Реферат: Общая характеристика диссертации

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ


Художественная культура – это явление историческое, развивающееся в зависимости от смены общественно-политических формаций, но не изменяющееся автоматически вслед за своей материальной основой. В целом художественная культура призвана содействовать повышению значимости эстетической культуры, развитию эстетических начал, присущих всем видам человеческой деятельности, а сам процесс творчества направлен на издание новых материальных духовных ценностей. Будучи людьми образованными, имея колоссальный багаж нравственных норм и правил, выработанных не одним поколением, российские офицеры в исследуемый период заняли передовые позиции во всех сферах общественной жизни, включая и художественную культуру. Разумеется, речь идет не обо всем офицерском корпусе России, а о наиболее талантливых его представителях,1 сочетавших кадровую военную службу с художественным творчеством.

Автор научного труда исходил из практической потребности современного строительства Вооруженных Сил, требующей от участников военных преобразований внимательного изучения опыта становления и развития творческой активности российских офицеров, причин, факторов и условий, способствующих творческому процессу, а также достижений образовательной системы военно-учебных заведений XVIII–начала XX столетия. Исследования творческой составляющей в общем деле воспитания и становления российского офицера, по мнению автора, является существенной потребностью развития высоконравственной, широко образованной и общественно активной личности.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена следующим.

Во-первых, в исследуемый период определялись пути дальнейшего развития русской культуры и в частности художественного творчества. Судьбоносными оказались новаторские тенденции в искусстве, привнесенные в него творчеством российских офицеров, что и предопределило значимость данной темы. Широкий спектр творческой деятельности офицеров сегодня особенно актуален, ибо его изучение позволяет объемно раскрыть особенности развития русского общества, а также определить истинное место представителей офицерского корпуса в истории Российской империи. В обществе назрела потребность изучить творческий вклад в российскую культуру людей в погонах, преемственность культурных традиций, роль творчества военнослужащих в формировании патриотизма не только в своей среде, но и в обществе в целом. Все это показывает практическую необходимость повышения уровня знаний в области культурного развития страны, значимость сохранения, распространения и пропаганды культурного наследия в современный период.

Во-вторых, актуальность темы объясняется ее дискуссионным характером, так как в современной исторической науке либо рассматривают и анализируют профессиональные заслуги российских офицеров1, либо научные труды касаются творчества выдающихся мастеров художественной культуры без ссылок на их принадлежность к офицерскому корпусу2, что не способствует объективному исследованию проблемы. Сегодня, когда особенно остро стоит вопрос о современной национальной идее России, следует сконцентрировать внимание на положительных примерах отечественной истории, вспомнить незаслуженно забытые имена, а также тех, чье творчество ассоциируется с богатым культурным наследием Отечества.

В-третьих, слабая теоретико-методологическая разработанность подходов к изучению творчества военнослужащих заставляет усилить этот аспект в исследовательской работе и создать новую познавательную парадигму, подчеркивающую приоритет общечеловеческих ценностей, что актуально в современной методологической науке.

В-четвертых, нужна научная корректировка и констатация вклада российских офицеров в отечественную художественную культуру. Творческий потенциал, заложенный многовековыми традициями русского общества, всегда был общественно значим. Исторические события того времени, когда офицерский корпус играл главенствующую роль, отражались в произведениях очевидцев реалистичнее, ярче, эмоциональнее. Офицеры в своем творчестве достаточно объективно передавали исторические факты, тенденции, социальные проблемы России. В ходе реформирования Вооруженных сил, нужно использовать богатейший творческий опыт предшествующих поколений для совершенствования воспитательной работы в войсках, обеспечивающей решение стоящих перед армией задач на уровне современных требований.

В-пятых, немаловажным представляется социальный и нравственный аспекты исследования, так как творческая активность офицерского корпуса есть составная часть образовательного, а значит и воспитательного процессов в Вооруженных Силах России. В XXI в. без продуманной системы образования и воспитания, опирающейся на яркие исторические примеры, невозможно формировать личность офицера.

