Реферат: Моу «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус

МОУ «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус


ПОРТФОЛИО

учителя физики


Кадыр-оол Марии Николаевны


2


010 г.





Учитель физики Кадыр-оол Мария Николаевна

МОУ «Саскылахская средняя общеобразовательная школа», по совместительству МОУ «Анабарская улусная гимназия»

Анабарский национальный(долгано-эвенкийский) район

Республика Саха (Якутия)

●Красноярский государственный педагогический институт, 1986г


Педагогический стаж 24г


●Стаж в данном образовательном учреждении 4 года


●1 квалификационная категория


●Преподавание предмета с 7 по 11 класс


●Классное руководство 11 класс


Разделы портфолио:

1 раздел.Введение:

1.1 Резюме

1.2 Эссе

2 раздел.Результаты педагогической деятельности:

2.1 Итоговые результаты по предмету за 3 года

2.2 Результаты сдачи выпускных экзаменов. Список, поступивших в вузы( по профилю предмета)

2.3 Список победителей олимпиад разного уровня с указанием призового места(за3года)

2.4 Список результатов исследовательских работ учащихся (за 3 года)

3 раздел.Научно-методическая деятельность:

3.1 Образовательная программа. Обоснование выбора

3.2 Используемые педагогические технологии

^ 4 раздел. Распространение обобщенного и представленного опыта работы педагога

5 раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации педагога, распространения опыта, повышения квалификации

^ 6 раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога

7 раздел. Классное руководство

1 раздел Введение:

Резюме


Кадыр-оол Мария Николаевна учитель физики МОУ «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарского национального (долгано-эвенкийского) улуса(района) Республики Саха(Якутия).В 1969года поступила в 1 класс Тойбохойской средней школы Сунтарского района. В 1979 году окончила Булгунняхтахскую среднюю школу Орджоникидзевского района. После окончания школы год отработала в совхозе «Булгунняхтахский» дояркой по инициативе «Школа. Производство. ВУЗ».В 1981 году поступила на физико-математический факультет Красноярского государственного педагогического института. М.Н.Кадыр-оол с 1987 по 1995 г.г. работала воспитателем Г.П.Д и учителем физики Хову-Аксынской средней школе №1 Тандинского района Республики Тыва. С 1995 года работала учителем физики, математики в Покровской средней школе №4 Хангаласского улуса. Работает в данной школе с 2006-2007 учебного года. Является классным руководителем 11 класса данного МОУ «ССОШ» с 7 класса, руководителем МО естественно-математического цикла, по совместительству работает учителем физики МОУ «Анабарская улусная гимназия». Мария Николаевна теоретически и методически хорошо подготовленный с большим опытом учитель. Показала себя как творчески работающий, глубоко знающий свой предмет учитель. Умело создает на своих уроках проблемные ситуации, решения которых ученики находят в лабораторных работах, опытных наблюдениях. В обьяснении учебного материала использует новые образовательные технологии и приемы: укрупнение дидактических единиц, опорные таблицы, блочная технология, психодидактика на уроках физики. Все ее уроки имеют практическую направленность, тесно связаны с жизнью. Мария Николаевна активно делится со своим методическим опытом. Постоянно проводит открытые уроки, участвует в семинарах. В 2003 году была выпущена серия: Современные технологии обучения физике по линии ИПКРО РС(Я) куда вошли разработки уроков Марии Николаевны. Это пособие также служит средством обмена опытом учителей. Неустанно совершенствует свое педагогическое мастерство, повышает квалификацию через самообразовательную самостоятельную работу и проблемные, фундаментальные курсы ИПКРО. Увлеченность своим делом, постоянный поиск, повышение чувства ответственности показывает Мария Николаевна в работе классного руководителя, ведет систематическую работу, обращая внимание на пяти направлениях: правовое и гражданско-патриотическое, культурно-нравственное, экологическое, формирование основ здорового образа жизни, художественно-эстетическое воспитание.


Эссе

Школа, школьная жизнь…

Для многих из нас эти слова звучат заманчиво и волнующе. В этих детских грезах я не раз видела себя в роли учителя.

