Реферат: Всероссийская олимпиада школьников по литературе (2010-2011 учебный год) Муниципальный этап

Министерство образования Республики Башкортостан


ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(2010-2011 учебный год)


Муниципальный этап

9 класс


Часть 1


1. Художественный метод (литературное направление), представители которого противопоставляли реальный мир идеальному, проявляли особенный интерес к личности, ее противоречивому внутреннему миру, ее сложным отношениям со средой, широко распространился в искусстве и литературе стран Западной Европы, России и США в начале Х1Х столетия и получил название

а) классицизма;

б) сентиментализма;

в) романтизма;

г) реализма.


2. Соотнесите литературные направления с художественными произведениями русских классиков

1)

классицизм

а)

«Слово о полку Игореве»




2)

сентиментализм

б)

поэма «Мцыри» М.Ю. Лермонтова




3)

романтизм

в)

повесть «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина




4)

реализм

г)

ода «Фелица» Г.Р. Державина










д)

повесть «Муму» И.С. Тургенева





3. В поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» знаменитое описание лукоморья («У лукоморья дуб зеленый…») выполняет функцию

а) пролога;

б) предисловия;

в) присказки;

г) прибаутки.


4. Кто из названных ниже русских писателей не обращался к жанру сказки?

а) А.С. Пушкин;

б) П.П. Ершов;

в) М.Е. Салтыков-Щедрин;

г) А.П. Чехов.


5. Укажите, в каком из произведений А.С. Пушкина отсутствует образ российского императора Петра Великого:

а) «Полтава»;

б) «Медный Всадник»;

в) «Капитанская дочка»;

г) «Моя родословная».


6. Образное определение романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как энциклопедии русской жизни принадлежит

а) Н.М. Карамзину;

б) А.А. Дельвигу;

в) Н.В. Гоголю;

г) В.Г. Белинскому.


7. Укажите автора следующих стихотворных строк:

Так! – весь я не умру, но часть меня большая,

От тлена убежав, по смерти станет жить,

И слава возрастет моя, не увядая,

Доколь славянов род вселенна будет чтить.

а) М.В. Ломоносов;

б) Г.Р. Державин;

в) А.С. Пушкин;

г) М.Ю. Лермонтов.


8. Укажите термин, называющий риторическую фигуру, который представляет собой повтор одних и тех же звуков, слов, словосочетаний или синтаксических конструкций в начале смежных отрезков речи (слов, строк, строф, фраз), например:

Мы вольные птицы; пора, брат, пора!

Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края,

Туда, где гуляем лишь ветер... да я!..

(А.С. Пушкин. «Узник»)

а) анафора;

б) эпифора;

в) хиазм;

г) антитеза.


9. Укажите, к какому литературному роду принадлежит жанр баллады:

а) эпос;

б) драма;

в) лирика;

г) лиро-эпика.


10. Укажите имя известного поэта, переводчика и литературного критика, подарившего А.С. Пушкину свой портрет с красноречивой надписью: «Победителю ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил свою поэму “Руслан и Людмила”. Марта 26. Великая Пятница»:

а) Н.М. Карамзин;

б) А.С. Грибоедов;

в) В.А. Жуковский;

г) Н.В. Гоголь.


Часть 2

Прочитайте текст и проведите его комплексный анализ, опираясь на приведенные ниже задания.

А.С. Грин

ИГРУШКА

В один из прекрасных осенних дней, полных светлой холодной задумчивости, неяркого сияния солнца и желтых, бесшумно падающих листьев, я гулял в городском саду. Аллеи были пусты, пахло прелью, земляной сыростью; в багрянце листвы светилось чистое голубое небо. Это был старинный провинциальный сад, изрезанный вдоль и поперек неправильными тропинками; сад с оврагами, густо поросшими крапивой; с кирпичами, мостиками и полусгнившими ротондами. Огромные столетние липы и березы почти закрывали небо; в их влажной сочной тени было так хорошо прилечь, наблюдая маленьких красногрудых снегирей, прыгавших по земле.

Я шел, помахивая тросточкой, вполне довольный настоящей минутой, тишиной и легкими послеобеденными мыслями. Повернув с аллеи на узкую кривую тропинку, я заметил двух мальчуганов, присевших на корточки в густой высокой траве, и подошел к ним совсем близко.

Оба так погрузились в свое занятие, что я, незамеченный, очутился от них не далее десяти шагов и притаился за деревом. Мальчики продолжали возиться, устраивая что-то свое, понятное им и никому более. Крапива и лопухи мешали мне хорошенько рассмотреть странное сооружение, возведенное мальчиками. Я был уверен, что эта незаконченная постройка превратится со временем в уродливую глыбу земли и палок под громким именем «Крепости Меткой Руки» или «Форта Бизонов» - забава, которой увлекался и я в те блаженные времена, когда длина моих брюк не превышала еще одного аршина.

