Реферат: Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. Шолохова

КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

ВОПРОСЫ

К ВСТУПИТЕЛЬНЫМ ЭКЗАМЕНАМ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания

(иностранный язык)

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука

1. Роль и место методики в системе профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка. Объект и предмет методики, её задачи. Основные закономерности методики обучения иностранным языкам: закономерности смежных наук, преобразуемые в методике; своеобразно выраженные закономерности дидактики; специфические закономерности методики. Общие и частные методики обучения иностранным языкам.

2.Основные и вспомогательные методы исследования, используемые в методике обучения иностранным языкам. Главные базисные методические категории: прием, метод и система обучения, а также средство обучения, принцип обучения и подход к обучению иностранным языкам.

^ Связь методики обучения иностранным языкам с другими научными дисциплинами

3. Лингвистические основы обучения иностранным языкам. Понятие языка и речи. Единицы языка: фонемы, морфемы, слова, предложения. Единицы речи. Вопросы моделирования: нестатистические (или базисные) лингвистические модели и статистические (или стохастические). Понятия: «модель», «типовые предложения» или «речевые образцы». Явления переноса и интерференции при овладении иностранным языком.

4.Психологические основы обучения иностранным языкам. Психология речи: устная и письменная речь; внешняя и внутренняя речь, рецептивная и репродуктивная (продуктивная) речь. Процессы мышления при изучении иностранных языков. Процессы памяти и восприятия в овладении иностранным языком. Понятия: «знание», «умение» и «навыки» и пути их формирования.

5. Дидактические основы обучения иностранным языкам. Специфика учебного предмета «иностранный язык» и его место среди других общеобразовательных предметов, изучаемых в средней общеобразо­вательной школе. Специфика осуществления общедидактических принципов (воспитывающий характер обучения, научность, сознательность, активность, наглядность, систематичность, доступность, или посильность, и прочность) при обучении иностранным языкам.

^ Цели, задачи, содержание и средства обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе

б.Понятие «цель обучения». Виды целей обучения. Практические, общеобразовательные, воспитательные и развивающие цели обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. 7.Понятие «содержание обучения». Принципы отбора содержания обучения. Содержание обучения в зависимости от объекта обучения (усвоения) языка. Коммуникативная компетенция как результат обучения. Предметная сторона содержания обучения.

8.Понятие «средства обучения». Система средств обучения. Средства обучения для учителя:

образовательный стандарт;

программа по иностранному языку;

книга для учителя;

справочная и научная литература;

методическая литература.

9.Средства обучения для учащихся:

учебник (книга для учащихся);

книга для чтения (хрестоматия);

пособие по развитию речи;

сборник упражнений;

справочник по иностранному языку;

словарь.

10.Аудиовизуальные средства обучения (фонограммы, видеограммы, видеофонограммы) и технические средства обучения (звукотехнические, светотехнические, звукосветотехнические, средства программиро­ванного обучения).

11.Место иностранного языка в учебном плане общеобразовательных школ. Значение программы по иностранному языку как основного документа, определяющего цель, задачи и содержание обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.

12.Требования к уровню развития знаний, умений и навыков в V, VI, VII, VIII, IX, X и XI классах средних общеобразовательных школ.

^ Типология упражнений и последовательность их выполнения

13.Упражнение как структурная единица методической организации языкового материала,

функционирующая при обучении иностранным языкам, обеспечивающая предметные действия с этим

материалом и формирование на их основе умственных действий учащихся.

14.Различные подходы в определении исходных критериев типологии упражнений. Типы и виды

упражнений для обучения видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению, письму .Типы и

виды упражнений для освоения различных аспектов языка и речи (для формирования языковых и речевых

навыков).

15.Понятие «система упражнений». Компоненты системы упражнений: подсистема, комплекс, серия,

цикл, группа упражнений. Проблема взаимодействия навыков и умений и её отражение в системе

упражнений.

^ Основные этапы развития методики обучения иностранным языкам в России и за рубежом

16.Из истории методики обучения иностранным языкам в России и за рубежом в XIX и XX вв.

