Реферат: И. Н. Денисов 30 октября 2000 г

Министерство здравоохранения Российской Федерации


Учебно-методическое объединение медицинских
и фармацевтических вузов


Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова


«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель департамента образовательных

медицинских учреждений

и кадровой политики

МЗ РФ

Н.Н. Володин



«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. председателя

учебно-методического

объединения медицинских

и фармацевтических вузов


И.Н. Денисов

30 октября 2000 г.




19 октября 2000 г.



^ Государственный стандарт послевузовской
профессиональной подготовки специалистов

с высшим медицинским образованием по специальности
№ 040109.02 «Рефлексотерапия»


Москва - 2000


Государственный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием по специальности 040109.02 «рефлексотерапия», подготовлен сотрудниками Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова:


кафедры нелекарственных методов лечения и клинической физиологии:


^ В.Г. Зилов - зав.кафедрой, член-корреспондент РАМН, профессор;


М.Н. Мельникова - доцент, кандидат медицинских наук;


А.А. Михайлова - доцент, кандидат медицинских наук;


^ Е.Б. Новикова - доцент, кандидат медицинских наук;


кафедры традиционых методов лечения и физиотерапии:


Л.Г. Агасаров - зав.кафедрой, профессор;


Э.Д. Киямова - кандидат медицинских наук.

ВВЕДЕНИЕ
В целях повышения качества оказания медицинской помощи населению, совершенствования подготовки специалистов, дальнейшей разработки и внедрения рефлексотерапии Министерством здравоохранения РФ решен вопрос о введении в номенклатуру врачебных специальностей специальности "Рефлексотерапия" (код 040109.02). Приказом N364 от 10.12.97 г. утверждены также Приложения, касающиеся положения врача-рефлексотерапевта, его квалификационной характеристики, инструктивно-методических указаний по аттестации специалистов на присвоение квалификационной категории по специальности "Рефлексотерапия".

Одной из основных задач, поставленных Приказом N364, является разработка учебных программ подготовки врачей-рефлексотерапевтов в системе последипломного профессионального образования, включая первичную подготовку по специальности и повышение квалификации.

Первичная профессиональная подготовка по рефлексотерапии основана на базисных знаниях высшего медицинского образования и может осуществляться в ординатуре, на циклах общего усовершенствования с последующим получением итогового документа. Дополнительными формами профессионального образования являются тематические циклы усовершенствования.

В соответствии с современными научно-практическими требованиями в подготовке специалистов-рефлексотерапевтов возросла значимость стандарта при разработке программ последипломного образования. Настоящая программа составлена в соответствии со структурой стандарта последипломного профессионального образования, утвержденного Учебно-методическим отделом по высшему медицинскому и фармацевтическому образованию Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова.

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к государственному стандарту послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием по специальности 040109.02 "Рефлексотерапия".


Целью послевузовской профессиональной подготовки является формирование широко образованного врача-специалиста с гуманистическим и естественно-научным мировоззрением, высокой общей культурой, ориентированного на работу в современных условиях.

Образовательный стандарт подготовки по специальности "Рефлексотерапия" разработан на основании макета государственного стандарта подготовки специалистов с высшим медицинским образованием. Стандарт состоит из федерального компонента "Клиническая подготовка, включая смежные специальности" и регионального вузовского компонента - блоки фундаментальных дисциплин, организация и экономика здравоохранения, элективы.

В соответствии с Приказом МЗ РФ N364 от 10.12.97. в номенклатуру специальностей учреждений здравоохранения введена специальность "Рефлексотерапия" (код 040109.02), утверждено положение о враче-рефлексотерапевте (Приложение 2).

Врач-рефлексотерапевт - специалист с высшим медицинским образованием по специальности "Лечебное дело", прошедший послевузовскую подготовку (ординатуру) или специализацию по рефлексотерапии в государственных образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения образовательной деятельности, владеющий теоретическими знаниями и практическими навыками в области рефлекторной диагностики и терапии в соответствии с требованиями квалификационной характеристики и имеющий соответствующее удостоверение.

