Реферат: Задачи исследования: оценить востребованность и мотивы выбора высшего образования на рынке образовательных услуг

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЦЕНТР МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МАРКЕТИНГОВЫХ УСЛУГ


Рынок образовательных услуг г. Самара:

самарские вузы и их потенциальные абитуриенты

(по результатам опроса учащихся 11 классов

средних образовательных учреждений г. Самара)


Самара 2011

Оглавление


Введение 3

1. Востребованность и мотивы выбора высшего образования 5

2. Особенности конкурентной среды и
спрос на образовательные услуги СамГУ 10

^ 4. Востребованность специальностей разного профиля и мотивы их выбора 23

5. Поступление в вуз: способы подготовки и наличие профильного образования в школе 29

Заключение 32



Введение


Центр международной деятельности и маркетинговых услуг Самарского государственного университета проводит мониторинг рынка образовательных услуг с 2005 года. В 2011 году в рамках данного мониторинга был проведен анкетный опрос учащихся 11 классов средних образовательных учреждений г. Самара. Опрос проводился в период с февраля по март 2011 года.

Цель исследования – анализ внешней маркетинговой среды на рынке образовательных услуг г. Самара.

Задачи исследования:

оценить востребованность и мотивы выбора высшего образования на рынке образовательных услуг;

определить особенности конкурентной среды и спроса на образовательные услуги СамГУ;

выявить структуру факторов, влияющих на выбор высшего учебного заведения;

определить востребованность специальностей разного профиля;

проанализировать мотивы выбора специальностей.


Тип выборки – многоступенчатая. На первом этапе формирования выборочной совокупности в качестве критерия отбора выступал тип учреждения: лицей, колледж, гимназия, муниципальная школа (в том числе, школы с углубленным изучением предметов). На втором этапе школы отбирались по району их местоположения. На третьем этапе использовался гнездовой тип выборки - опрашивались все учащиеся, присутствующие на момент опроса в классе.

Объем выборочной совокупности составил 1500 человек.


^ 1. Востребованность и мотивы выбора высшего образования

К завершению периода обучения в среднем образовательном учреждении у старшеклассника заканчивается период первичного жизненного планирования: определяются жизненные приоритеты, способы и сценарии достижения желаемого результата, сформировано представление о дальнейших перспективах своей жизни.

Как показывают данные мониторинга, среди выпускников 2011 года образование рассматривается как серьезный ресурс достижения высоких статусных позиций. Неслучайно, подавляющее большинство школьников ориентированы на продолжение своего обучения после окончания школы –

96,1% опрошенных (см. Диаграмма 1.1).

Диаграмма 1.1




Среди разных видов и форм образования наиболее предпочтительным является обучение в ВУЗе – 89,6% опрошенных (см. Диаграмма 1.2).


Диаграмма 1.2




Если сравнивать данные 2011 года с предыдущими замерами мониторинга рынка образовательных услуг, можно говорить об устойчивости установок выпускников в отношении высшего образования (см. Диаграмма 1.3).

Диаграмма 1.3



Для большинства выпускников 2011 г. дневная форма обучения выступает наиболее предпочтительной – 85,3% (см. Диаграмма 1.4). Эта тенденция фиксируется на протяжении всего периода проведения мониторинга.

Диаграмма 1.4




Доминирующим мотивом получения высшего образования, прежде всего, выступает возможность трудоустройства на высокооплачиваемую работу – 64% опрошенных (см. Диаграмма 1.5). Высшее образование в большинстве случаев рассматривается как ресурс для самореализации – 62,9% .

Более половины старшеклассников руководствуются фактором престижа: «люди с таким образованием пользуются уважением в нашем обществе» - так считают 54,6% опрошенных школьников.

Другие мотивы выбора высшего образования («в нашей семье у всех только такое образование», «низкая оплата за образовательные услуги», «возможность легкого поступления», «многие одноклассники, друзья собираются получить такое образование») являются, скорее, периферийными, «фоновыми».

Диаграмма 1.5




При выборе образования потенциальные абитуриенты самарских вузов меньше всего ориентируются на уровень своей успеваемости. Так, в структуру выборочной совокупности вошли учащиеся с разным уровнем успеваемости (см. Диаграмма 1.6).

