Реферат: Использование тестирования для развития навыков самоконтроля с целью повышения качества обученности учащихся
Использование тестирования для развития навыков самоконтроля с целью повышения качества обученности учащихся.
( из опыта работы учителя русского языка и литературы Петровой Н.В.
МОУ «Новоселовская средняя общеобразовательная школа имени А.Т. Колчанова»)
Одной из наиболее важных форм работы, позволяющих интенсифицировать деятельность учащихся, обеспечить более объективную проверку знаний, является тестирование. Применение её в практике работы способствует развитию организационных общеучебных умений и навыков: умения определять задачи для индивидуальной деятельности, наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи, объем выполнения работы в соответствии с заданным временем, владеть различными средствами контроля и самоконтроля.
Элементы тестовых заданий органично включаю в учебный процесс, помогая учащимся овладевать техникой работы с тестами, постепенно готовя их к экзамену в формате ЕГЭ, что в свою очередь способствует повышению мотивации учебной деятельности и качества обученности учащихся.
Чтобы избежать «натаскивания» на тесты в 11 классе, организую систематическое повторение базовых элементов курса на протяжении всех семи лет преподавания языка в школе, используя в этих целях выборочный, тематический и итоговый тестовый контроль. Регулярное проведение тестирования позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно на них реагировать. Как итоговый контроль тестирование обеспечивает объективность результатов проверки.
Тесты, которые применяю в работе, в первую очередь предназначены для проверки сформированности лингвистической и языковой компетенций. Другими словами, с их помощью проверяются знания о системе языка и основных её единицах, т.е. знания по фонетике, лексике, грамматике, по теории текста, а также умение ими пользоваться в практической работе при выборе варианта написания и его обосновании, при постановке знаков препинания, при выборе того или иного языкового средства для употребления в речи.
С помощью текстов проверяется и то, насколько владеет ученик самим языком: или на уровне нормы, или его речь неправильна, ненормативна, засорена просторечными словами и выражениями – всем тем, что выходит за рамки нормы.
Как же работа с тестами непосредственно реализуется в практике моей работы?
Начиная с 5 класса, использую тесты на различных по форме уроках - повторения и обобщения знаний, зачетах, практикумах, уроках контроля знаний.
Для текущего и тематического тестового контроля в кабинете накоплен достаточный объем дидактического материала в расчете на каждого учащегося того или иного класса. Разнообразны виды тестов: по темам, разделам, комбинированные тесты, тесты для централизованного тестирования и тестирования в формате ЕГЭ.
Осуществляя дифференцированный подход к учащимся, практикую применение разноуровневых тестов, что позволяет каждому школьнику работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справиться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Кроме этого ученики с низкими учебными возможностями работают под руководством учителя, пользуясь для успешного выполнения заданий обобщающими таблицами, алгоритмами, образцами. Ученики со средними учебными возможностями работают в режиме самоконтроля с использованием ключей. Ученики с высокими учебными возможностями работают самостоятельно с вариантами ЕГЭ, а также выполняют творческие задания, н-р, создание презентаций по повторению орфографии и пунктуации.
На различных этапах урока, в первую очередь, повторения, актуализации знаний и закрепления использую различные задания, языковой материал из ЕГЭ. Например, в начале уроков провожу орфографические диктанты, орфоэпические минутки, синтаксические пятиминутки; игровые моменты «Третье лишнее», «Четвертое лишнее» и т. д.
В 7,8,9 классах для закрепления и отработки навыка по той или иной теме наряду с учебником использую материал из КИМов по орфографии, пунктуации, культуре речи.
Особое внимание уделяю работе с текстом, его комплексному анализу.
Начинаю работу в 5-7 классах с анализа миниатюр известных русских писателей М.Пришвина, К.Паустовского, Ф.Абрамова, В.Астафьева и др. Первый этап- это комплексный анализ в форме коллективной работы (под руководством учителя ученики прослеживают развитие мысли в тексте, микро - и макросвязи, взаимодействие языковых единиц и т.д.).
