Реферат: Жёлтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть
Модель обучения «Школа России»
Литературное чтение 2 класс конец года
Тест
ЦЫПЛЯТА И ВОРОБЬЯТА
Жёлтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть? Цыплята только-только появились на свет, а уже побежали за мамой-курицей… Мама-курица не кормит их – цыплята сами умеют есть…
А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде, крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шейки. Открывают большие жёлтые рты. Мама воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких бабочек. А воробьятам всё мало – очень уж они прожорливые.
Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему-то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это они, только появились на свет – уже умеют еду находить самостоятельно.
Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы – разные…
(99 слов)
(Ю. Дмитриев)
Задания:
1. Кто сам умеет есть? Отметь правильный ответ знаком «+».
Цыплята
Воробьята
2. С чем автор сравнивает цыплят? Подчеркни в тексте.
3. Чему удивляются цыплята?
Тому, что птицы сами ищут еду.
Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.
4. Чему удивляются воробьята?
Тому, что птицы сами ищут еду.
Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.
5. Подчеркни в тексте предложение, в котором высказана главная мысль.
Тест 17
Югославская сказка
Шли два ленивца. Проголодались. Видят, растёт яблоня. А на ней яблоко зреет. Заспорили ленивцы, кому за яблоком лезть. Один ленивец и говорит другому:
- Давай, друг, ляжем под яблоню. Подождём, пока яблоко само не упадет. Тут и съедим его.
Легли они под яблоней. День лежат. Два. Неделю. Наконец созрело яблоко и упало. Прямо на голову одному из ленивцев. Огромную шишку набило.
- Повезло тебе, - позавидовал другой ленивец, - яблоко само упало. Теперь наешься.
А тот вздохнул тяжело и говорит:
- Да за ним ещё тянуться надо! Вот кабы оно прямо в рот влетело!
Так и остались оба ленивца голодными.
Задания:
Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+»
Это произведение….
Авторское
Народное
Что высмеивается в этом произведении?
Глупость
Лень
Жадность
3. Выбери наиболее точное название для этого произведения. Запиши его перед текстом.
Двое голодных
Яблоко
Два ленивца
* * *
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят!
(Е. Серова)
Задание:
Напиши сочетания слов, в которых слово золотой используется в прямом значении (сделанный из золота).
____________________________________________________________________
Напиши сочетания слов, в которых слово золотой используется в переносном значении.
____________________________________________________________________
Какое слово употреблено в стихотворении в переносном значении? Подчеркни в тексте.
Золотая рожь. Как можно сказать иначе? Запиши.
______________________________________________________________рожь.
Золотые руки. Как можно сказать иначе? Запиши:
______________________________________________________________руки.
^ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
Выработка осознанного, правильного чтения целыми словами.
Сознательность чтения.
Формирование следующих умений, определяющих сознательность чтения:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбор наиболее точного, озаглавливание текста или рисунка, прогнозирование содержания по заголовку и составление высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
^ Правильность чтения: плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Скорость чтения к концу учебного года – 50-80 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».
^ Выразительность чтения.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
^ Работа с текстом и книгой.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора; определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
- выявлять авторское отношение к персонажам; определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;
- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам; выделять эпизод из текста; озаглавливать иллюстрации и эпизоды; восстанавливать деформированный картинный план; подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план; последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана); составлять подробный и творческий пересказ; заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать; правильно называть книгу (автор, заглавие); составлять представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5—6 книг).
Л
итературоведческая пропедевтика.
К концу 2 класса обучающиеся должны:
расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;
осознавать условность литературного творения, его отличия от реальности (за счет внимания к личности автора);
осознавать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
^ Развитие творческих способностей.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смыс л а высказывания);
читать по ролям;
инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих лиц; инсценировать небольшой текст или фрагменты лите ратурного произведения;
графически иллюстрировать прочитанное;
составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме продолжения текста.