Реферат: I. Концепция развития школы

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение........................................................................................................................3

Раздел I. Концепция развития школы

1. Информационная справка.....................................................................................4

Паспорт образовательного учреждения...................................................................4

Сведения о социальном составе учащихся..............................................................5

Сведения о родителях.................................................................................................6

Материально-техническая база.................................................................................7

Кадровое обеспечение учебного процесса...............................................................7

Методическая работа в школе....................................................................................8

Участие учителей и учащихся в олимпиадах, конкурсах......................................13

Учебно-воспитательный процесс ….......................................................................15

2. Аналитическое обоснование концепции развития...........................................16

3. Структурирование проблем, вытекающих из

проблемно-ориентированного анализа..................................................................18


Раздел II. Основные направления программы.....................................................19
^ 1. Здоровьесберегающая деятельность 2. Развитие творческого потенциала учащихся 3. Формирование творчески работающего коллектива учителей 4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса 5. Воспитательная работа 6. Совершенствование системы управления ^ 7. Содержание учебно-воспитательного процесса школы 8. Дополнительное образование.


Раздел III. Реализация программы......................................................................21
1. Этапы реализации основных задач программы развития школы......21
План действий..............................................................................................21

Ожидаемые результаты.............................................................................23


Введение
Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствованию.

Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования района.

Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности

Программа развития школы – нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерий эффективности, планируемые конечные результаты.
^ Главная цель программы:
формирование физически и нравственно здоровой личности, образованной и культурной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации, имеющей подготовку в области информационных технологий.

^ Реализация поставленной цели предполагается посредством внедрения проектов «Здоровье», «Инновационная деятельность», «Ступени», «Моя малая Родина»

Основные задачи школы:

Создание атмосферы сотрудничества учителя и ученика для выработки духовной энергии и условий для успеха.

Создание благоприятных условий труда учителей и учащихся для творческого труда, современной материальной базы школы.

В целях сохранения здоровья детей стремиться к снижению нагрузки учащихся:
- совершенствовать физкультурно-оздоровительную работу, туризм, летний отдых детей.

Для демократизации учебного процесса расширить поле деятельности родительского комитета и Совета школы.


Законодательная база для разработки программы школы:

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Закон РФ «Об образовании».

Закон РФ «ОБ утверждении федеральной программы развития образования».

Сроки реализации программы: 2011 - 2015 гг.


^ Раздел I. Концепция развития школы 1. Информационная справка
Новосклюихинская средняя общеобразовательная школа расположена в селе Новосклюиха Рубцовского района Алтайского края и функционирует с 1955 года. В течение 56 лет со дня открытия школа предоставляет образовательные услуги, ориентированные на среднего ученика. Всего за время функционирования школы состоялось 55 выпусков (25 восьмилетних, 30 средних).
^ Паспорт образовательного учреждения
Название (по уставу)

Муниципальное образовательное учреждение «Новосклюихинская средняя общеобразовательная школа»

Тип и вид

Образовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа

Организационно-правовая форма

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа (СОШ)

Учредитель

Администрация Рубцовского района

Год основания

1955

Юридический адрес

658252

Алтайский край, Рубцовский район, с. Новосклюиха, ул.Пролетарская 34

Телефон

8-385-57-78316

Факс

Нет

E-mail

novoskl@mail.ru

Адрес сайта в Интернете

http://oo974.alted.ru

Должность руководителя

Директор школы

Фамилия, имя, отчество руководителя

Стронин Николай Васильевич

ИНН

2269004196

Свидетельство о регистрации

(номер, дата выдачи, кем выдано)

№ 176 от 19.03.2007 Управлением Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Лицензия (дата выдачи, №, кем выдано)

А № 116987 от 19.03.2007 Управлением Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана).

№ 336 от 21.04.2009 Управлением Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Формы ученического самоуправления

ДОО «Планета Детства»

Формы государственно-общественного управления, с какого года действует.

Совет школы с 2005г.

Год постройки

1990



^ Режим работы учреждения:

Школа работает в одну смену

Режим работы школы определяется шестидневной рабочей неделей, начало занятий - 9.00, продолжительность урока - 40 минут. Продолжительность перемен: 2-я и 3-я перемены — 20 минут, остальные - по 10 минут.

Продолжительность каникул:

осенние - 8 дней

зимние - 12 дней

весенние - 10 дней.

Кроме того, первоклассники в феврале месяце получают дополнительные одно недельные каникулы.

Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:

1-я ступень (уровень) - 1-4 классы

2-я ступень (уровень) - 5-9 классы

3-я ступень (уровень) - 10-11 классы


^ 2. Сведения о социальном составе учащихся
Социальное положение семьи




Учебный год







2008/09

2009/10

2010/11

Всего учащихся

65

70

64

Количество полных семей

55

42

39

Количество неполных семей

10

10

9

Количество учащихся из неблагополучных семей

2

2

2

Количество учащихся из многодетных семей

4

8

9

Количество детей, находящихся под опекой и попечительством (детей-сирот)

5

6

5

Количество детей из семей, где оба родителя имеют высшее образование

1

1

1



Контингент учащихся по социально-демографическим параметрам, выявленный педагогами, в 2010-2011учебном году выглядит в следующей схеме:

всего учащихся в школе - 64

из семей средней обеспеченности - 3

из малообеспеченных семей - 61

сироты - 1

опекаемые -5

инвалиды - 0

из многодетных семей - 9

из неблагополучных семей - 2



Карта "Здоровья"

Социальный портрет школы был бы неполным без карты "Здоровья" учащихся школы.

Проблемные категории по состоянию здоровья составляют не более 23,4% учащихся из общего контингента школьников.

К основной группе занятий по физической культуре относится 76,6% учащихся. В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть уч-ся имеет различные виды заболеваний. К наиболее распространенным из них можно отнести: хронический тонзиллит, снижение остроты зрения, кариес, плоскостопие, сколиоз, и др. Количественная картина по некоторым из этих заболеваний (по данным диспансеризации учащихся школы) приведены в таблице



Характер отклонений в здоровье

2008-2009

2009-2010

2010-2011

миопия

10

2

3

сколиоз

2

1

-

нарушение осанки

11

10

-

ВСД

5

3

2

гастрит

1

1

2

сахарный диабет

-

1

1



^ Оценка динамики состояния здоровья учащихся школы

Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса. Учебно-воспитательный процесс организуется таким образом, чтобы снизить перегрузку учащихся.

Состояние здоровья уч-ся распределены по группам здоровья:

Физкультурная группа -основная- 81,25% уч. школы;

-подготовительная-17,18% уч.школы;

-спецгруппа-1,5% уч.школы

группа здоровья 1 — 46,87 % уч. школы, у них общий режим нагрузки на всех уроках, в том числе и на физкультуре;

группа здоровья 2 — 45,31% это дети с заболеваниями такими, как аденоиды, хронический тонзиллит.

группа здоровья 3 - 7,8% сюда входят дети с диагнозами: плоскостопие, сколиоз, нарушения зрения и т.д. Этим детям ограничиваются нагрузки на занятиях, в том числе на физкультуре

Анализируя статистику, можно сделать вывод, что при помощи надлежащих санитарно-гигиенических условий обучения и постоянного медосмотра, идёт уменьшение заболеваний учащихся. Уроки физкультуры на спортплощадке на свежем воздухе и в спортивном зале сказывается на закаливании организма.

И при таких параметрах детского здоровья исключительно остро стоит вопрос изучения влияния факторов обучения на здоровье ребенка в общем развитии. Концепция сохранения здоровья учащихся школа считает приоритетом своей деятельности.


^ 3. Сведения о родителях
Данные о социальном составе и образовательном уровне родителей представлены в следующих таблице:

высшее образование — 5,7%;

среднее специальное - 29%;

среднее — 62,9%;

неполное среднее — 2,2%.

Большая часть родителей в социальном заказе школы ставит на первый план обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в учебные заведения


^ 4. Материально - техническая база
Число учебных кабинетов - 11

Компьютерный класс - 1

Методический кабинет - 2

Кабинет обслуживающего труда - 1

Школьный музей

Новая современная столовая

Библиотечный фонд - 2432

-Художественная - 1284

-Учебная - 968

-Методическая — 180

Обеспеченность учебниками - 100%

Спортивный зал - 1

Стадион

Пришкольный участок

Количество компьютеров - 11

12. Мультимедийное устройство, 3 принтера, сканер, ксерокс, DVD, 2 телевизора, музыкальные центры.
^ 5. Кадровое обеспечение учебного процесса Руководящий состав МОУ «Новосклюихинская СОШ»
№ п/п

Ф.И.О.

Должность

Год рожд

Образование

Категория

Пед.стаж

Админ стаж

1

Стронин Н.В.

