отечественной истории. Однако вопрос о привлечении любого из этих материалов решает не сам абитуриент, а председатель предметной комиссии. В последнее время вышли в свет атласы, в которых наряду с картами даются болылие текстовые материалы, приводятся биографии исторических деятелей, хронологическая таблица основных событий истории России и зарубежных стран. Атласы такого рода использовать на экзамене запрещается. Запрещаются также программы и атласы, в которых имеются любые пометки, сделанные от руки.
Шпарrалки. На любом экзамене пользование заранее подготовленными шпаргалками запрещено и строго наказывается. В болылинстве вузов, в случае обнаружения у абитуриента шпаргалок, конкурсные экзамены для него прекращаются.
^ Как выразить собственную оценку исторического события и при этом не пострадать? Лет двадцать назад на экзамене по истории абитуриент или студент мог высказать лишь ту оценку событий, которая содержал ась в учебнике. Любое вольнодумство или интерпретация могли закончиться не только низкой оценкой, но и более серьезными последствиями. Сейчас такого нет, но, как ни странно, абитуриентам стало сложнее сдавать экзамен по истории. К примеру, взгляды на события 1917 г. сегодня различны не только в обществе, но и в учебной литературе. На экзамене может сложиться такая ситуация, когда точки зрения экзаменатора и абитуриента не совпадают. Как же быть преподавателям и экзаменуемым? Во-первых, экзаменационный вопрос не должен содержать в своей формулировке какой-либо оценки происшедшего.
Неверно: «Установление тоталитарной диктатуры в России в октябре 1917 года»; «Победа Великой Октябрьской социалистической революции. Триумфальное шествие Советской власти».
Верно: «Октябрьское восстание в Петрограде. 11 Всероссийский съезд Советов, его декреты»; «Установление советской власти в стране».
Во-вторых, экзаменуемый должен иметь собственную позицию по любому вопросу и уметь ее аргументировать. В-третьих, поскольку абитуриент может попытаться представить неверный ответ как собственное мнение, он должен знать и основные точки зрения на рассматриваемое событие или явление, а также имена историков, которые высказывают такие оценки. Это особенно важно при сдаче экзамена на исторические факулылеты. То же самое касается оценки роли тех или иных государственных и общественных деятелей в истории России. В случае если абитуриент затрудняется привести несколько точек зрения на проблему, достаточно будет сослаться на учебник истории, в котором он прочел ту оценку, которую разделяет при ответе на экзамене. Экзаменационная оценка. В болылинстве вузов ответы абитуриентов оцениваются по 4-балльной системе: отлично (5), хорошо (4), удовлетворительно (3), неудовлетворительно (2). Однако в последние годы введена 7 -балльная система оценки знаний: отлично (10 и 9 баллов), хорошо (8 и 7 баллов), удовлетворительно (6 и 5 баллов) и неудовлетворительно (4 балла). Такая система, как показывает опыт, в большей степени учитывает уровень подготовки поступающих и выгодна тем из них, кто лучше' знает материал. Абитуриент заранее должен
быть проинформирован о том, какие требования будут предъявлены к его ответу. В некоторых вузах (например, в Московском педагогическом государственном университете) разработаны критерии оценки. Они утверждаются Центральной приемной комиссией и являются официальным документом.
^ Критерии оценки ответов абитуриентов на вступительном экзамене по обществознанию и истории
Оценка «десять» ставится за ответ, в котором исчерпывающе освещен весь теоретический и фактический материал; основные термины употреблены корректно и .даны их точные определения. OrBeT логичен, грамотно построен, обнаруживает общегуманитарную эрудицию абитуриента, знание. различных точек зрения по вопросу, умение применять теоретические знания к анализу исторических событий.
Оценка «девять» ставится за ответ, демонстрирующий глубокое понимание и отличное. знание материала. Абстрактно-теоретические понятия и положения раскрыты на конкретных примерах. Обнаружено знание различных точек зрения по вопросу. Встречаются 1-2 незначительные логические неточности.