Разливается трелью школьный звонок. Беру со стола свою рабочую тетрадь, поправляю прическу, закрываю за собой дверь учительской. Пора. Сегодня иду на свой первый урок. До сих пор помню свое волнение, когда впервые пришла работать в школу. Волновалась: как примут в школе? Как отнесутся ко мне дети? Полюбят ли? Как проведу свой урок? Было это в далеком 1986 году. Несложные подсчеты показывают, что сейчас у меня второе поколение мальчишек и девчонок подрастает.

В своей педагогической деятельности неукоснительно следую принципу «Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения» (Г.Лихтенберга).

В моей учительской практике три главные педагогические ценности:

1.Гуманизм: любовь к ребенку, уважение его человеческого достоинства

2.Профессионализм: компетентностный подход в обучении и воспитании

3.Трудолюбие и творчество: умение трудиться и подходить к своему труду творчески

Неторопливо, размеренно, спокойно веду урок, сосредоточенная только на работе класса. Все мои действия подчинены одной цели: научить учащихся чему-то конкретному, определенному. Стабильный, кропотливый труд приносит заметный результат: из года в год мои ученики Сорокобочка Надя, Кириенко Саша, Сафошкин Витя, Скрябина Фаина, Корякин Тимур, Бетюнская Кюнняй и другие занимали призовые места на улусных и республиканских олимпиадах, показывая глубокие теоретические знания, прочные навыки и умения по физике.

Желание экспериментировать- это рисковый ход, но под нее у меня подведена солидная база накопленного годами опыта. В своем кабинете сосредоточила и систематизировала большое количество наглядных пособий, дидактического материала, самодельных таблиц, эффективно применяю технические средства.

Звенит звонок, но ребята не спешат покинуть класс, продолжают спорить, советоваться со мной, стремясь продлить общение с таким трудным предметом как «физика».

Не ограничиваюсь только уроками, провожу содержательную воспитательную, внеклассную и исследовательскую работу. Расширяя кругозор и интересы своих учащихся, стараюсь интересно и занимательно организовать исследовательскую деятельность.

Всегда стараюсь быть в курсе почти всех методических новинок, долгое время являюсь руководителем методического обьединения, многие мои доклады одобрены комиссией улусных и республиканских педагогических чтений. Особое место в моей педагогической деятельности занимает встреча с талантливым педагогом, ведущим ученым- физиком Пурышевой Натальей Сергеевной из Москвы, которую можно охарактеризовать, как человека, влюбленного в физику, человека высокого эмоционального накала, если можно так выразиться. Мои уроки вошли в интересное пособие «Современные технологии обучения физике», которое до сих пор остается настольной книгой не только учителей-физиков, но и тех, кто впервые делает шаги в такой трудной, но благородной учительской профессии.

Как учитель до сих пор испытываю огромную радость, когда вижу, что заложенные мною в душе ребенка семена добра дают добрые всходы. Радуюсь, когда мои ученики становятся прекрасными специалистами и просто хорошими детьми. Моя работа- не просто выбор по призванию, а состояние души.

Школа- это вечное движение, общение с миром детства и юности. Общение с необыкновенным миром, который не дает стареть и останавливаться на достигнутом.


^ 2 раздел Результаты педагогической деятельности:

Итоговые результаты по предмету за 3 года:


Учебный год

% успеваемости

% качества

2007-2008

100

39,5

2008-2009

100

40

2009-2010

100

44


Результаты сдачи выпускных экзаменов ЕГЭ и ГИА. Список уч-ся, поступивших в вузы( по профилю предмета):

ЕГЭ:

Учебный год

Средний балл

2007-2008

42

2008-2009

48

2009-2010

54,5


ГИА:

Учебный год

Успеваемость

Качество

2008-2009(АУГ)

100%

100%

2009-2010(АУГ, ССОШ)

100%

50%


Поступления в ВУЗы и ССУЗы:


2007-2008 учебный год:

Омский государственный университет, энергетический институт - 1 выпускник;

Амурский государственный университет – 1 выпускник;

Сибирский Федеральный университет – 1 выпускник;

ЯГУ, ГГИ – 1 выпускник;

ССУЗы:

Радиотехнический колледж – 1 выпускник;


2008-2009г.