директор

1946

высшее

высшая

49

27

2

Андреева Е.Н.

Зам. дир.по ВР

1972

высшее

1-я

11

11

3

Колкова Г.А.

Зам. дир.по УР

1963

высшее

1-я

26

7

4

Тишкина О.В.

Зам. дир. по НМР

1966

высшее

высшая

22

10



Всего в школе работают педагогов - 17:

Категория:

высшей категории -3

I категории - 8

II категории — 3

не аттестованы — 3

Награды:

Отличников народного образования - 1

Заслуженный учитель РФ - 1

Почётных работников образования - 3

Победителей ПНПО -1

имеют грамоту Министерства просвещения РСФСР — 3

имеют грамоту краевого комитета по образованию — 2

Образование:

Педагогов с высшим образованием - 15

Со средним специальным образованием - 2

Стаж работы:

менее 10 лет – один;

от 10 до 20 – трое;

от 20 до 30 лет – семь;

от 30 до 40 лет - четверо;

более 40 лет – двое;


Курсовая переподготовка:

за последние три года 15 учителей нашей школы прошли курсовую переподготовку,

14 имеют удостоверения пользователя ПК.



За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.

Финансовые условия для образовательного процесса в школе удовлетворительные.


^ 6. Методическая работа в школе
Структура методической службы: Педагогический совет, заместители директора, библиотечная служба, Методический совет, председатели ШМО - учителей начальных классов, учителей естественно-математического цикла, учителей гуманитарного цикла,

классных руководителей. На следующий год планируем создать две творческие группы: по проектной деятельности, по теории критического мышления.

Тема методической работы:

«Использование инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы»

Цель: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определённого учебного предмета и методики его преподавания.

В нашей школе в течение года проходят методические семинары: «Влияние формы организации уроков на качество знаний учащихся», мастер-класс «ТКМ», круглый стол «Интерактивные формы обучения – инновационные приёмы», «Современные подходы в воспитании», практикум «Метод проектов в моей работе», методический день «Проблемы и перспективы в преподавании предметов краеведческого направления», диалог по теме «Педагогическое мастерство современного учителя».

Направления инновационной деятельности:

^ 1. Школа работает по образовательной программе развития «ИСТОКИ» краеведческого направления:

- ведение предметов регионального компонента (история и культура АК, география АК, экология АК, литература АК);

- работа школьного музея, клуба «Родник» (уроки через музей, классные часы, экскурсии);

- в воспитательной программе школы «Школа - наш дом», программе детской организации «Планета Детства», программе историко–краеведческого клуба «Родник», целевой комплексной программе «Здоровье», в программах дополнительного образования, в воспитательных программах и планах классных руководителей в центре внимания стоят задачи духовно – нравственного развития личности, гражданского, патриотического и трудового воспитания.

- создание «портфолио» школьника. Использование «портфолио» школьника поможет в какой-то мере решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов всех (учебных и внеучебных) достижений ученика. Портфолио не используется для сравнения учеников между собой, это документация, представляющая индивидуальное развитие за определенный отрезок времени. Заключения преподавателя о достижениях, способностях, силе, слабостях и потребностях ученика будут опираться на знание полного диапазона развития школьника, представленного в портфолио.

^ 2. Внедрение личностно-ориентированного обучения. Это – это отказ от авторитарного, инструктивно-репродуктивного характера обучения в пользу демократического, поисково- творческого.

^ Начальная ступень. Для младшего школьника только входящего в образовательную среду развитие ключевых компетентностей, имеет не меньшее, и даже большее значение. Начиная обучение, ребенок впервые сталкивается с социальной деятельностью, результаты которой оцениваются окружающими социально значимой оценкой. Социальная компетентность в младшем школьном возрасте базируется на таких личностных образованиях как мотивация достижения, позитивное отношение к себе, высокая самооценка, способность к конструктивному поведению в трудных ситуациях.

Осуществляется переход на учебно – методический комплект Н.В.Виноградовой

Изучение немецкого языка, информатики со 2 класса.


Средняя ступень, старшая ступень.

Ведение обществознания с 5 класса, экономики 7,8,9 классы, элективных курсов в 9,10,11 классах.

^ Работа с одарёнными детьми.

В школе накоплен положительный опыт работы по выявлению, развитию и поддержке способных детей. Учителя школы используют разнообразные формы работы с одарёнными учащимися: индивидуальные занятия по подготовке детей к олимпиадам различных уровней, организована внеурочная деятельность учащихся по созданию проектов и исследовательских работ. Но, конечно, такая работа ведётся в недостаточном объёме.


