Реферат: Кафедра: Психологии и педагогики Направление

Кафедра: Психологии и педагогики

Направление: ФПБ-3

Дисциплина: Юридическая психология

Кредит 2

II семестр, лекций - 30 часов

Преподаватель: к.псих.н., ст. преподаватель Бабаев Т.М.

Часы консультаций (индивидуальной работы со студентами):

Пример: понедельник 16:00- 17:30; пятница 15:00-16:30; (или по назначению и договоренности).

Часы академических групповых консультаций по расписанию.

Телефон: 8-926-846-02-70, 8-926-311-89-46

Еmail: tosif57@mail.ru, babatos@yandex.ru


Цель курса:


Курс предназначен для ознакомления студентов с основными этапами развития истории юридической психологии.

Юридическая психология опирается в своих исследованиях на общую психологию, которая изучает основные закономерности проявления психики, разрабатывает методы и систему общих понятий, являясь базовой отраслью, имеющей фундаментальное значение. В своих разработках юридическая психология использует также знания, полученные в возрастной, педагогической, экономической, социальной, дифференциальной и других отраслях психологии.

Синтез психологии и юриспруденции в новой научной дисциплине – юридической психологии – должен привести к взаимному обогащению обеих наук, разрешению одной из наиболее актуальных проблем – повышению эффективности правоохранительной и судебной деятельности.

^ Целью курса является приобретение студентами базовых знаний в области юридической психологии. А также:

- раскрыть теоретические понятия и положения лекционного курса;

- научить студентов самостоятельно работать с психологической литературой по данной дисциплине;

- ознакомить студентов с основами общей и социальной психологии применительно к юридической психологии;

- узнать особенности и закономерности развития юридической психологии;

- освоить методы юридической психологии;

- узнать проблемы возникновения, формирования структуры и развития организованных преступных группировок;

- раскрыть психологию личности преступника;

- познакомиться законами преступного мира молодежи;

- исследовать субкультуру сообщества, понять внутреннюю сущность преступного мира;

- создать профессиограммы юридических профессий.

- показать специфику психических закономерностей в правовом регулировании.

Задача данного курса – не только усвоение пройденного материала, но и творческое применение полученных знаний в повседневной деятельности. А также:

- обеспечить овладение студентами методологией юридической психологией;

- дать основы психологических знаний о личности преступника;

- убедиться, что преступность вообще, и молодежная преступность в частности, - это объективный закономерный общественный процесс. Преступный мир и общество не существуют отдельно друг от друга;


^ Организационно-методическое построение курса.

Курс состоит из лекций. Проводится два письменных тестирования на основе пройденного материала и по дополнительной литературе. Студенты должны выступить с докладом на выбранную заранее тему на последнем занятии и принять активное участие в обсуждении докладов.


Обязательная литература:


Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб , 2005.

Глазырин Ф.В. Конспект лекций по судебной психологии. – Свердловск, 1978.

Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. – М., 1974.

Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. – СПб.: Питер, 2006.

Еникеев М.И. Юридическая психология: Учебник для вузов. – СПб., 2004.

Еникеев М.И. Судебная психология: В 2 ч. – М., 1975.

Еникеев М.И. Энциклопедия юридической психологии. – М., 2001.

Майерс Дэвид. Социальная психология. – СПб., 1997.

Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.

Озрих М.Ф. Личность и право. – М., 1975.

Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура) ИПП «Приз», Тверь, 1994.

Столяренко А.М. Психологические приемы в юридической деятельности. – М., 2000.

Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. – М., 1971


Дополнительная литература

Антонян Ю.М. Психология убийства. – М., 1998.

Александров Ю.К. Очерки криминальной структуры. – М., 2003.

Васильев В.Л. Психология терроризма // Серийные убийства и социальная агрессия: что нас ожидает в XXI веке? Материалы Международной конференции. – Ростов-на-Дону, 2001.

