Реферат: Задачи школьного музея

Что такое музей?


1. Понятие музей.

Слово ''музей'' происходит от греческого museion и латинского museum – храм муз, место, посвященное наукам и искусствам.

Музей – учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую или художественную ценность.

Музеи возникли в 15-16 вв.


2. Социальные функции музея.

Образовательно-воспитательная функция.

Функция документирования.

Хранительная функция.

Исследовательская функция.

^ 3. Профили музеев.

Общественно-политический музей.

Исторический музей.

Музеи предприятий (школы).

Краеведческие исторические музеи.

Краеведческие комплексные музеи.

Естественнонаучные музеи.

Технические музеи.

Литературные музеи.

Художественные, музыкальные и театральные музеи.

^ 4. Самые крупные музеи мира и нашей страны

Лувр (Франция)

Эрмитаж (Россия)

Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина (Россия)

Русский музей (Россия)

Третьяковская галерея (Россия)

^ 5. Школьные музеи.

Школьные музеи являются негосударственными музеями, работающими на общественных началах, и выполняют те же функции, что и государственные.

Признаки школьного музея.

Наличие фонда подлинных материалов.

Наличие экспозиции.

Необходимое помещение и оборудование.

Постоянный актив учащихся.



^ 6. Задачи школьного музея.

Участие в совершенствовании учебно - воспитательного процесса в школе.

Участие в формировании, обеспечении сохранности и рациональном использовании музейного фонда РФ.

Охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы родного края.

Проведение культурно-просветительной работы среди уч-ся и населения.


^ 7. Жанры школьных музеев.

Музей-экспозиция (выставка).

Музей-мастерская (студия).

Музей-лаборатория.

Музей-клуб, музей-театр.

Музей-адаптационный центр.

К возможным отнесем:

Музей-экскурсионное бюро

Музей-игротека.

Музейное кафе.

Музей-ярмарка.

Музей-экспозиция (выставка). Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов. Экспозиционное пространство строго локализовано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определенной, достаточно ограниченной тематике. Музейный материал задействован в учебном процессе главным образом в качестве иллюстрации.

^ Музей-мастерская (студия). Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нем обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности учащихся. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских. Экспозиции может быть также рассредоточены по отдельным кабинетам.

Музей-лаборатория. Этот жанр очень близок музею-мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.

^ Музей-клуб, музей-театр. Экспозиция музея данного жанра, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых форм клубно-кружковой деятельности. Она органично включается в работу школьного театра, становится основой для преподавания страноведения, изучения культуры, обычаев, языка того или иного народа и пр. Фонды музея-театра или музея-клуба могут быть представлены театральными костюмами, фото- и кинодокументами о театральных постановках, афишами, летописями истории театра или клуба, выпусками журналов и газет, рефератами по культуре или обычаям изучаемой страны, музыкальными записями и пр.

Музей-адаптационный центр. Это может быть музей с четко выявленной социально-психологической задачей – создание атмосферы психологически комфортного общения. Чаще всего руководитель такого музея – психолог, работающий с детьми из неблагополучных семей, с подростками, имеющими отклонения в развитии, с инвалидами. Важно, чтобы работа музея велась по специально разработанной, рассчитанной на длительный срок программе, учитывающей специфику аудитории.

Музей-экскурсионное бюро. Создание подобного музея возможно на базе активных краеведческих изысканий в области истории и культуры того или иного района. Накапливаемая информация может стать основой школьного экскурсионного бюро, которое разрабатывает местную краеведческую тематику и предлагает этот «продукт» образовательным учреждениям своего района, в том числе через циклы лекций (включая выездные) и экскурсий. Музей-игротека. Это может быть музей игр и игрушек, часть которых принесена из дома, но основная – изготовлена руками детей, например, на уроках технологии. Необходимой составляющей деятельности подобного музея является изучение истории производства и бытовыми игрушки. Музейное кафе уместнее всего организовать в школах или учреждениях профессионального образования (начального, среднего), где готовят будущих кулинаров.