^ 3. Использование инновационных образовательных технологий.

Информационные технологии.

Педагоги и учащиеся получили возможность использовать различные компьютерные и информационные технологии для своей работы. Работа эта связана не только с выходом в Интернет, но и с созданием множества документов, которые хранятся в электронном виде. Мультимедийный компьютер стал надежным помощником и эффективным средством обучения. Государство (в лице Минобразования и Минпечати) сделали очень много для появления качественных образовательных электронных ресурсов. Разработано большое количество электронных учебных материалов, созданы реальные предпосылки для перехода массовой школы к использованию ИКТ в учебном процессе, к новому уровню образования, получены стандартные базовые пакеты лицензионного программного обеспечения (Первая помощь 1,2).

Но информационные технологии используются фрагментарно, не систематически и в основном одними и теми же учителями. Если психологически учителя разных образовательных областей готовы к использованию современных технических ресурсов и оборудования, то в техническом плане и методическом плане – в своем большинстве нет.

Технология критического мышления.

Цель этой технологии – развитие мыслительных умений учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в повседневной жизни (умение принимать взвешанные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений). Учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. Работая в режиме технология критического мышления, учитель перестаёт быть главным источником информации, используя приёмы технологии, превращает обучение в продвижение от незнания к знанию, в совместный и интересный поиск.

Второй год наши учителя активно работают по изучению и внедрению технологии «Критическое мышление». Круг педагогов, использующих данную технологию или отдельные его компоненты, стал шире: проводились семинары, мастер-класс, были даны открытые уроки по этой технологии. И сегодня вы увидите 2 урока по этой технологии. Одна из задач, стоящих перед методической службой - пропаганда данной технологии и дальнейшее её использование.

Формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся

Исследовательская и проектная деятельность учащихся является инновационной образовательной технологией и является средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме, трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную систему. Оценивая опыт использования проектной деятельности учащихся для формирования ключевых компетенций обучающихся в образовательной системе нашей школы, можно отметить следующие моменты.

^ Проектная деятельность в учебном процесс2. Аналитическое обоснование концепции развития

Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, резко изменили экономические и ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием, особенно эти преобразования актуальны для сельских малокомплектных школ.

Школьники, обучающиеся в школе, в основном из малообеспеченных семей, со средним достатком обеспеченности, в которых учёбе детей не уделяется достаточно внимания и роль знаний в их будущей жизни особой ценности не представляет.

В настоящее время наблюдается тенденция уменьшения учащихся

Учебные годы

2007-2008

2008 - 20059

2009 - 2010

Количество уч-ся

65

70

64



Проблема привлечения учащихся и повышения качества обучения всецело зависит от укрепления учебно-материальной и материально-технической базы школы (приобретения информационно-технических средств обучения в каждом кабинете) и создания условий для всестороннего развития личности, образовательной среды, привлекательной и эффективной, соответствующей социальному заказу, а также сознательном отношении родителей к учёбе и развитию своих детей.

Успешность учебно-познавательной деятельности во многом зависит от уровня сформированности общеучебных умений и навыков, главными из которых являются планирование, контроль и умение работать по времени.

Также важным является требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью, формой сотрудничества взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию подрастающих поколений. Большинство учителей школы признают сформированность учебно-познавательной деятельности одним из главных результатов образования.

В соответствии с этим должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать не объектом, а субъектом, активным соучастником процесса приобретения знаний. Учитель из информатора должен превратиться в организатора учения. Правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей.

Учителя отмечают, что возможности учебно-познавательной деятельности реализуются ими не в полной мере, так как:

методические журналы слабо ориентируют на решение выше обозначенной проблемы и рассматривают, в основном, узкопрактические вопросы;

недостаток в школе современной оргтехники затрудняет процесс тиражирования дидактических материалов, необходимых для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроке.

Кроме того, сам по себе процесс учебно-познавательной деятельности требует значительной затраты умственных сил и напряжения, что удается далеко не каждому, поскольку и подготовка его к осуществлению интеллектуальных операций довольно сложна. Поэтому проблему усвоения составляет не только овладение знаниями, но и сам процесс длительного устойчивого внимания, напряжения умственных сил, волевых усилий, сосредоточия на главном и необходимом.