В-шестых, современность диктует комплексный и системный подход к проблеме творческого наследия страны, что без участия государственных органов и общественных организаций сделать невозможно. Только общими усилиями можно решить проблему сохранности и популяризации художественного наследия России.

В-седьмых, требует научной корректировки бытовавшее в советской литературе негативное мнение об офицерах, служивших в царской армии. Привлечение и введение в научный оборот в данном исследовании новых архивных документов и научных фактов поможет по-новому взглянуть на эту проблему. Результаты исследования открывают новые направления в истории российского офицерства, в том числе и в сфере культуры.

Степень научной разработанност проблемы

История становления и развития творческого потенциала офицеров России в области художественной культуры была обделена вниманием ученых. Число печатных публикаций, связанных с исследованием отдельных моментов развития личности офицера, – объемно1, но данные исследования не предполагали изучения творческой активности российских офицеров в области художественной культуры, ее генезиса и причин возникновения, а значит – не отвечали критериям представленного диссертационного исследования, так как историографическую разработанность проблемы определяет уровень научного анализа и обобщений. Диссертант предлагает разделить историографию по теме исследования на 4 периода, что даст возможность рассмотреть в динамике и системно художественную деятельность российского офицерства.

^ Первый период историографии XVIII в. представлен крайне скудно. Основная задача историографов XVIII столетия заключалась в создании отечественной исторической школы, опирающейся на реалии времени, отвечающей государственным интересам и просветительской мысли. К числу достижений историографии XVIII в. можно отнести расширение тематики исторических трудов.

Первыми историко-публицистическими трудами автор считает «Рассуждение о причинах Северной войны» П.П. Шафирова1 и «Гисторию Северной войны» П.П. Шафирова и Феофана Прокоповича. Автору показалась интересной та часть «Рассуждения о причинах Северной войны», где анализируется роль военных соратников Петра, подчеркиваются их эрудиция, знание иностранных языков2, а также раздел, где собраны законодательные акты и указы Петра3. Офицер В.И. Татищев (1686–1750), занимался изучением отечественной истории. Его труд «История Российская» глубоко патриотичен и познавателен. В нем через призму истории других стран - «без знания иностранных своя не будет ясна и достаточна»4 – давался анализ развития интереса к собственной истории.

Во второй половине XVIII в. внимание к истории и культуре страны претерпело радикальные изменения. Историк своего времени князь М.М. Щербатов, служивший в гвардии, занимался научными исследованиями, касающимися нравственной стабильности общества5.

Существовали исследователи, которые стремились рассматривать исторические события через призму выдающейся личности, пример – историк-офицер И.Н. Болтин (1735–1792).6 К этому же времени относятся и труды отечественного публициста Н.И. Новикова (1744–1818). Его перу принадлежал первый в России биографический словарь деятелей культуры «Опыт исторического словаря о российских писателях». В нем были опубликованы сведения о 317 писателях и ученых, творивших с X по XVIII века1. В историографии данного периода появляются исследования, анализирующие внутреннюю культурную ситуацию в стране, и это дает представление о состоянии историографии, носившей описательный характер.

^ Второй период историографии исследуемой темы – XIX в. и до 1917 г. В этот период жил и творил Н.М. Карамзин (1766–1826). Новаторство его2 – показ творческой личности во всех ее проявлениях в конкретных исторических условиях3. Показательны аналитические работы министра правительства Александра I Н.П. Румянцева, историографа М.П. Погодина (1800–1875), содержащие доказательную базу необходимости патриотического воспитания общества4. В исследовании историка С.М. Соловьева (1820–1879)5 рассматриваются вопросы качественного западного образования и прогнозы развития отечественной культуры.

Научные труды XIX столетия в области военного образования и культуры позволяют объективно установить уровень и степень внимания к развитию творческого потенциала будущих офицеров Русской армии6. История конкретных военно-учебных заведений со времени их возникновения до начала XX в. нашла отражение в исследованиях Ф.Ф. Веселаго, В.А. Висковатова, В.Ф. Грекова, Н.П. Жерве, Н.Л. Ломана, Н. Мельницкого, П.В. Петрова, В.К. Строева7. Издавалась литература, в которой обобщались сведения, собранные в разные годы и касающиеся истории, порядка и устройства военно-учебных заведений1.