Диаграмма 1.6




Анализ данных показал, что высшее образование одинаково привлекательно как для школьников с отличным и хорошим уровнем знаний - «отличников» и «хорошистов», так и для школьников, обучающихся на «4» и «3» (см. Таблица 1.1).

Исключение составляет группа троечников, среди которых 12,0% ориентирована на поступление в техникумы или колледжи (2010 г. - 8,8%)


Таблица 1.1

^ Распределение ответов на вопрос:

«Где ты собираешься получать образование после окончания школы?»

(в % к числу опрошенных по каждой группе)

 

В основном на "5"

В основном на "4" и "5"

В основном на "4"

В основном на "4" и "3"

В основном на "3"

В училище

0,0

0,2

0,3

0,7

1,1

В техникуме, колледже

0,9

1,2

3,1

2,4

12,0

В вузе

97,7

95,5

92,2

85,6

64,1

Еще не решил

2,3

1,7

2,8

5,9

8,7

Затрудняюсь ответить

0,0

1,2

1,6

5,4

14,1

 Итого

100,0

100,0

100,0

100,0

100,0
^ 2. Особенности конкурентной среды и
спрос на образовательные услуги СамГУ

По данным мониторинга рынка образовательных услуг СамГУ занимает устойчивое первое место в общем «рейтинге» привлекательных самарских вузов. Так, в 2005 году доля потенциальных абитуриентов СамГУ составляла 20,4% опрошенных, в 2011г. увеличилась до 26% (см. Диаграмма 2.1.).

Диаграмма 2.1.



«Второе» место в рейтинге занимают Самарский государственный аэрокосмический университет и «третье» Самарский государственный технический университет – целевой сегмент этих вузов составляет соответственно 17,2% и 15,6% от числа тех, кто собирается поступать в вуз.

Каждый десятый школьник планирует подать документы для поступления в Самарский государственный экономический университет – 11,9%. Доля старшеклассников выбравших Самарский государственный архитектурно-строительный университет составляет 7,5% и Самарский государственный медицинский университет - 6,7%. Остальные самарские вузы и филиалы вузов других городов не являются серьезными игроками на рынке образовательных услуг: их доля рынка не превышает 5%.

Необходимым элементом анализа конкурентной среды на образовательном рынке г. Самара является выявление стратегий поведения абитуриентов в том случае, если они не пройдут вступительные испытания в выбранном вузе. Выбор другого образовательного учреждения в такой ситуации будет говорить о транзитивном характере установок абитуриентов в отношении выбранного ими вуза.

Показательно, что потенциальные абитуриенты основных игроков самарского рынка образовательных услуг в случае своего неуспеха предприняли бы попытки поступить в другие вузы: СамГУ (90,6%), СГАУ (85,9%), СГТУ (89,7%), СГЭУ (93,8%),СГА 90,9% и т.д., (см. Таблица 2.1). Такая стратегия говорит о неустойчивости выбора образовательного учреждения выпускников, а, соответственно, неустойчивости, размытости целевых групп самарских вузов.

Анализ данных позволил выявить определенную специфику в установках абитуриентов разных вузов. Доля тех, кто не стал бы подавать документы в другой вуз, а просто выбрал бы специальность, на которой меньше конкурс, несколько выше среди потенциальных абитуриентов СГА (9,1%), СГАСУ (8,6%), чем в группе потенциальных абитуриентов СамГУ (4,2%).

Таблица 2.1

^ Стратегии поведения абитуриентов разных вузов в случае неуспешной попытки поступить на выбранную специальность дневной формы обучения

(в % к числу опрошенных по каждому вузу)