Дружинин В.Н. Психология. – «Питер», 2003

Кирпичников А.И. Взятка и коррупция в России. – М., 1997.

Кузнецов А.В. Уголовное право и личность. – М., 1997.

Романов В.В. Военно-юридическая психология. – М., 1987.

Сахнова Т.В. Зачем суду психолог? – М., 1990.

Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. – М., 1998.

Чуфарковский Ю.В. Юридическая психология. – М., 2005


Условия и критерии выставления оценок.

От студентов требуется посещение лекций, обязательное участие во внутрисеместровой и итоговой аттестациях.

В рамках данной балльной системы оценок каждый студент может реализовать свои индивидуальные способности. При условии выполнения минимальных требований по каждому виду учебной работы, студенты могут набирать баллы в различных видах работ.

^ Критерии выставления оценок (требования).

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не оцениваются.

Общие критерии оценки знаний студентов следующие:

Отлично (высший балл) оцениваются ответы и работы, демонстрирующие всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, знакомство с дополнительной литературой по программе, умение делать самостоятельные выводы на основе полученных знаний, проводить критический анализ изученного материала, умение применять полученные знания при анализе и решении практических задач.

Хорошо (средний балл) оцениваются ответы и работы, демонстрирующие полное знание основного учебного материала, но не содержащие самостоятельного анализа, либо не отражающие умение применять полученные знания при анализе и решении практических задач.

Удовлетворительная оценка (низший балл) выставляется студенту, показавшему знание основного учебного материала в объеме, необходимом, для дальнейшей учебы, знающему основную литературу, но допустившему ошибки и неточности в ответе.

Неудовлетворительная оценка (0 баллов) выставляется за работы, отражающие значительные пробелы в знании основного материала, неверное понимание сути изученного материала, содержащие принципиальные ошибки в выполнении заданий.

Кроме того, работа студентов на семинарах оценивается с точки зрения инициативности, степени участия в групповой работе и ее презентации, постановки и поиска ответов на проблемные вопросы.

При оценке сообщений учитывается презентационные навыки студента, контакт с аудиторией. Студенты могут делать сообщения не только по заданным темам, но и предлагать свои темы, согласовывая их с преподавателем. Сообщения должны быть тематически связаны с изучаемыми на семинаре проблемами, дополнять сведения, содержащиеся в основной литературе. Пересказ основных учебников не представляет интереса в качестве сообщения.

^ Самостоятельная творческая работа призвана продемонстрировать умение студента анализировать жизненные ситуации с научной точки зрения, выявить аналитические способности студента. Поэтому она не должна быть реферативного, описательного характера, и не должна основывать только на здравом смысле. Студент должен делать самостоятельные, логически обоснованные выводы относительно заданных практических ситуаций, опираясь на научные знания. Оценивается работа в зависимости от точности понимания студентом изучаемой проблемы, от глубины анализа, обоснованности выводов.

^ Контрольная работа(аттестация) оценивается в зависимости от точности, полноты и содержательности ответов. Следует отвечать на вопросы контрольной работы по существу, а не переписывать весь раздел учебника на данную тему. Умение студента вычленять необходимую информацию также влияет на оценку.

Обязательными требованиями к любому виду студенческих работ также являются ясность, четкость, лаконичность, логическая последовательность, структурированность изложения материала студентом, строгое соответствие заданной теме, наличие необходимых примеров.

^ Балльная структура оценки:

Виды учебной работы

число


Баллов за 1 работу

Максимальная сумма баллов

Минимально допустимая сумма баллов

Посещение

15

1

15

10

Реферат

1

10

10

5

Устный доклад на заключительном занятии

1

7

7

7

Контрольная работа, Внутрисеместровая аттестация

1

10

20

5

Итоговая работа, аттестация.

1

20

20

10

Итого







72

37



Шкала оценок:




^ Кол-во кредитов

Оценка


Неудовлетвор.

Удовлетвор.