Оценка «восемь» ставится за ответ, обнаруживаюший хорошее знание теоретического и фактического материала, но недостаточно конкретизированный и иллюстрированный при мерами. Основные понятия и положения раскрыты, события освешены, ответ логичен, но имеются незначительные погрешности в логике изложения. Теоретические знания недостаточно используются при анализе исторических ситуаций.
Оценка «семь» ставится за хороший ответ, в котором имеются 1-2 несущественные неточности, теоретический материал конкретизирован и иллюстрирован недостаточно, события освещены не в полном объеме, 1-2 понятия раскрыты неточно.
Оценка «шесть» ставится за ответ, обнаруживающий удовлетворительные знания теоретического и фактического материала. Основная часть понятий раскрыта; но недостаточно полно и четко. Имеются логические нарушения. Не все понятия употреблены корректно. Допущено менее трех содержательных неточностеЙ. Теоретические знания в анализе исторических ситуаций используются слабо.
Оценка (<пять» ставится за удовлетворительный ответ, обнаруживающий знание материала, но имеющий 3-5 неточностей в изложении теоретического и исторического материала. Логика ответа серьезно нарушена, ответ схематичен.
Оценка «четыре» ставится за неудовлетворительный ответ, в котором проявлено незнание важнейших понятий, идей, событий; допущено более пяти содержательных неточностей, логика ответа отсутствует.
Аппеляция. Достаточно часто абитуриент, получивший менылую оценку, чем та, на которую он рассчитывал, при поддержке родителей или товарищей подает заявление на пересмотр поставленной оценки. Он имеет такое право. Но следует знать порядок рассмотрения апелляции и возможные последствия этого шага. Для рассмотрения апелляции создается комиссия, в состав которой входит, как правило, председатель предметной комиссии, один из двух экзаменаторов, слушавших данный ответ, представитель деканата или приемной комиссии факулылета, в некоторых случаях - представитель (председатель или заместитель) центральной приемной комиссии. Апелляция может быть подана лишь в течение двух часов после окончания ответа данного абитуриента. Рассмотрение апелляции комиссией не означает повторного ответа экзаменуемого. У него лишь уточняется, в чем именно состоит суть претензий к экзаменаторам. Затем слово предоставляется экзаменатору, который для обоснования своей оценки ссылается не только на устный ответ абитуриента, но и на его записи в «Экзаменационном листе ответа». При этом против экзаменуемого могут быть обращены любые ошибки в тексте ответа. После ознакомления членов комиссии с позициями сторон, а также с письменными материалами, выносится окончательное решение об удовлетворении или неудовлетворении апелляции. Важно иметь в виду, что оценка в ходе апелляции может быть пересмотрена не только в сторону повышения, но и в сторону снижения балла. Решение апелляционной комиссии является окончательным.
Все сказанное подтверждает, насколько важно поступающему в вуз правильно вести себя не только в процессе сдачи экзамена, но и в ходе подготовки к нему. В связи с этим возникает ряд практических вопросов на тему: как необходимо готовиться к вступительному экзамену по отечественной истории? Сколько времени необходимо готовиться к вступительному экзамену? На этот вопрос нельзя ответить однозначно. Кто-то скажет, что может «повторить» весь курс за неделю. Другой философски заметит, что к такому экзамену следует готовиться «все годы учебы в школе» или даже «всю жизнь». Вполне оправданной является подготовка к вступительному экзамену в течение учебного года, предшествующего поступлению. Это
связано с тем, что исторический материал достаточно велик по объему и не может быть усвоен в короткий срок.
^ Где следует готовиться к экзамену? Существует множество вариантов и возможностей для подготовки к вступительному экзамену по истории. Большинство старшеклассников готовятся к экзаменам самостоятельно. Роль возможного репетитора (преподавателя) может быть эффективной лишь в том случае, если он предложит будущему абитуриенту не чтение лекций, а собственную методику освоения обширного ист.орического материала и формы контроля над его усвоением. В противном случае, старшекласснику лучше не терять время и деньги, а заменить общение с преподавателем хорошим пособием. Иной характер носит подготовка будущего абитуриента на различного рода подготовительных отделениях и курсах. Их позитивная роль состоит в том, что они максимально приближают своих учеников к специфическим требованиям данного вуза, что очень важно при подготовке к экзамену.
