Реферат: Большая психологическая игра "Конференция репортеров" Материал из Летний лагеря

Большая психологическая игра "Конференция репортеров" Материал из Летний лагеря
Перейти к: навигация, поиск



Время проведения игры – от 45 минут до 1 часа.

Место проведения игры – практически любое, лишь бы у участников была возможность свободно перемещаться (у автора был успешный опыт проведения этой игры летом на улице, вокруг теннисного стола и на поляне с большими пнями).

Игроки. Игра предназначена для участников старше восьми лет (это связанно с выполнением ряда письменных заданий), если группа смешанного возраста, то можно допустить наличие нескольких дошкольников. Количественно группы могут состоять из 10 – 40 человек. Если общая группа больше15, то она делится для работы на подгруппы. Нами игра используется в период адаптации пятиклассников к условиям среднего звена и нового классного коллектива, в первые два дня после начала смены в детских оздоровительных загородных лагерях, как форма знакомства в начале различных семинаров и слетов для взрослой аудитории. Например, данная игра проводилась в рамках городского Дня отцов. Игроками были отцы и их дети.

Цель игры – знакомство участников группы в максимально сжатые сроки и формирование структуру группы.

Игроки:

•знакомятся друг с другом;

•повышается эмоциональный настрой;

•дети знакомятся с профессией репортера;

•стимулируются творческие способности;

•развиваются коммуникативные навыки;


Ведущий:

•получает богатый материал, как об особенностях каждого члена группы, так и о предпочитаемых ими способах взаимодействия;

•может мотивировать участников группы на дальнейшую работу.

Немаловажным результатом является создание реальной газеты в конце игры. Не секрет, что часто издание газеты в ДОЛ ложится на плечи воспитателей и вожатых, а в школе – классных руководителей. Поэтому продукт творчества учащихся, как правило, долгое время украшает стены классов или отрядных уголков в оздоровительных лагерях. Это дает и некоторый дополнительный результат – мотивирование педагогов на дальнейшее взаимодействие с психологом.

Ведущий: им желательно должен быть психолог имеющий опыт групповой работы. Если группа больше 25 человек, то нужен помощник – любой заинтересованный взрослый ознакомленный с ходом игры. Помощник нужен для своевременной раздачи рабочих материалов, он следит за соблюдением правил в подгруппах, собирает готовые работы. Все спорные вопросы решает только ведущий.


Материалы:

•листы ватмана (1-2 в зависимости от размера группы);

•простые карандаши и ручки по количеству человек;

•писчая бумага А4;

•цветные карандаши или фломастеры (1 упаковка на 3-4 человека);

•старые газеты и скотч (или коробки спичек) для проведения упражнения на взаимодействие в группе;

•ножницы – 1 на группу,

•если игра проводится в знакомой группе, можно предварительно сделать небольшие фотографии участников.

•раздаточный материал для выполнения 2, 3, 4 задания.

Игровая цель: “Представьте себе, что все мы репортеры и собрались сегодня на конференцию, чтобы рассказать о себе, обменяться опытом и повысить свои профессиональные навыки. В ходе конференции мы посетим несколько мастер-классов, а в конце конференции выпустим свою газету, которая покажет, каких профессиональных вершин мы достигли”.

Ход игры

1. Ведение. Рассказ о профессии репортера, открытие “мастер-классов” (деление на группы). Делить на группы можно любым известным вам способом, как случайным отбором, так и игровыми методами. Представляется целесообразным компоновать группы как можно ближе к тому, как они делятся в жизни. Например, по комнатам в детском лагере, не разбивать семьи, если это игра с семьями.


2. Знакомство. Составление названия издания из букв инициалов членов группы. Жеребьевка изданий. Примерный список изданий для жеребьевки: журнал “Здоровье”, “Жёлтые страницы”, “Криминальные новости”, “Экономический вестник”, “Юный натуралист”, “За рулем”, “Новости спорта” и т.д.


3. Мастер-класс “Измерь соседа”. Развитие умения собирать факты. У репортера должно быть трепетное отношение к фактам и умение их добывать, иногда даже в экстремальных условиях. Участникам раздается памятка – какие именно данные они должны собрать. Общая сумма всех измерений сдается ведущему для оформления газеты. (Если группы низко мотивированные, то можно устроить соревнование - кто соберет данные быстрее.)