Грамматико-переводный и текстуально-переводный методы. (Основные представители, цели, содержание,

принципы и методические приемы обучения). Критический анализ переводных методов.

17.Натуральные и прямые методы. Прямые методы в России. (Основные представители, цели,

содержание, принципы и методические приемы обучения периода Реформы (классический вариант).

Критический анализ прямых методов.

18.Неопрямые методы (модификация прямого метода). Устный метод Г. Палмера. Методы обучения

рецептивному владению языком (Метод М.Уэста).

19.Смешанные методы. (Основные представители, цели, содержание, принципы и методические приемы

обучения). Критический анализ смешанных методов.

20.Основные этапы развития советской методики обучения иностранным языкам:

I этап развития советской методики;

II этап развития советской методики;

этап развития советской методики;

этап развития советской методики;

V этап истории советской методики.

21. Анализ действующих учебников и учебных пособий.

Литература

Андреевская - Левенстерн Л.С. Методика обучения французскому языку (на французском). - М., 1973.

Атремов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М., 1969.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М., 1965.

Бердичевский А.Л. Содержание обучения иностранному языку на основе базовой культуры личности. // Иностранные языки в школе. - 2004. № 2.

Бим И.Л. Место иностранного языка в системе общего среднего образования. // В кн.: Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21. X. 89. - М.: Рема, МГЛУ, 1992. - С. 9-18.

Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М.: Русский язык, 1977. - 288 с.

Бим.И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. - М.: Высш. шк., 1995. - 127 с.

Бим И.Л. Перестроечные процессы в обучении иностранным языкам в средней школе // Иностранные языки в школе. - 1991. №5. -С.11-13.

Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. -255 с.

Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. и др. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения // Иностранные языки в школе. -1995. №5.- С. 2-8.

Бим И.Л., Каменецкая Н.П., Миролюбов А.А. и др. О преподавании иностранных языков на современном этапе // Иностранные языки в школе. - 1995. № 3. - С. 6-11.

Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н., Вахрушев А.А., Горячев А.В., Данилов Д.Д., Ладыженская Т.А., Леонтьев А.А. (руководитель авторского коллектива), Раутина А.С., - Обновление содержания и организации образования в средней школе (материалы к концепции) // Школа 2100. Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа. / Под ред. А.А. Леонтьева. - Вып. 5. - М.: Баласс, 2001. - С. 6-22.

Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. - М.: МО РФ, ИОШ РАО, 1993. - 35 с.

Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления // Вопросы языкознания. - 1977. № 4. - С. 95-101.

Гальскова Н.Д. И лингводидактика, и методика обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1997. № 5-6. - С. 12-18.

Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2004. № 1. - С. 3-8.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык для детей. - М.: Аквариум, 1996. - 463 с.

Гальскова Н.Д., Соловцова Э.И. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы. // Иностранные языки в школе. - 1991. № 3. - С. 31-35.

Гурвич П.Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. - 2004. № 1.

Журналы: «Иностранные языки в школе», 1963-2004.

Закон Российской Федерации «Об образовании». - М., 1992. - 60 с.

Зимняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение. 1991.-221 с.

Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам: Монография. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1986.-176с.

Концепция 12-летней школы по иностранным языкам. / В.В.Сафонова, Е.Н.Соловова, М.З.Биболетова и др. - М.: Иностранные языки в школе. - 2000. № 6.

Концепция обучения предметам языкового цикла / Материалы для обсуждения. - М.: ВНИК «Школа», 1989.-31 с.

Концепция содержания образования в 12-летней школе по предмету «Иностранный язык» // ИЯШ. -2000. № 6.

Концепция структуры и содержания общего и среднего образования в 12-летней школе. Проект. -

Москва, 2000.

Кузовлев В.П., Коростелев B.C., Пассов Е.И. Иностранный язык как предмет на современном этапе развития общества // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. -М.: Русс, яз., 1991. - 360 с.

Курс обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. проф. Цетлин B.C. - М., 1971.

Лапидус Б.А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типологии упражнений. // Иностранные языки в школе. - 1970. № 1. - С. 58-68.