Хорошо

Отлично

Оценка ECTS

F(2)

FX(2+)

E(3)

D(3+)

C(4)

B(5)

A(5+)

Мак. сумма баллов






















2

72

Менее 25

25-36

37-42

43-48

49-60

61-66

67-72


Пояснение оценок

А

Выдающийся ответ

В

Очень хороший ответ

С

Хороший ответ

D

Достаточно удовлетворительный ответ

Е

Отвечает минимальным требованиям удовлетворительного ответа

FХ

Оценка 2+ (FХ) означает, что студент может добрать баллы только до минимального удовлетворительного ответа

F

Неудовлетворительный ответ (либо повтор курса в установленном порядке, либо основание для отчисления)



Правила выполнения письменных работ (эссе и контрольных тестовых работ)


Пример: Список тем письменных творческих работ (эссе) и докладов предлагается студентам в начале учебного года. Студент вправе выбрать тему из данного списка или предложить свою (согласовав с преподавателем). Не разрешается представлять одну и ту же работу более чем по одному предметному курсу. Вопросы и задания по контрольным работам становятся известны непосредственно при тестировании. Требования к набранным на компьютере творческим работам: двойной интервал, кегль -14, цитирование и сноски в соответствии с принятыми стандартами, тщательная выверенность грамматики, орфографии и синтаксиса. Текст эссе должен быть не менее от 8 до 12 страниц.

Творческая работа не должна быть ни в коем случае реферативного, описательного характера, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно выявить их аналитические способности. То же касается и устного выступления-доклада, который должен представлять собой не пересказ чужих мыслей, а попытку самостоятельной проблематизации и концептуализации определенной, достаточно узкой и конкретной темы, связанной с той или иной категорией теории или истории декоративно-прикладного искусства. Тестирование проводится с тем, чтобы проверить усвоение студентами материала курса, их умение успешно концептуализировать литературно-критический материал, предложенный их вниманию, а также, применять полученные знания на практике, в анализе и в процессе «понимания» разнообразных произведений декоративно-прикладного искусства. Поэтому в контрольную работу включены как вопросы, проверяющие собственно степень знакомства и понимания студентами теоретического и исторического материала, так и более свободные, творческие задания, рассчитанные на проверку способности студентов к практике анализа произведений декоративно-прикладного искусства. Объем контрольной работы, включая творческие задания, - 2 академических часа.


^ Академическая этика

Пример: Все имеющиеся в творческой работе (эссе) сноски тщательно выверяются и снабжаются «адресами». Не допустимо включать в свою работу выдержки из работ других авторов без указания на это, пересказывать чужую работу близко к тексту без отсылки к ней, использовать чужие идеи без указания первоисточника. Это касается и источников, найденных в интернете. Необходимо указывать полный адрес сайта. Все случаи плагиата должны быть исключены. В конце работы дается исчерпывающий список всех использованных источников.


Содержание курса:


Неделя I:

Тема 1. Предмет, цели, задачи, методы и структура юридической психологии.


Представление о юридической психологии как науке. Предмет и методы юридической психологии (структурный анализ, качественный и количественный анализ, психологическое воздействие на личность, судебно-психологическая экспертиза, наблюдение, эксперимент, интервью). Задачи и цели юридической психологии.


Вопросы для обсуждения.

Предмет юридической психологии, цели и ее задачи.

Методы исследования, применяемые в юридической психологии.

Классификация методов юридической психологии.

Виды опроса (беседа, интервью, анкета), специфика их применения.

Система (структура) юридической психологии.

Темы рефератов и сообщений.

1.Предмет и метод юридической психологии.

2.Цели и основные задачи юридической психологии как науки.

3.Специфика применения различных методов юридической психологии.

4.Методы судебно-психологической экспертизы.


Литература: Обязательная:

В.Л. Васильев, стр. 11-21, 36-40, М.И. Еникеев, стр. 134-136

Дополнительная:

В.Н. Дружинин, стр. 563-574.