Директивными документами предусмотрены следующие нормативные сроки освоения стандартов послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием:

- Клиническая ординатура - 2 года, 3456 часов. Приказ N23 от 17.02.93 "Об утверждении положения о клинической ординатуре".

- Общее усовершенствование по специальности (переподготовка) – не менее 500 часов. Постановление Госкомвуза РФ N12 от 27.12.95.

- Аттестационные циклы - не менее 144 часов. Постановление Госкомвуза РФ N13 от 27.12.95.

- Тематическое усовершенствование - не менее 72 часов. Постановление Госкомвуза РФ N13 от 27.12.95.

Настоящая программа послевузовской профессиональной подготовки по рефлексотерапии разработана на основании Унифицированной программы, утвержденной Управлением научных и образовательных медицинских учреждений МЗ РФ 6.05.98. В соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания стандартов послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием 90% от всего времени обучения составляет профессиональная подготовка и 10% - элективы. В профессиональную подготовку входит клиническая подготовка - 80%, фундаментальные дисциплины - 7%, вопросы организации, экономики и управления здравоохранением - 3%. Клиническая подготовка включает 8 недель поликлинической практики за весь период обучения в ординатуре.

Программа содержит:

- Квалификационную характеристику врача-рефлексотерапевта.

- Методические рекомендации по преподаванию специальности.

- Учебный план.

- Учебно-тематический план.

- Содержание программы с изложением основных вопросов в заданной последовательности по разделам, темам, элементам и модулям.

- Тестовые задания и ситуационные задачи к проведению итоговой аттестации (примеры).

- Список обязательной и рекомендуемой литературы.


Приложение 3.

УТВЕЖДЕНО

Приказ Министерства здравоохранения

Российской Федерации N364 от 10.12.97

^ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА врача-рефлексотерапевта.

В соответствии требованиями специальности врач-рефлексотерапевт должен знать и уметь:

1.Общие знания:

-основы законодательства о здравоохранении и директивные документы, определяющие деятельность органов и учреждений здравоохранения Российской Федерации;

-основы организации лечебно-профилактической помощи в больницах и амбулаторно-поликлинических учреждениях, скорой и неотложной медицинской помощи, Всероссийской службы медицины катастроф;

-основы медицинской этики и деонтологии;

-принципы деятельности учреждений здравоохранения и медицинских работников в условиях страховой медицины, основные вопросы экономики в здравоохранении;

-основы социальной гигиены и санитарно-эпидемиологической службы;

-общие принципы и основные методы клинический, инструментальной и лабораторной диагностики функционального состояния органов и систем организма;

-этиологию, патогенез, клиническую симптоматику, особенности течения, принципы комплексного лечения основных заболеваний.

2.Врач-рефлексотерапевт должен уметь:

-оказать экстренную медицинскую помощь при травмах и угрожающих жизни состояниях, провести реанимационные мероприятия при терминальных состояниях;

-организовать и провести прием первичных больных различного профиля в амбулаторных и стационарных условиях;

-получать информацию об общем состоянии пациента, выявлять общие и специфические признаки заболевания в соответствии с общепринятыми современными медицинскими критериями;

-определять необходимые взаимодополняющие общие и специальные методы исследования и проводить анализ полученных данных;

- назначать и проводить необходимое лечение методами рефлексотерапии и комплексное лечение с их использованием;

-применять необходимые в работе врача принципы психологии общения, основные психотерапевтические навыки, проводить санитарно-просветительную работу среди населения;

-оформлять медицинскую документацию, применять статистические методы в здравоохранении, использовать персональный компьютер;

3. Специальные знания.