Главной бедой абитуриента является ошибочное представление о том, что он все знает, причем на достаточно высоком уровне. Эти иллюзии, как правило, развеиваются на вступительном экзамене. Но тогда исправить положение бывает уже либо невозможно, либо весьма затруднительно. С учетом этого в ряде вузов в процессе работы подготовительных курсов осуществляется промежуточный контроль (обычно после первого семестра) в виде сдачи пробного «вступительного» экзамена, по форме максимально приближенного к реальному. Это позволяет представить специфику проведения экзамена в данном конкретном вузе, лучше узнать уровень требований и оценить уровень своих знаний. Во втором полугодии обучения абитуриент имеет возможность скорректировать процесс подготовки, зная, на что именно следует обратить особое внимание.
^ Как выбрать учебное пособие? Сегодня существуют десятки учебников по истории, в этом многообразии достаточно сложно ориентироваться даже искушенному читателю.
Какие из этих книг явно не следует использовать? Прежде всего работы великих отечественных историков: Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского и др. Не потому, что они плохи, а потому, что эти книги, во-первых, чрезвычайно велики по объему, во-вторых, излагают события лишь до начала хх в., и в-третьих, содержат ряд оценок, подвергнyrЬ1Х переосмыслению последующими учеными. Не стоит для подготовки к вступительному экзамену пользоваться учебниками, написанными зарубежными авторами - взгляды на одни и те же процессы и явления у 'них и у отечественных историков чаще всего различны. Ошибочным является и использование вузовских учебников - это излишне.
Следует помнить, что самым лучшим пособием для подготовки к конкурсному вступительному экзамену является самое краткое. Наиболее подойдут для этого действующие школьные учебники. Они составлены, как правило, с учетом требований обязательного минимума содержания и именно в таком объеме необходимы для выпускника. Важно ТОль1<о иметь в виду одну особенность: часто действующие учебники, написанные разными авторами, содержат прямо противоположные взгляды. Поэтому лучше всего пользоваться книгами, которые написаны одними и теми же историками. Необходимо обратить внимание на то, чтобы эти книги были изданы ведущими издательствами, специализирующимися на выпуске учебной литературы: «Просвещение», «Дрофа», «Новый учебник» и др.
В числе действующих книг можно назвать следующие:
^ Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до XVI века (М.: Просвещение, 2001); Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. ХУН-ХУН! вв. (М.: Просвешение, 2001); Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век (М.: Просвещение, 2000); Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. ХХ век. 7-е изд. (М.:
Просвещение, 2001); серия учебников этих же авторов «История государства и народов России» (М.: Новый учебник, ^ 2000-2001); Антонова Т. с., Данилов А. А., Косулина Л. г., Харитонов А. Л. История России: ХХ век. Компьютерный (мулылимедиа) учебник (М.: Клио Софт, 2000); Преображенский А. А., Рыбаков Б. А. История России. IX-XVHI вв. (М.:
Просвещение, 1997); Зырянов П. Н. История России. XIX век. (М.: ПросвещеfIие, 1996); Ляшенко Л. М. История России. XIX век (М.: Дрофа, 2000); Шестаков В. А., Горинов М, м" Вяземский Е. Е. История Отечества. хх век (М.: Просвещение, 2000); Сахаров А. н., Буганов В. И История России. (М.:
Просвещение, 1996); ^ Дмитренко В. п., &аков В. Д" Шестаков В. А. История России. хх век (М.: Дрофа, 1996) и др.
Кроме школьных учебников следует также обратить внимание на справочные издания, адресованные абитуриентам и старшеклассникам. Они имеют вспомогательное значение при подготовке к вступительному экзамену, но своими данными помогут сориентироваться в исторических событиях, персоналиях, терминах и т. п.