Примерный список показателей:

1.Рост.

2.Вес.

3.Длина волос.

4.Длина ладоней.

5.Длина стопы.

6.Возраст.


4. Мастер-класс “Нравится – не нравится”. Развитие навыков коммуникации. Репортер должен уметь входить к людям в доверие и получать от них личную информацию. Репортеры должны опросить всех членов группы и выяснить, что нравится хотя бы трем членам группы, что не нравится и какие в группе есть общие мечты. Для ответов предлагается таблица

Ф.И. Ф.И. Ф.И.

Нравится…

Нравится…

Нравится…

Не нравится…

Не нравится…

Не нравится…

Мечтаю о …

Мечтаю о …

Мечтаю о …


5. Мастер-класс “Башня из газет”. Развитие навыка работы в группе. Репортер должен уметь работать в группе, например с фотографом, оператором и другими членами команды. С помощью скотча из газет группа должна построить устойчивую башню, чем выше, тем лучше.

В качестве варианта иногда используется складывание колодца из спичек, каждый по очереди кладет по кругу по одной спичке. Определяется у кого колодец выше и ровнее. И в том, и в другом случае дается запрет на вербальную коммуникацию.


6. Мастер-класс “Придумай слово”. Расширение словарного запаса. Для того чтобы писать статьи, репортер должен обладать широким кругозором и большим словарным запасом. Составь как можно больше слов из букв слова “электрификация”. Засекается 5-10минут.


7. Мастер-класс “Рисунок группы”. Репортеру может пригодиться умение иллюстрировать свои статьи. В образной форме необходимо нарисовать символ группы на листе формата А4.


8. Написание статьи в стиле издания на тему: “Вот так встреча”. Основная работа репортера писать статьи и репортажи. (Темы могут меняться в зависимости от группы).


9. Выпуск газеты с использованием полученных материалов. Объем используемых материалов определяет ведущий исходя из их качества.


10. Заключительное слово ведущего на тему “как здорово, что мы встретились” или другую на его усмотрение. Получение обратной связи от игроков.


Задание на невербальную коммуникацию может быть заменено на любое аналогичное, так же как и слово “электрификация”.

Применение психологических игр повышают мотивацию к предлагаемым видам работы, позволяет осмыслить и понять себя, построить новые модели поведения, формирует важнейшие социальные навыки и умения, позволяет сделать организацию жизнедеятельности в школе более интересной и разнообразной.

Источник — «http://www.summercamp.ru/index.php5/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%22%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%22»

Категория: Игры


^ Большая психологическая игра "Неведомые миры"
Задачи:

•развитие коммуникативных навыков;

•развитие социальной восприимчивости, воображения, доверия, способности к эмпатии;

•формирование навыков и установок, необходимые для успешного взаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другие взгляды, и т.п.;

•дать возможность осознать причины и следствия непонимания, возникающие в результате взаимодействия человека с представителями других культур.

Подростковый возраст - важнейший период в психосоциальном развитии человека.

Подросток активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная жизненная ориентация зависит от того как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, мирного сосуществования, а не конфликтов.

Предполагаемый психологический результат:

Подростки должны увидеть необходимость и важность проявления терпимости и эмпатии,

Понять, какие качества помогают, а какие мешают эффективному взаимодействию.

Игра также дает возможность диагностики внутригрупповых отношений.

Содержание игры и процедура проведения.

Перед началом игры все участники разбиваются на 2 команды. Это можно сделать с помощью жеребьевки, возможен другой способ- ведущий предлагает выйти на середину 2 “добровольцам”, каждый из “добровольцев” должен пригласить к себе в команду человека, отличающегося от него по какому-нибудь признаку (например, по цвету волос, полу, нелюбви к грубости и т.п.). Затем выбранный член группы таким же образом приглашает в команду следующего человека и т.д. Выбор участников осуществляется представителями обеих команд по очереди.

