Реферат: Девочки и мальчики

ДЕВОЧКИ и МАЛЬЧИКИ.


Ни для кого не секрет, что в последнее время значительно воз­рос интерес к психологии. Свидетельство тому — все более частые обращения родителей к школьным и детсадовским психологам, в психологические центры.

В большинстве традиционных книг по вос­питанию речь идет о ребенке вообще, а не о маленьком человеке того или иного пола, не о мальчике или девочке. Часто бывает, что знание «вообще» — это знание ни о чем. Любое знание значимо только тогда, когда может быть применено к конкретной ситуации и кон­кретному ребенку. Хотя и здесь есть исключение. И в этом смысле растить девочку не то же са­мое, что растить мальчика. Не проще, и не труднее — просто по-другому.

Еще недавно было понятно, какие качества необходимо воспитывать в девочке, а какие — в мальчике. Вне всякого сомнения, западная культура, а вместе с ней и российская культура по-прежнему остаются ориентированными на мужчин и предоставляют мальчикам и мужчинам большие возможности и преимущества по сравнению с девочками и жен­щинами. Хотя в последние годы биологический пол стал менее значимым обстоятельством в судьбе человека. Жесткие мужские и женские роли, которые когда-то считались неотъемлемым ат­рибутом полов, изменились вместе с обществом, с социальными и экономическими условиями. И новые полоролевые образы проповедуется через телевидение, рекламу, игрушки.

Наличие существенных различий между мальчиками и девочками ни у кого не вызывает сомнений. Считается, что эти различия свя­заны прежде всего с биологическими (генетическими, анатоми­ческими, физиологическими) особенностями мужского и жен­ского организма, но имеются и социальные, культурные корни, которые отражают то, что в данном обществе в данное время считается свойственным мужчине, а что — женщине. (При этом ожидания и требования, предъявляемые в разных культурах мужчинам и женщинам, могут очень сильно различаться между собой). При этом представления о половых различи­ях включают и бытовые предрассудки, и сложившиеся стерео­типы, связанные с особенностями той или иной культуры, того или иного общества.


Каковы же причины индивидуальных различий между

пред­ставителями мужского и женского пола?

Эволюционная теория Геодакяна.

Одна из наиболее популярных теорий, объясняющих эти раз­личия, принадлежит отечественному ученому, доктору биологи­ческих наук, генетику В. А. Геодакяну. Она получила название эволюционной теории пола. Основная идея этой теории заклю­чается в том, что в процессе эволюции пол оказывается связан с двумя основными аспектами эволюционного процесса. Первый аспект — это необходимость сохранить то, что уже создано, за­крепить наследственные признаки, сделать потомков как мож­но более похожими на родителей. Второй аспект связан с изме­нением генетической информации, с необходимостью прогресса, дальнейшего поиска и изменений, разнообразия потомков, сре­ди которых появится тот, кто придаст эволюции новое выгодное направление и обеспечит приспособление к новым условиям. За изменение генетической информации отвечают мужские особи, за ее сохранение — женские. Женский пол сохраняет в своей ге­нетической памяти все наиболее ценные приобретения эволюции, благодаря этому адаптивные способности женщин выше, а обу­чаемость лучше. Мужской пол легко теряет старое и приобрета­ет новое, но не всегда полезное, что-то из приобретенного может пригодиться, а что-то — нет. Женский пол ориентирован на вы­живание, а мужской — на прогресс. Поэтому в стабильных, не ­изменяющихся условиях нет необходимости в большом количе­стве мужских особей, главное, чтобы было достаточно женских, обеспечивающих нужное количество потомства. Но если условия резко изменяются, необходимо активное приспособление, вплоть да изменения генотипа. Значение мужских особей резко возрас­тает. Это отражается в изменении рождаемости: в стабильных условиях мальчиков рождается несколько меньше, чем, например, в условиях войн и катастроф. Мужчины осуществляют поиск, а женщины — совершенствование.

Итак, Природа «бережет» женский пол, а на особях мужского пола отрабатываются все «новинки» эволюции. Разброс признаков у мужчин всегда больше, чем у женщин. Среди мужчин ярче представлены крайности. Женщины как бы более одинаковы, тяготеют к серединке. У мужчин больше генетиче­ских отклонений, мутаций.