Неделя II: Тема 2. История развития юридической психологии.

Юридическая психология – одна из сравнительно молодых отраслей психологической науки. Первые попытки систематического решения некоторых задач юриспруденции методами психологии. История развития юридической психологии.


Вопросы для обсуждения.

1.Ранняя история юридической психологии – XVIII в. и первая половина XIX в.

2. Первоначальное оформление юридической психологии как науки – конец XIX в. и начало XX в.

3. История юридической психологии в XX столетии.


Темы рефератов и сообщений.

Оформление юридической психологии как науки.

Развитие отечественной юридической психологии.

Жизнь и творчество отечественных психологов (по выбору А. Р. Лурия, А. Ф. Кони, В.М. Бехтерев, К.И. Сотонин, А. Е. Брусиловский, В.Л. Васильев).

Литература:

В.Л. Васильев, стр. 21-36.

В.Н.Дружинин, стр. 574-580.


Неделя III-V: Тема 3. Основы правовой и криминальной психологии.

Психологические аспекты правопонимания, правотворчества, формирования индивидуального, группового и общественного правого сознания. Правовая социализация личности. Необходимость изучения личности преступника. Понятия «психология личности преступника». Психологическая характеристика преступников различных категорий. Психологический анализ структуры индивидуального преступного деяния, групповой и организованной преступной деятельности. Психология юридической ответственности.


Вопросы для обсуждения.

Правовая психология.

Криминальная психология.

Психология личности преступника.

Типология личности преступника.

Психологические особенности отдельных категорий преступников:

а) насильственный тип преступника;

б) корыстный тип преступника;

в) психологические особенности преступников – профессионалов и рецидивистов.

Психология преступного деяния. Психология преступных организаций.

Психология терроризма.

Психологические аспекты юридической ответственности.

Мотивация преступного поведения.

Темы рефератов и сообщений.

Психология правонарушения.

Понятие и общая характеристика личности преступника.

Структура личности преступника.

Проблемы изучения личности преступника.

Психологическая сущность преступного поведения.

Типология преступников.

Психология преступных групп и преступных организаций.

Психологическая характеристика потерпевшего.

Методы психологического воздействия на осужденных в процессе их перевоспитания.

Литература:

М.И. Еникеев, стр. 139-157, В.Л. Васильев, стр. 321-360.

Ю.В. Чуфарковский, стр. 185-208.


Неделя VI: Тема 4. Психология уголовного судопроизводства. Психология обвиняемого. Психология допроса.

Психология предварительного расследования. Взаимодействие следователя с обвиняемым. Психология обвиняемого. Особенности стадий допроса.

Вопросы для обсуждения.

Общая характеристика психологических особенностей следственной деятельности.

Психология обвиняемого.

Психологические особенности стадии свободного рассказа допрашиваемого.

Получение, накопление и обработка информации.

Запечатление, сохранение и переработка информации.

Воспроизведение, словесное оформление и передача информации

Темы рефератов и сообщений.

Психологические особенности следственной работы.

Психология допроса.

Литература:

М.И. Еникеев, стр. 159-211, В.Л. Васильев, стр. 397-422.

Ю.В. Чуфарковский, стр. 221-286.


Неделя VII: Контрольная работа. Внутрисеместровая аттестация.


Неделя VIII-IX: Тема 4. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура).

Понятие криминальной субкультуры. Связи криминальной субкультуры с общностями несовершеннолетних и молодежи, имеющими криминальную направленность и занятыми преступной деятельностью. Механизмы возникновения и закономерности функционирования криминальной субкультуры. О причинах и истоках криминальной субкультуры. «Законы», нормы, ценности, правила и уголовные традиции криминальной субкультуры.


Вопросы для обсуждения.


Поведенческие атрибуты криминальной субкультуры и их характеристика.

Криминальные традиции и ритуалы.

Клички и клятвы в криминальной субкультуре.

Способы тайного общения в криминальной субкультуре.