Оценка художественного творчества российских офицеров давалась не многими исследователями русской культуры. В частности, П.Н. Милюковым (1859–1943) в работе «Очерки по истории русской культуры».2 Что касается трудов историков-искусствоведов П.Н. Петрова, Д.А. Ровинского, Н.П. Собко, то они перенасыщены фактологическим материалом с элементами анализа творчества.

^ Третий период историографии можно обозначить рамками с октября 1917 г. до начала 1990-х гг. Однако к советской историографии необходим дифференцированный подход. По идеологическим причинам творчество многих русских культурных деятелей было оторвано от реальных биографических фактов, следовательно, не полностью раскрывались источники их творчества3. Наиболее интересные работы этого периода базируются на пропаганде героизма, проявленного при обороне рубежей Родины. Работы такого плана есть у Г.А. Митрофанова, А.Г. Лебедева4 и др.

Существуют труды и другого порядка. В изданиях Академиихудожеств1 не дается анализ причинно-следственной связи расцвета искусства прошлого и социального положения художников. Интересны монографии: Зотова А.И. «Русское искусство с древних времен до начала XX века» (М., 1964); Кемерова В.С. «Историческая живопись Сурикова» М.: 1963; Ковалевского Н.Н. «Русский классицизм» (М., 1964); Лапшина В.П. «Союз русских художников» (М., 1974) и др. В них рассматривались творческие задачи художников, мастерство и новаторство, однако причина выбора сюжетов картин, мотивация, моральный аспект становления художника–мастера, его статус и гражданская позиция не интересовали авторов данных работ. В 1989 г. выпускается труд Л.Н. Воронихиной и Т.М. Михайловой2, который прослеживает основные этапы развития русского искусства. В диссертационных работах Андреева В.И. и Зюскевича Н.Е.3 частично показаны причины творческого потенциала русских офицеров.

Анализ всех этих и других работ позволяет сделать вывод, что литература советского периода дает неполную картину формирования и развития творческого потенциала российского офицерского корпуса.

^ Четвертый период историографии по данной теме – это 90-е годы XX столетия по настоящее время. Современная военная доктрина диктует настоятельную необходимость исторического подхода и оценки различных аспектов этического наполнения всех составляющих исследуемой темы. Это нашло свое отражение в публикациях последних лет4. Проблемы нравственного воспитания офицеров поднимают: Е.С. Иванов, В.А. Минер, А.Е. Холманских, И.А. Шеин1. Серьезные обобщения по отдельным проблемам духовно-нравственного воспитания в военной школе России нашли отражение в работах ряда современных ученых2. Не могут не вызвать интереса исследования, касающиеся анализа творчества великих русских мастеров культуры, офицеров по профессии и творцов по призванию3. Более объективную позицию в исследованиях творчества, и в частности офицерского, занимают музеи4. Автор солидарен с высокой оценкой, которую дают исследователи современного периода творчеству прославленных художников XIX в. в научной печати5. В 2006 г. выпущен объемный труд Российской Академией наук по истории литературы и искусства1, издавалась литература по истории и культуре России2, исследования Ю.М. Лотмана3, касающиеся жизни русского дворянства и т. д..

Вместе с тем анализ значительного количества отечественной историографии позволяет сделать вывод, что проблема раскрытия и признания творческого наследия российских офицеров и сохранения ими культурных ценностей в рассматриваемый период еще не стала предметом специального научного исследования.

Объектом исследования является офицерский корпус Русской армии XVIII – начала XX в., его творчески одаренные представители, внесшие весомый вклад в копилку художественного наследия России. Исходя из формулировки определения, главное в объекте исследования – творческая личность, являющаяся основой данной научной проблемы. В ходе анализа раскрывается ее динамика и специфика в различные исторические периоды. Для автора представляет интерес динамика развития данного феномена, что позволяет выделить в современной историографии не достаточно изученный пласт научных знаний.