Флагманская роль мужчин проявляется и в культурно-исто­рическом процессе: каждая новая профессия была сначала сугу­бо мужской и лишь затем становилась и женской. В. А. Геодакян указывает на то, что вязание изобрели в Италии в XIII в. мужчи­ны, и это считалось исключительно мужским делом. Профессия повара также считалась мужской. Мужчины изобрели новые ре­цепты, компоненты, соотношения. Но им неинтересно было изо дня в день делать одно и то же, однообразная работа не отвечает особенностям их психической организации. Поэтому профессию сначала осваивают мужчины, а женщины потом доводят ее до совершенства так, что мужчины уже не могут с ними конкури­ровать.

И основные научные открытия также были сделаны мужчи­нами. Наблюдаются половые различиям в проявлении болезней (все новые заболевания, такие как рак, СПИД, сначала появля­лись у мужчин, и только потом у женщин).


Нейроандрогенетическаяч теория Ли Эллис.

В настоящее время существует еще одно объяснение половых различий. Автор теории Ли Эллис утверждает, что половые раз­личия связаны прежде всего с действием половых гормонов. Как известно, у каждого человека присутствуют и мужские, и жен­ские гормоны, но у мужчин преобладают андрогены (мужские гормоны), а у женщин — эстрадиол (женский гормон). Согласно этой теории, существуют две стадии влияния гормонов на мозг:

первая приходится на третий месяц беременности — «организа­ционная» стадия,

вторая — «активационная» — на время поло­вого созревания в подростковом возрасте.

^ В течение этих двух стадий биологический пол человека формируется особенно ин­тенсивно.

В результате под влиянием мужских гормонов андрогенов формируются устойчивые программы поведения. Соответственно, типично женское пове­дение характеризуется их: отсутствием или незначительным про­явлением.

^ Все же современная наука не может достоверно ответить на вопрос, в какой мере половые различия закреплены генетически и в какой связаны с влиянием общества.


Основные особенности мужчин, отличающие их от женщин.

связаны с наступательным эротическим поведением у мужчин (в то время как женщинам открытое про­явление эротической инициативы «противопоказано»). От них ожидается сдержанность, поскольку излишняя активность в этом случае приходит в противоречие с инстинктом

связаны с проявлением агрессивности, которая, как мы уже говорили, у мужчин несколько выше. Это объясняется инструментальным отношением мужчин к миру, в котором они отвечают за поиск и создание нового. А созидание чаще всего требует предварительного разрушения; кроме того, нужно уметь отстоять и защитить свое творение.

мужчины характеризуются ярко выра­женным территориальным поведением. Особям мужского пола (в том числе и людям) свойственно «помечать» и проверять свою территорию, охранять ее границы. Поэтому вопрос «Мое-не мое» — типично мужской. Можно вспомнить сказку про трех медведей: «Кто сидел на моем стуле и ел из моей чашки?» — это про мужчин. Кстати, разбрасывание и «забывание» вещей тоже из этой серии: «если здесь лежит моя вещь — значит, это моя территория».

связана с пространственной ориента­цией: мужчины лучше воспринимают пространство, взаиморас­положение предметов, расстояние, удаленность, скорость.

связана с переносимостью боли. Выносливость боли у мужчин ниже, чем у женщин, т. е. женщины лучше справляются с болью.

для мужчин характерно медленное усвое­ние оборонительных условных рефлексов. В случае опасности для мужчин типично нападать, а не защищаться. Поэтому мальчи­ки часто дерутся, а если мальчик не умеет дать сдачу, у него мо-рут возникнуть проблемы в детском коллективе.

сдерживание эмоций. Слабое внешнее проявление эмоций также отличает мужчин от женщин: мужчины склонны скрывать свои переживания, а не демонстрировать их. При этом переживания не становятся менее сильными и проявляются либо в поведении (замкнутость, агрессивность, курение, принятие алкоголя), либо в заболеваниях.

чрезмерная настойчивость мужчин, упрямство при достижении желаемого. Мужчинам ввиду их сла­бой обучаемости свойственно наступать на одни и те же грабли и ломиться в запертые двери. Им трудно поменять привычную про­грамму поведения, быть более гибкими, использовать в случае неудачи новые способы достижения целей.

более слабая связь муж­чин с родственниками: мужчины меньше скучают по жене и де­тям, реже вспоминают о родителях и навещают их.

