Реферат: Реализовать образовательные программы и учебные планы средней школы на уровне, отвечающем принятым стандартам образования; проводить исследования проблем, связанных с преподаванием химии, разработкой

Демоверсия рабочей программы


по дисциплине ЕН В.02 «Научные основы школьного курса химии» по специальности “011000 – Химия”, с дополнительной квалификацией “Преподаватель”

по дисциплине ГСЭ В.04 «011600 – Биология» с дополнительной квалификацией “Преподаватель”


Объем курса в часах по специальностям: «011600 – Биология»: всего 80 часов, в том числе 12 часов лекций, 36 семинарских, 32 часа СРС, форма контроля в 9 семестре – зачет;

“011000 – Химия”: всего 75 часов, в том числе 14 лекций, 28 семинарских, 33 часа СРС, форма контроля в 8 семестре - зачет
^ Составитель: Егорова К.Е.., профессор кафедры МПБХ и Г БГФ. 1.Требования государственного стандарта

Государственный образовательный стандарт (ГОС) высшего профессионального образования второго поколения по специальности «011000 - Химия», «011600 – Биология» (утвержден 10 марта 2000г., государственная регистрация №89 ен/сп): специалист-химик, специалист-биолог подготовлен к педагогической деятельности на должности преподавателя в средней школе и учреждениях профессионального образования при условии освоения дополнительной образовательной программы психолого-педагогического профиля.
Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации “Преподаватель” (Приказ №2400 от 03.08.2000г. МО РФ):
Преподаватель должен:

- реализовать образовательные программы и учебные планы средней школы на уровне,
отвечающем принятым стандартам образования;

- проводить исследования проблем, связанных с преподаванием химии, разработкой
рекомендаций по их разрешению;

- анализировать школьный курс химии с точки зрения современной науки;

- использовать приложение общих концепций и выводов науки к конкретным задачам
преподавания для выбора оптимальных стратегий преподавания химии в зависимости от
уровня подготовки обучаемых и целей обучения;

Преподаватель должен отвечать требованиям профессиональной компетентности:

понимать основные проблемы дисциплины химии;

знать основные законодательные документы, как Закон об образовании РФ и PC (Я), проект
ГОС образовательной области "Химия";

- понимать концептуальные основы предмета химии, его логическую структуру и место в
общей системе знаний и ценностей и в школьном учебном плане;

обладать знаниями (предмета), достаточными для аналитической оценки, выбора и
реализации образовательной программы;

применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету,
вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;

^ 2. Принципы построения и цели курса "Научные основы школьного курса

химии"

Специальная дисциплина "Научные основы школьного курса химии" является авторской и построена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации "Преподаватель" (Третий уровень высшего профессионального образования), одобрена методическим советом биолого-географического факультета, утверждена проректором ЯГУ по учебной работе.

Дисциплина предназначена студентам, обучающимся в химическом и биологическом отделениях биолого-географического факультета Якутского госуниверситета.

^ Цель дисциплины - вооружение студентов знаниями о концептуальных, научных основах школьной химии; значении и месте предмета в школьном учебном плане.

Задачи курса:

дать знание о научных основах школьной химии;

вооружить пониманием различных подходов к формированию содержания школьной химии;

показать пути усиления научности школьной химии.

Ядро спецкурса: основы дидактики химии; история и методология науки химии; психолого-педагогические основы обучения; цели и содержание химического образования в школе; принципы отбора содержания курса химии;

Требования к начальной подготовке, необходимые для успешного усвоения спецкурса: опора на знания по истории и методологии химии, по методике преподавания химии, другим предметам психолого-педагогического и химического циклов, что помогает выработке умения осуществлять межпредметную координацию и обобщение знаний, принципиально важного для педагогической деятельности будущего учителя, для умения организовать свою исследовательскую работу в школе.

^ Основные понятия курса: история и методология химии; современная классификация химии; основная проблема химии; химия как предмет преподавания в средней школе; цель и задачи содержания общего образования; компоненты содержания школьного курса химии; принцип научности, доступности и систематичности, отбор и генерализация учебного материала, методические проблемы преподавания химии;

Специальная дисциплина "Научные основы школьного предмета химии" является:

- базовым для углубления и расширения знаний студентов по методике преподавания химии и методическим дисциплинам;

- основой для понимания проблем взаимодействия науки химии и методики преподавания химии;

- основой при написании курсовых и дипломных работ по методике преподавания химии, при постановке педагогического эксперимента в школах, при организации своей исследовательской работы.

Полученные в процессе изучения данной дисциплины знания и умения, явятся основой для формирования пространственного, панорамного мышления, педагогической картины мира, именно ориентируясь на научные основы школьного предмета химии, учитель может реализовать содержание вариативных программ по химии в школе, а также курс послужит более обоснованному и объективному подходу в выборе проблемы исследования на 1У и У курсах.

В результате изучения курса студент должен знать:

- сущность понятий: "химическая культура", "химическая картина мира", "принцип
научности", "принцип доступности", "отбор и генерализация", "концепция химического
образования"; «система», «систематичность».

альтернативные концепции структуры и содержания школьной химии;

пути решения проблемы усиления научности школьной химии;
уметь:

анализировать современное состояние научных основ школьной химии;




выделять в них научные понятия, учения, теории, гипотезы, законы, закономерности,
причинно-следственные связи для целей преподавания;

прогнозировать перспективы совершенствования научных основ школьной химии;

ориентироваться в современных достижениях науки для целей преподавания.