Участникам объявляется, что каждая из подгрупп - это неведомая инопланетная цивилизация, которая должна быть создана усилиями всех членов команды. По истечении оговоренного времени команды, завершив работу по созданию “миров”, собираются вместе и происходит поочередная презентация “миров”. Затем ведущий описывает ситуацию встречи и обосновывает необходимость более близкого знакомства и взаимодействия. Далее команды садятся за “стол переговоров”. В итоге они должны принять законы совместного проживания на планете.

Время на игру: 1,5- 2 часа.

Участники:

Подростки 13-15 лет, группа не более 30 человек, ведущий- психолог, желательно участие классного руководителя в качестве участника игры или наблюдателя.

Игра может стать началом (продолжением) работы классного руководителя и психолога по развитию коммуникативных навыков, улучшению внутригруппового взаимодействия, обучению толерантному поведению. В некоторых случаях игра может дать педагогам информацию диагностического характера для дальнейшей работы с классом (группой).

Материалы: принадлежности для рисования (бумага, карандаши, фломастеры, лист ватмана, цветная бумага), клей, пластилин, скотч, ножницы.

Сценарий игрыЭтап 1. “Создание миров” Время: 30 минут.

Участники делятся на 2 команды и им объявляется, что каждая команда- неведомая инопланетная цивилизация, которая должна быть создана усилиями всех членов команды.

Группы получают все необходимое для работы и “план” создания цивилизаций.

Группы занимают места, удаленные друг от друга, если возможно в разных комнатах. По истечении заранее оговоренного времени команды собираются в одной комнате.

Этап 2. “Встреча”Время: 30-40 минут.

Ведущий: “В нашей галактике произошли печальные и страшные события. После множества конфликтов и столкновений разразилась война, мир погрузился в хаос, все уцелевшие покинули свои планеты на космических кораблях. На одну из необитаемых планет далекой галактики приземлились сразу два таких корабля. Следуя давней космической традиции, представители каждой из цивилизаций послали сигнал, обозначающий, мирные намерения. Теперь необходимо познакомиться”.

Далее происходит поочередная презентация “миров”. “Хозяева” сообщают название своего мира , учат приветствию, показывают портрет обитателя и рассказывают о нем,

Знакомят со своими законами. В заключение гостей угощают блюдом инопланетной кухни, обучают танцу.

Этап 3. “Принятие общих законов”.Время:30-40 минут.

Ведущий: “Нам предстоит жить вместе на этой планете. Чтобы не повторять ошибок и не допустить гибели и этой планеты нужно сесть за стол переговоров и договориться о законах совместного проживания”.

Получив необходимые инструкции, команды обсуждают необходимые с их точки зрения законы (количество законов лучше ограничить-3-4). Далее обе команды садятся за стол переговоров и принимают общие законы (голосованием).

Обсуждение:

Какие из законов вызвали наибольшие разногласия? С чем это связано?

Что могло бы сделать процесс переговоров более успешным?

Что помогало и что мешало находить компромиссы и заключать соглашения?

Какие шаги нужно предпринимать и каким правилам следовать, чтобы отношения между людьми носили толерантный характер?

Комментарии: Минимальное вмешательство со стороны ведущего, творческий, исследовательский характер игры позволяет подросткам ощутить особенности взаимодействия между представителями разных групп, существенно отличающимися между собой.

Источник — «http://www.summercamp.ru/index.php5/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%22%D0%9D%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D1%8B%22»

Категория: Игры


^ Большая психологическая игра "Невероятное путешествие"
Возникли проблемы: в отряде сложилось несколько группировок, постоянно происходят конфликты, дети не могут найти “общий язык”, нельзя провести коллективное мероприятие,– которые могут привести к трудностям в дальнейшем процессе школьного обучения и в возможности личностной самореализации. Поэтому важно создать психологически комфортные условия для развития внутригрупповых отношений, где особое внимание необходимо уделить быстрому установлению позитивных отношений между детьми, овладению приемами и навыками эффективного межличностного общения.

Задачи:

1.создать условия для организации и сплочения детского коллектива,

2.развитие навыка конструктивного группового взаимодействия (умение выслушать и понять другого, налаживать сотрудничество), независимо от многообразия проявлений их индивидуальности;

3.развитие навыка принятия коллективного решения;

4.снизить уровень тревожности, эмоционального напряжения.