тяга мужчин к созданию «групп по интересам»: гараж, рыбалка, клуб, спорт и т.д. Особенно ярко это проявляется у подростков: мальчишки всегда ходят компа­ниями.

типично подростковая особеннос­ть поведения — «реакции группирования» — стремлении при­надлежать к какой-либо группе, где можно чувствовать себя сво­им. Женщины к образованию компаний, клубов стремятся на­много меньше.

тяга мужчин к по­иску приключений, новых впечатлений, поскольку мужчины быстро устают от монотонности и однообразия. Поэтому в пого­не за новыми ощущениями мужчины склонны хорошее, но зна­комое, поменять на новое и непонятное. Отсюда — секрет их не­ожиданных на первый взгляд увлечений.

«хищническое» пове­дение мужчин, связанное с охотой, которое проявляется в тяге к соперничеству и опасностям.

Конечно, не обязательно все программы проявляются у каж­дого мужчины, есть значительное индивидуальное разнообразие, но, тем не менее, многие исследования подтверждают указанные различия между мужчинами и женщинами.


Проявления и закрепление признаков психологического (полоролевой) пола.

В когнитивно-генетической теории, в центре внимания кото­рой — развитие интеллекта и самосознания человека, подчерки­вается познавательная сторона этого процесса, причем подкреп­ление поведения необязательно. Психологи, работающие в дан­ном направлении, считают, что ребенок внутренне мотивирован к тому, чтобы принимать свой пол. При этом половая роль усва­ивается сразу (ребенок знает, мальчик он или девочка), для ус­воения гендерной роли требуется время: гендерные модели яв­ляются результатом когнитивного (познавательного, интеллек­туального) развития ребенка и формируются на протяжении пер­вых 7 лет жизни.


Схема полоролевой социализации:

1 этап: ребенок приобретает необходимые навыки путем подражания родителям.

2 этап: он отождествляет (идентифицирует) себя с родителями, мальчиками или девочками, мужчинами или жен­щинами. ребенок как бы считывает с нас образец поведения и закрепляет его в играх, общении со сверстниками. в игре в «дочки-матери

^ Можно быть на сто процентов уверенными, что именно так ведет ее настоящая мама.

Ро­дителям очень важно помнить, что процесс усвоения ребенком социального опыта происходит и на бессознательном уровне.

т. е. контролировать процесс подражания и идентификации мы не можем.

Мама может говорить тысячи правильных слов о жен­ственности, но если сама при этом позволяет себе курить или употреблять нецензурные выражения, то должна знать: дочь бу­дет следовать не ее правильным словам, а ее реальному поведе­нию. Именно в этом случае велика вероятность закрепления не­желательного поведения, которое может отражаться в действи­ях и поступках ребенка в дальнейшей жизни.


Особенности психофизиологии мальчиков и девочек,

полученные физиологами и медиками.

(Семенович, Макнемар, Геодакян, Ли Эллис и др.)

Мальчики

Девочки

^ Рождаются на 3-4 недели позднее, чем девочки.

Рождаются на 3-4 недели раньше, чем мальчики.




^ Раньше на 2-3 мес. Начинают ходить.

Позднее на 3-4 мес. Начинают говорить.




К 6 годам заметна функциональная специализация полушарий.

К 7 - 10 годам заметна функциональная специализация полушарий.

^ До 8 лет острота слуха выше, чем у д.

Девочки более чувствительны к шуму.




В 1-2 классе более высокая кожная чувствительность, их более раздражает телесный дискомфорт.




^ Меньше энергетическая потребность и более стабиль­ный обмен веществ, что способствует луч­шему здоровью и большей продолжительности жизни

Менее восприимчивы к лицам окружа­ющих.

^ Сильнее развито ощущение прикос­новения.

Разлуку с матерью воспринимают острее




^ Игры опираются на дальнее зрение: бегают друг за другом, бросают предметы в цель, использую все пространство как горизонтальное так и вертикальное.

Игры опираются на ближнее зрение: раскладывают перед собой кукол, предметы, тряпочки.

^ Игнорируют появление в группе новеньких

Тут же замечают новеньких и за­водят дружбу.

Резче выражен негативизм не только к системе школьных взаимоотношений, но и к учебной деятельности вообще.

Лояльнее отношение к формам и содержанию образовательного процесса, особенно в школе.

^ Ближе содержание заданий в школьном образовании, чем д. (естественнонаучная и технократичная тенденция)

Ближе форма обучения, требующая внимания, дисциплины и усидчивости.

