Реферат: Курс «Основы социализации личности» (8-9 класс) Количество часов: 70

Курс «Основы социализации личности» (8-9 класс)

Количество часов: 70.


Целью курса является развитие способности учащегося к решению проблем, связанных с жизненным самоопределением и успешной социализацией.


Для достижения цели предполагается решение следующих задач:

освоение фактического материала, составляющего основу грамотности учащихся в вопросах социализации человека;

выработка умений, обеспечивающих способность к самоопределению учащихся, необходимые для успешной социализации;

развитие личностных качеств учащихся, определяющих успешность социализации (это, предположительно, выступит педагогическим эффектом освоения курса).


^ Нормативные требования к освоению содержания курса

«Основы социализации личности»


Нормативные требования регламентируют разработку образовательных программ и учебно-методических комплектов на основе предлагаемых образовательных результатов (см. таблицы). Образовательные результаты распределены по основным темам курса, и имеют трехуровневую основу.

1 уровень: знания, обеспечивающие понимание сущности и содержания социализации.

2 уровень: умения и навыки, обеспечивающие решение учебных задач в контексте усвоения сущности и содержания социализации.

3 уровень: умения и навыки, обеспечивающие способность к решению проблем, связанных с жизненным самоопределением и успешной социализации.


Блок 1. Взаимодействие человека и социума («Я и другие»)


1 уровень

2 уровень

3 уровень

Составление плана характе-ристики индивидуальности человека.


Характеристика структуры социума и социальной инфраструктуры Томской области.


Характеристика универ-сальных (общечеловечес-ких) норм и ценностей социальной жизни.


Понимание и раскрытие

условий социализации чело-века (с использованием библио- и видеоматери-алов).

Составление характерис-тики собственной индивиду-альности.


Систематизация структуры социума с помощью стати-стических данных по Томской области.

Составление карты социаль-ной инфраструктуры Томс-кой области с помощью СМК и специальной спра-вочной литературы.


Сравнительный анализ норм жизнедеятельности и ценностей людей различных социальных групп.


Саморефлексия собствен-ных ресурсов социального развития и успешной социализации.

Сравнение характеристики собственной индивидуальнос-ти с характеристикой индиви-дуальности другого человека.


Обозначение места (статуса) себя и своей семьи в структуре социума Томской области в контексте «прошлое-настоя-щее-будущее» (разработка собственной социограммы и генограммы).

Определение вектора движе-ния в социальной инфраструк-туре Томской области по решению различных жизнен-ных проблем (трудностей) методом кейс-стади.


Умения толерантного пове-дения в отношении с людьми различных социальных групп через тренинг общения в ролевых играх.


Умения выявления и поста-новки проблем, разрешение которых обеспечит успешную социализацию.


^ Человек как феномен (как целостное образование). Характеристика аспектов индивидуальности человека: пол, возраст, темперамент, характер, тип мышления, привычки, потребности и уровень притязаний, способности, интересы.

^ Социум как феномен. Структура социума: социальные, политические, этнические, конфессиональные, возрастные, профессиональные группы. Социальная инфраструктура региона как условие удовлетворения потребностей человека: службы, учреждения социальной помощи человеку (центры медицинской помощи, страхование, правовые организации, службы соцзащиты, телефоны доверия и т.п.) и общественные организации. Способы и средства познания социального пространства человека: общение, СМК, специальная справочная литература. Характеристики социальной жизни человека: полифоничность, динамичность, конфликтность, развитие. Общечеловеческие, общественные и личные ценности. Социальные нормы как условия порядка в социальной жизни. Взаимосвязь общечеловеческих, общественных и личных ценностей и социальных норм. Основные социальные роли человека: семьянин, гражданин, профессионал, друг, партнер. Гендерные аспекты социальных ролей. Отражение социальных норм в содержании социальных ролей человека.

^ Жизнь как взаимодействие человека с социумом. Объективные и субъективные условия успешной социализации человека: среда, наследственность, собственная Я-концепция и самооценка. Личностные процессы, обеспечивающие успешную социализацию: самопозна-ние, адаптивное самоопределение, саморазвитие. Рефлексия как механизм самопознания. Умения, обеспечивающие самопознание.


Блок 2. Проблемы социализации человека («Я и мой выбор»)


1 уровень

2 уровень

3 уровень

Приведение и анализ при-меров осуществления чело-веком выбора (собственных и других людей) (с использованием библио- и видеоматериалов).


Характеристика составляю-щих имиджа человека через работу с видеоматериалами, отражающими особенности презентации популярных личностей.


Систематизация правил конструктивного общения между людьми через работу с литературой, СМК.