Буду поступать в другой вуз

Подам документы на ту специаль-ность, где меньше конкурс в этом вузе

Подам документы на ту же специаль-ность на заочное/ве-чернее отделение

Буду работать и готовиться, чтобы поступить на эту специаль-ность

Пойду учиться в средне специаль-ное/техни-ческое учебное заведение

Пойду работать и прекращу попытки продолжить образова-ние

Пойду в армию

Дру-

гое

Зат-руд-ня-юсь ответить

Итого

СамГУ

90,6

4,2

1,0

0,5

0,5

0,5

0,5

8,1

0,0

100,0

СГАУ

85,9

5,5

2,5

0,6

0,0

1,2

0,6

1,8

1,8

100,0

СГТУ

89,7

3,8

0,6

0,0

0,0

2,6

1,9

0,0

1,3

100,0

СГЭУ

93,8

2,7

0,9

0,0

0,0

0,0

0,9

0,9

0,9

100,0

ПГСГА

87,0

3,7

5,6

1,9

0,0

0,0

1,9

0,0

0,0

100,0

СГАКиИ

85,0

0,0

5,0

10,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

100,0

СГАСУ

82,8

8,6

5,2

0,0

1,7

0,0

0,0

0,0

1,7

100,0

СГА

90,9

9,1

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

100,0

СМИУ

89,5

5,3

2,6

0,0

0,0

0,0

0,0

2,6

0,0

100,0

СГОУ им.Наяновой

100,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

100,0

СГМУ

89,5

5,3

0,0

0,0

0,0

0,0

5,3

0,0

0,0

100,0


Другая стратегия поведения – готовность поступить на выбранную специальность, но на заочном или вечернем отделении. Эту стратегию демонстрируют потенциальные абитуриенты ПГСГА (5,6%), СГАСУ (5,2%), СГАКиИ (5,0%).

В целом анализ данных позволил выделить 5 ключевых игроков на рынке образовательных услуг: Самарский государственный университет, Самарский государственный аэрокосмический университет, Самарский государственный технический университет, Самарский государственный экономический университет, Самарский Государственный Архитектурно-строительный университет. Указанные вузы на протяжении всего периода проведения мониторинга не теряют своей привлекательности и конкурентоспособности.

^ 3. Факторы, влияющие на выбор высшего учебного заведения


В задачи исследования входил анализ мотивов выбора вузов г. Самара.

Респондентам задавался вопрос: «Скажи, почему ты выбрал именно этот вуз?» и предлагался следующий список мотивов:

Это престижный вуз, здесь обучают престижной специальности

Конкурс в это учебное заведение на выбранную мной специальность ниже, чем в других

Есть возможность учиться на бюджетной основе

У родителей есть знакомые, работающие в этом вузе

Удобное месторасположение вуза

В этом вузе ниже оплата за обучение

Выбранная специальность есть только в этом вузе

В этом вузе выше качество образования

Этот вуз закончил (-и) родственник (-и)

У меня по другим вузам просто нет информации.

Другое


В структуре мотивов выбора образовательного учреждения доминирующими являются: престижность вуза и предлагаемых им специальностей (57,6%), качество предоставляемого образования (32,8%), возможность обучения на бюджетной основе (24,3%) (см. Диаграмма 3.1).

Специализация вуза на определенном направлении профессионального образования в качестве мотива выбора вуза упоминалась в 12,5% случаев.

Удобство расположения вуза является значимым мотивом для 6,7% опрошенных школьников.

Диаграмма 3.1




Рассмотрим мотивы выбора вузов, являющихся основными участниками рынка образовательных услуг г. Самара (Самарский государственный университет, Самарский государственный технический университет, Самарский государственный аэрокосмический университет, Самарский государственный экономический университет, Поволжская государственная социально-гуманитарная академия и Самарский государственный Архитектурно-строительный университет).

Потенциальные абитуриенты основных игроков рынка образовательных услуг полагают, что выбранный ими вуз является самым престижным самарским вузом. Однако в большей степени фактор престижа имеет значение для абитуриентов Экономического университета, Аэрокосмического университета и Самарского госуниверситета, соответственно:68,5%; 66,4%; 62,2%. Потенциальные абитуриенты выбирают этот вуз, ориентируясь на его престижность и престижность предлагаемых специальностей. Таблица 3.1

Основным конкурентным преимуществом ^ Самарского государственного университета по данным 2011 года является гарантия качества предлагаемого образования (43,9%). Данный фактор является фактически единственным показателем, который хотя бы немного отличает СамГУ от других самарских вузов. Остальные характеристики находятся либо на уровне, либо ниже показателей других вузов. Отметим, что и по качеству образования у СамГУ есть серьезные конкуренты – Аэрокосмический университет (41,0%) и Экономический университет (39,0%), которые позиционируются в сознании потребителей как учреждения, предлагающие качественное образование.