^ Менее конформны и внушаемы.




Могут найти нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислении.

Восприятие более детализировано, поэтому важна упорядоченность. Важна для них тщательность, качество и аккуратность выполнения задания.




^ Мышление более конкретно и прагматично, направленно на получение необходимого результата.

Мышление более перцептивное(на ощупь), могут сопоставлять несопоставимое




^ Наиболее подвержены неврозам.

Наиболее обучаемы.

Врабатываются в занятие через 30 мин.(школа) Когда они достигают пика работоспособности, девочки уже ус­тают, а объяснение материала уже закончилось

Врабатываются в занятие через 15 мин.(школа) Быстро набирают оптимальный уровень работоспособности.

^ Любят поисковые, творческие задания

Лучше выполняют шаблонные задания, неновые.

Ориентированы на информацию

Ориентированы на общение.

^ Более развиты математиче­ские, пространственные и механические способности.


Более разви­т эстетический вкус.

^ Выше познавательная активность и видеопространственные умения.

Превосходят в речевых заданиях. Выше беглость речи, быстрее понимают письменный текст. Лучше выполняют задания где необходимо найти словесные аналогии.

^ Важно, что оценивают в их деятельности

Оценка словом «молодец».

Важно кто их оценивает.

Оценка словом «умница»

^ Кратковременно, ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор.

Долго переживают эмоциональные «потрясения». Долго удерживают эмоциональное напряжение.

^ При переутомлении страдают в первую очередь речевое мышление и логические операции

При переутомлении страдают в первую очередь образное мышление, пространственные отношения, эмоциональное самочувствие


^ Процесс разделения функций полушарий идет быстрее, чем у девочек.

У девочек до 13 лет (до полового созревания) мозг сохра­няет пластичность и «равенство» полушарий. Только к этому возрасту можно более или менее досто­верно определить, какие способности преобладают у девочки: к математике и иностранному языку (при преобладании левого полушария) или же к гуманитарным дисциплинам (при преоб­ладании правого).

^ До подросткового возраста чаще бывают правополушарными, т.к. медленно созревает левое полушарие.

Медленнее созревает правое полушарие, лучше развито межполушарное взаимодействие. Левополушарные.

^ В подростковом возрасте более склонны к риску, храбры, беспечны, более доминантны (склонны проявлять свое превосходство), независи­мы и напористы.

Благоразумны, рассудительны и ос­торожны, исполнительны и обязательны.

^ Более реалистичны, практичны, полагаются на себя.

Лучше понимают социальные нормы и правила



Рекомендации, учитывающие особенности

психофизиологии мальчиков и девочек:


- занимаясь с мальчиком, опирайтесь на его высокую поис­ковую активность, сообразительность; занимаясь с девочкой, не только разбирайте с ней принцип выполнения задания, но и учите ее действовать самостоятельно, а не по заранее разработанным схемам;

- ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствитель­ности и тревожности. Кратко и точно изложите ему свое недо­вольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональ­ное напряжение, очень скоро он перестанет вас слышать. Ругая девочку, помните о ее эмоциональной бурной реакции, которая помешает ей понять, за что ее ругают. Спокойно объясните ей ее ошибки;

- девочки могут капризничать из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария); мальчики в этом случае «устают» информационно, перестают воспринимать и оценивать новую информацию, поскольку снижается активность левого « рационально-логического » полушария.


Воспитание девочки.

Новое направление женской социализации, свободное от тра­диционных для отечественной культуры символов женщины-труженицы, женщины-матери и женщины-жены, ориентирует растущих девочек на образы «бизнес-леди» и «топ-модели», ко­торые предлагаются как оптимальный вариант женской саморе­ализации. Практичность, деловитость, инициатива — необходимые ат­рибуты нового типа женственности. Но подобные образцы осуществления требуют обяза­тельной маскулинизации, т.е. идентификации с силой и агрес­сивностью. Тому, кто идентифицируется с агрессией, становит­ся трудно сочувствовать тем, кто нуждается в помощи, кто бес­силен. Поэтому, отождествляясь с силой, девушка одновремен­но отказывается от сочувствия и заботы — качеств, воплощаю­щих женскую сущность. Девочка с мальчишескими чертами, как правило, социально ориентирована, т. е. на работу, карьеру, дол­жность, мужскую профессию. Часто в дальнейшем для женщи­ны, которой стала эта девочка, главное — карьера, заработок, поездки, семья не складывается. Можно сказать, что мы определенное время наблю­даем рождение «новой амазонки», в образе которой обобщаются основные предполагаемые черты современной женщины и реа­лии ее повседневной жизни: она воинственна, самодостаточна, не обязательно жена, почти не обязательно мать. Союз с мужчи­ной перестает быть для женщины доминирующим карьерным запросом, гарантирующим относительную социальную и эконо­мическую самостоятельность. Более того, он становится возмож­ным лишь при обладании мужчиной определенных личностных качеств, которые оставляют за женщиной право быть такой, ка­кой она хочет быть.