Музей-ярмарка одновременно выполняет функцию торгового и рекреационного центра.


^ 8. Принципы организации и деятельности школьных музеев.

Постоянное пополнение фондов музея.

Актуализация содержания экспозиций.

Связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом.

Проведение научного учебно-исследовательского поиска.

Самостоятельность, творческая инициатива уч-ся.

Связь с общественностью.

Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.

Постоянная связь с музеями, архивами.


Внимание! Это важно!

Оборудование должно соответствовать помещению по габаритам и окраске.

Витрины должны располагаться на такой высоте, чтобы можно было рассмотреть все экспонаты и надписи.

Пространство под витринами можно использовать как хранилище.

Возможно использовать переносные витрины.

Между окнами можно смонтировать турникеты, поставить стенды или щиты.

Стенды нужно обтягивать однотонной бумагой, серым полотном, закрашивать матовой краской.

Все оформление должно быть выдержано в двух-трех тонах.


^ 9. Профессии в музее.

В музее работают люди разных специальностей. Прежде всего это историки, археологи. Также в некоторых музеях работают реставраторы, таксидермисты, художники, фотографы. Многие работники музея являются научными сотрудниками, ведут научно-исследовательскую работу.


^ 10. Личные качества работника музея.

Так как музей в первую очередь должен обеспечивать сохранность фондов, то работник музея должен быть ответственным человеком. Именно от его ответственности зависит, дойдет ли до будущего поколения тот или иной памятник.

Работник музея должен быть честным человеком. Он отвечает за сохранность материалов, которые имеют рыночную ценность. Поэтому, имея доступ к таким предметам, он не должен быть корыстным.

Работать в музее может только высокообразованный человек. Эрудированный. Поэтому необходимо систематически пополнять свои знания, стремиться к самообразованию.

Кропотливая работа над систематизацией материала требует аккуратности. Работник музея должен быть аккуратным и терпеливым.

Работа в музее подразумевают большую просветительскую деятельность. Работник музея должен уметь общаться с людьми. Коммуникабельность – одно из обязательных качеств работника музея.



Фондовая работа.

Фонд – от французского fond – ресурсы, запасы. Фонд музея – это все материалы, которые хранятся и экспонируются в музее.

Виды фондов: основной и научно-вспомогательный.

Характеристика фондов:

Основной фонд – наиболее ценная и главная в количественном и качественном отношении часть музейного фонда. К нему относятся:

^ Подлинные вещественные памятники.

Археологические материалы, орудия труда, образцы продукции, оружие, знамена, обмундирование, предметы быта, одежда, произведения профессионального декоративно-прикладного искусства, мемориальные предметы, нумизматический материал.

^ Подлинные письменные памятники.

Свидетельства, грамоты, письма, воспоминания, мандаты, удостоверения, партбилеты, комсомольские и профсоюзные билеты, периодические и непериодические издания, книги, листовки, газеты до 1955 года.

^ Памятники изобразительного искусства.

Графика, живопись, скульптура, плакаты, имеющие документальное, мемориальное или художественное значение, фотографический материал, карты, атласы, глобусы, планы, чертежи, связанные с историческими событиями и явлениями. Пластинки для граммофонов и патефонов.


^ Внимание! Это важно!

Запрещается хранение нарезного, гладкоствольного огнестрельного оружия, боеприпасов.

Запрещается хранение взрывоопасных предметов.

Ордена и медали, содержащие драгметаллы, в школьных музеях хранить и экспонировать запрещено.

Вырезки из газет не относятся к основному фонду.

Негативы, кинопленки, магнитные ленты не следует относить к основному фонду, так нет возможности сохранить этот вид материала.


Вспомогательный фонд – это материалы, которые не являются подлинными памятниками истории и культуры.

Копии всех видов: муляжи, макеты, диаграммы, схемы, модели, репродукции, фото- и ксерокопии, материалы, изготовленные для экспозиционной и пропагандистской работы.

^ 4. Учет фондов.

Юридическими документами являются акты поступлений, акты выдачи, книги поступлений.