ЯГТИ- 1;

ИТФ- 1;

ФТИ- 2;

ЯГСХА- 2;

ССУЗы:

Авиационное техническое училище – 1.


2009-2010г.

Дальневосточный Тихоокеанский университет-1

Дальневосточный университет путей сообщения-1

СВФУ ИТФ-1

ССУЗы:

Якутский строительный техникум-1

Якутский коммунально-строительный техникум-1

Чурапчинский колледж-1

Профлицей-1


Список победителей олимпиад разного уровня с указанием призового места(за3года):

2007-2008 уч.год

Корякин Тимур - дипломант межрегиональной заочной физико-математической олимпиады «Авангард», 7 класс, ССОШ.


2009-2010 уч.год

Улусная олимпиада по физике:

Андросова Мотя - 3 место, 7класс, АУГ;

Игнатьева Лена -3 место, 9 класс, АУГ;

Бетюнская Кюнняй - 3 дипломант всероссийской дистанционной олимпиады СПбГУ, 9 класс АУГ.


Список результатов исследовательских работ учащихся за (3 года):

Стручкова Лия - лауреат 3 региональной НПК «Шаг будущее Анабара» («Изменение климата за последние 20 лет села Саскылах»), 2008 г, ССОШ;


Туприна Люба, Бетюнская Кюнняй - 2 дипломанты 3 региональной НПК «Шаг будущее Анабара» («Исследование отопительной системы Анабарской улусной гимназии»), 2008 г, АУГ;


Игнатьева Иванна, Андросова Мотя - 3 дипломанты 4 НПК «Шаг будущее Анабара» («Утепление балка »), 2009 г, АУГ;

Бетюнская Кюнняй - 2 дипломант республиканской НПК «VII Ксенофонтовские чтения» («Интерактивные творческие физические задачи Крайнего севера»), 2010 г, АУГ.














Электронный адрес интернет олимпиады: barsic.spbu.ru

^ Победители и призёры Интернет-олимпиады школьников по физике, 9 класс, 2010 г.

№

^ Ф.И.О. (Логин)

Всего

Регион

Город

Школа

^ Диплом 1 степени

1

Магомедов Руслан Багаудинович (u0036064)

119

77. Москва

Москва

794 (ГОУ СОШ №794)

2

Урвачев Егор Михайлович (u0026260)

114

37. Ивановская область

Фурманов

1 (МОУ СОШ №1)

3

Макуева Анастасия Михайловна (u0036065)

112

77. Москва

Москва

794 (ГОУ СОШ №794)

…

Диплом 3 степени

100

Федюнина Алина Сергеевна (u0028037)

40.8

50. Московская область

д.Малая Дубна

МОУ Малодубенская СОШ

101

Пендикяйнен Дмитрий Альбертович (u0026321)

40.7

26. Ставропольский край

ст. Боргустанская

МОУ СОШ 4

102

Чезганова Евгения Андреевна (u0029954)

40.6

24. Красноярский край

с. Кавказское

8 (МОУ СОШ №8)

103

Яненко Александр Сергеевич (u0039022)

40.4

78. Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

550 (ГОУ СОШ №550)

104

Егороваа Эмилия Валерьевна (u0036465)

40

10. Республика Карелия

п.Рабочеостровск

МОУ Рабочеостровская СОШ

…

279

палкин владимир петрович (u0043642)

25.99

29. Архангельская область

Архангельск

школа 28

280

Красий Григорий Михайлович (u0043508)

25.93

78. Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

252 (ГОУ СОШ №252)

281

Бетюнская Кюнняй Афанасьевна (u0030158)

25.83

14. Республика Саха-Якутия

Анабарский район с.Саскылах

АУГ

282

Пруцков Андрей Александрович (u0044123)

25.83

34. Волгоградская область

Волжский

37 (МОУ СОШ)