Леонтьев А.А. Основные линии развития методики преподавания иностранных языков в СССР (40-80-е годы) // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А.: -М., Рус. яз., 1991.-360 с.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл. - 1997. - 287 с.

Леонтьев А.А. Преподавание иностранного языка в школе: мнение о путях перестройки // Иностранные языки в школе. - 1988. № 4. - С. 19-22.

Леонтьев А.А. Преподавание иностранного языка в школе: мнение о путях перестройки // Иностранные языки в школе. - 1988. № 5. - С. 19-23.

Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности и психологические основы интенсификации обучения иностранным языкам // Русс. яз. за рубежом. - 1982. № 4. — С. 48-53.

Леонтьев А.А. Школа 2100. - М.: Баласс. - Вып. 6. - 2003.

Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. - Москва -Воронеж: Российская академия образования - Московский психолого-социальный институт, 2001.

Ляховицкий М.В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М., Рус. яз., 1991. - 360 с.

Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. - 1995, №5.- С. 13-18;-С. 36.

Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика? // Иностранные языки в школе. - 1996. № 1. - С. 2-5; - С. 36.

Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. - М.: Просвещение, 1990.

Миньяр-Белоручев Р.К. О принципах обучения иностранным языкам // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М., Рус. яз., 1991. - 360 с.

Миролюбов А.А. Обучение иностранным языкам в системе реформы школы. // Иностранные языки в школе.- 1986. №2. -С. 3-7.

О преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждениях. // Иностранные языки в школе.- 1994. №4. -С. 4-6.

Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. Миролюбова А.А., Рахманова И.В., Цетлин B.C. - М., 1967.

Программа средней общеобразовательной школы, 1-11 классы. Иностранные языки. - М., 1992. - 67 с.

Программы. Иностранные языки. 1-4 классы начальной школы общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1994. - С. 3-132.

Рахманов И.В. и др. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX-XX вв.- М., 1972.

Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку. - Л., 1975.

Рогова Г.В. Цели и задачи обучения иностранным языкам // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М., Рус. яз., 1991. - 360 с.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. -М.: Просвещение, 1991.

Сафонова В.В. Культуроведение и социология в языковой педагогике. - Воронеж: Истоки, 1992. - 430 с.

Сафонова В.В. Обучение языкам международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. - Воронеж: Истоки, 1996. - 237 с.

Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в общеобразовательной школе: Учеб. пособие. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1987. - 174 с.

Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. - М.: Высш. шк., Амскорт интернэшнл, 1991.-305 с.

Смирнов А.А. Проблема психологии памяти. - М., 1966.

Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. - М., 1978.

Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 «Иностр. яз.» -2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

Штульман Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования. - Воронеж, 1976.

Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1972. -351с.

Щерба Л.В. Методика преподавания иностранных языков как наука. В кн.: Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. - М.: АПН РСФСР, 1947. - С. 7-14.

Щерба Л.В. Практическое, общеобразовательное и воспитательное значение изучения иностранных языков. В кн.: Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. - М.: АПН РСФСР, 1947. - С. 35-53.

Юсселер М. Социолингвистика. Язык как социальное явление. - Киев: Вища школа, 1987.

Candlin С. N. (Ed). The Communicative Teaching of English. Principles and an Exercise Typology. -Longman, 1981.

Doff A. Teach English. (A Training Course for Teachers). Teacher's Workbook. - Cambridge: CUP, 1988.

Neuner G. The Role of Sociocultural Competence in Foreign Language Teaching and Learning. - Strasbourg : Council of Europe / Council for Cultural Cooperation (Educational Committee), CC-LANG (94) 2. - 88 p.

Parrott M. Tasks for Language Teachers. - Cambridge: CUP, 1993.

Stern H.H. Fundamental Concepts of Language Teaching. - Oxford: Oxf. Univ. Press, 1983.

Ter-Minasova S. Language, Linguistics and Life (A view from Russia). - M.: Humanitarian Knowledge, TEIS, 1996.-156 p.