Предметом исследования является художественное наследие российских офицеров XVIII – начала XX в., их становление как мастеров искусств и формирование своего стиля и новаторских идей в данной области. Предмет исследования частично находит свое отражение в разнообразных историографических источниках в виде узких суждений и концепций, раскрывая только художественный смысл и значимость творческого продукта. Автором данного научного исследования анализируется и выявляется причинно-следственная связь между статусом и менталитетом русского офицера и его творческой активностью в области художественной культуры. Представленная научная позиция позволяет автору определить основные закономерности, особенности и тенденции в развитии изучаемой проблемы.

^ Научная проблема, решаемая в диссертации, заключается в целенаправленном, системном исследовании художественного творчества российских офицеров XVIII – начала XX в., исторических условий и факторов, влияющих на формирование их творческой активности, в изучении особенностей основных этапов становления и развития творческой деятельности офицеров армии и флота. В определении уровня изученности рассматриваемой проблемы, в выявлении тенденций и закономерностей развития историографии, методологии и источниковой базы по данной теме, в анализе деятельности государственных органов, общественных организаций и персонально офицеров по сохранению творческого наследия, а также в рассмотрении основных форм и методов пропаганды художественного наследия.

Хронологические рамки исследования обусловлены следующими обстоятельствами:

– XVIII в. стал веком формирования русского офицерского корпуса. Государственный интерес был первостепенным во всех сферах деятельности и диктовал исторически оправданные шаги в области строительства просвещенной и современной державы. Опора на офицерский корпус давала возможность качественно решить многие задачи по строительству сильного и авторитетного государства. Офицерство в XVIII в. и как основа его дворянство, являлись, пожалуй, самой образованной частью общества, проявляли интерес не только к службе, но и участвовали во всех процессах жизни общества. Художественное творчество помогало им выразить свои мысли, преподнести обществу новаторские идеи в художественной форме;

– в XIX в. творческий потенциал русского офицерского корпуса на фоне важнейших событий военного, социального и общественно-значимого порядка был особенно велик;

– конец XIX начало XX в. – период, когда дух революций и Первой мировой войны проник во все слои общества, и русское офицерство – не исключение. Художественное творчество переживало крах старых традиций и искало альтернативные пути развития, отсюда появление новых форм и жанров, видов и тенденций в художественном творчестве профессиональных военных;

Весь период возникновения и краха Российской империи – это исторически завершенный процесс становления и укрепления страны, поиск своего пути как в социальной, экономической, правовой, так и в творческой сферах развития общества.

^ Научная проблема представляет возможным сформулировать цель исследования. Она заключается в проведении комплексного исследования и научного анализа процессов, сопровождающих становление и развитие творческой активности русских офицеров, а также в осуществлении системного подхода к выявлению места и роли российского офицерства в художественной культуре России XVIII – начала XX вв. При этом особое внимание уделяется профессиональной принадлежности тех или иных деятелей культуры к офицерскому корпусу и их вкладу в развитие практически всех областей художественной культуры, а также определению дальнейшей перспективы научных исследований в этой области и применению результатов в практике отечественного военного строительства в ходе реформы Вооруженных Сил.

В соответствии с целью исследования автором поставлены следующие задачи:

- подвергнуть анализу перечень и уровень научной разработанности основных аспектов историографии, аргументировано обосновать собственный взгляд на данную проблему; исследовать накопленный базис источниковых данных, сосредоточив внимание на не раскрытых вопросах проблемы, и ввести в научный оборот новый комплекс документальных источников;

- на основе новейших технологий исторического познания и особенностей историографии систематизировать стержневые методологические аспекты исследования художественного творчества российских офицеров;

- раскрыть исторические условия и основные факторы, влияющие на становление и развитие творческого потенциала российских офицеров в исследуемый период;

- обосновать авторский выбор исследуемых этапов становления творческой активности российских офицеров;