283

Раскошная Анна Юрьевна (u0035100)

25.83

26. Ставропольский край

п. Красочный Ипатовского района

^ 5 (МОУСОШ №5)

284

Домрачев Кирилл Юрьевич (u0043954)

25.8

16. Республика Татарстан

Казань

140 (Гимн. №140)

285

Никонов Иван Олегович (u0041960)

25.68

51. Мурманская область

Кировск

Хибинская гимназия

286

Фаталов Алексей Максимович (u0026448)

25.67

71. Тульская область

Новомосковск

Лицей

287

Привалова Ксения Александровна (u0042131)

25.6

Республика Казахстан

Костанай

16 (СШ №16)


^ 3 раздел Научно-методическая деятельность

Образовательная программа. Обоснование выбора.

Курс физики призван обеспечить систему фундаментальных знаний основ физической науки и ее применение для всех учащихся независимо от их будущей профессии.

Цель курса:

- ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представление о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;

-сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;

- ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

-ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;

-формировать умения строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогий и идеализацией;

-обеспечить основу для изучения естественнонаучных курсов в старшей школе.

Преподавание физики ведется по следующим программам:

По базисному плану РС(Я) от 2005г на изучение предмета физики еженедельно предусмотрены: 7 класс- 2ч, 8 класс- 2ч, 9 класс- 2ч, 10 класс- 2ч, 11 класс- 2ч

Календарно- тематический план по физике в 7,8, 9 классах на 2010-2011 учебный год составлен на основе «Программы А.В.Перышкин, Е.М.Гутник», составитель Е.Н.Горбенко. Для реализации программы используются учебники(включены в Федеральный перечень):

Перышкин А.В Физика-7.-М.: Дрофа, 2004

Перышкин А.В Физика-8.-М.: Дрофа, 2006

Перышкин А.В, Гутник Е.М Физика-9.-М.: Дрофа, 2007

Рабочая программа по физике для 7-9-го классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования. Она конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами: Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования(приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для образовательных учреждений РФ(приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312)

Календарно- тематический план по физике в 10, 11 классах на 2010-2011 учебный год составлен на основе «Программы Г.Я Мякишева», составители: Н.Н Тулькибаева, А.Э.Пушкарев. Для реализации программы используются учебники(включены в Федеральный перечень):

Мякишев Г.Я, Буховцев Б.Б, Сотский Н.Н Физика-10.-М.: Просвещение, 2004

Мякишев Г.Я, Буховцев Б.Б Физика-11.-М.: Просвещение, 2004

Единая структура содержания обязательного минимума и изучение физики по одному учебнику на базовом и профильном уровнях создает особое образовательное пространство, обеспечивающее естественным путем расширение(при необходимости) знаний учащихся при самостоятельном изучении курса на профильном уровне. Для организации повторения всего курса выделено определенное количество резервных часов, которые в курсе профильного уровня(10ч+10ч) могут быть использованы для проведения работ физического практикума. Основой для определения содержания учебных занятий является обязательный минимум. Базовый курс физики включает в основном вопросы методологии науки физики и раскрывает содержание на понятийном уровне. Физические законы, теории и гипотезы в большей части включены в содержание профильного курса. Процесс систематизации знаний учащихся в базовом курсе носит наряду с обьясняющей функцией еще и предсказательную, т.к в процессе изучения любого курса у учащихся должна сформироваться научная картина мира. Для облегчения пользования планированием ячейки с темами уроков при 2-х часовом преподавании предмета, «залиты серым цветом».

По каждому уроку приводятся номера параграфов, образцы решения задач, номера упражнений и задач для самостоятельной работы, отмечены возможные варианты демонстрационного эксперимента, а в некоторых случаях и методические указания для более продуктивной организации познавательной деятельности учащихся.

Методы обучения физике определяет учитель Он включает учащихся в процесс самообразования, благодаря чему получает возможность управления процессом обучения в рамках образовательного пространства, создаваемого единым учебником, обеспечивающим базовой и профильный уровни Стандарта. Учебный процесс при этом выступает ориентиром в освоении методов познания, конкретных видов деятельности и действий, интеграции всего в конкретные компетенции.