Предполагаемый психологический результат – создание благоприятного психологического климата и получение каждым участником опыта совместного принятия решения и взаимодействия, осознание своей значимости в коллективе, создание позитивных отношений между сверстниками.

Сюжет построен на основе необычного путешествия. Детям предлагается путешествие на воздушном шаре, в ходе которого происходит катастрофа, и они оказываются на необитаемом острове. Дети остаются один на один с собой.

Время на проведение игры и обсуждение 1,5 – 2 часа.

Участники: 10 - 15 человек; 1 человек выступает в роли “ведущего” (вожатый); второй вожатый выступает в качестве “наблюдателя”.

Вожатый может использовать полученные детьми навыки для простраивания своей работы с детьми по организации коллективной деятельности.

1 этап. Введение в игру.

Задачи:

1.настрой на игру,

2.пробуждение интереса,

3.создание игровой атмосферы.

Материал: В помещении столы составлены в центре в форме круга. Стулья поставлены полукругом. На столе таблички с названиями городов, представители которых присутствуют на сцене. Кафедра для ведущего. У каждого участника бейджик с указанием имени и города.

Ведущий: Добрый день, дамы и господа! Несколько месяцев назад было объявлено о проведении уникального путешествия вокруг Земли на воздушном шаре. Во всех городах проходили отборочные туры. Мы собрали вас здесь, так как вы стали победителями кастинга для участия в невероятном путешествии – вы лучшие из лучших. Вам предстоит облететь землю на воздушном шаре. Вы будете останавливаться в назначенных местах и изучать достопримечательности. Итак, в добрый путь.

2 этап. Непредвиденная катастрофа.

Задачи:

1.развитие умения быстро принимать оптимальное решение,

2.отстаивать свою точку зрения.

Материал: Слайды с достопримечательностями некоторых стран, листы с перечнем предметов (по числу участников).

Ведущий: Наше путешествие началось. Вы уже побывали в Греции – Афинский Акрополь. В Италии – Колизей, Собор и площадь Святого Петра в Риме. Франция – Эйфелева башня, Собор Парижской богоматери. Англия – знаменитый Бик Бон – по ходу перечисления показываются слайды (набор слайдов может быть любым). Ваш путь лежит к берегам Америки, через Атлантический океан. Лететь еще далеко, но в шаре образовалось отверстие, и он начинает медленно падать. Падение замедлилось после освобождения от балласта, однако возникает необходимость облегчить шар, выбросив другие предметы.

Участникам предлагается перечень:

•Аптечка – 25 кг.

•Компас – 2 кг.

•Консервы – 25 кг.

•Подзорная труба – 1 кг.

•Ружьё и патроны – 25 кг.

•Конфеты – 20 кг.

•Спальные мешки – 30 кг.

•Ракетница и сигнальные ракеты – 10 кг.

•Палатки – 20 кг.

•Баллон с кислородом – 50 кг.

•Карты – 5 кг.

•Баллон с питьевой водой – 20 кг.

•Надувная лодка – 25 кг.

•Видеокамера – 5 кг.

•Видеокассеты – 3 кг.

•Магнитофон – 3 кг.

Задание: Решить, что и в какой последовательности выбросить. Сначала каждый думает сам, затем вместе нужно найти единое решение и записать его.

Условия выполнения: высказаться должен каждый, решение принимается при единогласном голосовании. При одном воздержавшемся предложение отменяется. Решение должно быть принято по всему перечню предметов.

Ведущий: Помните, время падения шара неизвестно, но скорость падения возрастает.

3 этап “Презентация индивидуальности”.

Задачи: развитие стремления понимать индивидуальные различия окружающих.

Ведущий: Несмотря на все ваши усилия, воздушный шар все же упал на один из островов в Атлантическом океане. Вы чудом спаслись, да к тому же успели послать сигнал “SOS”. Правда, неизвестно, когда вас начнут искать и когда найдут. Настала пора познакомиться поближе.

Задание: участники по очереди называют свои имена и присущие им личностные качества, названия которых начинается с одной из букв собственного имени (качества как положительные, так и отрицательные).

4 этап “Как жить на острове”.

Задачи:

1.показать неизбежность возникновения конфликтов,

2.вырабатывать навыки конструктивного решения ситуаций путем принятия коллективного решения,

3.развитие чувства ответственности.