Цель учета – обеспечить сохранность самого предмета; обеспечение научной охраны, то есть сведений о предмете.

Порядок приема предмета в музей.

Составить Акт поступления.




Наименование учреждения (школы, внешкольного учреждения), при котором работает музей ____________________.


''Утверждаю''

Подпись директора школы или внешкольного учреждения

''____''_____________200 г.


Название музея ____________________________

Адрес музея ______________________________


Акт № _____

приема предметов на постоянное (временное) хранение

''_____'' ___________________200 _г.

Настоящий акт составлен представителем школьного музея


(фамилия, имя, отчество, должность)

с одной стороны, и __________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество, должность, названия учреждения)

с другой, в том, что первый принял, а второй сдал на постоянное (временное) хранение следующие предметы:

№ п/п

Наименование и краткое описание (материал, техника, размер, датировка и т. п.)

Учетное обозначение

Сохранность

Примечание

















Всего по акту принято: ________________________________предметов.

(цифрами и прописью)

Акт составлен в _________экз. и вручен подписавшим его лицам.


Принял: Сдал:


^ Внимание! Это важно!

Акт необходимо заполнить четко и грамотно.

В графе ''Сохранность'' указываются все дефекты материала, сколы, трещины, пятна, разрывы, утраты. Если экспонат новый, то ставится отметка ''полная''.

Акт заполняется в двух экземплярах.

При приеме необходимо получить легенду предмета: происхождение предмета, его связь с определенными событиями, лицами, о времени изготовлении, месте бытования, способах и условиях употребления.

Акт необходимо заверить у директора школы.




^ Составить учетную карточку.

Инвентарный номер

Дата записи

Время, источник и способ поступления, сопроводительные документы, номер акта.

Наименование и краткое описание предмета

Количество


Материал и техника

размер

сохранность

стоимость

Примечание.


































^ Заполнить книгу поступлений

Внимание! Это важно!

На каждый фонд заполняется отдельная книга поступлений.


Структура книги поступлений основного фонда.


Инвентарный номер

Дата записи

Время, источник и способ поступления, сопроводительные документы, номер акта.

Наименование и краткое описание предмета

Количество


Материал и техника

размер

сохранность

стоимость

Примечание.
































^ 5. Правила ведения книг поступлений.

Листы книг поступлений пронумеровываются, прошнуровываются, скрепляются печатью и подписью.

Запрещается вырывать листы, склеивать их, исправлять написанное.

Книга поступлений должна заполняться четко, без помарок и исправлений.

Все записи делаются шариковой ручкой, черной пастой.

После записи пропускают две строчки.


При необходимости музей может иметь книги временного хранения (для материалов, поступивших в музей на временное хранение), книги обменного фонда (внепрофильные и дубликатные материалы).

Справочный аппарат состоит из картотек и системы картотек (возможно, в компьютерном варианте), позволяющих быстро обнаружить существование памятника в фондах, его местонахождение.


^ 6. Основные виды вспомогательных картотек:

1 Инвентарные;

2 Систематические;

3 Тематические;

4 Именная;

5 Топографические;

6 Предметные;

7 Хронологические;

8 Географические.

^ Справочная картотека обычно содержит следующие сведения:

1 Наименование предмета (иногда с кратким описанием);

2 Учетный номер;

3 Место хранения.


^ 7. Библиотека музея.

В музейную библиотеку могут входить нормативные документы по охране памятников истории и культуры, музееведению, краеведению, туризму.


^ 8. Шифрование предметов.

Шифр – это сокращенное до первых букв название музея, далее номер по книге поступлений.

Шифр может проставляться

на самом предмете;

на бирочке, которая подвешивается к предмету;

на монтировке, упаковке, конверте, коробке.

Шифры на фотографиях, плакатах, картах, рисунках, документах проставляются черной тушью на обратной стороне в верхнем или нижнем левом углу.

На изделиях из ткани шифры проставляются на светлой плотной материи и пришиваются с изнанки.

На керамических изделиях (глина, фарфор, фаянс, дерево) шифр проставляется масляной краской или черной тушью и покрывается лаком.