^ Педагогические технологии.

Информационно- коммуникационные технологии

Сегодня пожалуй, только ленивый и равнодушный к образовании человек не утверждает, что «в обучении пора шире использовать компьютерные технологии». На уроках физики компьютер выполняет две роли. Во- первых, он является предметом изучения. В курсе физики компьютер рассматривается как новейшая информационная техника и изучается его устройство, принципы функционирования отдельных элементов. Кроме того, компьютер является инструментом физика- исследователя, поэтому в курсе физики изучаются методы компьютерного исследования: моделирование, проектирование и другие. Во вторых, компьютер на уроке выступает в роли средства обучения. Использование его на уроке позволяет повысить интерес учащихся к учению, показать физические процессы в динамике, изменяя параметры, проводить модельные эксперименты, расширить сферу самостоятельности учащихся на уроке. Компьютер может взять на себя функции учебника, репетитора, тренажера, контролера и другие. Программы «Живая физика», «Открытая физика», «Физика в картинках», различные интерактивные задания по физике могут выполнять все эти выше сказанные функции.

Психодидактика: новые технологии в преподавании физики


Психодидактика берет на себя функции осуществления взаимосвязи психологических и дидактических концепций обучения и внедрения их в школьную практику путем разработки психодидактических технологий, доведенных до уровня раздаточного дидактического материала, подготовленного для каждой темы конкретного учебного предмета. Психодидактика – это система методологических подходов к обучению:

Проблемный

Программированный

Дискретный

Системно- функциональный

Системно –структурный

Системно –логический

Индивидуально-дифференцированный

Коммуникативный

Игровой

Межпредметный

Историко- библиографический

Демонстрационно- технический

Задачный

Модельный

Основная задача и конечная цель психодидактики- соединение психологических и дидактических концепций в школьном процессе обучения посредством разработки психодидактических пакетов по каждой теме учебного предмета, реализующих все методологические подходы к обучению.Тема «Сила тока, напряжение и сопротивление проводника», в школьных учебниках, например в учебнике физики А.В. Перышкин 8 класса, данный материал излагается в девяти параграфах, которые изучаются на протяжении двух месяцев. Можно перестроить эту тему, таким образом что основные понятия вводились только на одном-двух уроках, а в остальное время уделить более рациональный подход к усвоению и закреплению знаний другими методологическими подходами психодидактики.


Тема урока «Сила тока, напряжение и сопротивление проводника»

















I – сила тока характеризует электрический ток



I = g/t – сила тока – это заряд проходящий через поперечное сечение проводника за время t. [I] = А (ампер) – условный знак амперметра, измеряют силу тока. Соединяют последовательно строго соблюдая полюса.

U – напряжение характеризует электрическое поле. U=A/g – напряжение показывает какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда от одной точки в другую. [U] = B(вольт). V - Условный знак вольтметра, соединяют параллельно к тому, где надо измерить напряжение строго соблюдая полюса.

R – характеризует свойство проводника. R=S l/S – сопротивление зависит от размеров ( l,S) и (q) вещества, из которого изготовлен проводник l – длина проводника S – удельное сопротивление проводника из данного вещества длиной 1 м, площадью поперечных сечения 1 м ² [R] – Ом Измеряют омметром.




I=U/R



^ Рассказ урока:

Возьмем самую простую электрическую цепь состоящую из источника тока, потребителя и ключа (см. схему электрической цепи).

Замкнем ключ, то лампочка загорится. Значит, по цепи течет электрический ток. Электрический ток не может появиться в цепи без электрического поля. Электрическое поле в цепи создает источник тока. Если заменим лампочку резистором, то показания приборов изменяться. Отсюда следует, что любой проводник обладает своими свойствами. Из вышесказанного можно сделать вывод: электрический ток, электрическое поле, свойства проводника являются основными характеристиками любой электрической цепи. Электрический ток – это направленное движение электрических зарядов. Характеризует электрический ток в цепи, физическая величина сила тока. Сила тока показывает какой электрический заряд проходит за единицу времени через поперечное сечение проводника. За единицу измерения силы тока принято ампер. Один ампер – это сила взаимодействия двух проводников длиной один метр на расстоянии один метр равная 2*10-7 Н. Измеряют силу тока амперметром. Амперметр соединяют в электрическую цепь последовательно, строго соблюдая полюса (на этом этапе можно ввести понятие заряда и единицу измерения заряда или при решении задач).

