Реферат: Наталья Германовна Александрова

Наталья Германовна Александрова

Психологическая готовность ребенка к школе

Готовность ребенка к обучению в школе заключается не в том, столько он уже знает и умеет, а в том, насколько хорошо он научился учиться. Для того чтобы хорошо учится в школе, нужно понимать смысл учебных задач. Даже если они даются в форме игры, готовый к учебе первоклассник понимает, что цель игры не в развлечении, а в приобретении новых знаний. Чтобы справится с решением ему необходимо уметь себя контролировать, уметь себя оценивать, уметь сосредоточится на задании, наблюдать, слушать, запоминать.

Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач.

Чтобы объективно и полно оценить, готов ли ребенок к школе, психологи рассматривают следующие стороны его личности: физическое развитие, интеллектуальную готовность, личностную, эмоционально-волевую и социально-психологическую готовность.


^ Физическое развитие - это общее состояние здоровья и состояние нервной системы ребенка. Ребенок должен достичь физической зрелости, необходимой для учебного процесса. Высидеть 4-5 уроков по 40 минут, да еще делать домашние задания. Также у ребенка должна быть развита мускулатура: готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных движений, согласованность движения руки и глаза, умение владеть ручкой, карандашом, кисточкой.


^ Интеллектуальная готовность - это не только словарный запас, знания о мире, специальные умения, но и умение выделять учебную задачу, превращать ее в самостоятельную цель деятельности. Умение действовать по правилу, ориентироваться в пространстве и времени.


^ Личностная и социально-психологическая готовность - это сформированность произвольного поведения*, умение общаться со сверстниками и взрослыми, формирование группы нравственных качеств необходимых для ученика. Желание учиться, стремление к приобретению знаний.

У ребенка готового к школе сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому. Ведь просто желание пойти в школу, чтобы почувствовать себя уже взрослым, быть не хуже ровесников, и желание учиться существенно отличаются друг от друга.

Мы уже писали, как важно для успешного образования видеть за игрой учебную цель. А за вопросами взрослого – учебную задачу. Если ребенку это удается, значит, его отношения со взрослыми можно назвать адекватными учебной ситуации, а его самого можно брать в школьники. Напротив, дошколятам свойственна непосредственность, импульсивность, у них еще не сформировано произвольное поведение и часто вопросы учителя они воспринимают как повод для непосредственного, житейского общения.

Также ребенок должен уметь строить отношения со сверстниками. Общение ребенка с детьми не должно отличаться особой конфликтностью, к школьному возрасту он должен легко устанавливать деловые контакты, относиться к сверстникам как к партнерам. В противном случае, ребенку будет сложно выслушать ответ одноклассника, продолжить рассказ, начатый другим, адекватно отреагировать на успех или неудачу другого ребенка. Общение с другими детьми важно для формирования способности к децентрации – умения встать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, взглянуть на себя или свою деятельность со стороны.


^ Эмоционально-волевая готовность – это умение ставить цели, принимать решения, намечать план действий, прилагать усилия к ее реализации, преодолевать препятствия. И, конечно, умение управлять собой, то есть делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя может быть, и не совсем хочется.


Как писал замечательный российский психолог Леонид Абрамович Венгер: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».


*Произвольное поведение — это сознательное поведение, специально организованное и управляемое. Оно формируется, если у ребенка есть потребность и мотив деятельности, «заинтересованность» в ее осуществлении.