Пока я гадал, старший мальчик согнулся, стругая что-то перочинным ножом, и я увидел два невысоких кола, торчавших из земли очень близко друг к другу. Верхние концы их соединялись короткой, прибитой гвоздями перекладиной. Тут же сзади бледного мальчугана валялась грязная скомканная тряпка.

Гимназистик кончил строгать и встал. В руках у него был толстый заостренный кусок дерева. Он воткнул его в землю между вертикально торчащими кольями, взял бечевку и крепко, аккуратно завязал один ее конец вокруг только что воткнутого колышка. Другой конец спустил через перекладину, и я увидел... петлю. Младший, упираясь руками в согнутые колени, внимательно следил за работой, старательно помогая товарищу бровями и языком, точь-в-точь как на уроке чистописания.

- Готово, Синицын! - сказал крепыш и, быстро оглянувшись, прибавил торжественным, сухим голосом: - Ведите преступника!

И тут я сделался свидетелем неожиданной отвратительной сцены. Грязная тряпка оказалась мешком. Синицын встряхнул его, и на траву, беспомощно расставляя крошечные дрожащие лапы, вывалился слепой котенок. Он шатался, тыкался головой в траву и жалобно, тонко скулил, дрожа всем тельцем.

- Ревет! - сказал Синицын, любопытно следя за его движениями. - Смотри, Буланов, - на тебя пополз!..

- Он думает, что мы его оправдаем, - сердито отозвался Буланов, хватая котенка поперек туловища. - Знаешь, Синицын, ведь все преступники перед смертью притворяются, что они не виноваты. Чего орешь? У-у!

Я вышел из-за прикрытия. Мое появление смутило маленьких палачей; Буланов вздрогнул и уронил котенка в траву; Синицын испуганно расширил глаза и вдруг часто замигал, подтягивая ремешок блузы. Я приветливо улыбнулся, говоря:

- Чего переполошились, ребята? Валяйте, валяйте! Интересно!

Оба молчали, переглядываясь, и по сердитым вытянутым лицам их было видно, как глубоко я ненавистен им в эту минуту. Синицын откашлялся и протянул тоскливым, умоляющим голосом:

- Это... это... видите ли... вот... виселица. Мы хотели поиграть... вот... А вам что? Вам-то не все равно? Все одно, его утопить хотели... и еще троих... Я у кухарки выпросил... Вот...

- Так ведь вы не умеете, - заметил я, - тут нужно знать дело.

Мальчики переглянулись.

- Умеем! - тихо сказал Буланов.

- Ну, как же?

- Как? А вот как, - снова заговорил Синицын, и его бледное лицо мечтательно вспыхнуло, - а вот как: ставят его под виселицу... А стоит он на стуле... Потом палач петлю наденет и...

- Врешь! - горячо перебил Буланов. - Вот и врешь! Сперва еще балахон наденут... совсем... с головой... Ну? Не так, что ли?

- Котенка оставьте, - сказал я. - Жалко. Бросьте эту затею!

Дети молчали. Мое заявление, по-видимому, не было для них неожиданностью, они предчувствовали его и не обманулись моей смиренностью. Наконец, сердясь и краснея, Буланов сказал:

- Людей можно, а котят - нет?..

- И людей нельзя.

- Дядя говорит - можно, - возразил мальчик, окинув меня критическим взглядом, и прибавил:

- Он умнее вас. Он за границей был.

Возражения становились бесполезными. Авторитет дяди окончательно уничтожал меня в глазах моих противников. И как уверять их, что не он, дядя, умнее, а я?.. Я ударил ногой миниатюрную виселицу, и она рассыпалась. Гимназистики, оторопев, пустились бежать со всех ног, бросив на произвол судьбы котенка, мешок и неиспользованную бечевку. Зверек пищал и ползал, путаясь в высокой траве.


Я обратил их в бегство, но был ли я победителем? Увы, нет… «Если можно людей, то кошек - тем более…»

Впечатления детства... Какова их судьба?


Задания

1. Определите тему произведения и круг проблем, поставленных автором текста.

2. Прокомментируйте позицию повествователя. Объясните, почему он отвечает отрицательно на вопрос «… но был ли я победителем?».

3. Каково смысловое наполнение заголовке текста?

4. С какой целью автор вводит в повествование поэтичную пейзажную зарисовку («В один из прекрасных осенних дней…»)? Каковы ее функции в тексте?

5. Определите жанр произведения А. Грина; укажите основные признаки этого жанра литературы.


Часть 3

Напишите небольшое сочинение в жанре эссе на тему «Впечатления детства... Какова их судьба?». В сочинении используйте сюжеты и образы одного-двух произведений художественной литературы. Объём сочинения – 150 – 300 слов.