Как мы видим, электрический ток не может существовать без движущихся электрических зарядов. Приводит в движении заряды электрическое поле, которое создается источником тока, характеризует электрическое поле в цепи физическая величина напряжение. Напряжение показывает, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда от одной точки в другую (здесь можно демонстрировать подъем груза с помощью электродвигателя. За время t груз поднимает на высоту h, за время 2t – на высоту 2h, и т.д. О работе тока мы судим по механической работе подъема груза, а о заряде – по времени прохождения тока). За единицу напряжения берут вольт, это такое напряжение при котором электрическое поле совершает работу 1 Дж. По движению электрического заряда величиной в 1 кулон. Измеряют напряжение вольтметром. Вольтметр соединяют параллельно к тому участку цепи, где надо измерить напряжение, строго соблюдая полюса.

Посмотрим следующий опыт изменяя силу тока и напряжение с помощью реостата несколько раз фиксируем показания амперметра и вольтметра. Определяем отношение напряжения и силы тока в каждом случае. Результаты получаются совершенно одинаковыми, так как – это отношение – свойство самого проводника. Свойство проводника в цепи характеризуется физической величиной сопротивления. Которая зависит от длины, площади сечения и материала с которого изготовлен проводник. Удельное сопротивление проводника показывает сопротивление данного проводника длиной 1 метр с площадью поперечного сечения 1 м2 (работа с таблицей удельного сопротивления). За единицу сопротивления берется Ом. Измеряют сопротивление омметром.

Мы с вами посмотрели и изучили основные характеристики любой электрической цепи. Убедились все они характеризуют одну цепь. Значит между ними должна существовать взаимосвязь. Взаимосвязь между силой тока, напряжением и сопротивлением открыл и подтвердил немецкий физик Георг Ом. Эту взаимосвязь мы сейчас называем законом Ома для участка цепи. Из этого закона следует:

U=J*R и R=U/J


Выполнение такой логической схемы не требует дополнительного времени. В нее входят те же рисунки и записи, которые делаются на доске при традиционной форме обучения, только они сведены в систему, упорядочены и позволяют значительно сократить время на изучение данных понятий.


^ 4 раздел Распространение обобщенного и представленного опыта работы педагога

Методическое пособие, серия: Современные технологии обучения физике, разработки уроков: «Закон Ома», «Булуус», «Измерение жесткости пружины», из.ИПКРО, 2003г

Доклад «Технология модульного обучения, особенности содержания и структуры урока физики», с.Саскылах, 2007г.

Современный урок, использование психодидактики на уроках физики «Сила тока, напряжение и сопротивление проводника», республиканские дистанционные Саввинские педагогические чтения, 2009г.

Участие в республиканской работе жюри фестиваля юных математиков «физико-математический бой», с.Чапаево, 2009г.

Сертификат номинанта в номинации «Самый классный- классный», с.Саскылах, 2010г.

Улусный конкурс «Учитель года 2010», диплом номинанта «за профессионализм и эрудицию»,с.Саскылах, 2010г.

Проект «Олимпиадный материал в повседневной работе учителя физики», региональное НПК, с.Оленек, 2010г.

Авторский проект

^ Олимпиадный материал в повседневной работе преподавателя физики

Составила учитель физики МОУ «ССОШ» Кадыр-оол Мария Николаевна

География проекта: с Саскылах Анабарский район «Анабарская улусная гимназия» «Саскылахская средняя общеобразовательная школа»

^ Цель проекта: Результативное участие к олимпиадам средство при поступлении в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования, а также в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования. Создание условий для развития способностей учащихся.