В последнее время в крупных городах становит­ся все более распространенным одиноче­ство женщин. Причиной может быть как развод, так и сознатель­ный выбор, при этом на решение женщины оказывают влияние соображения карьеры, социальные условия и семейное воспита­ние. Но вот что интересно: сами одинокие женщины считают себя более независимыми, настойчивыми, у них по статистическим данным выше уровень образования, заработки социальный ста­тус. В то же время в обществе одинокие женщины считаются менее общительными, обаятельными, хуже приспособленными.

В наше время воспитать девочку — задача не из простых. Труд­но решить, на что же ее нацеливать: на семью иди карьеру. Ка­кие черты стараться развить: активность и независимость или мягкость, сострадательность, уступчивость. Несмотря на то, что женщины формально освободились от роли угнетенного пола, подчиненность осталась в их сознании.

^ Уте Эрхардт описывает так называемые ловушки — структу­ры отношений, которые женщины либо терпят, либо сами уста­навливают.

В их числе:

-ловушки понимания: они создаются установкой «Я должна относиться к трудностям окружающих меня людей с пониманием»;

— ловушки помощниц: в них попадают те, кто стремится до­биться чьих-либо благосклонности и внимания, помогая другим;

- ловушки жертвы: женщины считают, что их предназначе­ние — жертвовать собой;

- ловушки скромности выражаются в отказе от собственных желаний и требований, что считается высшей добродетелью;

- ловушки сочувствия: женщина идентифицирует себя с жертвой. С того, кому сочувствуют, полностью снимается от­ветственность.


Маленькие и, как кажется, безвредные механизмы лежат в основе каждой системы отношений. Формируются система отно­шений и модель поведения женщины в детстве, в семье. Воспи­тание в соответствии с какой-либо из моделей поведения опреде­ляет специальную женскую тактику на пути к успеху. Борьба, открытый конфликт в нашем обществе традиционно не поощря­ются. Вот и растет девочка в убежденности, что только подоб­ный образ жизни убережет их от неприятностей. В то же время в ряде семей и в СМИ сегодня девочкам уже с раннего детства при­виваются многие свойства, традиционно присущие воспитанию мальчиков: рациональность, прагматизм, инициативность, стремление к достижениям и соревнованию. В свою очередь иде­алы законного супружества, целомудрия, моногамии, материн­ства развенчиваются и дискредитируются.


Во многих семьях, в основном консервативного склада, ма­лышку с ранних лет приучают помогать по хозяйству, причем достаточно интенсивно. На пяти-шестилетнюю девочку может ложиться мытье посуды, уборка квартиры, забота о младших братьях и сестрах. В резуль­тате зависимая девочка со слабым характером, подверженная воле родителей, поверит, что ее место на кухне, а сильная и ре­шительная — при первой же возможности начнет строить свою самостоятельную жизнь вопреки родительским наставлениям. В стремлении к независимости она может достичь в жизни мно­гого, но хорошей хозяйкой уже не будет.

Важно, чтобы дочка поняла, что дом — это место, где всем должно быть хорошо и уютно, тогда она сама захочет помочь вам в этом. А девочки, кото­рых с детства готовили к роли безропотного существа, вырастают в женщин, которые годами терпят физический и психологи­ческий дискомфорт, не пытаясь что-либо изменить.


Ошибки в воспитании:

Часто воспитывая дочку или сына мы переносим на них свои потребности, нереализованные мечты, даем жесткие установки поведения:

^ Например, мамы, которые в детстве были лишены ласки и красивых ве­щей, стремятся восполнить с избытком эго в своих дочерях.