3.1. Врач-рефлексотерапевт должен знать:

-предмет, содержание, задачи и разделы рефлексотерапии как самостоятельной комплексной клинической дисциплины, содержание основных научно-практических направлений рефлексотерапии;

-организацию службы рефлексотерапии в Российской Федерации, ее организационно-методическую структуру, действующие директивные и инструктивно-методические документы; задачи и структуру региональных и областных клинических центров рефлексотерапии;

-задачи, структуру, категорийность, штаты и оснащение службы рефлексотерапии, в том числе кабинетов и отделений рефлексотерапии поликлиник и больниц;

-задачи, организацию труда и функциональные обязанности сотрудников центров, отделений и кабинетов рефлексотерапии;

-принципы планирования деятельности и отчетности учреждений службы рефлексотерапии;

-методику проверки организациии службы рефлексотерапии в структурах органов управления здравоохранением;

-общую методологию и основополагающие теоретические концепции традиционной акупунктуры;

-традиционную и современную теории механизмов лечебного, профилактического и реабилитационного действия средств и методов рефлексотерапии, показания и противопоказания к их использованию;

-топографию корпоральных акупунктурных каналов и точек, их классификацию, способы уточнения локализации, показания к исполь-зованию, их диагностическое и терапевтическое значение;

-топографию микроакупунктурных систем (аурикулярной, краниальной, кисти-стопы, назальной, оральной), их диагностическое и терапевтическое значение;

-специальные методы диагностики, применяемые в рефлексотерапии, основанные на измерении биоэлектрических температурных, морфологических и физиологических параметров точек акупунктуры;

-диагностическое значение и интерпретацию показателей, регистрируемых с точек акупунктуры;

-анатомические и гистологические основы рефлексотерапии, общую физиологию и патофизиологию центральной и периферической нервной системы, анализаторных (зрительной, слуховой, соматосенсорной) систем, физиологию и патофизиологию вегетативной нервной системы и регуляции вегетативных функций, физиологию и патофизиологию высшей нервной деятельности;

-морфо-функциональные особенности акупунктурных точек и каналов, их иннервацию и васкуляризацию;

-структурно-функциональные основы висцеро-соматических и сомато-висцеральных рефлексов, лежащих в основе рефлекторной диагностики и участвующих в развитии лечебных эффектов рефлексотерапии;

-механизмы рефлексотерапии, реализуемые соматической и вегетативной нервной системами, периферические и центральные уровни развития лечебных эффектов;

-механизмы развития рефлекторной аналгезии, современную теорию боли, морфофункциональную организацию ноцицептивной и антиноцицептивной систем организма;

-биохимические и биофизические основы рефлексотерапии, другие разделы фундаментальных медико-биологических наук, предусмотренные унифицированной программой подготовки врача-рефлексотерапевта;

-общие принципы и конкретные схемы сочетания методов рефлексотерапии с другими методами лечения, профилактики и реабилитации при различных заболеваниях и патологических состояниях;

-применение методов рефлексотерапии во всех областях клинической медицины, где они не противопоказаны;

-использование рефлексотерапии при диспансерном наблюдении в профилактических и реабилитационных целях, в санаторно-курортных учреждениях.

3.2. Специальные умения:

-провести клинический осмотр больного, поставить диагноз согласно современной нозологической номенклатуре и провести дифференциальную диагностику со смежной патологией;

-провести специальную диагностику функционального состояния акупунктурных каналов и микроакупунктурных систем, используя пальпаторные, инструментальные, аппаратно-программные и другие методы,

предусмотренные унифицированной программой подготовки врача-реф-лексотерапевта;

-выявить показания и противопоказания для рефлексотерапии;

-определить оптимальные для данного больного методы рефлекотерапии, их сочетание и использование в комплексном лечении;

-провести классические (иглоукалывание, прижигание) и современные (электрические, лазерные и др.) лечебные методы воздействия на точки акупунктуры и микроакупунктурных систем;

-предусматривать возможные осложнения рефлексотерапии;

-использовать скорую рефлексотерапевтическую помощь;

-использовать рефлексотерапию как самостоятельный метод лечения и как элемент комплексного лечения при всех нозологическиех формах, имеющих показания к ее применению.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРЕПОДАВАНИЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ "РЕФЛЕКСОТЕРАПИЯ"


Послевузовское профессиональное образование по специальности "Рефлексотерапия" имеет свои существенные особенности, которые откладывают отпечаток на всю организацию учебного процесса, формы и методы проведения учебных занятий.