Задачи :

1.Научить учащихся решать задачи олимпиадного типа

2.Расширить границы школьного образования в области физики

3.Участвовать в школьных, муниципальных, региональных, республиканских и дистанционных олимпиадах по физике

4.Поступление в ССУЗы и ВУЗы по результатам олимпиад

^ Сроки реализации: 2010-2014гг

Количество учащихся: Учащиеся с 7 по 11 классы АУГ и ССОШ

Стоимость проекта: Командировочные, проезд до места очного проведения олимпиады туда и обратно(400000руб)

^ Постановка проблемы: В последние годы увеличивается поступления из числа выпускников ССОШ, АУГ в ССУЗы и ВУЗы технического направления. В осуществлении мегапроектов в Республике Саха(Якутия) нужны профессии технического профиля

^ Этапы реализации:

1 этап: 2010г, 2011г. Подготовительный. Главная цель этапа - способствование развития и совершенствование познавательных интересов, расширению кругозора, самостоятельности в приобретении и закреплении определенных знаний по физике. Умение решать олимпиадные задачи

2 этап: 2012г, 2013г. Профориентационный. Главная цель этапа – результативность участия в олимпиадах, развитие и воспитание в достижении поставленной цели, формирование важных качеств характера личности: целеустремленность, индивидуальность, самостоятельность мышления и действия. Знакомство с СУЗами и ВУЗами.

3 этап: 2014г. Абитуриентский. Главная цель – достижения результативности участия в олимпиадах для предоставления льгот 1 и 2 порядка:

Льгота 1 порядка – быть зачисленным в образовательное учреждение без вступительных испытаний на направления подготовки соответствующие профилю олимпиады

Льгота 2 порядка – быть приравненным к лицам, набравшим максимальное количество баллов по единому государственному экзамену

^ Ожидаемые результаты:

1 этап Умение решать нестандартные физические задачи

2 этап Выбор определенной профессии технического направления

3 этап Поступление ССУЗ, ВУЗ по результатам олимпиад


Выступление с тезисом доклада «Самореализация учащихся через исследовательскую деятельность», секция 1 «Создание информационно-образовательного пространства в Арктических регионах», в рамках международной конференции «Образовательное пространство Арктики: развитие через диалог и сотрудничество», г.Якутск, 2010г.

«Самореализация учащихся через исследовательскую деятельность» рекомендовано к публикации в сборнике по итогам работы международной конференции «Образовательное пространство Арктики: развитие через диалог и сотрудничество»,г.Якутск, 2010г.


Самореализация учащихся через исследовательскую деятельность

М.Н. Кадыр – оол учитель физики

Процессы демократизации, происходящие в обществе выявляют столкновение разных видов человеческой цивилизации в регионах. В нашей республике происходит столкновение двух видов человеческой цивилизации: циркумполярной и технократической. Циркумполярная цивилизация развивается в максимальной гармонии с природной средой обитания, определяя человека как равнозначную часть природы. Основа духовной культуры народов Севера опирается на гуманистические самоценности человеческой жизни и партнерства с природой в экстремальных условиях холода.

Этническое образование учащихся – это образование личности дающее ей возможность адаптироваться к изменяющимся условиям через самоидентификацию, как представителя этноса, самореализацию и саморазвитие. Это основной путь развития нации. Важной составляющей содержания современного школьного образования является национально – региональный компонент, отражающий специфику национальных, экономических, культурно – исторических и других особенностей региона. Формирование нового поколения коренного населения Севера, которое отвечало бы современным потребностям осуществляется через приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно – этическим ценностям своего народа, привитие интереса к родному языку и истории, воспитание культуры межнациональных отношений. Приобщение к этническим ценностям своего народа в образовательном процессе осуществляется через разные способы учебной деятельности учащихся. Одним из которых является исследовательская работа. Для полноценного существования в современном мире человеку все чаще приходится проявлять исследовательское поведение. Исходя из этого в образовательной практике чрезвычайно высок интерес к природной поисковой активности ребенка как важнейшему образовательному ресурсу. Поэтому одной из главных современных задач обучения является развитие исследовательских навыков и творческих способностей учащихся. Чтобы достигнуть решения данной задачи современному учителю необходимо:

- Развивать познавательный интерес учащихся, научить самостоятельно и творчески мыслить

- Формировать учащимся интересы, умения и навыки проведения исследований

- Способствовать развитию наблюдательности, внимательности и аналитических способностей

- Развивать практически – ориентированную деятельность учащихся

Исследовательская работа по изучении родного края воспитывает любовь к малой родине, гордость и уважение к своему народу, национальной культуре и осознание необходимости сохранить уникальную самобытную культуру народов Севера

Рассмотрим пример исследовательской работы по физике. Остановимся более подробно к каким еще результатам может привести исследовательская деятельность.

Доклад Бетюнской Кюнняй ученицы 9 класса Анабарской улусной гимназии по теме «Сборник интерактивных творческих физических задач Крайнего севера», руководитель - учитель физики Кадыр – оол Мария Николаевна.

Цель и задачи доклада:

Опираясь на гуманистической самоценности с природой в экстремальных условиях холода, воспитать этническое образование, включающее экологическое, эстетическое, патриотическое и нравственное воспитание. Познакомить через интерактивные задачи ,учащихся других регионов с природой и жизнедеятельностью Анабарского улуса

Задачи:

1.Изучить природу и историю Анабарского улуса.

2.Изучить основную деятельность жителей Анабарского улуса.

3.Создать интерактивные физические задачи.

Актуальность: Применение компьютерной технологии расширяет познавательную деятельность учащихся. Решает визуальное восприятие, повышает интерес к учению и расширяет сферу самостоятельности учащихся.

Новизна: Первый сборник интерактивных задач Крайнего Севера.

Приведем несколько задач из сборника:

Оленеводы зимой в самом большом балке поддерживают теплоту с помощью железной печки с размерами 70Х40 см. Отопительный сезон длится 7 месяцев и затрачивается в среднем до 9 т каменного угля. Рассчитайте в среднем какое количество теплоты выделится при полном сгорании каменного угля за месяц?

Ежегодно проводится праздник слет оленеводов. Там проводят соревнования оленей, которые имеют три разновидности: с нартами, лыжами, и верхом на оленях. Расстояния на каждый вид соревнования бывают разные: с нартами 10 км мужчины, 5 км женщины. На лыжах и верхом на олени 2 км мужчины, 1,5км женщины. За какое время прибежит олень участника соревнования на лыжах, если олень бежит со скоростью 4 м/с. Расстояние от старта до финиша 2 км.

Вывод доклада: Интерактивные задания

- повышают интерес учащихся к учению, расширяют сферу самостоятельности учащихся;

- воспитывают чувства патриотизма, бережность к природе, гордость и любовь своему краю

- знакомят ребят из других регионов с нашим улусом.

В ходе исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие навыки и качества учащихся: навыки самостоятельной исследовательской деятельности, работы с научно – познавательной литературой, инициативность и творчество, расширение и углубление школьных знаний, самоутверждение учащихся в данной предметной области и вера в свои силы. На последнем качестве хотелось бы немного остановиться на примере Бетюнской Кюнняй. Занимаясь исследовательской работой Кюнняй расширила и углубила свои знания по предметам математика и физика. Кроме участия в исследовательской работе она активно участвует в школьных, улусных олимпиадах, является 3 дипломатом всероссийской дистанционной олимпиады по физике. После окончания основной школы будет продолжать учение в республиканском лицей интернате при Севере – Восточном Федеральном Государственном Университете им. Аммосова по физико–математическому направлению.


^ 5 раздел Документы, отражающие уровень образования, квалификации педагога, распространения опыта, повышения квалификации

















Характеристика

Кадыр-оол Марии Николаевны,

учителя физики МОУ «Саскылахская средняя общеобразовательная школа»,

совместителя МОУ «Анабарская улусная гимназия»

^ Анабарский национальный (долгано-эвенкийский) улус


Мария Николаевна работает в С