Ur P.A Course in Language Teaching. (Practice and Theory). - Cambridge: CUP, 1996.

Widdowson H.G. Explorations in Applied Linguistics. - Oxf: Oxf. Univ. Press, 1979.

^ II. ОБУЧЕНИЕ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ А. ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ, ГРАММАТИКЕ И ЛЕКСИКЕ

Обучение произношению

22.Характеристика звуковой системы иностранного языка в сопоставлении с родным (русским) языком.

Основные источники интерференции. Связь слухопроизносительных навыков с различными видами

речевой деятельности. Место обучения произношению в процессе развития речевых умений. Требования

действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений к

слухопроизносительным навыкам учащихся. Проблема фонетического минимума для средней

общеобразовательной школы.

23.Методика выработки устойчивых слухо-произносительных навыков. Типология фонетических и

ритмико-интонационных упражнений. (Упражнения на артикуляторную гимнастику. Упражнения в

слушании и в воспроизведении). Контроль слухо-произносительных навыков.Оценки уровня

сформированности фонетических и ритмико-интонационных навыков.

24.Обучение нормам речевого оформления высказывания и чтения.Фонетический материал, подлежащий

овладению в средней общеобразовательной школе (характеристика). Требования действующей

программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений, анализ фонетического

материала учебников V- VI классов. Трудности овладения фонетическими явлениями в устной речи и при

чтении (по языкам).

25.Анализ фонетических упражнений в действующих УМК для разных классов средних школ по

иностранным языкам.

26.Приемы и способы предупреждения и исправления типичных фонетических ошибок учащихся в

устной речи и чтении.

^ Обучение грамматике

27.Характеристика грамматической системы иностранного языка в сопоставлении с родным (русским) языком учащихся. Требования действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений к объему грамматического материала, подлежащего продуктивному и рецептивному освоению в средней общеобразовательной школе. Особенности обучения грамматике иностранного языка. Отбор и организация грамматического минимума средней общеобразовательной школы. Принципы отбора пассивного и активного грамматического минимумов).

28.Методическая типология грамматического материала. Формирование и развитие репродуктивных грамматических навыков и умений. Организация грамматического материала для формирования и развития репродуктивных навыков и умений. Ознакомление с новым грамматическим материалом. Упражнения для формирования и развития репродуктивных грамматических навыков и умений. Формирование и развитие рецептивных грамматических навыков и умений.

29.Обучение нормам грамматического оформления иностранной речи. Характеристика грамматического материала, подлежащего усвоению в средней общеобразовательной школе по всем ступеням обучения. (Требования действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений и анализ уроков). Методическая организация грамматического материала в зависимости от видов речевой деятельности. Основные этапы работы над грамматическим материалом.

ЗО.Анализ грамматических упражнений в действующих УМК для разных классов средних школ. Контроль уровня сформированности грамматических навыков устной речи и чтения (формы и способы).

^ Обучение иноязычной лексике

31.Цели и задачи обучения иноязычной лексике. Характеристика лексической системы иностранного языка в сравнении с лексической системой родного (русского) языка. Методическая типология иноязычной лексики. Типы межъязыковой лексической интерференции. Пути и способы предупреждения и преодоления межъязыковой и внутриязыковой лексической интерференции при обучении различным видам речевой деятельности.

32.Требования действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений к объему лексического материала, подлежащего усвоению в средней общеобразовательной школе.

Критерии отбора лексического минимума для обучения устной речи и чтению. Процесс овладения

иноязычной лексикой. Основные этапы работы над лексическим материалом.

33.Упражнения для формирования лексических навыков. (Подготовительные и речевые упражнения).

Типы контрольных заданий для определения уровня сформированности иноязычных лексических

навыков.

34.Характеристика лексического минимума, подлежащего усвоению в устной речи и при чтении в средней

общеобразовательной школе. Типология лексических трудностей. Анализ лексики в действующих УМК

для разных классов. Понятие «лексический навык» (разные типы зрения отечественных и методических

школ). Типология лексических упражнений.

