Реферат: Изучения физики с дифференцированным подходом в обучении

Блочно- модульная система изучения физики с дифференцированным подходом в обучении.


Целесообразность её применения в старших классах обусловлена рядом факторов:

« Уплотнение» программы. Объём информации остался без изменения, а число часов уменьшилось;

Существование большого числа плохо отрецензированных и дорогих учебных пособий по физике;

Общая перегруженность учащихся старших классов; снижение уровня их подготовленности к восприятию нового материала; несоответствие программ по физике и математике, требующее дополнительных затрат времени на их коррекцию;

Преимущества БМС,

позволяет формировать прочные и систематизированные знания,

осуществлять дифференцированный и личностно- ориентированный подход к обучению;

проводить широкие межпредметные связи, особенно с математикой;

значительно снижает нагрузку на учащихся.


Эта педагогическая технология основана на изложении учителем учебного материала, необходимого для описания целого круга явлений, структурно целыми блоками- модулями информации, и на усвоении их учащимися. Она предполагает создание опорных или полных конспектов учащимися.

Изучаемый материал делится на объединённые одним замыслом куски ( блоки), каждый рассчитан примерно на 6-10 часов. Для всего блока ставятся единые цель и задачи, которые придётся решать. Исходя из задач, выбираются формы обучения, в основном активные: семинар, конференция, лабораторная или практическая работа, различного вида практикумы- по решению физических задач, творческие задания, зачёт.

^ Структура блока доводится до сведения учащихся на первом же уроке. Список вопросов учащиеся получают на всю тему сразу.

Ежедневную проверку домашних работ делать не обязательно. Форма ведения рабочей тетради- свободная, по усмотрению каждого ученика, но с соблюдением некоторых общих требований- должен быть заголовок, число, номера задач.

^ Эта технология основана на принципе: « Сначала научи- потом спрашивай!». Поэтому уменьшается время , отводимое на уроке контролю, уделяется больше времени многократному повторению материала.

Достигается это следующим образом: сначала весь материал блока в виде логически связанного рассказа даётся на лекции, затем отрабатывается на практикумах, семинарах, лабораторных работах, после этого проводится зачёт. Часть сведений может быть вынесена на самостоятельное изучение с последующим обсуждением на семинаре.

Кроме зачёта контроль осуществляется по мере усвоения материала в различных формах.

Желающим улучшить оценку предлагается выполнить индивидуальные тематические задания. Разрабатывается и эффективно применяется система пересдач, способствующая повышению качества знаний учащихся и мотивации их учебной деятельности.


^ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ:

Она начинается с выяснения конечной цели: какие понятия, величины и законы надо изучить, какие типовые задачи научить решать, какими приборами научить пользоваться и т.п. Материал делится на три уровня: достаточный для получения оценки «3», «4», «5».

Подобная методика работы позволяет

менять виды деятельности учащихся,

эффективно использовать время,

избегать переутомления ребят и значительно снижает нагрузку на них.

Реализуется многократное осмысление информации, поскольку задействованы все виды памяти ( слуховая, репродуктивно- речевая, зрительная, моторная, логическая)

Ученик чётко знает, что и как учить, имеет конспект, позволяющий ориентироваться в изучаемом материале.

Вся эта информация будет к тому же закреплена на уроке решения задач.


^ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВИДЫ ЗАДАНИЙ6

Задания подбираются так, чтобы они как можно больше способствовали развитию логического мышления учащихся, помогали полюбить им умственный труд.

1. ^ При повторении ученикам полезно не просто пересказать материал, а составить ряд вопросов по изучаемому материалу, причём вопросы должны быть разноуровневыми и охватывающими широкий круг проблем.

2. Перед лекцией учитель всегда имеет чёткий план, который пишется на доске и по ходу лекции отмечаются рассмотренные вопросы. . Развёрнутый план или план- конспект ученики записывают в свои тетради.

3.Широко используется учащимися обобщающих и систематизирующих таблиц, поиски ответов в учебнике на поставленные вопросы, составление сравнительных характеристик и алгоритма действий при решении типовых задач, анализ учениками устных ответов товарищей.

4. ^ При решении задач надо учит ребят делить задачу на части, сводимые к типовым.

5. Надо специально демонстрировать ученикам ответы хорошо подготовленного одноклассника, и в ходе обсуждения выясняется, в чём достоинство такого ответа ( обычно это чёткость, логичность, образность речи)

^ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЧЁТА

По зачётом понимается не только сам зачётный урок в конце блока, а вся система мероприятий, направленных на контроль знаний учащихся ( Зачётного урока как такового может и не быть: тогда зачётные оценки ученики получают во время изучения темы.

Сам зачётный урок может проводится в разных формах.

^ ОСОБЕННОСТИ, ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ДАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:

Она даёт ученику свободу в рамках времени, отведённого на изучение блока.

Учащийся может сам планировать свою домашнюю работу по предмету с учётом дру4гих нагрузок.

Применение активных форм обучения приучает видеть суть, учиться самостоятельно и продуктивно.

Система позволяет перенести центр тяжести учения на урок и исключить традиционные репродуктивные домашние задания, заменив их творческими

Она активизирует познавательную деятельность всех учащихся класса, содействует всестороннему сотрудничеству школьников в процессе обучения.

Позволяя несколько раз повторить учебный материал , причём в разных аспектах и связях, она способствует полному и глубокому усвоению учебного материала всеми учениками независимо от уровня их развития.

НО

Данная система не даёт полной свободы действия ученикам, навязывая тематику и и некоторые временные рамки. Это главный её недостаток.

Неравномерность нагрузки учителя при подготовке к урокам, и большой объём этой подготовки

При неумении организовать своё время, неравномерность нагрузки получается и у ученика.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная система полезна для старших классов, причём при условии:

Хорошего контакта педагога с учениками

Наличие оборудованного кабинета

Достаточной свободы учителя в своих действиях.