Особенности несовершеннолетних в юридической психологии.

Темы рефератов и сообщений.

Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура).

Поведенческие атрибуты криминальной субкультуры и их характеристика.

Криминальные традиции и ритуалы.

Клички и клятвы в криминальных группах.

Татуировки в системе ценностей несовершеннолетних и молодых преступников.

Способы тайного общения в криминальной субкультуре.

Анализ преступного поведения несовершеннолетних.

Факторы, определяющие положение несовершеннолетних и молодежи в криминальной среде.

Литература:

В.Ф. Пирожков, стр. 7-175.

Ю.К. Александров, стр. 3-80


Неделя X: Тема 5. Использование психолога в качестве консультанта, специалиста и эксперта. Судебно-психологическая экспертиза.

Использование психолога в процессе предварительного следствия. Психолог – консультант. Психолог – специалист. Психолог – эксперт. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний. Понятие аффекта. Индивидуально-психологические особенности личности подследственных.

Вопросы для обсуждения.

Психолог – консультант.

Психолог – специалист.

Психолог – эксперт.

Понятие и признаки аффекта.

Темы рефератов и сообщений.

Судебно-психологическая экспертиза: цели и задачи.

Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза.

Признаки аффекта.

Психология допроса.


Литература:

В.Л. Васильев, стр. 542-591., М.И. Еникеев, стр. 235-245.

Ю.В. Чуфарковский, стр. 182-185.


Неделя XI-XIV: Тема 6. Психология юридического труда.

Изучение психологических основ: профессиограмм юридических профессии; индивидуального стиля и мастерства; воспитания профессиональных навыков и умений; подбора и расстановки кадров; ру­ководства правоохранительной деятельностью, профессиональ­ной ориентации, профессионального отбора, профессионального воспитания и формирования личности работников правоохранительных органов, профессиональной деформации и ее предупреж­дения; организации рабочего места, рабочего времени.


^ Вопросы для обсуждения.

Предмет и задачи психологии юридического труда.

Общее представление о психодиагностическом обследовании кандидатов, отбираемых в правоохранительные органы. Шкала прогрессивных матриц Дж. Равена (тест Равена).

Структура профессиограммы следователя.

Краткие юридические профессиограммы: судья, адвокат.

Прокурор и его помощники.

Юрисконсульт. Нотариус. Эксперт-криминалист.

Инспектор таможни, уголовного розыска, ОБЭП, ГИББД. Участковый инспектор.

Темы рефератов и сообщений.

Профессионально значимые качества личности юриста.

Психология следователя.

Психологические особенности личности следователя.

Психология и речь адвоката.

Психология прокурора.

Психология судьи.

Литература:

В.Л. Васильев, стр. 200-293.

Ю.В. Чуфарковский, стр. 137-161.


Неделя XV: ИТОГОВАЯ РАБОТА.


^ КУРС ЛЕКЦИЙ


ПРЕДИСЛОВИЕ.

Уважаемые студенты! Для нашего времени характерно значительное развитие психологической науки и проникновение ее во все сферы человеческой деятельности. Данное методическое пособие является «помощником» в новую для вас науку: юридическую психологию.

Юридическая психология опирается в своих исследованиях на общую психологию, которая изучает основные закономерности проявления психики, разрабатывает методы и систему общих понятий, являясь базовой отраслью, имеющей фундаментальное значение. В своих разработках юридическая психология использует также знания, полученные в возрастной, педагогической, экономической, социальной, дифференциальной и других отраслях психологии.

В ходе изучения курса вы сможете:

- узнать особенности и закономерности развития юридической психологии;

- освоить методы юридической психологии;

- узнать проблемы возникновения, формирования структуры и развития организованных преступных группировок;

- раскрыть психологию личности преступника;

- познакомиться законами преступного мира молодежи;

- убедиться, что преступность вообще, и молодежная преступность в частности, - это объективный закономерный общественный процесс. Преступный мир и общество не существуют отдельно друг от друга;

- исследовать субкультуру сообщества, вы можете глубоко понять внутреннюю сущность преступного мира;

- создать профессиограммы юридических профессий.