Отдельно следует отметить учебные пособия, специально ориентированные на абитуриентов. В их ряду классическим является пособие для абитуриентов МГУ,' подготовленное
А. С. Орловым (Пособие по истории Отечества для поступающих в вузы. - М.: Простор, 1993), на сегодняшний день самое распространенное пособие подобного рода. Его отличие в том, что выполнено оно с максимальным учетом требований, предъявляемых к такого ВИда работам. Для абитуриентов МГУ оно окажется наиболее подходящим.
Для поступающих на исторические факулылеты особую ценность представляет пособие, подготовленное авторским коллективом под руководством М. Н. Зуева (Пособие по истории России для поступающих в высшие учебные заведения. М.: Высшая школа, 1995). Добротного исторического материала, помещенного в нем, вполне хватит для еовременного анализа исторического прошлого нашей страны, а разнообразие информации позволит более рационально использовать время для подготовки и не обращаться к другим источникам.
Неплохим пособием является изданная коллективом авторов (Зверев В. В. и др.) в издательстве «Высшая школа» (М., 1993) специальная книга, адресованная абитуриентам. Ее главное преимущество в краткости изложения. Можно посоветовать использовать ее в последние 3-4 дня накануне экзамена для краткого повторения уже изученного материала.
В 1999 г. вышла в свет книга-пособие автора известного учебника по истории средневековой Руси - Л. А. Кацвы. Она наряду с интересным материалом и современной интерпретацией исторических событий содержит важнейшие элементы, необходимые в пособии для абитуриентов, - краткий план ответа и перечень имен и дат, необходимых для запоминания. Пожалуй, это единственное на сегодняшний день пособие такого рода. Правда, следует признать, что эта книга больше подходит для абитуриентов исторических факулылетов. К тому же она посвящена лишь одному определенному периоду отечественной истории - с древнейших времен до начала ХУН века.
Необходимо отметить, что все наиболее удачные из вышедших в свет пособия (в том числе и перечисленные) составлены без учета требований современной программы вступительных экзаменов по истории России.
^ Основные этапы подготовки к вступительному экзамену по истории. М-ожно выделить три основных этапа такой подготовки. Первый включает, как правило, систематическое сквозное повторение учебного материала по истории России с древней,ших времен до сегодняшнего дня в соответствии с программой
вступительного экзамена. Этот период обычно начинается с сентября года, предшествующего поступлению в вуз, и заканчивается примерно за месяц до самого экзамена. На данном этапе бу-
дущий абитуриент читает учебную литературу и составляет план ответа на каждый вопрос, вьщеленный в программе вступительного экзамена. На втором этапе абитуриент повторяет изученный материал по краткому пособию или своим конспектам лекций на подготовительных курсах. Третий этап включает обращение за 3-4 дня до экзамена к составленным в течение года планам ответа на каждый вопрос.
Конечно, методика подготовки к экзамену может быть и другой. Но предложенный вариант, как показывает практика, ведет к максимально положительному резулылату.
^ Как составлять план ответа? Это самая ответственная и трудоемкая часть подготовки к экзамену, так как она занимает самое болылое время и от нее зависит, как будет сдан экзамен.
Логика ответа на любой из поставленных вопросов будет различной. К примеру, при ответе на вопрос об участии России в той или иной войне план будет выглядеть так:
причины войны;
силы и планы сторон;
характер войны;
периодизация войны и анализ каждого из этапов;
причины победы (неудачи);
международные и внутренние последствия.
При ответе на вопрос по истории кулылуры логика и структура ответа будет иной:
1) общая характеристика исторических условий, в которых развивалась отечественная кулылура на данном этапе (следует обратить особое внимание на то, почему в вопросе поставлены именно эти, а не иные хронологические рамки, так как они далеко не случайны). Здесь перечисляются события и явления, которые либо благоприятствовали, либо тормозили развитие кулылуры, и, соответственно, нашли отражение в произведениях литературы и искусства того времени;
2) достижения в наиболее важных областях материальной и духовной кулылуры;
3) особенности повседневного труда и быта людей: орудия труда, жилище, одежда и обувь, пища, обычаи и нравы;
4) значение кулылурного развития России на данном этапе для последующего периода истории страны и развития ее кулылуры.