35.Анализ лексических упражнений в действующих УМК для разных классов средних школ. Контроль

сформированности лексических навыков (формы и способы). Приемы и способы исправления

лексических ошибок. Лексические трудности при аудировании иностранной речи и пути их преодоления.

36.Анализ упражнений на материале одного из действующих УМК для средних школ, развивающих

догадку и навыки пользования словарем.

II. Б. ^ ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ, ГОВОРЕНИЮ, ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ)

Обучение аудированию

37.Аудирование как вид речевой деятельности. Лингвистическая и психологическая характеристика речи.

Взаимосвязь аудирования с говорением, чтением и письмом. Обучение технике аудирования на

иностранном языке.

38.Система упражнений для обучения аудированию. Уровни понимания монологической и диалогической

речи, приемы и способы их контроля на слух по ступеням обучения. Роль технических средств при

обучении аудированию.

39.Требования действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений к

обучению аудированию. Основные трудности обучения устному иноязычному общению на различных

ступенях обучения. Виды интерференции и пути ее преодоления.

40.Анализ упражнений в действующих УМК для средних школ. Приемы и способы контроля навыков и

умений аудирования.

^ Обучение говорению

41.Говорение как вид речевой деятельности. Социолингвистическая и психологическая характеристика

говорения. Взаимосвязь говорения с аудированием, чтением и письмом. Основные виды речевых

ситуаций и способы их создания.

42.Лингвистическая характеристика монологической речи в условиях официального и неофициального

общения (полносоставность, развернутость, разноконструкторность предложений, наличие в них

связующих элементов).

43.Лингвометодическая характеристика диалогической речи в условиях официального и неофициального

общения (реплицирование, неполносоставность реплик, их экстралингвистическая обусловленность,

наличие речевых штампов и др.). Психологическая характеристика монологической речи (логическая

связность, смысловая завершенность, контекстность и др.). Лингвометодическая характеристика единицы

обучения монологической речи.

44. Психологическая характеристика диалогической речи (наличие не менее двух партнеров,

обращенность, ситуативная обусловленность и спонтанность, коммуникативная мотивированность,

эмоциональная окрашенность). Диалогическое единство - исходная единица обучения диалогической

речи. Система упражнений для обучения говорению.

45.Приемы и способы контроля уровня владения монологической / диалогической речью. Требования

действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений к уровню

развития диалогической и монологической речи учащихся по ступеням обучения.

46.Определение понятия «ситуация» в методической литературе. Структура речевой ситуации. Приемы

создания речевых ситуаций в учебном процессе.

47Анализ речевых ситуаций в действующих УМК для средних школ. Анализ упражнений в действующих

УМК для средних школ. Требования действующей программы к монологической / диалогической речи

учащихся средней школы. Соотношение монологической и диалогической речи на разных ступенях

обучения.

48.Упражнения как способ организации речевой деятельности учащихся при обучении иностранным

языкам. Методические требования к упражнениям для обучения монологической и диалогической речи

учащихся.

49.Требования действующей программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений к

уровню развития диалогической и монологической речи учащихся.

50.Анализ упражнений для развития монологической / диалогической речи в действующих УМК средних

школ. Основные формы контроля владения монологической / диалогической речью.

^ Обучение чтению

51 .Чтение как вид речевой деятельности. Роль и место чтения в обучении иностранным языкам в средней

общеобразовательной школе. Психологическая природа чтения. Связь чтения с устной речью, письмом и

письменной речью. Трудности обучения чтению на иностранных языках. (Чтение как цель обучения.

Чтение как средство обучения).

52.Содержание обучения чтению. Виды чтения. Требования действующей программы по иностранным

языкам к уровню развития чтения на разных ступенях обучения иностранному языку в средней школе.

Принципы обучения чтению. Учебные материалы для обучения чтению. (Требования к содержанию

текстов). Соотношение чтения и других речевых умений. Обучение чтению на элементах текста.

53.Обучение технике чтения и пониманию. Упражнения для обучения чтению в средней

общеобразовательной школе. Развитие скорости чтения. Приемы исправления ошибок при обучении

технике чтения.