Задача данного курса – не только усвоение вами пройденного материала, но и творческое применение полученных знаний в повседневной деятельности.

Используя лекционный материал и рекомендации методички, вы сможете самостоятельно подготовиться к зачету.

По каждой изучаемой теме представлены:

- план лекционного курса;

- краткий курс лекции;

- вопросы для обсуждения;

- темы рефератов и сообщений;

- литература.


^ РАЗДЕЛ I. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И СТРУКТУРА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


Тема 1. Предмет, цели, задачи, методы и структура юридической психологии.


Представление о юридической психологии как науке. Предмет и методы юридической психологии (структурный анализ, качественный и количественный анализ, психологическое воздействие на личность, судебно-психологическая экспертиза, наблюдение, эксперимент, интервью). Задачи и цели юридической психологии.


Вопросы для обсуждения.

Предмет юридической психологии, цели и ее задачи.

Методы исследования, применяемые в юридической психологии.

Классификация методов юридической психологии.

Виды опроса (беседа, интервью, анкета), специфика их применения.

Система (структура) юридической психологии.


Юридическая психология как наука изучает психические закономерности психологических знаний, которые применяются в области правового регулирования и юридической деятельности.

^ Юридическая психология ставит задачи:

- осуществлять научный синтез знаний психологического и юридического плана;

- раскрывать в достаточной мере психолого-юридическую сущность базовых правовых категорий;

- обеспечивать достаточно четкое понимание юристами объекта своей профессиональной деятельности — поведения человека;

- раскрывать деятельность различных субъектов правоотношений, а также их психических состояний в многочисленных ситуациях правоприменения и правоохранения;

- выработку рекомендаций, направленных на усовершенствование правового регулирования жизни общества.

Следует заметить, что психологические знания требуются юристу для того, чтобы в полной мере понять сущность базовых уголовно-правовых категорий, к числу которых относятся мотив, цель преступления и личность самого преступника

^ Методы юридической психологии. К методам юридической психологии относятся следующие методы ее исследования:

- метод структурного анализа — направлен на выявление структурно-функциональных зависимостей в явлении, которое надлежит исследовать. При помощи данного метода изучается личность преступника.

- метод структурно-генетического анализа — направлен на исследование возникновения и развития изучаемого объекта;

- метод естественного эксперимента — направлен на изучение испытуемым лицом обстановки эксперимента, который воспринимается им как подлинное событие;

метод беседы, т. е, доверительного общения с исследуемым лицом при помощи косвенных вопросов;

- метод изучения гражданских и уголовных дел, а также следственных и судебных ошибок с целью полного исследования личности различных субъектов правоотношений;

- биографический метод — с его помощью из биографии исследуемого лица и ему принадлежащих документов исследуется личность;

- метод обобщения независимых характеристик позволяет прийти к обоснованным выводам в результате исследования служебных и других характеристик личности;

- метод изучения отдельного случая — состоит в углубленном исследовании социально-психологического явления на одном конкретном объекте.

^ Система (структура) юридической психологии

Структура юридической психологии представляет собой круг исследуемых ею проблем, которые определяются самой логикой правового регулирования.

Юридическая психология имеет свою систему, состоящую из следующих разделов:

- правовая психология, изучающая право как фактор социальной регуляции поведения, а также психологию правосознания;

- криминальная психология, предметом изучения которой является психология совершения преступного деяния, вины и ответственности;

- психология уголовного судопроизводства, изучающая психологию следственных действий в обшей системе расследования и судебно-психологическую экспертизу в уголовном процессе;

- психология судебной деятельности, состоящая из психологических особенностей судебного следствия, его участников и психологии судебных прений;

- исправительная психология, задачами которой являются изучение психологических проблем самого наказания, перевоспитание лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обществе.