^ Внимание! Это важно!

Запрещается проставлять шифры шариковой пастой, цветными

или химическим карандашом, прикреплять этикетки

металлическими булавками, кнопками.


^ 9. Схема описания музейных предметов.

Нумизматические материалы. Описание и хранение.

Нумизматические материалы – коллекция монет, денежных знаков, медалей, значков и печатей.

Аверс – лицевая сторона монеты (чаще всего на ней изображается герб Российской империи до 1917 года – двуглавый орел, или портрет императора, затем Герб СССР, затем герб РФ).

Реверс – оборотная сторона монеты.

Номинал – стоимость монеты (прописью или цифрами).

^ Гурт – боковая поверхность монеты.

Новодел – неподлинные монеты, чеканившиеся на Петербургском и Екатеринбургском монетных дворах по заказам коллекционеров или для выставок.

Описание:

Техника изготовления (обычно у монет это штамповка).

Размер – диаметр монеты измеряется в сантиметрах, для золотых и серебряных – в миллиметрах.

Сохранность – полное или общее загрязнение, налет, потертости, царапины, вмятины, надпись неразборчива, год стерт и т.д.

Описание – если монета не редкая, ''обычная'' – в карточке отметить, что она ''общегосударственного образца''.


Например: для обычной монеты – монета 5 коп. 1833 г.; Николай I, ЕМ-ФХ. Материал: медь. Техника: штамповка. Количество: 1. Размер: d -3,5. Сохранность: царапины, потертости. Условия поступления.

Описание бумажных знаков, облигаций, лотерейных билетов.

Наименование (указывается существительное ''билет государственный'', номинал денежного знака и его номер).

Материал – бумага.

Техника – печать типографская.

Количество: если номинал и год совпадают, заполняется одна карточка на несколько предметов, но при этом перечисляются все номера денежных знаков.

Размер: высота по вертикали на длину денежного знака в сантиметрах.

Сохранность: помят, сгибы, разрывы, следы воды, пятна, общее загрязнение, пометы чернилами или карандашом.

Описание должно быть кратким. Не нужно копировать длинные надписи, можно привести только начальные слова. Указать, есть ли подписи (управляющего, кассира и др).


Например: билет государственный казначейский 3 руб. 1947 г. ПА 006891. материал: бумага. Техника: печать типографская. Количество: 1. Размер: 13,5x8,5. Сохранность: помят. Описание: лицевая сторона – вверху герб СССР, в центре подпись ''Гос. казначейский билет СССР. 3 рубля''. Внизу номер билета красного цвета. Фон и изображение зеленого цвета. В нижней половине – розовая полоса. Об. ст. – на зеленом фоне надписи: ''Гос. казначейские билеты обеспечиваются всем достоянием…'', ''Три рубля'', ''Подделка гос. казначейских билетов преследуется по закону''. Условия поступления.


Описание орденов, медалей, значков (фалеристика).

Медали делятся на три группы:

Наградные – за военные действия, за труд. Например: ''Партизану Отечественной войны''.

Юбилейные – выпущенные к юбилею какого-либо события или юбилею выдающегося человека. Например: ''XXX лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.''.

Памятные – в честь какого-либо события, выдающейся личности, например: ''В память посещения Звездного городка''.

При описании медалей указать:

Материал – для советских памятных медалей сплав пишется ''белый металл'' или ''желтый металл''. Если колодка медали обтянута шелковой тканью, то в графе ''материал'' также указывается название этой ткани – ''муаровая лента''. Используется эмаль.

Техника – чаще всего штамповка.

Размер – диаметр медали в см и высота с колодкой.

Сохранность – утрата ленты, колодки, ушка, загрязнение, налет, вмятины, царапины, потертости и т. п.

Описание – при описании используется термины ''лицевая сторона'' (лиц.ст.) и ''оборотная сторона'' (об. ст.). Наградные советские ордена и медали записываются как медали ''установленного образца''.

Указывается крепление, есть ли колодка, лента.

Значки делятся на несколько групп.

Наградные – за достижения в труде.