Папы покупают игрушку, которую очень хотел получить в своем детстве.


* Не каждая мама или папа готовы пожертвовать своей мечтой, и тогда семья превращается в поле боя, где подрастающая дочка борется за право быть самой собой.


* Бывает и так, что родители не обращают внимания на то, что у них растет дочь, а не сын, или девочку воспитывают так же, как и ее брата, не задумываясь о различии полов. Девочка играет в те же игры, что и мальчик, донашивает его вещи. В мальчишеских замашках «пацанов в юбке» нет ничего страшного, если это в меру. Главное — в своей дочке изначально надо любить именно девоч­ку! Бывает, что спортивные, энергичные родители не хотят воспи­тывать из дочки «кисейную барышню», и девочка не играет в скюжетно-ролевые игры с куклами, а позже испытывает проблемы в семейной жизни. Дело в том, что такие игры — своего рода репе­тиции, в ходе которых отрабатываются практические навыки «взрослой жизни», различные типы внутрисемейных отношений.


* Часто отец категорически не хочет принимать пробуждающейся в дочери женственности и возмущается ее новой прической, макияжем, приятелями. Эта ситуация опасна тем, что дочь, же­лая избавиться от диктата отца, может сбежать с первым встреч­ным. Хотя может и на всю жизнь остаться так называемым «сво­им парнем», с которым хорошо сходить в поход, но которого ни­кому не придет в голову пригласить на романтическое свидание.


* Есть семьи, в которых девочке внушается, что учеба — это главное, а все, что отвлекает от учебы, — вредно и опасно, глав­ная ценность — знания. Родители не задумываются, что для нормального развития девочке важно не только получить определенный набор знаний, умений и навыков, но и научиться строить отношения с проти­воположным полом, научиться быть женщиной. Девочка усва­ивает, что главное в человеке не внешность, а ум и душа, что моде следуют те, кому больше нечем похвастаться. Нередко мама стремится привить дочери неприязнь к противоположно­му полу — «хорошие девочки с мальчиками не играют», «пло­хие слова произносят только плохие мальчики», — страх перед интимной жизнью. В итоге получившая хорошее образование барышня, закончившая не только институт, но и аспирантуру, не может выстроить взаимоотношений с мужчиной. Не пережив отроческой влюбленности, не умея подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки, привлечь к себе внимание, видя в мужчинах враждебное начало, она рискует навсегда остаться в одиночестве.


Проблема становления женственности – проблема воспитания с учетом пола.

Мужчина и женщины - это определенное ролевое поведение.

^ В каждую эпоху были свои идеалы женственности. Для овладения половой ролью главную роль в жизни ребенка играют родители.

Всем известно, что материнская любовь — всепонимающая и всепрощающая. Если мать к такой любви не способна, то это отрицательно сказывается на самосознании и формировании чув­ства собственного достоинства ребенка, на его способности лю­бить. Девочка, воспитывавшаяся вне безусловной материнской любви, будет очень неуютно чувствовать себя в компании свер­стников, среди посторонних людей. Если вы много критикуете дочь и излишне требовательны к ней, став взрослой, она будет страдать из-за своей заниженной самооценки.

^ Часто родители воспитывают ребенка в условной любви:

как много трагедий мы переживаем в детстве и как много последствий несет условная любовь! Суть ее в том, что любят ребенка только тогда, когда...

• не пачкаешь одежду: «Грязнуля мне не нужен!»;

• сидишь тихо и не доставляешь беспокойства: «Веди себя прилично!»;

• получаешь похвалу от педагогов: «У всех дети как дети, а тебя только ругают!»;

• хорошо учишься: «Пока не исправишь оценки, ко мне мо­жешь не подходить!»;

• добиваешься успехов: «Почему тебя не включили в команду?»;

• живешь так, как хотят твои родители: «Мне лучше знать, что тебе надо!»

Ребенок не может выполнить все родительские требования и оправдать ожидания. И он оказывается в ловушке: «Если я таким не стану, то меня не будут любить. А стать таким (аккуратным, послушным, воспитанным, умным, ловким, талантливым... и вообще лучше всех) я не могу». Получая любовь дозированными порциями, ребенок начинает бояться, что его вообще отвергнут. И винит себя в том, что у него не получается всегда быть хоро­шим. И на каком-то этапе вообще отказывается от желания быть лучше: он поверил, что неполноценен.