Программа обучения в ординатуре имеет два раздела: профессиональную подготовку и элективы. Профессиональная подготовка составляет 85% всего учебного времени и предусматривает теоретическую и клиническую подготовку. Теоретическая часть составляет не менее 5% учебного времен и включает в себя вопросы теории рефлексотерапии, вопросы управления здравоохранением, страховую медицину, ведение медицинской документации. Клиническая подготовка занимает 80% учебного времени, обязательно включая 8 недель работы ординатора в поликлинике за весь период обучения.

Элективные курсы в ординатуре направлены на более углубленную подготовку по специальности, ее разделам или смежным дисциплинам.

После окончания каждого этапа образовательно-профессиональной программы проводится итоговая аттестация, причем вопросы подготовки по смежным дисциплинам, управлению здравоохранением и элективы включаются во все формы контроля знаний ординаторов и курсантов.

При проведении учебного процесса, ориентированного на квалификационную характеристику врача-рефлексотерапевта, используются следующие его формы: лекция, семинар, практические занятия, самостоятельная работа курсантов.


1.ЛЕКЦИЯ.

Учебная лекция - одна из форм систематических учебных занятий, в задачу которой входит: определение содержания изучаемого предмета, ознакомление слушателей с развитием науки по специальности "Рефлексотерапия", ее связи с другими научными проблемами и практикой здравоохранения, формирование деонтологических принципов.

На лекцию выносят наиболее сложные теоретические разделы курса, требующие глубокого понимания и логического изложения. В зависимости от целей и содержания различают следующие виды учебных лекций:

- Вводная лекция знакомит курсантов с сущностью рефлексотерапии, историей ее развития в России и за рубежом, ее связью с другими медицинскими и биологическими проблемами, новейшими достижениями науки, вопросами организации здравоохранения.

- Обзорная лекция касается общих, ведущих проблем рефлексотерапии с учетом новейших достижений отечественной и зарубежной медицинской и биологический науки.

- Тематическая лекция представляет собой часть систематического курса лекций, посвящается разбору одной темы или одного раздела учебной программы.

В структуре лекции имеется введение, содержащее цель лекции, основное изложение материала и заключение с краткими выводами по отдельным разделам лекции. Лекции читают наиболее квалифицированные преподаватели - заведующий

кафедрой, профессор, доцент. Объем лекции в часах и по тематике определяется учебным планом цикла, число лекционных часов в день не должно превышать 4-х академических часов (45 мин.).

К каждой лекции составляют методические разработки, содержащие название лекции, объем учебного времени, цели и задачи ее, контингент слушателей, последовательность изложения материала (план или конспект), характер иллюстративного материала, перечень основной литературы по теме лекции. Лекции предварительно обсуждают на методическом совещании кафедры.

Чтение лекций проводят в специально оборудованном помещении, позволяющим демонстрировать таблицы, слайды, приборы и работать с другими техническими средствами обучения. На лекциях присутствуют все слушатели цикла, которых предварительно знакомят с темой лекции.

Учебную нагрузку преподавателю, читающему лекцию, учитывают по фактически затраченному времени и отмечают в журнале педагогической нагрузки кафедры и отчете куратора цикла.


2. СЕМИНАР.

Семинар - систематическая, наиболее активная и эффективная форма учебного процесса, способствующая глубокому и детальному усвоению учебного материала, входящего в состав учебного плана.

Общие цели семинара: углубление и закрепление теоретических знаний курсантов по конкретному разделу, теме учебной программы, формирование умений и навыков их использования, развитие логики мышления, способности принимать правильное решение. Семинар является важным связующим звеном между теоретическим освоением специальности рефлексотерапии и применением этих положений на практике, служит формированию у курсантов профессиональных качеств, научного мышления.

На семинары выносят, как правило наиболее сложные разделы программы, требующие глубокого осмысления, логических действий, выработки конкретных решений. Объем в часах, тематика и содержание семинаров определяются учебным планом цикла.

В подготовке к семинару преподавателю следует:

- четко определить цели и задачи семинара, дать название его в строгом соответствии с учебным планом программы,

- составить методическую разработку семинара, содержащую порядок работы, перечень вопросов для дискуссии и литературу, необходимую для предварительной проработки,

- использовать содержание теоретических занятий (лекций) по тематике семинара.