Служебные – принадлежность к ведомству, какой-либо организации и т.п.

Академические – за окончание вуза и других учебных заведений.

Членские – определяют принадлежность к различным политическим, молодежным, спортивным кружкам, клубам и т.д.

Памятные – посвященные какому-либо событию или деятелю.

Сувенирные – посвященные странам, городам, выставкам, историческим местам и т.п.

Юбилейные – посвященные ''круглым'' датам: основаниям городов, предприятий, годовщинам и т.п.

Следует указать полное название значка, сведения об авторах, а также о материале, из которого изготовлен значок.

Часто на значке бывают видны мелкие царапины, полученные при изготовлении – ''механические повреждения''. Об этом следует написать в графе ''сохранность''.

При описании следует указывать форму значка и крепление.


^ Описание фотографий.

Фото: общее название (портрет, парный портрет, групповой портрет, сюжетный снимок). Конкретное название снимка. Для портрета необходимо упомянуть, какое изображение (в рост, поясное, погрудное; прямо, в профиль), особенности одежды. Для групповых портретов желательно перечислить всех известных лиц (ФИО, годы жизни): снизу вверх, слева направо. Для сюжетных снимков следует указать первый и второй план. Дата. В случае невозможности указать год, указывается десятилетие, лучше с пояснениями ''начало'', ''середина'', ''конец''.

Обязательно указание количества.

Сохранность: пятна, деформации, надрывы, проколы, царапины, изломы, следы клея, краски, чернил и др.


^ 10. Хранение материалов музея.

Основной задачей фондовой группы является учет и хранение фондов школьного музея.

Большое влияние на сохранность фондов влияет расположение музея. Существуют правила при выборе помещения под музей.

1. Выставочный зал должен быть на теневой стороне здания.

2. Экспонаты должны быть защищены от выцветания. Окна следует затемнять.

3. Необходимо поддерживать постоянную комнатную температуру.

4. Необходимо поддерживать постоянную влажность воздуха (50-60%).

5. Необходимо обеспечивать противопожарные условия.

Условия хранения экспонатов.

1. Книги обычно хранят закрытыми, в вертикальном положении, корешками наружу.

2. Гравюры, рисунки, фотографии в книгах следует переложить папиросной бумагой.

3. Книги демонстрируют в отрытом виде под стеклом.

4. Медали и монеты можно экспонировать при помощи планшетов и коробок со специальными отверстиями.

5. Подлинники, не включенные в экспозицию, рекомендуется перекладывать чистыми листами бумаги и хранить в папках, размещаемых в вертикальном положении на полках шкафов.

6. Фотоснимки лучше всего хранить в конвертах из черной бумаги.

7. Экспонируемые фотографии, рукописи, печатные документы следует располагать подальше от окон и источников тепла, а стенды и витрины с этими материалами прикрыть плотной, не пропускающей света материей.


^ Внимание! Это важно!

1. Нельзя проводить ''реставрацию'' экспонатов: закрашивать, выпрямлять вмятины, штопать, прорисовывать утраченные изображения, припаивать, заклеивать.


^ Экспозиционная работа.

Экспозиция – показ памятников в определенной системе. Слово ''экспозиция'' (от лат. expositio) означает изложение, описание. Основой экспозиции является экспонат – предмет, выставленный для обозрения, напоказ.

Экспозиционное оборудование – стенды, витрины, подиумы, турникеты.

План работы над созданием экспозиции.

Определить цели и задачи экспозиции;

Определить тематическую структуру и принцип построения экспозиции;

Сформулировать разделы, темы и подтемы в строгой последовательности;

Отобрать и аннотировать группы различных источников.

3. Разработка тематико-экспозиционного плана (ТЭП).

^ 1. Тематико-экспозиционный план.

№п/п

Название тем, подтем, комплексов.

Экспозиционные материалы

Примечание

Перечень экспозиционных материалов

Характер материалов и размер

















Внимание! Это важно!

Для экспонирования могут отбираться музейные предметы или копии.

Главное условие отбора – наличие определенных сведений об экспонате.