Высокомерие. Самоуничижение.= нарушенная самооценка -> комплекс неполноценности.


Три стадии формирования женственности:

к трем годам мама-эталон: маленькая девочка на­чинает копировать поведение матери, стремится одеваться, вы­глядеть и вести себя, как она. Если мама старается хорошо вы­глядеть, следить, ухаживать за своей внешностью, скорее всего, дочь будет ей в этом подражать. Какой же маленькой девочке не захочется видеть себя красавицей-принцессой из сказки?

Правда, если мать чрезмерно озабочена своей женственностью и сексуальной привлекательностью, есть шанс, что и дочь, под­растая, станет считать главным в себе только красоту, а не по­ступки и достижения.

То, что девочка неравнодушна к своей внешности, — это со­вершенно нормально. И не стоит переживать из-за того, что ма­лышка изрисовала себе лицо маминой помадой или фломастера­ми, что нарядилась в одежду мамы или старшей сестры. Поверь­те, она кажется себе удивительно красивой и взрослой.


Категорические запреты только спро­воцируют протест. Со временем девочке уже недостаточно только сюжетно-ролевых игр, для нее становится важным социальный момент — чтобы все было «по-настоящему». Поэтому возьмите ее с собой, когда идете в парикмахерскую, или предложите пойти всем вместе в магазин « выбирать маме платье ». Девочке очень важ­но почувствовать свое участие во «взрослых» делах.


^ В школьном возрасте (с 6 лет) мама – образец во всем: маме очень важно вести от­кровенные беседы. Ведь именно сейчас время строить мостик личного доверия, который будет соединять их многие годы. Мама может рассчитывать на открытость дочки, только если сама бу­дет с ней откровенничать, причем на разные темы — о работе, о первой влюбленности. Налаживая контакт сейчас, мама гото­вит почву для подросткового возраста.

До 10—12 лет мама служит для девочки образцом во всем («моя мама — самая красивая, самая лучшая, я как мама»). Де­вочка видит, как мама общается с другими людьми, в том числе и с мужчинами, как относится к неудачам и неприятностям, к победам и радостям, и бессознательно принимает и копирует это поведение. Именно это облегчает установление контактов с окружающими, делает девочку более уверенной, независимой и настойчивой.


^ В подростковом возрасте мама- подруга: маме и дочке приходится труд­новато. Стремление быть красавицей никуда не девается, с те­леэкранов и страниц журналов гордо смотрят гламурные красот­ки, и подрастающей девочке начинает казаться, что внешность — это самое главное в жизни. Незамедлительно начинается ревизия собственных достоинств и изъянов внешности. Она смотрит на себя в зеркало и делает выводы о собственной беспросветной некрасивости. Это явление называет­ся «комплекс гадкого утенка», и проблема чаще всего надуманна. Но оставлять с ней дочку один на один все же не стоит.

В этот период особенно девочки переживают снижение самооценки. Физические изменения про­исходят довольно стремительно и именно в то время, когда под­ростки начинают осознавать и остро реагировать на то, что о них думают окружающие. Многие девочки из положительных, лю­бознательных и уверенных в себе превращаются в самокритич­ных и уязвимых. Разумеется, они проигрывают в своем сравне­нии с моделями.

У девочки появляют­ся признаки критичности по отношению к маме, и в этот период, а он может продолжаться до 18 — 20 лет, важно стать для дочери подругой, которая принимает девушку такой, какая она есть. Дает ей безусловную любовь.

Рекомендации:

Какими бы смешными ни казались вам ее претензии к собственной внешности, помните, что для нее — все всерьез. Но и поддерживать не стоит: «Да-да, не повезло тебе, уши и впрямь немного большеваты». А уж слова «мы тебя и такую лю­бим» ребенок воспримет просто как предательство.

Ей важно, чтобы сверстники смотрели на нее с восхищением! Вы можете, разглядывая вместе журналы с изображением дочкиных «идеалов», рассказать ей о работе дизайнеров, фото­графов, визажистов, которые маскируют все несовершенства модели с помощью освещения, макияжа и компьютерных про­грамм (ноги — удлиняют, живот — уменьшают, грудь — увели­чивают). Главное — донести до дочери спасительную мысль: у каждого человека во внешности есть изъяны. А разговаривая о знакомых, делайте упор на их человеческих качествах, не обра­щая внимания на внешность.