- проанализировать причины, культивирующие интерес к творческой деятельности в процессе обучения и воспитания будущих офицеров;

- подчеркнуть неотъемлемую связь творческой личности, ее патриотичности с воспитанием и образом жизни в военной среде;

- в рамках проблемы исследования выявить место и роль художественного творчества в жизни офицеров России XVIII – начала XX в. и их весомый вклад в отечественную художественную культуру; выявить роль государственных органов, общественных организаций и офицерского корпуса в деле охраны и сохранения художественного наследия, а также формы и методы его распространения и пропаганды;

- опираясь на принципы исторической науки, сформулировать потребность в изучении и использовании знаний о вкладе российских офицеров в отечественную художественную культуру и о сохранении ими культурного наследия в исследуемый период;

- на основе выработанных обобщений сформулировать уроки, определить перспективные направления в исследовании данной темы, представить практические рекомендации.

Теоретико-методологические основы исследования.

Автор подчеркивает то обстоятельство, что по методологии художественного творчества отсутствуют какие-либо публикации1. При исследовании художественной деятельности диссертант использовал творческо-личностный подход к трактовке событий, опираясь на принципы, формы, средства и методы творческой деятельности. При этом использовались материалы, связанные с литературой, архитектурой, музыкой, живописью, эстетикой и искусствоведением. Исследование представляет методологию как учение о творческом процессе и его организации, включающее в себя идею, мотив, средства (логические, языковые, материальные). Чтобы раскрыть, проанализировать и научно исследовать представленный материал, автор применял как общенаучные, так и конкретные научные методы, исходя из безусловной необходимости совершенствования исследовательских технологий, что побудило сконструировать систему методов, способствующих более глубокому научному изучению проблемы, отличающуюся от имеющейся. Данная система содержит: сравнительно-исторический, эмпирический, метод рационализма, аксеоматический, биографический, аксиологический, классификационный и метод обобщения. В совокупности они позволяют с большей точностью провести заявленные научные исследования.

Для получения научно-обоснованного результата исследования автор пользовался, принципом разумной достаточности и историческим подходом к исследуемому материалу. Опора на имеющиеся методологические труды и исследования в гуманитарных областях1 знания позволили автору диссертации вывести свою концепцию исследования художественного творчества российских офицеров. При этом применялся главным образом проблемно-хронологический метод изложения материала, что дало возможность систематизировать процесс исследования, раскрыть особенности, а также характерные черты художественной деятельности того или иного представителя российского офицерского корпуса. События и факты прошлого обладают своим специфическим, индивидуальным и неповторимым характером. Поэтому автор данного исследования считает необходимым использовать объяснительные модели исторических событий и фактов, учитывая конкретные цели, интересы и мотивы творческой личности. Данные модели должны быть правильно выстроены теоретически и затем подкреплены фактическим материалом2.

При разработке труда применялись общеисторические принципы: объективности, историзма, благодаря чему максимально объемно исследовано творчество российских офицеров, их место в отечественной художественной культуре и в деле сохранения культурного наследия России.

В данном научном труде исследован блок функций – внешних проявлений свойств творческого продукта, комплексно воздействующих на психо-эмоциональную область сознания. Синтез основных функций художественного творчества сформулирован автором и представлен познавательной, ценностной, преобразовательной и коммуникативной функциями, что в конечном итоге является единым средством воздействия на читателя, слушателя, зрителя.

Автор проанализировал формы творческой деятельности в области художественной культуры. Следует отметить, что они индивидуальны, и каждый художник выбирает те формы, которые ему дают возможность наиболее полно реализовать свои творческие идеи. Кроме индивидуальных, существуют и коллективные формы творческой деятельности – спектакли, концерты и т. д. Так же проанализированы формы организации художественного образа и средства творческой деятельности.


Источниковая база исследования.

Специфика диссертационного исследования во многом зависит от особенностей ее источниковой базы, под которой понимается совокупность тематически ориентированных печатных или рукописных общественно значимых произведений письменности.