В ТЭП можно включать и научно-вспомогательный материал.

4. Основные принципы размещения, группировки и выделения экспоната в экспозиции.

Экспонаты должны быть связаны между собой по теме и размещены компактно;

Должен быть учтен принцип историзма – становление, развитие и взаимосвязь явлений и событий;

Ведущие экспонаты необходимо выделить (местом, фоном, объемом и т. д.).

Экспозиция должна быть снабжена соответствующим текстом;

Наиболее удобен для обозрения экспозиционный пояс, расположенный начиная с 70-80 см от пола до высоты 1,7 м. расстояние между экспонатами 10-15 см.

Крупные экспонаты, фотографии, рисунки, схемы располагаются выше или ниже уровня глаз, а мелкие - на уровне глаз.

В витринах крупные вещи располагаются в глубине, а мелкие – на переднем плане.

Документальные памятники должны располагаться на плоскости витрин под углом зрения 25-30°.

Изобразительные материалы, располагающиеся выше уровня глаз, подвешиваются с наклоном к зрителю под тем же углом зрения.

Крупногабаритную деталь подлинника нельзя располагать с его уменьшенным воспроизведением в одном экспозиционном комплексе.

Нельзя допускать расположение в одной части зала объемных предметов, а в другом плоскостных.

5. Требования к экспонированию памятников.

Вещевые предметы располагаются в герметичных витринных, под колпаками, в шкафах, на полках;

Крупногабаритные предметы можно ставить на пол при условии, что они не загромождают доступ к обозрению других экспонатов;

Знамена и вымпелы располагаются так, чтобы текст и изображение находились в вертикальной плоскости. К верхнему краю пришиваются петли, в них продевается древко, которое с помощью шнура крепиться к трубе или штанге под потолком.

Предметы одежды подвешиваются на плечиках, концы которых обматываются ватой и обшиваются холстом во избежания прорыва ткани.

Ковры и гобелены надо натягивать на подрамники соответствующего размера за пришитые со всех сторон полоски прочного холста для равномерного их натяжения.

Ветхие тонкие ткани с тяжелым шитьем экспонируются только в горизонтальных витринах.

Документы и фото, располагаемые в витринах, можно прижимать стеклом, чтобы они не сдвигались и не коробились. Наиболее важные вставляются в паспарту.

Рукописи, листовки, газеты экспонируются в открытом виде. При необходимости можно поместить рядом с документом увеличенную фотоспособом часть текста.

Археологические памятники должны находиться в витринах или под колпаком.

В открытом виде можно располагать крупные предметы, устойчивые от влияния света, температурных колебаний, не деформирующиеся при протирании пыли.

Мелкие по размеру экспонаты укрепляются на подставках, стержневых держателях, подвесках.


6. Составление монтажных листов.

На листах показываются художественное решение экспозиции и размещение экспозиционных материалов.

Необходимой частью подготовки экспозиций является подбор и составление текстов. Существенные черты музейного предмета могут остаться незамеченными, непонятыми рядовым посетителем. Сколько бы посетитель ни рассматривал выставленный предмет, он не может обнаружить так называемую скрытую информацию, которая лежит за пределами зрительного восприятия и извлекается лишь в результате всестороннего изучения предмета. С этой целью в экспозицию включаются письменные тексты разного характера и назначения, а иногда и комментарии, записанные на магнитофонную пленку. Правильное использование текстов обогащает содержание экспозиций и повышает ее воздействие.


Внимание! Это важно!

1. Тексты должны быть лаконичными: краткими и точными.

2.Тексты должны комментировать то, что скрыто от непосредственного восприятия.

Текст не должен быть перегружен лишней информацией.


2. Виды текстов

Тексты в экспозиции принято разделять на следующие виды:

- оглавительные,

- ведущие,

- объяснительные,

- этикетаж

^ Оглавительные (заглавные) тексты помогают ориентироваться в экспозиции. Оглавительным является и текст-название конкретного экспозиционного комплекса. Разновидностью оглавительных текстов считаются и текстовые указатели осмотра экспозиции («начало осмотра», «продолжение осмотра» и т.п.).