Подросткам обязательно нужны положительная обратная связь с оценочной информацией об их достижениях и сильных сторонах, признание их усилий и стараний, уверенность, что ро­дители готовы прийти на помощь. Пусть девочка принимает са­мостоятельные решения там, где это возможно. Так она поймет, что способна позаботиться о себе. Хорошо, если она научится рас­сматривать несколько альтернативных вариантов и продумывать последствия каждого из них.

^ Маме важно баловать себя, преподнося дочери урок по­зитивного отношения к себе. Хотя это и противоречит бытовому представлению о скромности и материнском (женском) самопо­жертвовании.


Роль отца.

Роль отца является особенно значимой. Отцы в большей степени, чем матери, при­учают детей к соответствующим половым ролям, подкрепляя раз­витие женственности у своих дочерей и мужественности — у сы­новей.

Отсутствие воспитателя-отца отрицательно сказывается на психосексуальном развитии не только сына, но и дочери. Мальчику при этом не от кого перени­мать мужскую половую роль, он вырастает более зависимым и менее уверенным в себе, чем мальчики из полных семей. Девоч­ке же не удастся усвоить идеал противоположного пола, она не увидит женственного поведения матери-жены по отношению к мужу. На девочках отсутствие отца сказывается в первую оче­редь в подростковом возрасте: девочки, выросшие без отцов, хуже взаимодействуют с представителями противоположного пола.

Для девочки отец является главным муж­чиной в жизни, и от того, как он оценивает женские качества дочки, зависит, будет ли она успешной и уверенной в себе. Без­условно, отношение женщины к себе именно как к женщине закладывается отношением к ней отца, отчима, деда. Отсутствие же в семье матери не только затрудняет формирование примера, женственности, но и может препятствовать приобретению эмо­циональной теплоты, необходимой в человеческих взаимоотно­шениях.


Ошибки отцов в воспитании дочерей.

Поощрение мальчише­ского типа поведения, что в дальнейшем чревато огорчениями по поводу недостаточной, женственности.

Поощрение чрезмерно кокетливого, чрезмерно женственного поведения, которое может служить в дальнейшем поводом для про­явления ревности.

Отец, поднимающий руку на жену и детей, приносит больше вреда, чем отец, ушедший из семьи. Дочери, воспитанные в по­добных условиях, либо долгие годы потом неспособны установить нормальные, без страха и ненависти, отношения с мужчинами, либо считают непременным признаком мужчины употребление алкоголя и грубость — деликатный, тактичный и непьющий, не­курящий мужчина в их представлении просто «баба». Сходные процессы в психике ребенка происходят и при аморальном пове­дении матери.

Важность роли отца:

Он — непререкаемый авторитет.

Отцовская любовь не на­столько безусловна, как материнская, она более требовательна, но очень необходима для гармоничного развития девочки. Папа должен быть ласковым, говорить дочурке комплименты. Если отец подчеркивает, что его дочь — «умница и красавица», с ма­лых лет она тоже будет уверена в том, что она — «умница и кра­савица». Это обязательное условие — таким образом, он закла­дывает основу ее будущих благополучных отношений с противо­положным полом, уверенность в своих женских достоинствах.

Отец обеспечивает защиту, формирует чувство безопасности и доверия к миру. Папе не надо стесняться лишний раз обнять, поцеловать, взять на руки свое чадо, от папы это должно исходить даже в большей степени, чем от мамы.


^ Наблюдая взаимоотношения родителей, девочка уже в детстве создает модель своих будущих отношений с мужчинами, в том числе и в будущей семейной жизни.


Когда отец балует свою маленькую дочку, он признает ее любимой, нужной, значимой, он дает ей первый урок служения мужчины женщине, подтверждает то, что ее любят. «Я тебя так люблю», «Ты у меня просто чудо, подарок судьбы», «Ты самая удивительная, самая прекрасная, я так тебя люблю», «Ты украшаешь мою жизнь». Гармоничные и нежные отношения с отцом очень важны, потому что женщина ищет будущего мужа, ориентиру­ясь именно на детский опыт взаимоотношений.

Если же отец отвергает девочку или уделяет ей формальное внимание, если он слишком требователен или агрессивен, у нее складывается негативный образ мужчины, формируется установ­ка «Я не понравлюсь ни одному мужчине», появляется чувств» отверженности, страха перед мужчиной, недоверие