Предварительная самостоятельная подготовка курсантов к семинарам обязательна. Она включает ознакомление с темой предстоящего семинара, перечнем обсуждаемых вопросов и необходимой литературой. Продолжительность одного учебного часа семинара 45 минут, общая продолжительность семинара от 1 до 4 часов. Руководство семинаром поручается наиболее опытным в методическом отношении и подготовленным преподавателям из числа профессоров, доцентов, ассистентов, а в отдельных случаях - работникам практического здравоохранения.

Повышению эффективности семинаров способствует обеспечение их вспомогательными средствами, к которым относят плакаты, таблицы, схемы, технические средства обучения, а также учебно-методические материалы (справочная литература, методические разработки).

В зависимости от целей, задач обучения используют следующие виды семинаров:

- Семинар-коллоквиум проводят с целью проверки освоения ин-

формации, полученной на занятиях, повторения и закрепления знаний, их оценки. Методика проведения заключается в вопросах и ответах (устно или в письменной форме). Программированный тестовый контроль знаний. Учебная нагрузка рассчитывается по фактическим затратам времени согласно расписанию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар по обсуждению контрольных работ проводят в целях выяснения неясных вопросов, закрепления информации. Преподаватель, ведущий семинар, знакомится с контрольными работами курсантов и проводит анализ допущенных ошибок. Учебная нагрузка рассчитывается по фактическим затратам времени согласно расписанию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар-дискуссия проводится с целью сообщения новой информации, развития мышления, умения применять знания на практике, приобщения курсантов к научной деятельности. Преподаватель, ведущий семинар, ставит на обсуждение вопросы проблемного характера, проводит дискуссию, дает оценку прошедшего обсуждения и подводит итоги. Учебная нагрузка рассчитывается по фактическим затратам времени согласно расписанию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар-конференция - одна из форм семинара, являющаяся связующим звеном между теоретическими положениями науки и применением их на практике. Общая цель семинара-конференции - сообщение новой информации (результатов научных исследований, апробации новых методов диагностики, лечения, реабилитации, профилактики и др.) одним из курсантов цикла. В структуре семинара-конференции выделяют вводную часть, выступление докладчика, выступление содокладчиков (рецензентов), дискуссию по основным положениям доклада, заключение преподавателя, ведущего семинар-конференцию. Семинар-конференцию проводят зав.кафедрой, профессор или доцент со всеми курсантами цикла. Учебную нагрузку профессорско-преподавательского состава кафедры, участвующего в семинаре-конференции, определяют из фактических затрат времени и учитывают ведущему конференцию и всем преподавателям, присутствующим на ней.

- Семинар - учебно-реферативная конференция является одной из форм семинара, которая способствует более глубокому и детальному усвоению предмета, служит школой научного мышления, формированию творческой мысли обучаемого, связи между теоретическими положениями рефлексотерапии и применением их на практике, развитию интереса к поиску в литературе необходимой информации, выработке собственного мнения будущего врача-специалиста. В самом начале цикла зав. кафедрой и куратор с учетом состава курсантов и уровня их подготовки намечают темы наиболее актуальных реферативных докладов, распределяют темы среди курсантов. По каждому из сообщения назначают консультанта из числа преподавателей для помощи курсантам в поиске и подборе необходимой литературы. Учебно-реферативную конференцию проводит зав. кафедрой или профессор. Проведение учебно-реферативной конференции возможно за счет сокращения объема лекционной части курса. Частота проведения учебно-реферативной конференции не более 1 раза в 2 недели. Учебно-реферативную конференцию проводят со всем циклом. Педагогическую нагрузку учитывают всем преподавателям, принимавшим участие в конференции.