^ Ведущий текст можно сравнить с эпиграфом к литературному произведению. Его назначение – в яркой, четкой форме выразить основную идею экспозиции, выявить смысл и содержание какого-то ее раздела, темы или комплекса. Широко используются в качестве ведущих текстов отрывки из воспоминаний, писем, дневников, записей, сделанных героями экспозиции, т.е. материалов, имеющих ярко выраженный личностный характер.

Размещение текстов определяется их назначение. Текст, охватывающий содержание всего зала, помещается в начале экспозиции на видном месте. В некоторых случаях тексты даются к разделам и экспозиционным комплексам.

^ Объяснительный текст представляет собой комментарий к залу, теме, комплексу. Он содержит информацию, которая дополняет и обогащает зрительный ряд, содействует целостному восприятию экспозиционного образа. Объяснительный текст к комплексу должен помочь посетителю воспринять его как целое и одновременно понять место в нем каждого экспоната. Текст к комплексу может представлять собой систему этикеток, в каждой из которых содержатся упоминания события, которому посвящен комплекс. Например, к экспозиционному комплексу, посвященному истории гимназии 1506, составлена следующая аннотация:

^ Первый звонок. Открытие общеобразовательной средней школы

№ 273. 1 сентября 1968 г.

Сочинение по литературе ученицы 8 класса «А» Ивановой Кати.

1968 г.

Школьная форма образца конца 1980-х гг. выпускницы гимназии

1997 года Синельниковой Алены.

Учебники по математике, русскому языку и литературе

1965-1980 гг.


Для экспозиционного комплекса может быть составлена и общая аннотация, в которой акцент сделан на значении события или мемориального лица. Как правило, общая аннотация составляется к различным музейным коллекциям: камней и минералов, нумизматики, открыток, марок и др. Уместны аннотации к «жизненным комплексам» - группам различных предметов, объединенных и экспонируемых так, как они размещались и «жили» в естественной для них среде бытования. Это может быть интерьер помещения со всеми характерными для него предметами; биогруппа, представляющая растительный и животный мир в определенных климатических условиях.

Этикетажем в музее называется совокупность всех этикеток данной экспозиции. Каждая этикетка является аннотацией к конкретному экспонату. Ее содержание зависит от профиля музея, задач экспозиции и характера самого музейного предмета.

^ 3. Составление этикетажа.

Предлагается условное разделение этикетажа на две группы: одиночный (индивидуальный) и «пучковый».

Под одиночным этикетажем понимается система, при которой каждому экспонату дается отдельная этикетка.

Когда в экспозиции представлен комплекс материалов (значки, медали, марки, образцы оружия и т.д.), то применяют «пучковый» этикетаж. Все экспонаты, входящие в комплекс, нумеруются, и на одну этикетку выносят цифровые обозначения, собирая аннотации как бы в один пучок.

В музейной практике сложилась определенная форма размещения сведений в этикетке. Каждая этикетка включает, как правило, три основных компонента:

название предмета;

атрибуционные данные: сведения о материале, размере, способе изготовления, авторской принадлежности, социальной и этнической среде бытования, историческом и мемориальном значении;

дата.

Прокомментируем сказанное примером:

В.А. Молодцов (1911 – 1942 гг.). Герой Советского Союза.

В годы Великой Отечественной войны под именем Павла Бадаева

возглавлял диверсионно-разведывательный отряд,

который действовал в оккупированной Одессе.

С фотографии 1941 г.

В этикетке выделяется название предмета, но это отнюдь не повторение названия, зафиксированного в учетной документации. Оно дается обычным литературным языком^ Тематические экскурсии – проводятся по материалам конкретного раздела экспозиции. Носят учебный характер, имеют четкую тематическую определенность по хронологии и содержанию, посвящены конкретному вопросу.

Учебные экскурсии – для расширения и конкретизации знаний уч-ся. Формы бывают разные: уроки-экскурсии и экскурсии-семинары.


1. Методика подготовки экскурсии.