Вместе с тем, к объективным трудностям прибавляются и проблемы субъективного плана: учителям старшего поколения трудно "ломать" себя, уходить от методов вербального общения, строить учебный процесс, исходя из интересов, потребностей и возможностей учащихся. А молодых специалистов больше волнуют проблемы выживания, чем оттачивание педагогического мастерства. Контроль нацеливает учителей лишь на выполнение содержательного компонента образовательной программы и преодоление возможной неуспеваемости.

Таким образом, с одной стороны, требуется, чтобы выпускник школы свободно владел знаниями и умениями для осуществления познавательной деятельности, проявлял творческую активность, обладал потребностью применять знания на практике и способностью сознательно выбирать собственную позицию. С другой стороны, школа не в полной мере обеспечивает подготовку выпускника с данными качествами, что не совсем отвечает и потребностям общества. И эта проблема в большей степени упирается в вопросы недостаточного финансирования и низкого уровня материально-технической обеспеченности школы.

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Актуальной остается также и проблема одаренных детей. Обогащенная развивающая среда, необходимая для них, отвечающая их повышенным познавательным потребностям и возможностям, предполагает обогащенное содержание обучения и проблемно-исследовательский метод его освоения, что также должно найти свое отражение в концепции развития школы.

По результатам анализа деятельности школы можно выделить комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

школа должна быть способной удовлетворять новые требования, предъявляемые государством и социумом, в том числе микросоциумом;

Одной из первостепенных задач школы должно стать вопросы укрепления и расширения своей материально-технической и учебно-материальной базы, обеспечивающей учебно-образовательный процесс на уровне требований сегодняшнего дня.

программа развития школьного образования должна предусматривать формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для постоянного самообновления, модернизации в направлении расширения доступности образования, повышения его качества и роста эффективности. В этой связи немаловажным является формирование вариативного образовательного пространства на базе муниципальной школы
3. Структурирование проблем, вытекающих из проблемно-ориентированного анализа
При современных темпах развития общества требуется подготовка нового типа специалистов, способных не только наследовать культуру старшего поколения, обладать функциональной подготовкой, но и владеть творческим, созидательным мышлением. Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и обогащение социально-культурных традиций.

Перед нами вопрос: "Какой должна стать наша школа, чтобы быть в состоянии обеспечить достижение ожидаемых результатов, выполнения своих главных функций, реализации образовательных потребностей, не любых, а конкретных школьников?"

Состояние здоровья детей, подростков и молодежи вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования, но и у всего общества в целом. В связи с этим, такое направление работы как охрана здоровья и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения становится важнейшим для школы и всех участников учебно-воспитательного процесса В этом свете, наиболее важным представляется применение в обучении и воспитании учащихся всех звеньев здоровьесберегающих технологий, посредством организации учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся.

^ Основной тезис Концепции развития школы:
Формирование гармонично развитой личности, способной ориентироваться и самовыражаться в современном динамично развивающемся обществе, личности, составляющими которой являются:

Здоровье

Интеллект

Уровень культуры и воспитанности

Кроме того, не менее важным представляется удовлетворение повышенных познавательных потребностей способных и одаренных учащихся, посредством обогащения содержания обучения и создания соответствующей образовательной среды, которая к тому же и будет нести воспитательную функцию. Путём дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

^ Миссия школы состоит в обеспечении соотнесения интересов воспитанника и интересов общества, реализации функции социальной мобильности, что предусматривает:

получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально возможном и качественном уровне (не ниже уровня требований образовательных стандартов) в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

утверждение социального оптимизма

создание психолого - педагогических условий развития исследовательской активности одаренных детей и подростков, отвечающих их повышенным познавательным потребностям и возможностям..

Таким образом, успешное решение задач, заявленных в Концепции, во многом зависит от профессионализма школьных работников и научно-методического обеспечения учебного процесса.
Раздел II. Основные направления программы
Для управления реализацией программы существует методический совет школы. Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы.
1. Здоровьесберегающая деятельность
Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей.

Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации.

Привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях.

Организация 2-х разового горячего питания

Пропаганда здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения у учащихся к своему здоровью и физической культуре.

Обучение приемам личной безопасности в ситуациях экологической и общей культуры.
2. Развитие творческого потенциала учащихся
Совершенствовать содержание образования и воспитания в школе. Создать творческую атмосферу в школе путем введения курсов по выбору, кружков по интересам, организации экскурсий, встреч с интересными людьми.