Мотивами выбора ^ Самарского государственного технического университета выступают: престижность вуза (57,0%), возможность учиться на бюджетной основе (34,2%).

Для абитуриентов ^ Самарского государственного экономического университета важно, что это престижный вуз, здесь обучают престижной специальности (68,5%), выше качество образования (39,0).

^ Возможность учиться на бюджетной основе привлекает потенциальных абитуриентов Поволжской государственной социально-гуманитарной академии – 43,9% респондентов указали, что этот фактор стал решающим в процессе выбора данного вуза. Наряду с этим конкурентным преимуществом этого вуза является удобное месторасположение вуза (17,1%).

Практически единственным конкурентным преимуществом СГАСУ, отличающим данный вуз от других, является предоставление уникального продукта – специальностей, которые отсутствует в других вузах (31,4%).


Таблица 3.1

^ Мотивы выбора вуза среди тех, кто определился с наиболее предпочтительным высшим учебным заведением

(в % к числу потенциальных абитуриентов основных игроков рынка образовательных услуг)



СамГУ
СамГТУ

СГАУ

СГЭУ

ПГСГА

СГАСУ

Это престижный вуз, здесь обучают престижной специальности

62,2

57,0

66,4

68,5

26,8

52,3

Конкурс в это учебное заведение на выбранную мной специальность ниже, чем в других

2,1

6,2

1,4

2,7

9,8

3,5

Есть возможность учиться на бюджетной основе

20,2

34,2

27,6

8,2

43,9

29,1

У родителей есть знакомые, работающие в этом вузе

3,3

2,1

1,4

4,1

12,2

2,3

Удобное месторасположение вуза

6,0

3,6

7,8

8,9

17,1

2,3

В этом вузе ниже оплата за обучение

2,4

0,0

0,5

0,0

7,3

1,2

Выбранная специальность есть только в этом вузе

6,6

14,5

6,0

4,1

14,6

31,4

В этом вузе выше качество образования

43,9

22,3

41,0

39,0

14,6

17,4

Этот вуз закончил (-и) родственник (-и)

3,0

6,2

2,8

4,8

4,9

1,2

У меня по другим вузам просто нет информации

0,3

1,0

0,9

1,4

4,9

0,0

Другое

0,9

1,0

0,0

0,0

0,0

1,2

Итого

146

148,1

155,8

141,7

156,1

141,9


Успешность вуза во многом зависит от грамотной информационной политики в отношении целевой аудитории.

В большинстве случаев старшеклассники получают информацию о вузе от родственников, друзей и знакомых (47,2%). Многие школьники пользуются Интернет-ресурсами (37,7%), что говорит о том, что они обладают хорошими компетенциями в использовании виртуальных информационных технологий (см. Диаграмма 3.2).

Для трети старшеклассников источниками информации выступают родители (32,7%). Четвертая часть школьников узнают информацию о вузах от студентов и выпускников самарских вузов (25,9%).


Диаграмма 3.2





Существенно ниже доля абитуриентов, которые получают информацию на встречах в вузе (11,8%), из газет, рекламных справочников (10,5%), рассказов учителей в школе (8,6%), на встречах с представителями ВУЗа на специализированных ярмарках (4,7), из радио и телепередач (3,7%).

Анализ данных позволяет сделать вывод о том, что информационная активность основных игроков самарского рынка образовательных услуг носит неравномерный характер. Структура источников информации, которые используются самарскими школьниками, представлена в Таблице 3.2.

^ Таблица 3.2

Источники информации о самарских вузах

(в % от общего числа опрошенных)



СамГУ
СамГТУ

СГАУ

СГЭУ

СГАСУ

От родителей

33,6

29,9

33,8

30,3

33,6

От родственников, друзей, знакомых

43,8

51,0

56,0

49,0

62,1

Из газет, рекламных справочников

10,8

6,7

11,1

11,0

9,2

Из радио и телепередач

3,3

1,5

4,6

2,8

3,0

Из интернета

39,1

44,8

28,7

37,9

28,7

На встречах в вузе

15,0

8,3

13,0

15,9

14,9

На встречах с представителями вуза на специализированных ярмарках

4,2

4,6

4,6

4,8

2,3

Рассказали учителя в школе

7,8

10,8

10,2

9,0

2,3

От тех ребят, кто учится в этом вузе, выпускников

23,7

27,3

31,0

21,4

27,6

Другое

2,1

1,5

1,9

0,0

1,1


В данном исследовании старшеклассникам предлагалось оценить значимость следующих информационных факторов при принятии решении о выборе вуза:

Общение с сотрудниками Приемной комиссии вуза

Встречи с представителями вуза, факультетов в школе

Общение со студентами, выпускниками вуза, их родителями

Посещение дней «открытых дверей»

Знакомство с печатными и рекламными материалами о вузе (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.)