Материал: листы с перечнем вопросов, которые надо решить; бумага; ручки; маркеры.

Ведущий: Итак, вы оказались на необитаемом острове с богатой растительностью и животным миром, в том числе ядовитыми растениями и хищными животными. Пошел второй день, а помощи – нет. Возникает необходимость в организации жизненного пространства, распределения ролей между вами и принятия правил совместного проживания.

Задание: вам предлагаются листы с перечнем вопросов, которые необходимо обсудить. Итогом обсуждения будет “Кодекс” из 10 правил, который обеспечил бы вам выживание.

Вопросы:

1.Кто что будет делать?

2.Кто за что будет отвечать?

3.Как будут приниматься решения?

4.Кто будет руководить?

5.Как будет распределяться пища (поровну; по трудовому вкладу; отдавать больше сильным, чтобы лучше работали, или слабым, чтобы выжили)?

6.Как поступать с теми, кто нарушит правила?

5 этап “Совместные действия”.

Задачи: развитие способности договариваться друг с другом, умения действовать сообща.

Материал: пакет, 2 трубочки, 2 листа бумаги, пластмассовый стаканчик, немного скотча и ниток, сырое яйцо.

Ведущий: Настала пора попробовать поработать совместно.

Задание: необходимо упаковать сырое яйцо, используя предложенный набор так, чтобы при падении оно не разбилось.

Условие выполнения: все участники обсуждают, как это можно сделать, и выбирают 1 человека, который будет выполнять задание. (Проверка качества выполнения задания – человек становится на стул и бросает упакованное яйцо).

6 этап “Сколько меня”.

Задачи: показать, что каждый человек выполняет разные “роли”, в разных ситуациях может вести себя по-разному.

Материал: бумага, карандаш, ножницы.

Ведущий: Несколько дней на острове позади. Помощь уже близка. Что же каждый узнал о себе за время проживания на острове?

Задание: лист бумаги складывается несколько раз, после чего вырезается силуэт одного человека. Развернув лист бумаги, дети получают или отдельные фигурки человека, или ленту из них.

Подопечным предлагается написать на каждой из полученных фигурок “Каким я могу быть?” и “С какими пожеланиями вы бы обратились к каждому из этих человечков?”.


7 этап “Обратно домой”. Обсуждение.

Задачи: развитие умения различать свои ощущения, переживания, давать оценку ситуации.

Ведущий: Вот и заканчивается ваше необычайное путешествие. Помощь уже пришла. Каждому из Вас хотелось бы поделиться впечатлениями со своими близкими, рассказать о значимом для вас. Представьте, что у вас в руках телефон. Вы можете сделать 1 звонок и поделиться своими ощущениями и переживаниями.

1.Какие чувства испытывали во время игры?

2.Что оказалось сложным? Почему?

3.Что понравилось? Что не понравилось?

Источник — «http://www.summercamp.ru»


^ Большая психологическая игра "Новоселье"
1. Название: “Новоселье”.

2. Задачи игры: создать условия для взаимодействия ребят друг с другом, способствующие формированию навыка сотрудничества; развитие рефлексии.

4. Предполагаемый психологический результат: данная игра должна способствовать формированию понятия сотрудничества, дать возможность детям увидеть друг друга и осуществить перенос возникших отношений за пределы игры в повседневную жизнь.

5. Описание сюжетной канвы, тип сюжета. Данная игра представляет собой игровую оболочку, на фоне которой решаются развивающие и коррекционные психологические задачи.

Сюжет. Все ребята получают квартиры в только что построенном доме. Естественно, всё создано по последним тенденциям архитектурного дизайна. Участники игры одновременно заселяются в дом и обживаются в квартирах. (В холле каждый сам себе создаёт “жилое” пространство: некоторые стараются украсить “квартиру” реальными вещами, находящимися под рукой в классе, некоторые – воображаемыми изысками).

Даётся некоторое время, чтобы дети смогли сходить друг к другу в гости, познакомиться с соседями. Далее начинается “жизнь”. Ребятам предлагаются разные ситуации, в которых надо принимать решение и осуществлять выбор (похоже на социометрию). Вот какие ситуации возникают:

1. Уже поздно, закрыты магазины, очень нужен хлеб. К кому из соседей пойдёшь с просьбой угостить тебя хлебом?