54.Обучение беспереводному чтению как речевому умению на разных ступенях. Упражнения для

обучения беспереводному чтению.

55.Классное и беспереводное чтение, его учет и контроль (критерии сформированности навыков и умений

и формы контроля беспереводного чтения). Виды домашних заданий. Приемы проверки домашних

заданий. Контроль понимания прочитанного текста.

56.Чтение со словарем и элементами анализа на разных ступенях. Требования к текстам. Обучение

пользованию словарем в процессе чтения текстов. Понятие об адекватном и дословном переводе. Анализ

и интерпретация. Контроль чтения. Оценки уровня сформированности умений письменной речи на

иностранном языке.

57.Программные требования по разным видам чтения. Приемы обучения чтению вслух и про себя. Анализ

серии упражнений в книгах для чтения на разных ступенях обучения.

58.Анализ планов уроков в книгах для учителя, посвященных обучению чтению.

^ Обучение письму

59.Письмо как вид речевой деятельности и средство обучения. Задачи обучения письму и письменной речи. Технология обучения технике письма. Технология обучения письменной речи. Упражнения для обучения письменной речи.

60.Классные и домашние письменные работы и методика их исправления. Работа над ошибками. Приемы, способы контроля и оценки уровня сформированности умений письменной речи на иностранном языке. 61.Анализ письменных упражнений одного из действующих УМК средней школы с целью определения их сложности, практического назначения и места в общей серии упражнений по данной теме (или параграфу). Методика обучения умениям исправлять ошибки в письменных работах учащихся.

^ Контроль знаний, умений и навыков учащихся

62.Контроль и его функции в обучении иностранному языку. Проблемы контроля обученности учащихся

иностранному языку в отечественной и зарубежной методической литературе. Виды контроля. Формы

контроля.

63.Средства контроля. Учет результатов контроля. Объекты и приемы контроля при обучении

иностранному языку. Самоконтроль при изучении иностранных языков.

64.Объекты контроля при определении уровня сформированности умений и навыков по отдельным видам

речевой деятельности. Критерии оценок в методической литературе.

65.Анализ текстов контролирующего и прогнозирующего характера. Составление текущих / итоговых

письменных и устных контрольных работ для разных ступеней обучения.

Литература

Аракин В.Д. Речевая единица - основа обучения речи // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.

Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. - М.: МО РФ, ИОШ РАС, 1993. - 35 с.

Бархударов Л.С., Рецкер Я.И. Курс лекций по теории перевода.: МГПИИЯ, 1968.

Бим И.Л. Подход к системе упражнений с позиции иерархии целей и задач // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М., Рус. яз., 1991. - 360 с.

Бухбиндер В.А. О системе упражнений // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М., Рус. яз., 1991. - 360 с.

Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. - М. - Л.: Соцэкгиз, 1934. -324 с.

Гальперин П.Я. Заметки о психологических основах обучения речи на иностранном языке // Функциональный подход к обучению речи на иностранном языке / Ред. Тищенко К.Г. - М., 1980. - С. 18-20.

Гальскова Н.Д., Чепцова Л.Б. Цели и содержание обучения говорению в начальной школе (на материале Программы обучения иностранным языкам в начальной школе)//Иностранные языки в школе. - 1994. № 3. - С. 4-9.

Гурвич П.Б., Кудряшов Ю.А. Грамматические умения, обуславливающие говорение на иностранном языке, и основные линии их развития. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.

Гурвич П.Б., Кудряшов Ю.А. Лексические умения, обуславливающие говорение на иностранном языке, и основные линии их развития. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия/ Сост. Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.

Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления. // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.

Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. // Иностранные языки в школе. - 1993.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.

Журналы «Иностранные языки в школе», 1963-2004.

Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. - Москва-Воронеж: Российская академия образования. - Московский психолого-социальный институт, 2001.

Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. 2-е изд. - М., 1978.

Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорящего на иностранном языке: Пособие для учителей сред, школы. - М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

Зимняя И.А. Условия формирования навыка говорения на иностранном языке и критерии его отработанности // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия Сост. Леонтьев А.А. -М.: Рус. яз., 1991.-360 с.