Второй этап - устный пересказ текста. Третий этап- выражение собственного мнения по проблеме, поднятой в тексте, т.е. устное или письменное мини-сочинение на основе предложенного текста.
Следующий уровень – это самостоятельная работа с текстом на основе тестовых заданий (в 8-9 классах) Она направлена не только на подготовку к ЕГЭ. Собирая маленький текст (дополняя его данными в тесте предложениями), ученики делают полезные наблюдения: как может начинаться текст, с помощью каких языковых средств осуществляется «движение мысли», каковы способы и средства межфразовых связей. Задания, которые идут после текста, даются учащимся на выбор, с учетом их индивидуальных способностей и возможностей. После выполнения заданий учащиеся могут обратиться к материалу для самопроверки.
В 5,7 классах используем рабочие тетради на печатной основе «Русский язык.» (Анализ текста. Тестовые задания к основным учебникам). С помощью данного пособия не только можно повторить все разделы науки о языке, но и, выполняя творческие задания, поработать над развитием устной и письменной речи. В рабочей тетради имеются также мини- словари разных типов, составленные по материалам заданий. Они не только обеспечивают успешность выполнения упражнения любым, даже самым слабым учеником, но и формируют у учащихся навыки самостоятельной работы: дети осознают необходимость использования словаря, учатся выбирать нужный тип словаря и извлекать необходимую информацию из словарной статьи.
В старших классах организовать процесс обучения с учетом тестовой технологии и разработанных требований к Единому государственному экзамену помогают специальные пособия на печатной основе и электронных носителях. Данные пособия ( «Русский язык» Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, «Знаете ли вы русский язык?» Вопросы и ответы, «Правила русского языка» Справочник, и др.) помогают повторить курс русского языка, обобщить знания учащихся, обучают прежде всего тому, как построить текст, помогают вспомнить логику анализа языковых явлений и речевых произведений различных типов и жанров.
Для контроля за ЗУН в 9-11 классах в основном использую материалы тематических тестов для данных классов, а также « Итоговые тесты для 9 класса» (Пособие для централизованного тестирования) и различные издания КИМов по подготовке к ЕГЭ в 11 классе.
На факультативных занятиях в 10-11 классах использую методику преподавания с целью подготовки к ЕГЭ, т.е. в течение всего занятия учащиеся работают с различными типами и видами тестовых заданий.
В 10 классе отрабатывается часть А и В, в 11классе большее внимание уделяю части С.
Хорошие результаты приносит работа с тестами, в которых представлен один вид задания из части А или В, в этом случае прочно усваивается навык выполнения данного вида заданий. А также эффективным является такой вид работы, когда нужно полученные теоретические сведения применить на практике для выполнения того или иного задания в варианте ЕГЭ. Проводится для того, чтобы учащиеся осознанно подходили к выполнению заданий, могли соотносить теорию с практикой, т.е. умели применить знания в нестандартной ситуации.
На уроках русского языка в 11 классе особое внимание уделяю анализу текстов разных стилей и типов речи, представленных в части С, отрабатывая умения, связанные с чтением, пониманием текста, его интерпретацией, т.к. эти ведущие общеучебные умения, необходимы не только для успешного обучения в школе, но и для дальнейшей деятельности во взрослой жизни.
После проведения контрольных срезов и пробных экзаменов делаю тщательный анализ выполненных работ, исходя из результатов, корректирую учебный материал и вновь отрабатываю с учащимися то, с чем они не справились. Кроме этого систематически отслеживаю результаты каждого ученика, чтобы видеть динамику качественных изменений, в случае необходимости провожу индивидуальную работу.
Работая в 11 классе, самым важным считаю вызвать у выпускников желание совершенствовать свои знания, убедить, что все возможно, и показать, как, в какой последовательности необходимо заниматься самообразованием.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Фа при Правительстве РФ
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Формировать практическую грамотность учащихся
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Планирование и организация учебного процесса 24 Структура и содержание образовательных программ по аттестуемым специальностям. 36
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Факультет филологии и искусств
17 Сентября 2013