2. Ты уезжаешь в командировку на несколько дней. Кому из соседей доверишь котёнка?

3. Хочется устроить вечеринку. Кого пригласишь?

4. Сосед с верхнего этажа залил потолок в большой комнате. Выясни ситуацию.

Ситуаций может быть много, всё зависит от времени на игру и текущей межличностной обстановки в отряде. Хочется отметить, что ребята играют по-настоящему. Задания раздаются по ходу игры персонально, а я фиксирую, как удалось разрешить проблему, кого из участников игры включили в процесс.

6. Время на игру и на обсуждение: 60 минут игра, не менее 10 минут обсуждение.

7. Участники: 7 детей. Ведущим может быть один взрослый. Хотелось бы обойтись без наблюдателей. Если взрослый не включён в игровой процесс, он не может присутствовать на игре.

8. Возможное продолжение игры в деятельности вожатого: естественно, в качестве игры на улице во время прогулки, групповой формы работы на уроке можно повторить идею. Но, как мне кажется, необходимо по-другому расставлять акценты в игре, не провоцировать, уходить от конфликтных ситуаций, если взрослый не уверен, что сумеет их разрешить. В качестве психологической игры, или, как я представляю эти игры ребятам, “игры с двойным дном”, проведение эффективно только на соответствующих уроках с тренером.

9. Подробный сценарий игры с указанием задач каждого этапа.

№ этапа

Время на проведение

Содержание каждого этапа

Задачи, решаемые на каждом этапе

Материалы, необходимые для проведения каждого этапа

1. 10 минут Начало игры. Ведущий рассказывает о правилах, вводит детей в ситуацию новоселья Способствовать созданию игровой атмосферы, отслеживать принцип равноправия во время “благоустройства квартир” Холл, стулья – всё, что находится в помещении и в портфелях учеников (по их желанию)

2. 7 минут Создание проблемной ситуации 1 Социометрия. Наблюдение над способами разрешения проблемных ситуаций. Создание и фиксация модели сотрудничества в каждой ситуации

3. 7 минут Создание проблемной ситуации 2 Социометрия. Наблюдение над способами разрешения проблемных ситуаций. Создание и фиксация модели сотрудничества в каждой ситуации

4. 7 минут Создание проблемной ситуации 3 Социометрия. Наблюдение над способами разрешения проблемных ситуаций. Создание и фиксация модели сотрудничества в каждой ситуации

5. 7 минут Создание проблемной ситуации 4 Социометрия. Наблюдение над способами разрешения проблемных ситуаций. Создание и фиксация модели сотрудничества в каждой ситуации

6. 10 минут Завершение игры. Наводим порядок в холле Переключение с игровой атмосферы на реальность. Перенос навыков взаимодействия

7. 10–15 минут Обсуждение Формирование навыков рефлексии


10. Формы обсуждения игры: В заключение мы переносимся из игровой ситуации в реальность. Процесс наведения порядка очень важен. Он даёт возможность постепенно переключиться на работу “здесь и сейчас” и перенести создавшиеся формы взаимодействия во время игры на реальную ситуацию. Затем я предлагаю ребятам обсудить то, что мы делали, как играли. Конечно же это вопросы плана “понравилось – не понравилось”, “какие чувства вызывало то или иное действие?” и т.д. Затем вопросы посложнее: чему научился во время игры? Что нового узнал о ком-то из класса? Чему был приятно удивлён в процессе игры, а что тебя огорчило? Что нужно сделать, чтобы играть стало интереснее? Можно ли какие-то элементы взаимодействия во время игры использовать в повседневной жизни? Что это нам даёт? Под конец высказываю своё мнение о игре, говорю по несколько слов поддержки о каждом участнике. Материалом, собранным в процессе игры, обязательно делюсь с коллегами. Знание межличностной ситуации в коллективе детей и перспективы развития даёт возможность более эффективно строить воспитательный процесс, учить детей сотрудничеству.

^ Большая психологическая игра "Образование галактики"
Комментарии к игре: Проведение данной игры способствует формированию и сплочению коллектива, способствует созданию благоприятного психологического климата в группе, развитию эмпатии, познанию себя.