Иванова A.M. Обучение письменной речи на французском языке / Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981.

Ильин М.С. Основы теории упражнений по иностранному языку. - М., 1975. - 151 с.

Информационный пакет по итогам Российско-Британского проекта по экспертизе британских учебных курсов английского языка для использования в российской системе начального и среднего образования. - М. - 1997.

Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. - М., 1973.

Кузьменко О.Д., Рогова Г.В. Учебное чтение, его содержание и формы. // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия Сост. Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз. 1991. - 360 с.

Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной речи. - М., 1971.

Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка // Иностранные языки в школе.- 1975. № 5.

Леонтьев А.А. Психология общения. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 1997. - 365 с.

Леонтьев А.А., Ленская Е.А., Розанова Е.Д. Единый подход к предметам языкового цикла. // Иностранные языки в школе. - 1975. № 5.

Ляховицкий М.В. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / Под ред. В.А. Бухбиндера. - Киев, 1980.

Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи // ИЯШ, 1997. №2. - С. 5-11.

Миньяр-Белоручев Р.К. Записи в последовательном переводе: Учеб. пособие. - М.: Стелла, 1997. - 172 с.

Миролюбов А.А., Садомова Л.В. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. - 1997. № 4. - С.2-5.

Михайлова О.Э. Обучение грамматике в языковом вузе // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.

Мусницкая Е.В. Обучение письму // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. (Сост. Леонтьев А.А.) - М.: Русс, яз., 1991. - С. 261-270.

О Российско-Британском проекте по экспертизе британских учебных курсов английского языка для использования в российской системе начального и среднего образования / Министерство образования. 1996.

Обучение лексическому аспекту устной речи на иностранных языках в школе и в вузе / Под ред. С.Ф.Шатилова. - Л., 1972.

Общее среднее образование России: Сборник нормативных документов 1994-1995. - М.: Новая школа, 1994.-253 с.

Общение. Текст. Высказывание / Отв. ред. Ю.А.Сорокин, Б.Ф.Тарасов. - М.: Наука, 1989. - 175 с.

Пассов Е.И. и др. Беседы об уроке иностранного языка. - М., 1971.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1985. -208 с.

Пассов Е.И. Коммуникативные упражнения. - М.: Просвещение, 1967. - 98 с.

Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Русс, яз., 1989.-279 с.

Пассов Е.И., Кузовлев В. П., Царькова В. Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. -М.: Просвещение, 1991.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях.-М.: Просвещение, 1998.

Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий. - М., 1966.

Сафонова ВВ. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. - Воронеж: Истоки, 1996. - 238 с.

Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. - М.: Русс, яз., 1981. - 248 с.

Соловьева Н.Н. Учусь общаться (читаю, слушаю, говорю, пишу). - М.: Валент, 1996. - 192 с.

Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. -М.: Педагогика, 1981.

Учебные комплексы по английскому, немецкому и французскому языкам для средней школы.

Филлмор Ч. Фреймы семантика понимания. В кн.: Новое в: зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты языка. - М.: Прогресс, 1988. - С. 52-92.

Фоломкина С.К. Некоторые вопросы обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А. А. - М.: Рус яз., 1991-360 с.

Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчика). - М.: Высшая школа, 1989. - 238 с.

Халеева И.И. Понимание иноязычного устного текста как аспект межкультурной коммуникации. В кн.: Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21.Х.89. - М.: РЕМА, МГЛУ, 1992. - С. 120-127.

Цетлин B.C. Методика обучения грамматическим явлениям французского языка в средней школе. - М., 1961.

Якобсон П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема. - М.: Знание, 1973. - 40 с.

Byrne D. Teaching Writing Skills. London: Longman, 1988.

Cambridge Examinations, Certificates and Diplomas. - UCLES, 1995.

Candlin C.N. (Ed). The Communicative Teaching of English. Principles and an exercise typology. -Longman, 1981.

Connor U. Contrastive Rhetoric Cross - cultural aspects of second language writing. CUP, 1996.

Doff A. Teach E