Привлекать учащихся к творческим конкурсам
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников
Обеспечить оптимальную нагрузку учителей.

Создать творческие группы по инновациям

Проводить на базе школы научно-практические семинары.

Организовать публикации творческих работ учителей.
4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
Обеспечить оптимальное сочетание базового и профильного образования.

Совершенствовать учебный план и учебные программы по профилирующим и иным дисциплинам.

Обеспечить принцип выборности ряда профильных учебных курсов.

Совершенствовать систему лекционно-семинарских занятий.

Осуществлять дифференцированный подход к работе с ученическим коллективом.
5. Воспитательная работа
Совершенствовать существующее в школе ученическое самоуправление.

Улучшить систему работы классных руководителей.

Расширить содержание выставок ученических работ.

Формировать и закреплять лучшие традиции школы

Совершенствовать работу детской организации «Планета Детства».
6. Совершенствование системы управления
Перевести школу в режим развития.

Усилить связи меду всеми управляющими звеньями.

Создать банк информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную систему школы.

Оптимально распределить функциональные обязанности школы.

Совершенствовать систему финансирования.


7. Содержание учебно-воспитательного процесса школы
продолжить обучение учащихся умениям и навыкам, специальным и общеучебным по всем предметам;

провести в учебном году предметные недели

разработать и установить единый орфографический режим в школе;

использовать на уроках имеющиеся программы компьютерной техники;

проводить тематические проверки знаний, смотры знаний, олимпиады, викторины по предметам;

развивать интерес учащихся к изучению предметов, учить рационально, творчески работать на уроках, уделить особое внимание на уроках развитию одаренных детей

выработать у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания, пользоваться справочной и научной литературой.
8. Дополнительное образование
С целью всестороннего развития детей продолжать работу в кружках и детских объединениях

по краеведению - 5-9 кл.

по вокалу - 1-9 кл.

в кружке «Умелые руки» - 1-4 кл.

в спортивных секциях - 1-9 кл.

по хореографии - 5-9 кл.

в театральной студии - 5-9 кл.

изобразительного искусства - 5-9 кл.



Раздел III. Реализация Программы

1. Этапы реализации основных задач программы развития школы
Реализация программы развития школы предусматривает следующие этапы:
I этап – 2010-2011 гг. Организационно-мобилизационный:
- диагностика имеющейся материально-технической базы, поиск условий для реализации и начало выполнения Программы.
II этап – 2011-2012гг. Экспертно-поисковый:
- апробация новшеств и преобразований - внедрение их в текущую работу школы.
III этап – 2012-2013 гг. Итогово-обобщающий:
- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям реализации Программы.


2. План действий по реализации программы развития школы Проект «Инновационная деятельность»
№

Мероприятия

Сроки

1

Изучение, распространение передового педагогического опыта

Ежегодно

2

Совершенствование работы методической службы школы

Ежегодно

3

Проведение теоретических семинаров, мастер-классов, открытых уроков

Ежегодно

4

Аналитическая деятельность учителя по теме самообразования

Ежегодно

5

Участие педагогов в профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях

Ежегодно

6

Отслеживание результатов инновационной деятельности учителя (Портфолио)

Ежегодно

7

Создание условий для развития творческого потенциала учителя, повышения его профессионального уровня

Ежегодно

8

Дальнейшее развитие деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе

Ежегодно



Проект «Моя малая Родина»
№

Мероприятия

Сроки

1

Работа историко-краеведческого клуба «Родник»

Ежегодно

2

Функционирование школьного музея

Ежегодно

3

Историко-этнографические, археологические экспедиции

Ежегодно

4

Участие в профильных краеведческих сменах

Ежегодно

5

Участие в конкурсах, научно-практических конференциях по краеведению

Ежегодно

6

Посещение памятников истории и культуры района, края

Ежегодно

7

Публикация результатов своей работы в районной газете «Хлебороб Алтая»

Ежегодно

8

Операции «Памятник», «Дом без одиночества», «Милосердие»

Ежегодно

9

Работа над проектом «Школьный сад»

Ежегодно

10

Проведение мероприятий, посвящённых году космонавтики

2011

11

Подготовка материалов для районной Книги памяти

(о ветеранах, вернувшихся с войны)

2011

12

Проведение мероприятий, посвящённых 75-летию Алтайского края

2012

13

Работа над созданием музейной экспозиции «Сибирь-Полиметаллы»

2013

14

Сбор материала для книги «История села Новосклюиха