Реферат: Выступление классного руководителя перед родителями на родительском собрании. Интеллектуальное развитие в подростковом и юношеском возрасте

ВЫСТУПЛЕНИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПЕРЕД РОДИТЕЛЯМИ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ.

Интеллектуальное развитие в подростковом и юношеском возрасте


1.Общая характеристика ситуации познавательного развития


В старших классах школы развитие познавательных процессов детей достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Причем развитие средств познания опережает собственно личностное развитие детей.

С переходом из младших классов в средние и далее в старшие классы школы изменяется положение детей в системе деловых и личных взаимоотношений с окружающими людьми. Всё больше времени в их жизни начинают занимать серьёзные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения.

Возрастают требования к интеллекту юноши, которые одновременно предъявляются и его сверстниками, и взрослыми людьми. В подростковом возрасте активно идет процесс познавательного развития. Подростки относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы. Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста - это умение оперировать гипотезами.

Развитие самосознания ребёнка находит своё выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: учения, общения и труда. Те виды деятельности, которые прежде выполняли ведущую роль, например игра, начинают себя изживать и отдвигаться на второй план.

В подростковом возрасте активно совершенствуется самоконтроль деятельности, т.е. способность выбирать и избирательно контролировать любой момент или шаг в деятельности. У многих детей еще отсутствует способность к предварительному планированию деятельности, но вместе с тем налицо стремление к саморегуляции.


2. Совершенствование психических процессов


В подростковом возрасте происходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно начинает развиваться логическая память и скоро достигает такого уровня, что ребенок переходит к преимущественному использованию этого вида памяти. Как реакция на более частое практическое употребление в жизни логической памяти замедляется развитие механической памяти. Вследствие появления в школе многих новых учебных предметов значительно увеличивается количество информации, которую должен запомнить подросток, в том числе механически. У него возникают проблемы с памятью, и жалобы на плохую память в этом возрасте встречаются намного чаще, чем у младших школьников.

Наряду с этим появляется интерес подростков к способам улучшения запоминания. В подростковом возрасте происходит решающий сдвиг между памятью и другими психическими функциями. Для подростка вспоминать - значит мыслить. Его процесс запоминания сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям. Активное развитие получает чтение, монологическая и письменная речь.(Если читает). Развивается чтение в направлении от умения читать правильно, бегло и выразительно до способности декларирования наизусть.

Монологическая речь преобразуется иначе: от умения пересказывать небольшое произведение или отрывок текста до способности самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать свои мысли, аргументировать их. Письменная речь улучшается от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную тему.

3. Развитие общих и специальных способностей

Значительный прирост предметных знаний создаёт хорошую базу для последующего развития умений и навыков в тех видах деятельности, где эти знания практически необходимы. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.

4.Развитие мышления

Характерной особенностью подросткового возраста является готовность и способность ко многим различным видам обучения, причем как в практическом плане, так и в теоретическом. Еще одной чертой в этом возрасте является склонность к экспериментированию, проявляющаяся, в частности, в нежелании все принимать на веру. Подростки обнаруживают широкие познавательные интересы, связанные со стремлением все самостоятельно перепроверить, лично удостовериться в истинности. Подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной активностью, которая стимулируется не только естественной возрастной любознательностью подростков, но и желанием развить, продемонстрировать окружающим свои способности, получить оценку с их стороны. С этим складывается новое отношение к учению, особенно в последних классах школы. Её выпускников привлекают предметы и виды знаний, где они могут лучше узнать себя, проявить самостоятельность, и к таким знаниям у них вырабатывается благоприятное отношение. Вместе с теоретическим отношением к миру, у подростков возникает особое познавательное отношение к самому себе, желание и умение анализировать и оценивать собственные поступки, а также вставать на точку зрения другого человека.

5. Ситуация личностного развития в подростковом возрасте

В этом возрасте намечается переход от детства к взрослости. Организм ребёнка быстро перестраивается, и превращаться в организм взрослого человека. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.