К первой группе источников диссертационного исследования автор относит законодательные акты, непосредственно влиявшие на статус и общественную значимость офицеров русской армии1. В Полном собрании законов Российской Империи (ПСЗ РИ или ПСЗ)2 находятся именные и министерские указы, которые освещают проблему сохранения и использования культурного наследия России, что, несомненно, стало базой развития творческого потенциала офицеров3.

Для раскрытия условий формирования творческой активности офицеров необходимы законы в области образовательного процесса: о типографиях, книгопечатании, цензуре. Данная проблема являлась актуальной с XVIII в. и была прописана в ПСЗ1. С этими законами связаны указы и распоряжения царствующих особ и Сената о выстраивании совершенной образовательной системы в России, способствующей в частности формированию и росту творческого потенциала будущих офицеров.2

В рамках исследуемой темы интересны документы и законодательные акты, регламентирующие как нормативно-правовые нормы жизнедеятельности военнослужащих, так и духовно-нравственные, касающиеся непосредственно культурного облика офицерских кадров3.

Нравственное воспитание войск начинает свое развитие с формирования регулярной армии и флота. В связи с этим принимаются воинские уставы и инструкции4.

Ко второй группе источников относятся ведомственные приказы и циркуляры. С середины XVIII в. складывается стройная система военного образования, состоящая не только из предметов в области военного знания, но и из занятий гуманитарного и художественно-познавательного цикла. Автор анализировал документы Главного управления военно-учебных заведений, инструкции, положения, наставления, регламентирующие служебные и внеслужебные отношения в армии, материалы, касающиеся подбора преподавательских кадров для работы в военно-учебных заведениях1. В диссертационном исследовании автор использовал Свод военных постановлений 1859–869 гг., касающихся вопросов нравственной и духовной защищенности офицеров2.

К третьей группе источников относятся архивные материалы и документы. В Российском Государственном военно-историческом архиве (далее РГВИА) хранятся личные послужные списки офицеров3. Среди документов обращают на себя внимание фонды комитета военно-учебных заведений под председательством графа инженер-генерала К.И. Оппермана4 (1765–1831 гг.), совета о военно-учебных заведениях1, управления училищ военного ведомства2 и т.д. Они рисуют полную картину мер совершенствования образовательного процесса по всем направлениям, в том числе и внеклассной работе3. Документы ГУВУЗа, находящиеся в фонде 725 (РГВИА)4, отражают вопросы, связанные с организацией жизни и быта кадет, освещенные в приказах, штатах и положениях5. Интерес вызывают сводные ведомости за учебный год по всем направлениям обучения и воспитания6, отчеты по экскурсиям и прогулкам7. По данным документам можно судить о степени общекультурного уровня учащихся, их организованности и дисциплине.

Основная информация, отмеченная автором, – это нормы духовно-нравственного воспитания. Материалы по данному вопросу церковного происхождения, хранящиеся в Российском Государственном историческом архиве (РГИА), затрагивают тему духовного8 и культурного совершенствования русских офицеров9.

Интересны и архивные материалы, собранные в Отделе письменных источников Государственного исторического музея (ОПИ ГИМ), документальные материалы гвардейских частей по истории лейб-гвардии Преображенского полка1, дающие представление о культурной жизни личного состава, деятельности офицерского собрания2, документы истории Финляндского полка3 и др. Культурную и историческую ценность представляют отдельные номера первых русских газет «Санкт-Петербургские ведомости» и «Московские ведомости» за 1737–1748 гг.4 Уникальны архивные материалы, связанные с биографией князя П.А. Вяземского5. В фонде 281 имеются автографы стихотворений поэта и декабриста Ф.Н. Глинки, материалы литературного наследия А.С. Грибоедова, В.А. Жуковского, Л.Н. Толстого, А.К. Толстого6 и т.д.

В ходе проведенного исследования неоценимыми оказались документальные материалы фонда 83 – по истории культуры России XVIII – начала XX вв. из собрания Н.И. Щукина7. В фонде 137 (1682–1932 гг.) собраны материалы музеев гвардейских полков, литературные произведения российских офицеров, посвященные полкам, воспоминания о службе, материалы офицерских собраний8.