- психология гражданско-правового регулирования — состоит из психологии гражданских правоотношений и психологических особенностей организации судебного рассмотрения гражданских дел;


^ Тема 2. История развития юридической психологии.

Юридическая психология – одна из сравнительно молодых отраслей психологической науки. Первые попытки систематического решения некоторых задач юриспруденции методами психологии. История развития юридической психологии.


Вопросы для обсуждения.

1.Ранняя история юридической психологии – XVIII в. и первая половина XIX в.

2. Первоначальное оформление юридической психологии как науки – конец XIX в. и начало XX в.

3. История юридической психологии в XX столетии.


^ РАННЯЯ ИСТОРИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


Как большинство новых наук, возникших на стыке различных от­раслей знания, юридическая психология на первых этапах своего развития не была самостоятельной и не располагала специальными кадрами. Относящиеся к этой дисциплине вопросы пытались ре­шать отдельные психологи, юристы и ученые, специализировавши­еся в других областях знании. Начальный этап развития связан с необходимостью обращения правовых наук к психологии для разрешения специфических задач, которые не могли быть решены традиционными методами правоведения. Юридическая психология, как и многие другие отрасли психологической науки, прошла путь от чисто умозрительных построений к научно-экспериментально­му исследованию.

Одним из первых авторов, который рассмотрел ряд судебно-психологических аспектов в контексте идеи гуманизма, был М. М. Щербатов (1733 -1790). В своих трудах он требовал, чтобы законы разрабатывались с учетом индивидуальных особенностей личности человека, одним из первых он поднял вопрос об условно - досрочном освобождении от наказания. Он положительно оценивал фактор труда в перевоспитании преступника.

Представляют интерес и работы И. Т. Посошкова (1652-1726), в которых дава­лись психологические рекомендации относительно допроса обвиняемых и свидетелей, классификация преступников, затрагивались и некоторые другие вопросы.

Распространение идеи исправления и перевоспитания преступника обусловило необходимость обращения к психологии для научного их обоснования. Над этим в начале XIX века в России работали В. К. Елпатьевский, П. Д. Лодий, Л. С. Гордиенко, X. Штельцер и др.

Однако сама психология, носившая в то время метафизический, умозритель­ный характер, не могла даже в союзе с уголовным правом разработать достаточно обоснованные критерии и методы изучения человеческой личности.

Значительное количество работ по юридической психологии появилось в Рос­сии в третьей четверти XIX в. Это работы И. С. Баршева «Взгляд на науку уго­ловного законоведения», К. Я. Яновича-Яневского «Мысли об уголовной юстиции с точки зрения психологии и физиологии», А. У. Фрезе «Очерк судебной психоло­гии», Л. Е. Владимирова «Психические особенности преступников по новейшим исследованиям» и некоторые другие.

В указанных работах высказывались мысли о чисто прагматическом использо­вании психологических знаний в конкретной деятельности судебных и следствен­ных органов. Так, И. С. Баршев писал, что если судья не знает психологии, то это будет «суд не над живыми существами, а над трупами».

Попытка использовать данные психологии в расследовании преступлений сде­лана в работах немецких ученых И. Гофбауэра «Психология в ее основных приме­нениях в судебной жизни» (1808) и И. Фридриха «Систематическое руководство по судебной психологии» (1835).

Психологические вопросы оценки свидетельских показаний занимали и выдающегося французского ученого-математика Пьера Симона Лапласа. В «Опытах философии теории вероятностей», изданной во Франции в 1814 г., П. С. Лаплас де­лает попытку дать материалистическую интерпретацию вопроса надежности судеб­ных решений. Он считал, что вероятность того, что данное показание соответствует действительности, слагается:

из вероятностей самого события, о котором повествует свидетель;

из вероятности четырех гипотез в отношении допрашиваемого:

а) свидетель не ошибается и не лжет;

б) свидетель не лжет, но ошибается;

в) свидетель не ошибается, но лжет;

г) свидетель и лжет, и ошибается.