Посещение зданий и корпусов вуза

Знакомство с сайтом вуза, сайтом приемной комиссии

Информация о вузе в газетах и рекламных справочниках

Информация о вузе в теле и радиопередачах.

Другое.

Согласно данным мониторинга, наиболее значимым фактором принятия решения о выборе вуза выступает информация, полученная в ходе общения со студентами, выпускниками и родителями. Возможность общения с теми, кто имел опыт обучения в вузе, помогла определиться 40,7% старшеклассникам в 2011 году . (см. Диаграмма 3.3).


Диаграмма 3.3.




Высока значимость воздействия на аудиторию виртуальных технологий: 34,3% опрошенных приняли решение о вузе после знакомства с сайтом вуза и приемной комиссии.

Важную роль в формировании привлекательности вуза играет проведение публичных мероприятий: дни «открытых дверей» (26,2%) и организация посещений зданий и корпусов вуза (16,6%).

Высокая доля – 25,3% – приходится на выпускников, которые при принятии решения ориентировались на печатные и рекламные материалы о вузе (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.).

Менее значимыми, но также влияющими факторами воздействия на целевую аудиторию, являются: встречи с представителями вуза, факультетов в школе (15,4%), информация о вузе в газетах и рекламных справочниках (8,1%).


Используемые вузами способы воздействия оказывают различный эффект на потенциальных потребителей.


Старшеклассники, которые собираются поступать в ^ Самарский государственный университет, отмечали, что в процессе выбора им помогло общение со студентами университета (37,7%), информация, полученная в ходе посещения дней «открытых дверей» (30,7%), знакомство с сайтом вуза и приемной комиссии (28,9%). В то же время на фоне средневыборочных показателей можно утверждать, что в СамГУ достаточно эффективно работают сотрудники Приемной комиссии (15,2%) (см. Таблица 3.3).

Таблица 3.3

Распределение ответов на вопрос:

«^ Что из нижеперечисленного помогло принять решение о поступлении именно в этот вуз?»

(в % к числу определившихся с выбором конкретного вуза)



СамГУ СамГТУ СГАУ СГЭУ СГАСУ
Общение с сотрудниками Приемной комиссии вуза
15,2 9,5 8,1 6,3 8,4
Встречи с представителями вуза, факультетов в школе
14,6 14,7 17,7 18,9 14,5
Общение со студентами, выпускниками вуза, их родителями
37,7 44,2 45,9 40,6 44,6
Посещение дней «открытых дверей»
30,7 19,5 25,8 31,5 31,3
Знакомство с печатными и рекламными материалами о вузе (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.)
23,1 23,2 29,7 30,1 20,5
Посещение зданий и корпусов вуза
11,9 16,8 18,7 17,5 22,9
Знакомство с сайтом вуза, сайтом приемной комиссии
28,9 35,8 33,0 32,2 32,5
Информация о вузе в газетах и рекламных справочниках
10,0 9,5 8,1 6,3 4,8
Информация о вузе в теле и радиопередачах
4,3 3,7 5,3 2,8 3,6

Каждому десятому потенциальному абитуриенту СамГУ при принятии решения о выборе вуза помогла информация о вузе в газетах и рекламных справочниках (10,0%).

Сходные способы воздействия используются и другими самарскими вузами. Однако имеет место и определенная специфика. В частности, потенциальные абитуриенты Самарского государственного технического университета чаще других упоминали значимость существования сайта вуза, сайта приемной комиссии (35,8%), также как и общение со студентами, выпускниками вуза, их родителями (44,2%).