В начале подросткового периода у ребенка усиливается стремление быть похожим на старших, причем такое желание становится настолько сильным, что форсируя события, подросток иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым человеком, требуя соответственного обращения с собой как со взрослым.

Собственное стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что и сами взрослые начинают относиться к подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно. Ему разрешено находиться в таких ситуациях, к которым младшие школьники не допускаются. Всё это порождает у подростка представление о себе как о человеке, переставшим быть ребенком.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства жизни, связанные с физическими изменениями его организма. Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослой» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения .Сюда входят мода в одежде, прически, украшения, косметика, особый лексикон. Манера поведения, способы отдыха, увлечения и т.п. Помимо взрослых образцами для подражания со стороны подростков могут стать их сверстники.

Тенденция походить на них, а не на взрослых в подростковой среде с возрастом увеличивается. Для мальчиков объектом подражания часто становится тот человек, который ведет себя как «настоящий мужчина» и обладает силой воли, выдержкой, смелостью, мужеством, выносливостью, верностью дружбе.

У девочек развивается тенденция подражать тем, кто выглядит «как настоящая женщина»: старшим подругам, привлекательным, пользующимся популярностью взрослым женщинам.

В 7-8 классах школы некоторые подростки начинают систематически и целенаправленно заниматься самовоспитанием. Это особенно характерно для мальчиков, в среде которых идеал мужественности становится одним из основных идеалов, порождающих критерии оценок окружающих людей. Подростки любят приключенческие, романтические фильмы и соответствующую литературу, так как именно в них встречаются герои, обладающие нужными качествами мужественности, смелости, характером и силой воли.

Весьма распространенным среди подростков способом развития у себя волевых качеств личности являются занятия видами спорта, где требуются незаурядная сила и мужество. Это бокс, борьба, тяжелая атлетика, хоккей. Увлекаясь спортом вначале ради развития волевых качеств, продолжают заниматься ими же для достижения высоких результатов. Став привычными, занятия физкультурой и спортом в зрелом возрасте иногда превращаются в эффективное средство поддержания здоровья и работоспособности, а полезные волевые качества переходят на другие виды деятельности, в частности, на профессиональную работу.

6.Развитие деловых качеств личности

В подростковом возрасте происходят существенные процессы, связанные с выбором профессии, с выработкой соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности. В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости, многих других полезных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток. Еще большие возможности для ускоренного развития деловых качеств открывает трудовая деятельность, когда дети участвуют в ней на равных правах с взрослыми людьми. Важно, чтобы во всех этих случаях детям представлялся максимум самостоятельности, чтобы взрослыми замечались и поддерживались любые проявления детской инициативы, деловитости, предприимчивости, практической сметки.

Воспитание подростков и старшеклассников в школе

Дети данного возраста постепенно в своем общении выходят за круг семьи, большую часть времени теперь стремятся проводить вне семьи, в школе, на улице, в общении со сверстниками и другими взрослыми людьми. Их мысли больше заняты уже внесемейными делами. Внешняя среда обязательно воздействует на взгляды и образ мыслей ребят. Влияет компания, улица, педагоги, средства массовой информации, поп-культура. Происходит смена социальной ситуации развития и внутренней позиции школьника, идет ускоренное формирование личности. Школа становится промежуточной инстанцией отдаления ребенка от семьи. Она еще чем-то напоминает семью, но отношения с взрослыми становятся все более официальными.

Перед родителями и педагогами встает новая задача: сформировать такие личностные качества, с которыми они придут к окончанию школы.

самообслуживание в школе и дома.

Самостоятельно находить себе работу или какое-либо занятие.

Определиться с выбором будущей профессии.

Оборудовать свое жилье и готовить себе пищу.

Разумно расходовать денежные средства.

Ориентироваться в социальной, политической, экономической и культурной жизни общества.

Соблюдать нормы морали и нравственности.

Постепенно приближать занятость детей к уровню занятости взрослых.


Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми.

Мы наблюдаем, как среди наших детей теперь появляются небольшие замкнутые группы, живущие обособленной автономной жизнью.

Почему они формируются? Да, потому что накапливается множество вопросов, которые ребята ни с кем, кроме сверстников обсудить не могут.

нравственные идеалы, ролевые формы поведения.

Обучаются руководить и подчиняться.

Желательно, чтобы такие группировки были на виду у взрослых, но не для того, чтобы те вмешивались в их дела, а умело психологически руководили ими. Дети даже сами не осознают, насколько они еще нуждаются в таком руководстве, но сами часто еще не в состоянии найти правильные ответы на те вопросы, которые их волнуют и которые они активно друг с другом обсуждают.

Межвозрастное общение очень благоприятно особенно, когда его порождает совместный труд. Это формирует ответственность у подростков, обладающих системой прав и обязанностей. Им надо отводить роль самого надежного помощника по дому, у которого есть своя система прав и обязанностей. (Привести примеры).

Подросток будет стараться оправдать доверие, но старший подросток уже претендует на равные со взрослыми права. В таком случае следует поровну поделить и обязанности, а иногда и попросить заменить взрослого члена семьи в каких-то делах. Давление и деспотизм со стороны взрослого всегда вызывает у ребят протест в скрытой или открытой форме. А если и перестают протестовать, то теряют всякую самостоятельность и оказываются неприспособленными к жизни, неуверенными в себе, хуже справляются с проблемами интеллектуального характера.

Посмотрите, что смотрят ваши дети по телевидению, какую музыку слушают, во что предпочитают одеваться, какие заведения посещать. В чем причины их предпочтений в выборе. Проявите интерес к их увлечениям, поинтересуйтесь различными сторонами молодежной культуры, беседуйте, обсуждайте, но даже не пытайтесь навязывать именно свое мировоззрение и взгляды на жизнь, получите внутренний протест со стороны подростка. Не критикуйте в резкой форме, а ненавязчиво высказывайте собственное мнение, просите опровергнуть вашу правоту, пусть ищут аргументы в свою пользу, а, если не найдут, пусть докажут, что вы неправы.

Временность и проходимость увлечений модой и массовой культурой не означает, что они вообще не оказывают никакого влияния на личность старшего подростка или юноши. ( Секты, криминальные группировки, наркозависимости, политические группировки).


Самовоспитание подростков и юношей.


В этом возрасте ребята начинают задавать себе вопросы о цели своей деятельности, смысле жизни.

Физическое и волевое самовоспитание – это первая ступень на пути взросления. К сожалению силы воли многом ребятам не хватает. Они хотят иметь права равные со взрослыми, а обязанности, как у самых маленьких. Вторая ступень – нравственное самосовершенствование. Хочется быть порядочным, добрым, щедрым, верным, готовым придти на помощь другу. ( пояснить на примерах поведения уч-ся класса).

^ Третья ступень – профессиональное самовоспитание.

Четвертая – Социально-мировоззренческое – настанет, когда наши дети определятся в жизни и займут в ней уже какое-либо место.

Важное место в старшем подростковом возрасте должно занимать физическое воспитание – это школа выработки эмоционально-волевых качеств.


Заинтересованное, доброжелательное и деятельное участие взрослого в самовоспитании подростка обычно помогает ему поверить в свои силы, преодолеть кризисные явления и комплексы, характерные для данного возраста. Большую роль играет пример взрослого, который является для них авторитетом.

Проблема нравственного самовоспитания оказывается гораздо сложнее. Этому возрасту свойственна тяга к романтизму, приключениям, навеянное фильмами, поэтому важно, что смотрят подростки по теле- и видео. Важно в таком случае показать, что романтизм и прагматизм вполне совместимы друг с другом. Можно быть предприимчивым и расчетливым и, при этом оставаться весьма порядочным человеком, проявлять доброту, сострадание к людям, в том числе и к своим конкурентам.