Лаплас понимал, насколько трудно оценить правдивость или ложность пока­заний свидетелей из-за большого числа сопровождающих обстоятельств, но считал, что суд в своих суждениях опирается не на математиче­скую достоверность, а лишь на вероятность. Но, тем не менее, схема Лапласа интересна как первая попытка создать научную методику оценки свидетельских показаний.

^ ОФОРМЛЕНИЕ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ


Конец XIX и начало XX в. связаны с интенсивным развитием психологии, психи­атрии и ряда юридических дисциплин (в первую очередь — уголовного права). Ряд ученых, представлявших эти науки в тот период, занимали прогрессивные позиции (И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков, В. П. Сербский, А. Ф. Кони и др.).

Развитие психологии, психиатрии и права привело к необходимости оформле­ния юридической психологии как самостоятельной научной дисциплины. П. И. Ко­валевский в 1899 г. поставил вопрос о разделении психопатологии и правовой пси­хологии, а также введении этих наук в курс юридического образования.

Примерно в этот же период развернулась борьба между антропологической и социологической школами уголовного права. Родоначальником антропологиче­ской школы был Ч. Ломброзо, создавший теорию «врожденного преступника», ко­торый в силу своих природных особенностей не может быть исправлен.

Представители социологической школы использовали идеи утопического социализма и придавали решающее значение в объяснении причин преступности социальным факторам. Некоторые идеи социологической школы несли в себе прогрессивные для своего времени элементы.

В начале XX века в юридической психологии начинают использоваться экспериментальные методы исследования.

Значительное количество работ этого периода посвящено психологии свиде­тельских показаний. Это работы И. Н. Холчева «Мечтательная ложь», Г. Португалова «О свидетельских показаниях» (1903), Е. М. Кулишера «Психология свиде­тельских показаний и судебное следствие» (1904). На эту же тему были сделаны доклады М. М. Хомяковым «К вопросу о психологии свидетеля» (1903), А. В. За­вадским и А. И. Елистратовым «О влиянии вопросов без внушения на достовер­ность свидетельских показаний» (1904), О. Б. Гольдовским «Психология свиде­тельских показаний» (1904). Появляются работы Л. Е. Владимирова, Г. С. Фельдштейна, М. Н. Гернета, в ко­торых исследуется психология личности преступника.

Наиболее обстоятельная работа по судебной психологии принадлежала Гансу Гроссу. В его «Криминальной психологии», вышедшей в 1898 г., использованы ре­зультаты экспериментальных исследований ряда психологов.

В изучении психологии расследования преступлений серьезным шагом вперед было непосредственное применение экспериментального метода психологии. Один из создателей этого метода, французский психолог Альфред Бинэ, первым стал экспериментально изучать вопрос о влиянии внушения на детские показания. В 1900 году он опубликовал книгу под названием «Внушаемость», в которой вопросам влияния внушения на детские показания посвящена специальная глава. В ней А. Бинэ делает небезынтересные выводы: 1) ответы на вопросы всегда содержат ошибки; 2) в целях правильной оценки показаний в протоколах судебных заседа­ний следует подробно излагать и вопросы, и ответы на них.

В 1902 году эксперименты по определению степени достоверности свидетельских показаний производил немецкий психолог Вильям Штерн. Опираясь на свои дан­ные, В. Штерн утверждал, что свидетельские показания принципиально недосто­верны, порочны, поскольку «забывание есть правило, а воспоминание — исключе­ние». Итоги своего исследования В. Штерн доложил на заседании Берлинского психологического общества, и в Европе они вызвали большой интерес в юридиче­ских кругах. Впоследствии В. Штерн создал персоналистическую концепцию па­мяти, которая имела ярко выраженный идеалистический характер. Согласно этой концепции, память человека не является отражением объективной реальности, а выступает лишь как е