В работе использовался документальный фонд Центрального пограничного музея ФСБ России, материалы которого позволили оценить вклад офицеров-пограничников в литературу конца XIX в.1

Исследовались также документы фонда Российского Государственного архива литературы и искусства (в дальнейшем – РГАЛИ), где в фонде 394 Н.В. Путяты (офицера до 1851 г.) хранятся документы и рукопись генерал-майора Л.Н. Энгельгарда, раскрывающие вопросы, связанные с домашним дворянским воспитанием2. В фонде 41 П.И. Бирюкова находятся письменные воспоминания генерала.3 В фонде 1571 Г.В. Юдина собраны материалы, связанные с сохранением и популяризацией культурного наследия страны.В фонде 1346 находится коллекция стихотворений, собранная архивом за годы своего существования. Львиная доля произведений принадлежит людям, чьей основной профессией являлась военная служба4. В Лермонтовском фонде 276, оп. 1, ед. хр. 1–77, 88 содержатся стихи и поэмы автора, а также его рисунки и часть послужного списка. В данном архиве также хранятся фонды А.П. Боголюбова; А.С. Суворина; П.И. Бирюкова; И.И. Бартенева1. В архиве находятся документы, связанные с «Золо-

тым веком» русского музыкального искусства: Ц.А. Кюи, А.П. Бородина,Н.А. Римского-Корсакова. Документы В.В. Верещагина, И.К. Айвазовского2; А.И. Куприна, рукописи с пометками и исправлениями авторов – М.Ю. Лермонтова, Ф.М. Достоевского, П.А. Вяземского3 и др.

В отделе рукописей Института русской литературы (Пушкинский Дом) (далее ОР ИРЛИ) хранятся воспоминания И.А. Шмакова о В.И. Пестеле, историческая опера Г.Р. Державина4 «Грозный или Покорение Казани» с авторскими поправками. Материалы творчества Г.Р. Державина хранятся и в других архивных фондах, например в РНБ (ф. 96, 247, 265).

В архиве Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (ВИМАИВ и ВС) в личном фонде генерал-майора Н.Е. Бранденбурга (ф. 30) хранятся документы о его деятельности на посту директора музея и его работе по сохранению, популяризации и использованию культурного наследия, связанного с военной историей страны, а также отчет и предложение генерал-лейтенанта Т.Л. Дембовского о совершенствовании духовной культуры офицерского состава Брест-Литовской крепостной артиллерии1.

Особый интерес представляет Государственный архив Тульской области (ГАТО) и его отдел – фонды личного происхождения: Толстые, Мордвиновы, Имеретинские, Тимашевы , Авдеевы2 и т.д.

В работе использовался Воронежский областной архив (ф. 63) – документы и материалы Управления военно-учебных заведений3, что позволило автору убедиться в масштабном государственном контроле в области отбора кадров для работы с будущими офицерами.

Автор выделяет документы частного порядка, представляющие интерес в контексте данного научного исследования, хранящиеся в государственных библиотеках. Например, в отделе рукописей Российской Государственной библиотеки (ОР РГБ) и в Российской национальной библиотеке (ОР РНБ) – фонд Д.А. Милютина, М.И. Скобелева, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, М.И. Драгомирова, Н.Н. Обручева4.

К четвертой группе источников относится мемуарная литература, которая несет в себе личностную оценку автора времени и современников. Это произведения, написанные офицером А.Т. Болотовым (1738–1833 гг.); Екатериной II (1729–1796 гг.); Е.Р. Дашковой (1743–1810 гг.); А.В. Суворовым (1730–1799 гг.); Рондо Джейн (1700–1783 гг.); Шетарди Иоахиманом (1705–1758 гг); Финкенштейном Карлом (1714–1800 гг.); Мардефельдом Акселем (1692–1748 гг.); Казановой (1725–1798 гг.)1 и т.д. Публикуются в это время письма, воспоминания, труды как самих деятелей культуры, так и исследователей и критиков их творчества.2