Литература
Основная

Всеобщая история химии. Становление химии как науки. - М.:Наука, 1983. - 462 с.

Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденции развития.- М.: Высшая школа, 1989. - 288 с.

Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М:
Высшая школа, 1991. - 224 с.

Макареня А.А., Рысев И.В. Методология химии. М.: Просвещение, 1989.-178с.

Концепция школьного химического образования. //Разработчики: Лисичкин Г.В.,
Минченков Е.Е. при участии сотрудников лабораторий химического образования
МИРОС и ИОШ РАО.- Химия в школе, 1993, №6.- С. 2-8.

Комиссаров Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического
образования. - М.: Просвещение, 1991. - 158 с.

Минченков Е.Е. О программе учебного предмета// Химия в школе, 1996, №1,2.-С. 11-
15.

Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под
ред.В.В.Краевского, И.Я.Лернера.-М.:Педагогика.-352.

Химия. 8-11 классы. Программно-методические материалы. М.: Дрофа, 1998,- 157с.

Учебные планы школ Республики Саха(Якутия) за 1992/93 уч.год.

Методические рекомендации по химии. Якутск, 1993.

Учебные стандарты общеобразовательной школы. Естественно-математический цикл. -
М.: Просвещение, 1998.- 204 с.

Дополнитенльная


Егорова К.Е. Региональный подход в обучении химии. - М.: Школа-Пресс, 1999.-144с.

Андреева М.П. Химия: модули регионального содержания: Учебное пособие по химии
для старшеклассников. - Якутск, 2000.-18 с.



Тестовый контроль по курсу "Научные основы школьного предмета химии"

1. Процессы дифференциации и интеграции науки привели сейчас к тому, что деление химии
на её классические ветви неорганическую,

аналитическую, и биологическую - уже утратило свое былое

значение. Какие факторы обуславливают структуру химии, а вместе с тем -её дифференциацию и интеграцию?

2. В чем является главная задача химии?

По Менделееву, "единым неизменным и общим в изменяемом и частном", выступает
двуединая проблема в химии - и

Школьный предмет обязан правильно отражать существо науки, но не может быть
абсолютной, хотя и уменьшенной копией, так как должны учитываться такие факторы, как:

а) образовательные и воспитательные задачи;

б) возможности школы;
в)

Следовательно, в школьном предмете должны разумно сочетаться и логика (Впишите

недостающее).

При определении содержания школьной химии учитываются следующие дидактические
принципы: наглядность, практическая направленность, научность, доступность,
систематичность, региональность и др. Какие из них, в большей мере, чем другие принципы,
могут служить нормирующей основой отбора содержания и конструирования учебного курса?
(подчеркните 3 важнейших принципа).

В дидактике сосуществует несколько различных определений принципа научности. Одни
авторы понимают этот принци так, что учащимся на каждом шагу их обучения предлагают
прочно установленные в науке положения. Другие объединяют его с доступностью
содержания для учащихся. Третьи связывают его с отражением в курсе современного уровня
науки. Какой из этих определений приемлем для учебного предмета химии? Что же следует
понимать под термином "научность курса"?

Научность и систематичность - разные характеристики курса. Если научность определяется
взаимосвязью элементов содержания (факты, понятия, законы, теории и др.) с выделением в
качестве структурирующего компонента содержания теории, основой систематичности
являются

8. Пути усиления научных основ школьной химии, пути адаптации науки с учетом
потребностей и возможностей школы и все возрастающего потока информации состоят в
следующем:

а - отбор и генерализация учебного материала;

б - усиление (Впишите второй путь).

9. Содержание и структуру курса, соответствующего дидактическим принципам научности,
доступности и систематичности, отличают некоторые особенности:

первая

вторая

10. Каковы основные положения критериев отбора и структурирования систематического

курса химии, обеспечивающего решение задачи обучения, воспитания и развития:

1) ………..

2)

3)

4)

5)

11. Структура учебного предмета имеет решающее значение для его усвоения. В нем должна быть соблюдена логическая последовательность рассмотрения понятий, обеспечена обоснованность суждений и доказательность выводов и т.д. Какая же последовательность изучения классов соединений принята в существующем курсе химии?

12.Теоретическую основу действующего курса неорганической химии составляют
а основу курса органической химии составляет


Тематика реферативных работ по курсу «Научные основы школьного предмета химии»

1. Информационный подход в науке химии и в учебном процессе

Методы химической науки: сравнительный - как основа эмпирического и
теоретического знания

Ведущий метод исследования вещества: термодинамический

Четыре глобальные естественно-научные революции

Кинетический метод изучения механизмов химических реакций

Квантово-механический метод - как трактовка механизмов реакций и строения
активированных комплексов

Концептуальные системы в химической статике

Химическая динамика: учение о химическом процессе

Химическая экология

Этапы развития физической химии

Системность химии: элементарный и концептуальные уровни

Системно-структурный подход в обучении химии

Фактический материал в структуре химии и его роль в отборе и генерализации
содержания учебного предмета химии

Научный факт и его роль в познании

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

Компоненты химических знаний

Учение о скорости химических процессов

Учение о строении вещества

Основная проблема химии как науки и как учебного предмета.




Принцип субординации дискретных уровней развития научного знания - основной
принцип классификации науки.

Принцип гомологии, или принцип уплотнения научной информации, и его значение
для изучения химии.




Иерархия дискретных уровней научного знания - основная теория развития химии.

Четыре концептуальные системы химии

Химия в системе культуры.

Химия как учебный предмет. Содержание химического образования. Структура курса.