- Семинар-экскурсия знакомит курсантов с новейшими достижениями науки и практики рефлексотерапии, способствует более глубокому усвоению предмета, расширяет кругозор будущих врачей-специалистов. Оъектом семинара-экскурсии могут быть отделения и кабинеты рефлексотерапии лечебно-профилактического учреждения, отделы

и лаборатории различных направлений и проблем рефлексотерапии научно-исследовательских институтов. Задачами семинара-экскурсии являются ознакомление с опытом работы, ознакомление с достижениями науки, перспективы развития. К проведению семинара-экскурсии следует привлекать основных работников объекта посещения. Семинар-экскурсия проводится с курсантами всего цикла, отражается в расписании занятий и журнале педагогической нагрузки. Учебную нагрузку учитывают куратору цикла или преподавателю, сопровождающему курсантов цикла.


^ 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Практическое занятие - одна из форм систематических учебных занятий, приближенных к реальным условиям работы врача-специалиста, направленных на развитие самостоятельности курсантов и приобретение необходимых навыков и умений для практической работы.

Практические занятия на цикле специализации по рефлексотерапии являются важнейшей составной частью общего курса и заключаются в освоении раздела анатомических основ рефлексотерапии, топографии точек акупунктуры, методов определения локализации точек акупунктуры, применения знаний по использованию различных методов рефлексотерапии (классической корпоральной и аурикулярной, электропунктуры, лазеропунктуры и др.). К практическим занятиям относятся также курация больных.

Практические занятия могут носить характер демонстрационных или самостоятельных, в ходе которых курсанты по рекомендации преподавателя или по методическим указаниям проводят необходимые этапы работы. Продолжительность одного занятия 45 минут, общая продолжительность не более 6 часов в день. Перечень умений и навыков, которыми должен овладеть курсант в процессе практических

занятий, определяется квалификационной характеристикой врача-рефлексотерапевта (Приложение 3 Приказа МЗ РФ N364 от 10.12.97).

При подготовке к практическому занятию преподаватель определяет цели и задачи занятия, обеспечивает необходимые оборудование и другие технические средства, составляет методическую разработку, включающую критерии контроля знаний, умений и навыков. Учебная нагрузка рассчитывается по фактическим затратам времени согласно расписанию преподавателю, ведущему практическое занятие.


^ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КУРСАНТОВ.

Самостоятельная работа курсантов, выполняемая без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию, является основной формой организации учебного процесса. К самостоятельной работе относят различные по форме и организации занятия, отражающие виды деятельности врача:

- работа с учебной литературой и учебными пособиями,

- работа в виде учебных задач и упражнений по составлению программ акупунктурного лечения (сочетание точек акупунктуры в зависимости от жалоб, состояния больного, клинической и аппаратной акупунктурной диагностики),

- тестовые и ситуационные задачи,

- подготовка обзорных, реферативных и научных докладов,

курация больных и пр.



^ 5. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ.

Контроль знаний является основным элементом управления учебной деятельности и находится в тесной связи с другими элементами

педагогической системы - учебными целями, организационными формами обучения, дидактическими процессами. Оценка знаний и умений слушателей должна быть всесторонней, во взаимосвязи с учетом требований, которые предъявляют к уровню профессиональной компетентности и квалификации врача-специалиста. Оценку знаний и умений проводят прежде всего в отношении тех действий курсанта, которые необходимы ему для выполнения профессиональной деятельности.

Контроль обучения проводят на всех этапах учебного процесса. Различают предварительный (вводный, базисный), текущий и итоговый контроль. Базисный контроль проводят в самом начале занятий на цикле с целью определения уровня подготовленности курсантов. Это дает возможность внести коррективы в учебный план цикла, правильно комплектовать группы, оптимально построить индивидуальное обучение. Текущий контроль проводят в ходе учебных занятий с целью установления степени усвоения учебного материала на определенном этапе обучения по завершению конкретной темы или раздела программы. Итоговый контроль (экзамен) проводят в конце обучения с целью оценки результатов обучения, уровня достижения учебных целей.

Контрольные вопросы, задачи должны соответствовать целям обучения и касаться оценки уровня профессиональной квалификации каждого врача-специалиста. Возможны следующие способы контроля:

- контроль, осуществляемый преподавателем,

- контроль с помощью технических средств,

- самоконтроль,

- самоконтроль с помощью технических средств.