Основные задачи: в необычной метафорической ситуации открыть новые формы сотрудничества друг с другом, познанию своего внутреннего “Я”, развитию эмпатии, решению проблем адаптации.

Предполагаемый результат: создание благоприятного климата в коллективе, хорошее настроение, знакомство друг с другом, наметить пути дальнейшего развития коллектива.

Оборудование: ватман, гуашь, аюрведическая музыка, музыка хаоса.

Условия проведения: предлагаемый сценарий игрового занятия предназначен для коллектива на начальной стадии формирования. Оптимальное количество участников: от 20 до 50 человек. Для работы необходимо большое помещение с раздвигающимися стульями. Игру проводят двое ведущих, которые должны иметь навыки тренинговой работы, ведения групповых дискуссий.


Этап 1. Введение в игру.

Участники сидят в общем кругу. Звучит музыка (космическая тематика).

Ведущий начинает рассказ:

Представьте себе Вселенную: без начала и конца, огромную, бездонную. Но, все во Вселенной имеет свое начало. Долго-долго без сути, и без назначения хаотичные частички движутся в пространстве. Представьте, что вы эти частички. Можете закрыть глаза, чтобы легче было представить себя этими частичками. (Пауза в несколько минут).

А сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате.

Частички сталкиваются друг с другом, смотрят друг на друга, рассматривают друг друга, здороваются, улыбаются, приветствуют друг друга. Представьте себя в свободном полете (группа хаотично движется по аудитории). Пауза.

Ничего не бывает вечно, все меняется и в итоге частички похожие друг на друга встречаются и образуют планеты.

Каким образом? Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на разнообразные задания. Каждое задание важно выполнять с максимальной точностью. Скажем, распределиться на группы по цвету волос. Считаем до десяти, вам необходимо будет найти людей с точно таким же, как у вас, цветом волос. И если у черноволосого в прическе есть осветленные пряди, то он никак не может остаться в группе “черных”: у него есть дополнительный цвет! Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. В конце концов, абсолютно понятно, что если цвет ваших волос или их длина отличны от цвета и длины волос других участников, то это не делает вас лучше или хуже остальных. Вы просто другой! И потому, что мы разные, мир так разнообразен и интересен.

Надеюсь, что задание понятно? Мы начинаем.

- распределитесь на тех, у кого есть часы на руке, и у кого нет! Раз, два, три…десять. Стоп! Проверяем. В этой группе у всех участников есть на руке часы. А в этой группе все счастливчики, потому что “счастливчики часов не наблюдают…”!

- Продолжаем ходить! Распределиться по цвету брюк и юбок! ( Счет, проверка).

Представив несколько вариантов распределения, оставить участников в группах.

Дальнейшее развитие игры будет проходить между этими группами.


Этап II. Работа в группах.

1.“Самопрезентация частичек”. Члены группы вписывают в бейджи имена, которыми хотели бы называться во время игры и составляют характеристику из наиболее выдающихся личностных качеств. По сигналу ведущего каждый участник представляется и называет свои особенные качества.

Цель: обратить внимание участников группы друг на друга, на их непохожесть и неповторимость каждого. Способствовать осознанию собственной уникальности и значимости.

2.“Название планеты”. Участники групп выбирают название своим “домам-планетам”. Цель: способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы; поощрение совместного переживания, связанного с выполнением общей задачи.

3.“История моей планеты”. Каждая группа придумывает историю зарождения и развития своей планеты. Цель: интеграция группы, за счет понимания необходимости постоянной включенности в совместную деятельность и чувства взаимной ответственности членов команды.

4.“Рисунок моей планеты”. Участникам предлагается передать свое представление о планете, жителями которой они являются. Рисунок создается совместно всеми участниками группы на листе ватмана. Цель: закрепление позитивного эмоционального настроя, объединение для решения совместной задачи в условиях взаимопомощи и партнерства.