Анализ собственных эмоци-ональных состояний в раз-ных ситуациях жизни и обоснование их причин.

Анализ опыта собственного самоопределения (принятия решения): условия, соотно-шение с идеалами, труднос-ти, оценка последствий.


Разработка рекомендаций для разных людей по созда-нию позитивного имиджа.


Анализ процесса общения других людей (стили, техники, культура речи, мимика и пантомимика).


Анализ эмоциональных состояний других людей в разных ситуациях жизни и обоснование их причин (с использованием библио- и видеоматериалов).

Умения принимать социально-безопасные личностные реше-ния в направлениях: «Я и мое здоровье», «Я и моя будущая профессия», «Я и досуг», «Я и круг моих друзей», «Я и моя семейная жизнь», «Я и время моей жизни» через ролевые игры, тренинги личностного роста.


Умения эффективной самопре-зентации в письменной и устной форме через тренинг специальных умений, видео-тренинг.


Умения конструктивного общения с людьми в разных ситуациях жизни (деловое и эмоциональное общение, кон-фликты) через ролевые игры, коммуникативные тренинги, видеотренинг. Навыки работы и сотрудничества в группе (со сменой функций и ролей).


Умения саморегуляции через специальные тренинги.


^ Самоопределение как проблема социализации человека. Самоопределение как условие личностного выбора человека во взаимодействии с социумом. Идеалы и личностный выбор: «Я и мое здоровье», «Я и моя будущая профессия», «Я и досуг», «Я и круг моих друзей», «Я и моя семейная жизнь», «Я и время моей жизни».

^ Проблемы взаимодействия человека с социумом. Имидж как форма самовыражения при взаимодействии человека с социумом. Техники эффективной самопрезентации. Развитие уверенности в себе и чувства собственного достоинства.

Специфика общения в семейном, интимно-личностном и деловом взаимодействии. Формальное и неформальное общение. Проблемы в общении в семье. Проблемы в общении со сверстниками. Проблемы общения со взрослыми (педагоги, соседи, работники сферы обслуживания). Условия эффективного общения (личностные качества, техники). Коммуникативные умения как условие эффективного взаимодействия людей. Техники конструктивного общения: вхождения в коммуникативный контакт, эффективного слушания, аргументирования и достижения договоренностей. Конфликт как проблема взаимодействия людей. Техники предупреждения конфликтов и эффективного конфликторазрешения.

^ Саморегуляция как условие эффективного взаимодействия человека с социумом. Роль эмоций в жизни человека. Техники саморегуляции (создания настроения, снятия само-контроля поведения, психоэмоционального напряжения). Антистрессорные поведенческие защиты.


Блок 3. Планирование карьеры как условие успешной социализации («Моя карьера – моя социальная успешность»)


1 уровень

2 уровень

3 уровень

Систематизация многообра-зия профессий с использова-нием специальной справоч-ной литературы и СМК.

Анализ составляющих профпригодности.


Анализ значения целепола-гания для карьерного разви-тия. Систематизация усло-вий успешного целедости-жения.

Характеристика рынка труда в Томской области и сравни-тельный анализ видов про-фессиональной деятельно-сти в Томской области. Ориентация в системе учре-ждений профессионального образования Томской обла-сти: направления, статус и особенности образования (через экскурсии, общение с носителями профессии, специальную литературу).


Рефлексивный анализ собст-венного опыта постановки целей и условий их дости-жения или недостижения.

Определение направленности профессиональных интересов и профиля обучения в 10-11 кл

через саморефлексию опыта, полученного в ситуациях знакомства с профессиональ-ными средами и диагностики профпригодности.


Построение плана собственной карьеры в контексте образа будущего.


^ Значение профессионального статуса для социализации человека. Профессия как феномен. Современное состояние рынка труда (в т.ч. Томской области). Многообразие профессий и видов профессиональной занятости человека (в т.ч. Томской области). Критерии успешной профессиональной деятельности. Выбор профессии. Диагностика профессиональной пригодности. Образовательное пространство как условие профессионального самоопределения человека. Профессиональное образование – фактор профессионального становления человека.

Жизненные цели и карьерное самоопределение. Условия эффективного карьерного целеполагания и целедостижения. Техники эффективного карьерного саморазвития. Построение траектории собственной жизнедеятельности в рамках реализации плана карьеры.


Авторы: Титова Г.Ю. – ст.препод., зав. отделением социальной педагогики ТГПУ; Смышляева Л.Г. – к.п.н., доцент, зав. каф. социальной педагогтки ТГПУ; Петрова О.В. – зам. директора по воспитательной работе Зональненской сош.