Выбор способов контроля определяется целями контроля, контингентом курсантов, наличием контролирующих программ и технических средств контроля. Используют различные методы контроля: устный, письменный, практический и тестовый.

Устный контроль променяют в ходе лекции, семинара и практического занятия на всех этапах учебного процесса. Целью его является оценка уровня знаний, понимания учебного материала, логики мышления.

Письменный контроль в виде письменных контрольных заданий, учебных упражнений, обзоров, рефератов, докладов применяют на всех этапах обучения.

Практический контроль, оценивающий, в первую очередь, практические, мануальные навыки и умения в рефлексотерапии, используют в качестве итогов практического занятия и в качестве итогового экзамена с целью оценки достигнутого результата.

Тестовый контроль дает возможность количественной оценки результатов обучения и измерения (квалиметрии) объема знаний при минимальных затратах времени как в малых, так и больших учебных группах. Его применяют в качестве базисного и итогового контроля без и с помощью технических средств. Комплект тестовых заданий должен полностью охватывать содержание программы обучения по специальности ("банк" тестов обычно содержит от 1500 до 2000 тестовых заданий и образцов ответов).

Контрольные занятия могут проводиться в виде семинара или практического занятия. Учебная нагрузка профессорско-преподавательского состава, проводящего контроль обучения рассчитывается по фактическим затратам времени.

^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН послевузовской профессиональной подготовки (ординатура) по специальности «РЕФЛЕКСОТЕРАПИЯ»
Срок обучения: 2 года, 3456 часов, 96 недель.




№



Разделы

Всего

1 год

2 год

час

нед.

час

нед.

час

нед.

1

Профессиональная подготовка

3110

86

1555

43

1555

43

1.1

Клиническая подготовка

2764

76

1382

38

1382

38




в том числе поликлиника

288

8

144

4

144

4

1.2.

Фундаментальная подготовка:

242

7

139

4

103

3

1.2.1.

Анатомия

36

1

36

1

-

-

1.2.2.

Физиология

148

4

74

2

74

2

1.2.3.

Общая патология

58

2

29

1

29

1

1.3.

Общественное здоровье и здравоохранение

104

3

34

1

70

2

1.3.1.

Организация и экономика здравоохранения

62

2

20

0,5

42

1,5

1.3.2.

Основы организации рефлексотерапевтической помощи.

42

1

14

0,5

28

0,5

2

Элективы

346

10

173

5

173

5




Итого

3456

96

1728

48

1728

48


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН послевузовской профессиональной подготовки (ординатура) по специальности "Рефлексотерапия".



Код

Наименование разделов и тем

1 год обучения

2 год обучения

всего

Л

С

П

Всего

Л

С

П

1. Основы организации рефлексо- 18 6 12 - 24 6 6 12

терапевтической помощи.

1.1. Организация рефлексотерапевти 10 4 6 - 16 4 4 8

ческой помощи населению.

1.2. Вопросы медицинской психологии 8 2 6 - 8 2 2 4

этики и деонтологии в профессиональ

ной деятельности врача –рефлексотера

певта.

2. Анатомические и физиологические 242 54 78 110 - - - -.

основы рефлексотерапии

2.1. Анатомические основы рефлексо- 36 - 10 26 - - - -

терапии.

2.2. Общая физиология центральной и 48 12 18 18 - - - -

периферической нервной системы

2.3. Физиология вегетативной нервной 48 12 18 18 - - - -

системы и регуляция вегетативных

функций.

2.4. Физиология высшей нервной 52 12 16 24 - - - -

деятельности.

2.5..Вопросы общей патологии. 58 18 16 24 - - - -


3. Общие основы рефлексотерапии 562 78 150 334 240 30 75 135

3.1.Теоретические и методологичес 48 12 36 - 18 4 6 8

кие основы рефлексотерапии.

3.2. Механизмы действия рефлексоте- 48 16 32 - 32 6 10 16

3.3. Современные и традиционные 36 18 18 - 38 8 10 20

представления о точках акупунктуры

и их связях с внутренними органами

и системами.