Специфическими факторами, способствующими выбору ^ Самарского государственного аэрокосмического университета, являются общение со студентами, выпускниками вуза, их родителями (45,9%), знакомство с сайтом вуза(33%), сайтом приемной комиссии знакомство с печатными и рекламными материалами о вузе (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.) (29,7%).

^ Самарский государственный экономический университет наиболее успешен в продвижении своих образовательных услуг посредством печатных и рекламных материалов (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.) (30,1%). Кроме того, потенциальные абитуриенты этого вуза чаще других упоминали значимость посещения дней «открытых дверей» (31,5%), встреч с представителями вуза, факультетов в школе (18,9%).

Потенциальные абитуриенты ^ Самарского Государственного Архитектурно-строительного университета чаще других указывают на такие факторы как: посещение дней «открытых дверей» (31,3%), посещение зданий и корпусов вуза (22,9%).

Анализ данных мониторинга позволил зафиксировать динамику показателей эффективности разных форм воздействия на потенциальных потребителей образовательных услуг СамГУ. По сравнению с предыдущими замерами, существенно возросла доля выпускников, которым помогли определиться с выбором вуза следующие формы информационной активности: посещение дней «открытых дверей», знакомство с печатными и рекламными материалами о вузе (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.), посещение зданий и корпусов вуза (см. Таблица 3.4).


Таблица 3.4

^ Динамика показателей информационной активности Самарского государственного университета




2005

2009

2010

2011

Общение с сотрудниками Приемной комиссии вуза

5,0

17,9

13,7

10,8

Встречи с представителями вуза, факультетов в школе

8,0

18,6

16,3

15,4

Общение со студентами, выпускниками вуза, их родителями

30,1

41,7

45,5

40,7

Посещение дней «открытых дверей»

5,5

38,3

24,9

27,9

Знакомство с печатными и рекламными материалами о вузе (газета вуза, буклеты, листовки, информационные письма и др.)

14,6

33,8

20,6

25,3

Посещение зданий и корпусов вуза

8,5

18,6

16,7

18,6

Знакомство с сайтом вуза, сайтом приемной комиссии

3,9

33,4

44,6

34,3

Информация о вузе в газетах и рекламных справочниках

-

-

11,2

8,1

Информация о вузе в теле и радиопередачах

7,7

14,8

4,7

4,6

Всегда хотел

-

0,3

-

-


В 2010- 2011 г.г. респондентам предлагалось оценить значимость еще одного фактора - информации о вузе в газетах и рекламных справочниках. Обращает на себя внимание, что почти каждый десятый потенциальный абитуриент принял решение о поступлении в вуз после знакомства с этими материалами.
^ 4. Востребованность специальностей разного профиля и мотивы их выбора

Маркетинговая политика вуза должна строиться с учетом запросов потенциальных потребителей образовательных услуг. В связи с этим перед исследованием стояла задача – измерить уровень востребованности специальностей разного профиля среди выпускников самарских школ. Респондентам задавался вопрос: «Скажи, какую специальность ты хочешь получить?».

В ходе анализа данных был определен рейтинг наиболее востребованных специальностей. Первое место в рейтинге занимают специальности социально-экономического профиля – 28,4% (в 2010 году - 26,9%) и специальности технического профиля - 26,0% (в 2010 году - 29,7%) (см. Диаграмма 4.1).

Диаграмма 4.1




Востребованность высшего гуманитарного и естественно-научного профиля ниже. Специальности гуманитарного профиля привлекают 15,5% опрошенных школьников (в 2010 году - 13,9%). Доля тех, кто выбрал специальность естественно-научного профиля, составила 8,8% опрошенных (в 2010 году - 7,5%).

Менее привлекательны специальности юридического (8,5%), медицинского (5,5%), педагогического (1,6%) и аграрного (0,6) профилей.


В ходе анализа полученных данных была определена структура профессиональных ориентаций потенциальных абитуриентов СамГУ. Более трети опрошенных ориентированы на обучение по специальностям гуманитарного профиля (34,7%). Более четверти потенциальных абитуриентов СамГУ привлекает специальность социально-экономического профиля (28,2%). Каждый пятый 11-классник ориентирован на обучение по специальности юридического профиля (21,5%).

Диаграмма 4.2



На момент проведения опроса большинство школьников хотя бы в общих чертах, но имели представление о будущей професси