1.Определить цель и характер экскурсии.

2.Выявить литературу и источники по заданной теме, составить библиографию.

3.Отобрать материал по содержанию экскурсии.

Провести отбор экспонатов из фондов музея.

Изучить легенду экспоната.

Сформировать маршрут экскурсии.

Написать текст.

Внимание! Это важно!

Экскурсия состоит из трех частей: введение, основная часть, заключение. Во введении раскрывается цель экскурсии, значимость ее темы, называются основные вопросы, раскрывающиеся в ходе экскурсии. Вступление нужно, прежде всего, для того, чтобы расположить к себе людей, что существенно для начала всякого общения. В основной части раскрываются основные вопросы: учитывается полнота раскрытия темы, четкость структуры, логические переходы между отдельными фрагментами экскурсии. В заключении даются обобщающие выводы по теме экскурсии. Заключительная часть – это повод сконцентрировать восприятие на главном в содержании экскурсии, обобщить увиденное и, наконец, вызвать то эмоциональное состояние, с которым человек покинет музей.


2. Памятка экскурсовода.

Преодолевай волнение! Помни, что у всех бывают неудачи. Умный человек поймет и не осудит. Неудача – это тоже опыт!

Запомни, что речь экскурсовода – это, прежде всего, речь собеседника, а не информатора, поэтому надо говорить грамотно и с естественной интонацией.

При рассказывании смотри на кого-нибудь из группы. Перемещай взгляд и на других слушателей.

Не обрушивай на посетителей много дат и имен – человек очень скоро перестает эту информацию воспринимать!

Позволяй слушателю быть исследователем. Задавай время от времени вопросы слушателям, на которые сам и ответишь через несколько секунд.

Посещение музея – отдых. Найди время для шутки. Смех облегчает восприятие информации.



3. Методика проведения экскурсии.

1. Экскурсия должна быть адресной, то есть экскурсовод должен говорить не просто ''текст'', а рассказывать для конкретных людей.

2. Экскурсоводу необходимо владение вопросно-ответным методом, который позволяет поддерживать эффект диалога на всем протяжении экскурсии. Вопросы, обращенные к группе, могут быть прямыми, т.е. явно подразумевающими ответ участников экскурсии, и косвенными. Первые чаще всего используются в работе с дошкольниками и младшими школьниками, экскурсия для которых представляет собой почти непрерывный диалог. В ней экскурсоводу важно организовать активность детей, в том числе речевую, добиваясь от них умения выслушать вопрос, дать свои варианты ответов, выбрать правильный, задать свой собственный.

3. Со старшими детьми вопросы приобретают косвенный характер. Задавая их, экскурсовод не столько ждет ответной словесной реакции, сколько старается поддержать тон доверительной беседы. При этом важно признать эрудицию своих собеседников, формулируя вопросы, например, следующим образом: «Вы, конечно, помните..?», «Вы скорее всего знаете..?», «Вы, вероятно, уже догадались..?» и т.д.

4. Основой общения в музее является экспонат, вокруг которого и строится диалог. Поэтому от экскурсовода требуется умение владеть приемами показа, всячески подчеркивая приоритет предмета. К ним следует отнести выбор точки обзора, способность поставить группу так, чтобы всем все было видно и слышно. Не стоит начинать нового фрагмента экскурсии, пока не подошла вся группа.

Внимание к экспонату будет зависеть, прежде всего, от отношения к нему самого экскурсовода. Экскурсовод, как правило, должен стоять к экспонату не спиной, а вполоборота, и при первом упоминании посмотреть на него, т.к. это движение непременно повторят экскурсанты.

Для того чтобы сосредоточить внимание группы на определенном объекте, добиться конкретности восприятия, можно употребить такой специфически музейный прием, как создание установки на узнавание.

5. Иногда стоит сначала сообщить определенную информацию, а затем вместе с группой найти ей предметное подтверждение. В этих случаях происходит возобновление и закрепление информации, выступающей в новых связях. Однако наиболее эффективно действует прием создания установки на узнавание тогда, когда экскурсовод исподво