3.4. Топография и функциональное 430 32 64 334 152 12 49 91

значение точек акупунктуры,

соответствующих меридианам.

4. Методы рефлексотерапии. 744 58 144 542 740 56 118 566

4.1. Иглорефлексотерапия - 264 12 36 216 216 8 24 184

(классическая акупунктура)

корпоральная.

4.2. Акупрессура и точечный массаж. 12 - 4 8 10 - 2 8

4.3. Поверхностная пролонгированная 12 - 4 8 10 - 2 8

цубо- др. рефлексотерапия

(аппликационная рефлексотерапия).

4.4. Вакуумрефлексотерапия. 12 - 4 8 10 - 2 8

4.5. Электрорефлексотерапия. 120 5 29 86 108 18 24 66

4.6. Лазерорефлексотерапия 74 6 18 50 56 6 4 46

4.7. Аурикулорефлексотерапия. 164 19 17 128 162 12 24 126

4.8. Рефлексодиагностика (пульсовая 62 16 18 28 68 8 24 36

электропунктурная, микросистемная).

4.9. Комбинированные методы рефлек- 24 - 14 10 100 4 12 84

сотерапии.


5. Рефлексотерапия при заболеваниях 60 10 20 30 204 22 38 144

нервной системы.

5.1. Рефлексотерапия при заболеваниях 12 2 4 6 58 6 10 42

периферической нервной системы.

5.2. Рефлексотерапия при органических 12 2 4 6 24 2 4 18

заболеваниях центральной нервной

системы.

5.3. Рефлексотерапия заболеваний 12 2 4 6 36 4 6 26

вегетативной нервной системы.

5.4. Рефлексотерапия неврозов и 12 2 4 6 52 6 10 36

неврозоподобных состояний.

5.5. Рефлексотерапия при никотинизме, 12 2 4 6 34 4 8 22

алкоголизме, наркоманиях и токсикоманиях.


6. Рефлексотерапия при заболеваниях 60 10 20 30 180 20 30 130

ниях внутренних органов.

6.1. Рефлексотерапия при заболеваниях 12 2 4 6 40 4 6 30

органов дыхания.

6.2. Рефлексотерапия при заболеваниях 12 2 4 6 36 4 6 26

сердечно-сосудистой системы.

6.3. Рефлексотерапия при заболеваниях 12 2 4 6 40 4 6 30

рганов пищеварения.

6.4. Рефлексотерапия при заболеваниях 12 2 4 6 32 4 6 22

мочевыделительной системы.

6.5. Рефлексотерапия при некоторых 12 2 4 6 32 4 6 22

формах заболеваний эндокринной

системы.

7. Рефлексотерапия в педиатрии. - - - - 98 18 22 58

7.1. Рефлексотерапия при заболеваниях - - - - 14 2 4 8

органов дыхания у детей.

7.2. Рефлексотерапия при заболеваниях - - - - 10 2 2 6

сердечно-сосудистой системы у детей.

7.3. Рефлексотерапия при заболеваниях - - - - 10 2 2 6

органов пищеварения у детей.

7.4. Рефлексотерапия при заболеваниях - - - - 6 - 2 4

мочевыделительной системы у детей.

7.5. Рефлексотерапия при заболеваниях - - - - 18 4 4 10

периферической нервной системы у детей.

7.6. Рефлексотерапия при органических - - - - 20 4 4 12

заболеваниях центральной нервной

системы у детей.

7.7. Рефлексотерапия неврозов и - - - - 20 4 4 12

неврозоподобных состояний у детей.


8. Рефлексотерапия в анестезиологии 12 2 - 10 94 12 14 68

хирургии и травматологии-ортопедии.

8.1. Рефлексотерапия как анальгети- - - - - 10 - 2 8

ческий компонент комбинированного

обезболивания при хирургических

операциях.

8.2. Рефлексотерапия острого после- - - - - 24 2 2 20

операционного болевого синдрома.

8.3. Рефлексотерапия в комплексе - - - - 20 4 4 12

мероприятий интенсивной и

восстановительной терапии в