При таком подходе план ответа на вопрос «Кулылура Киевской Pycw> может быть следующим:
^ 1) Характеристика исторических условий: объединение восточнославянских племен; соперничество Новгорода и Киева; формирование древнерусской народности в рамках Древне-
русского государства; укрепление его границ; успехи в отражении набегов кочевников; крещение Руси; расширение ее международных связей; феодальные усобицы.
^ 2) Достижения в различных областях кулылуры: города Древней Руси; архитектурные произведения: Софийский собор в Новгороде, Золотые ворота, Десятинная церковь и Софийский собор в Киеве; деревянные мостовые в Новгороде; мозаика; фрески; произведения ремесленников: кольчуги, мечи, ювелирные украшения (зернь, скань, перегородчатая эмаль, чернь); письменность и грамотность: славянские азбуки кириллица и глаголица, способы изображения чисел, школа при Софийском соборе в Киеве, библиотека Ярослава Мудрого, начало летописания (<<Повесть временных лет»); литературные произведения: «Житие Бориса и Глеба», «Поучение детям» Владимира Мономаха, «Слово О законе и благодати» Илариона, былины и их герои, особенности древнерусского эпоса.
^ З) Особенности повседневного труда и быта: виды трудовой деятельности; орудия труда; жилища: землянки и избы, терема и хоромы; одежда: рубахи, порты, плащи, меховые шубы, лапти, поршни, сапоги; развлечения: «ловы» (охота), хороводы, одноголосное пение, игра на гуслях, скоморошьи забавы; влияние христианства на нравственность (единобрачие); славянские имена.
^ 4) Выводы: кулылура Древней Руси - сокровищница единой древнерусской народности. В условиях начинавшегося удельного периода истории Руси она стала не только основой для развития и расцвета кулылуры отдельных земель, но и фактором, позволяющим говорить о русских территориях как о едином целом.
Подобные планы ответа абитуриент должен иметь в резулылате своей годичной подготовки к экзамену. Помощь преподавателя или консулыланта может понадобиться после того, как будут готовы планы по всем вопросам. Составив тем самым собственное пособие, а главное - освоив методику подготовки в ходе этой кропотливой работы, абитуриент почти наверняка сможет сдать экзамен на хорошо или отлично.
Весьма эффективным средством подготовки является также использование схем и диаграмм, позволяющих освоить отдельные темы учебного курса. Зрительное восприятие такого . материала поможет абитуриенту воспроизвести его в виде схемы в плане ответа и сэкономить время на экзамене и в процессе подготовки к нему.
^ ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ
1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в УI - VIII веках.
^ Формирование Древнерусского государства в IX-X веках.
Русь в конце Х - первой половине ХII века.
Культура и быт Древней Руси.
Политическая раздробленность Руси (Новгород Великий, Владимира-Суздальское княжество, Галицко- Волынское княжество).
Нашествие Батыя на Русь.
Борьба Севера-Западной Руси против экспансии с Запада. Александр Невский.
^ 9. Дискуссии о монгола-татарском иге на Руси и его последствиях.
Москва - центр объединения русских земель.
Золотая Орда в XIII-XV веках.
Русь и Литва.
Куликовская битва и ее значение. Дмитрий Донской.
Особенности кулылурного развития русских земель в ХIII-ХУ веках. -
Прекращение зависимости Руси от Орды. Иван 111.
Завершение политического объединения русских земель.
Судебник 1497 года. Начало закрепощения крестьян.
Московское государство и Великое княжество Литовское в ХУ- ХУI веках.
Тюрка-татарские ханства в XV-XVI веках.
Культура и быт во второй половине ХУ-ХУI веке.
Иван IV. Реформы 1550-х годов. Избранная рада.
Опричнина. Становление самодержавия.
Внешняя политика Ивана Грозного и ее итоги.
Культура и быт в ХУI веке.
Россия на рубеже XVI-XVII веков. Смута.
Социальный и национальный фактор в Смуте. Восстание И. Болотникова.
Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. К. Минин и Д. Пожарский.
Политический строй России при первых Романовых.
Экономическое и социальное развитие России при первых Романовых.
Народы России в ХУП веке.
Освоение Сибири в ХУН веке.
Самодержавие и церковь в ХУН веке. Патриарх Никон. Церковный раскол.
Народные движения в ХУН веке.
Внешняя политика России в ХУН веке.
Культура и быт России в ХУН веке.
Личность Петра I. Предпосылки петровских преобразованиЙ.
Реформы Петра I.
Внешняя политика Петра I. Северная война.
Перемены в кулылуре и быте при Петре I.
Россия в эпоху дворцовых переворотов.
Внутренняя политика Екатерины Н. «Просвещенный абсолютизм».
Борьба Екатерины Н с во,льнодумством. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев.
Социально-экономическое развитие России в 1762-1796 годах.
Народы Российской империи в ХУПI веке.
Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины, цели, состав участников, основные этапы, итоги, значение.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. .
Русско-турецкие войны второй половины ХУПI века.
Русское военное искусство. П. А. Румянцев. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков.
Участие России в разделах Речи посполитой.
Борьба России с революционной Францией .•
Итоги и последствия внешней политики России в XVIlI веке.
Культура и быт во второй половине ХУПI века.
Внутренняя политика Александра I и ее итоги.
Внешняя политика России в 1801-1812 годах.
Отечественная война 1812 года.
Заграничный поход русской армии 1812-1814 годов.
Социально-экономическое развитие России в 1812-1825 годах.
Общественные движения первой четверти XIX века.
Восстание декабристов и его значение.
Внутренняя политика Николая 1.
Социально-экономическое развитие России в 1826-1855 годах.
Общественные движения 1830-1850-х годов.
Народы России в первой половине XIX века.
Кавказская война.
Внешняя политика России в 1826-1855 годах.
Крымская война.
Культура и быт в первой половине XIX века.
Реформа 1861 г. и ее значение.
Политические реформы 1860-1870-х гг. и их значение.
Общественное движение 1860-1870-х годов.
Внутренняя политика Александра 111.
Социально-экономическое развитие России в пореформенный период.
Общественное движение в 1880-1890-е годы.
Внещняя политика России в 60-90-е гг. XIX века.
Русско-турецкая война 1877-1878 годов.
Сибирь и Дальний Восток в XIX веке.
Народы Российской империи во второй половине XIX века.
Культура и быт во второй половине XIX века.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХ века.
Внутренняя политика Николая 11 на рубеже XIX-XX веков.
Внещняя политика России в конце XIX - начале ХХ века. Русско-японская война.
Общественное движение на рубеже XIX-XX веков.
Революция 1905-1907 ГГ.: причины, характер, движущие силы, основные этапы и итоги.
Реформы П. А. Столыпина.
Особенности российской многопартийности начала ХХ века.
Культура в начале ХХ века.
Россия в Первой мировой войне.
Февральская революция. Двоевластие.
Россия в феврале-октябре 1917 года.
Октябрьское восстание 1917 г. в Петрограде.
Выступление генерала Л. Г. Корнилова.
Установление советской власти в стране.
Гражданская война: сущность, предпосылки, участники, основные этапы.
Политика «военного коммунизма».
Красный и белый террор.
Экономический, и политический кризис начала 1920-х годов. Кронштадтское восстание.
НЭП: сущность, мероприятия, противоречия, итоги.
Образование СССР.
Национальная политика в 1920-30-е годы.
Внешняя политика советского государства в 1920-е годы.
Обострение внутрипартийной борьбы в 1920-е годы.
Формирование тоталитарной системы в СССР.
Конституция СССР 1924 года.
Конституция СССР 1936 года.
Политические процессы 1930-х годов.
Социалистическая индустриализация: предпосылки, источники накопления, методы, темпы.
Первые пятилетки. Итоги и цена индустриализации.
Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.
Политика в области кулылуры. «Кулылурная революция».
Социальное развитие СССР в 1930-е годы.
Противоречия в развитии советской кулылуры в 1930-е годы.
Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы.
Советско-германские договоры 1939 года.
Советский Союз накануне Великой Отечественной войны.
Начало Великой Отечественной войны. Периодизация Великой Отечественной войны.
Битва за Москву и ее историческое значение.
Сталинградская битва и ее ,историческое значение.
Курская битва и ее историческое значение.
Белорусская военная операция и ее историческое значение.
Битва за Берлин и ее историческое значение.
Массовый героизм в годы Великой Отечественной войны.
Советский тыл в годы Великой Отечественной войны.
Нацистский «новый порядок» на оккупированной советской территории.· .
Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны.
Особенности национальной политики в годы Великой Отечественной войны.
Итоги и уроки Великой Отечественной войны.
Внешняя политика СССР в годы Великой Отечественной войны.
СССР в системе послевоенных международных отношений. «Холодная война».
Послевоенное восстановление хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие СССР в 1945-1952 годах.
Духовная жизнь советского общества.
XX съезд КПСС и его значение. Политические реформы.
«Оттепель» и ее влияние на духовную атмосферу советского общества.
Советская наука в эпоху научно-технической революции.
Социально-экономическое развитие СССР в 1953-1964 годах.
Внешняя политика СССР в 1953-1964 П. и ее итоги.
Политическое развитие СССР в середине 1960-х - середине 1980-х годов.
Социально-экономическое развитие СССР в 1965-1984 годах.
Достижения и проблемы в развитии советской науки в середине 1960-х - середине 1980-х годов.
Духовная жизнь СССР в середине 1960-х - середине 1980-х годов.
Конституция СССР 1977 года.
Советская внешняя политика в середине 1960-х - середине 1980-х годов.
Экономические реформы в ссср в 1985-1991 годах.
Политические реформы в сСср в 1985-1991 годах.
Национальная политика и межнациональные отношения в ссср в 1985-1991 годах.
Распад ссср и его последствия.
Духовная жизнь советского общества в 1985-1991 годах.
Внешняя политика ссср в 1985-1991 годах.
Политические реформы в России в 1990-е годы.
Экономические реформы в России в 1990-е годы.
Конституция России 1993 года.
Национальная политика и -межнациональные отношения в российской Федерации в 1990-е годы.
Духовная жизнь общества. Российское образование, наука и кулылура в 1990-е годы.
Внешняя политика Российского государства в 1990-е годы.
^ ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ И СОДЕРЖАНИЕ ОТВЕТОВ НА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ
1. Народы и государства на территории нашей страны в древности
Основные даты и события:Vll-vr вв. до н. Э. - основание важнейших греческих колоний в Северном Причерноморье (Ольвия, Херсонес, Боспор); конец V - начало IV в. до н. Э. - образование Скифского царства в Северном Причерноморье.
^ Исторические деятели: Совмак.
Основные термины и понятия: государство; народ.
Работа с картой: показать древнейшие государства Северного Причерноморья.
^ План ответа: 1) территория; 2) хозяйственный и общественный строй; 3) религиозные верования; 4) отношения с соседними народами; 5) характеристика государств.
^ Материал к ответу:Первые города' в Северном Причерноморье возникли как резулылат греческой колонизации в конце УН начале vr в. до н. Э. ОНИ распространяли свое политическое и экономическое мияние на прибрежную зону Черного и Азовского морей. Крупнейшими политическими и хозяйственными центрами, основанными греками, были Ольвия и Херсонес на Крымском полуострове, а также Боспорское государство, распо'лагавшееся по обоим берегам Керченского пролива.
Несмотря на множество общих черт хозяйственной и политической жизни, каждое из этих государств имело свою с
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Сколиотическая болезнь
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Как лечить компьютерный синдром
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Ьной недостаточностью инсулина и характеризующееся грубым нарушением обмена углеводов с гипергликемией и глюкозурией, а также другими нарушениями обмена веществ
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Комплексная реабилитация больных в отдалённом периоде черепно-мозговой травмы на этапе санаторно-курортного лечения с использованием квч-терапии
17 Сентября 2013