Следует отметить также мемуары Н.И. Андреева (1792–1870), офицера, участника наполеоновских войн3; М.С. Воронцова (1782–1856) – крупнейшего российского администратора и полководца 1-й половины XIX в.; В.М. Головнина (1776–1831); Н. Грязева (1772–18??) – во время итальянского похода А.В. Суворова служил в чине капитана в Московском гренадерском полку; Д.В. Душенкевича (1797 – после 1854) – офицера, участника наполеоновских войн; А.К. Карпова (ок. 1790 – после 1837) – офицера-артиллериста; А.С. Норова (1795–1869) – участника Отечественной войны 1812 года; И.Ф. Паскевича (1782–1856) – генерала-фельдмаршала, светлейшего князя Варшавского; А.П. Ермолова (1772–1861) – генерала от инфантерии; М.П. Загряжского (1770–1836) – офицера, участника турецкой и польской компаний; Э.И. Строгова (1797–1880) – морского, затем жандармского офицера, деда поэтессы А.А. Ахматовой; Ф.Ф. Торнау (1810–1890) – русского офицера, участника турецкой, польской и кавказской войн4. Публикуются в это время письма, воспоминания, труды как самих деятелей культуры, так и исследователей критиков их творчества1. Автором проанализированы также энциклопедические издания2.

Анализ историографической и источниковой базы способствовал комплексному исследованию деятельности российских офицеров в области художественной культуры и их вклада в сохранение отечественных культурных ценностей, а также причин, условий и факторов, способствующих росту их творческой активности. Автором исследованы и проанализированы более 3 тысяч отдельных изданий, научных статей и диссертационных работ, а также около 5 тысяч художественных произведений российских офицеров. Полученные результаты позволяют сделать вывод, что представители офицерства в период становления Российской империи активно пропагандировали, совершенствовали и находили новые грани в любом направлении творческого поиска в области художественной культуры, а также сформировали целостную, отлаженную систему сохранения и популяризации художественного наследия. Принадлежность к офицерскому корпусу придавала творчеству черты, отсутствующие в произведениях гражданских авторов: профессиональный взгляд на военные события, описанные или изображенные в их произведениях; отсутствовал светский лоск и приукрашенность; герои, как правило - активны, правдивы и честолюбивы, их жизненная позиция – неприятие трусости, в чем бы она ни выражалась; личная политическая и гражданская ответственность за все, что происходит в обществе и стране.


^ II. СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ДИССЕРТАЦИИ


Целью и задачами исследования обусловлена и структура диссертации. Исследовав методологические и источниковедческие основы данной научной проблемы, диссертант сконцентрировал внимание на особенностях основных этапов и факторов становления и развития художественного творчества российских офицеров, проанализировал ключевые направления данной деятельности, дал анализ роли российских государственных органов, общественных организаций, личного вклада офицеров в сохранение и пропаганду отечественного художественного наследия. Рассматриваемые вопросы сведены в четыре главы, которые содержат девять параграфов, введение, заключение; прилагается список источников и литературы, а также приложения.

^ Во введении раскрывается и обосновывается актуальность темы, даются хронологические рамки исследования, определяется степень научной разработанности и формируется научная проблема. Определяется цель исследования, в соответствии с целью ставятся задачи, формируются объект и предмет исследования, даются структура диссертации, а также метод изложения материала, определяется научная новизна исследования, обосновываются научно-практическая значимость работы, а также положения, выносимые на защиту. Даются сведения об апробации исследования.

В первой главе – «Историография, источники и методология проблемы» – анализируются основные этапы эволюционирования исторического знания в историографии, источниковедении и методологии темы исследования.

^ В первом параграфе раскрывается и обосновывается степень разработанности данной научной проблемы в отечественной историографической науке в целом. Историография разделена автором на четыре исторически обоснованных периода. Анализируются имеющиеся научные труды, частично раскрывающие заявленную тему.

^ Во в