5.“Метеоритный дождь”. Несколько участников от каждой группы выходят за дверь. Затем приглашаются по одному. Оставшиеся члены групп образуют круг. Плотно взявшись за руки. Входящим по одному предлагается войти в круг. При этом у группы существует договоренность о том, каким образом должен вести себя человек, чтобы его впустили (вежливо об этом попросить, выполнить какое-либо условие и т.д.). Участник, пытающийся выполнить условия, пробует различные формы общения, стараясь угадать неизвестную ему договоренность членов группы. Цель: совершенствовать коммуникативные навыки путем активного игрового взаимодействия, развивать отношения партнерства, стремиться к устранению психологических барьеров, ограничивающих эффективность общения.

6.“Скалы”. Участники выстраиваются в шеренгу вдоль линии “обрыва скалы” (чертится мелом на полу) в различных позах, олицетворяющих каменные изваяния. Задача каждого из играющих пройти по краю “обрыва”, не сорвавшись в “пропасть”. Разрешается держаться за “скалы”. Цель: снять напряжение участников путем вовлечения их в групповое физическое действие, объединить для решения задачи на основе партнерства, создать в группе атмосферу взаимной ответственности, эмоциональной свободы, радости от коллективного успеха.

7.“Образ моей планеты”. Участникам, после недолгого обсуждения, предлагается построить скульптуру-образ своей планеты. Цель: способствовать интеграции группы за счет участия в совместной деятельности, создать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.


Этап III. Совместная работа участников игры.

“Построение галактики”. Участникам предлагается объединить свои скульптуры и создать единую фигуру планет-галактику.

Цель: раздвинуть границы креативности, снять страх перед неизвестным, перед поставленной проблемой, тренировать участников в выработке совместной стратегии и тактики успеха.


Этап IV. Игры на сплочение.

1.“Путаница”. Группа образует круг, все участники протягивают руки внутрь круга, а ведущий соединяет руки играющих таким образом, чтобы получилась путаница. В каждой руке одного игрока оказывается рука другого. При этом ведущий старается соединить вместе как можно более удаленных друг от друга участников. Когда путаница создана, группе дается ограниченное время, чтобы распутаться, не расцепляя при этом рук и с осторожностью отнесясь к партнерам по игре, чтобы не причинить им боль непродуманными движениями и действиями. Финалом игры будет либо круг, либо несколько групп игроков, последовательно соединенных друг с другом. Входе игры ведущий:

-поддерживает игроков в стремлении распутаться, напоминает о внимательном отношении друг к другу;

-стремится сохранить напряжение игры, азарт соревнования. Напоминает о том, что игра ограничена во времени, нагнетает напряжение и творческий запал. Когда задача решена или время истекло, ведущий вместе с группой подводит итоги игры:

-Какие впечатления вынесли участники из упражнения? Чем они хотят поделиться друг с другом?

-Что на их взгляд, могло усилить эффективность решения проблемы?

-Кто был выдвинут группой в качестве лидера или стал лидером самопровозглашенным? Как относится группа к этому явлению?

Цель: развивать в группе активный стиль общения и отношения партнерства.

2.“Сороконожка”. Все участники собираются в центре игровой площадки, создав круг, лицами – наружу круга. Берутся за руки, образуя живое кольцо. Ведущий объясняет правила игры: На протяжении первого этапа игры нельзя общаться – разговаривать, обмениваться информацией. Каждый из игроков определяет для себя место в пределах игровой площадки, куда бы он хотел добраться. Это место может находиться не только напротив играющего, но и сзади него и ли в любой другой стороне. По сигналу ведущего каждый должен попытаться как можно скорее достичь намеченного им места и остаться там не менее 3 сек. После того как все игроки команды побывали на облюбованных местах, можно сообщить ведущему о выполнении группового задания. Чем скорее команда справится с заданием, тем лучший результат будет зафиксирован в итоге игры. Если игроки расцепляют руки или начинают разговаривать, ведущий останавливает игру до полного восстановления, а затраченное время включает в общее время игры, что безусловно ухудшает результат. Второй этап игры проводится по тем же правилам с одним единственным изменением: игрокам разрешено разговаривать, они могут выработать какую-то групповую стратегию. По окончании второго этапа ведущий объявляет команде результат. После чего ведущий задает вопросы: Что вам понравилось в игре? Что вызвало затруднения? Прокомментируйте, пожалуйста, Результаты первого и второго этапов. В чем, по-вашему, причина именно таких результатов? Цель: проверить на опыте эффекти