Реферат: Методика и методология педагогического исследования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________Волосникова Л.М.

__________ _____________ 2011г.


Методика и методология педагогического исследования

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов магистерской программы « Менеджмент в образовании», направление 080200.68 «Менеджмент», заочная форма обучения


^ «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор (ы) работы_____Морева О.В.

«______»___________2011 г.


Рассмотрено на заседании кафедры экономики, финансов и учета «____» ____________2011г. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

^ «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 17 стр.

Зав. кафедрой _____________________Лиман И.А.

«______»___________ 201__ г.


Рассмотрено на заседании Ученого Совета Института дополнительного профессионального образования «____» ____________2011г., протокол №___

^ Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель Ученого Совета Института _________________Марочкин С.Ю.

«______»_____________201__ г.


«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________Федорова С.А.

«______»_____________201__ г.





^ О.В. Морева. Методика и методология педагогического исследования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов магистерской программы «Менеджмент в образовании», направление 080200.68 «Менеджмент», заочная форма обучения. Тюмень., 2011, ___ стр.
.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.


Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика и методология педагогического исследования [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой экономики, финансов и учета. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

^ ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Лиман И.А., заведующий кафедрой экономики, финансов и учета, д-р экон. наук, профессор.


© Тюменский государственный университет, 2011.

© О.В. Морева, 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цель дисциплины – формирование мировоззренческо-методологической общенаучной компетенции магистра в области педагогических наук, готовности к научным исследованиям; изучение методологических принципов, парадигм, познавательных моделей, подходов и методов, используемых для решения образовательных и исследовательских задач в предметной области знаний.

^ Основные задачи дисциплины:

1) раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека и его развитии и показать влияние этих представлений на развитие современной педагогики как науки и практики образования;

2) выделить проблемы ценностей, нравственности, труда и собственности в гуманитарных науках и их трансформации в теории и практике образования;

3) упорядочить методологические основания и структуру организации научной исследовательской деятельности в педагогике.

^ Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Учебная программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200.68 «Менеджмент», профили подготовки: «Менеджмент в образовании», заочной формы обучения, общенаучный цикл (М.2.), профильная часть.

Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных бакалаврами и специалистами при изучении философии, педагогических дисциплин, общей психологии.

Дисциплина «Методика и методология педагогического исследования» учитывает накопленный опыт практической работы магистрантов в образовательных учреждениях, расширяет рамки представлений о сущности научной деятельности в сфере образования через освоение подходов к современной классификации наук и месте образования в этой классификации, раскрывает философские проблемы становления человека, методы получения современного научного знания в области педагогики, а также образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности, требования к оформлению и презентации результатов.

Материал курса создает необходимую теоретическую базу для выполнения заданий на практике, в исследовательской работе по социально-педагогической, психолого-педагогической и педагогической тематике.
^ Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной дисциплины
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

^ Общекультурные компетенции:

ОК-1 – способность развивать и совершенствовать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;

ОК-3 - способность самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения ;

ОК-6 - обладать навыками публичных деловых и научных коммуникаций

^ Профессиональные компетенции:

ПК-5 Способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

Таблица 1

^ Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины «Методика и методология педагогического исследования»

^ Основные результаты освоения дисциплины

Личностные

(сложившаяся система отношений)

Метапредметные

(освоенные способы деятельности)

Предметные

(ЗУНы, опыт решения проблем и опыт

деятельности)

^ Способность и готовность к самообразованию посредством сознательного и активного присвоения нового опыта;

сформированность мотивации к дальнейшему профессиональному и личностному росту, научной деятельности в избранной профессиональной сфере;

рефлексивное отношение к профессиональной деятельности и к себе как ее субъекту;

формирование системы ценностных отношений к себе как профессионалу, к другим субъектам профессиональной деятельности и общения

^ Анализ и систематизация информации;

формулировка и решение теоретических проблем и практических задач;

интерпретация и творческая переработка информации;

рефлексия хода и результатов своей деятельности;

само- и взаимооценивание;

планирование собственной учебной и профессиональной деятельности;

межличностное взаимодействие и работа в команде (в группе);

умения планирования и проектирования педагогической деятельности

Понимание сущности и содержания современного образования;

знание теоретических основ организации и осуществления научных исследований;

умения и навыки анализа проблем и профессиональных задач,

опыт самостоятельной разработки, проектирования, моделирования, апробирования и презентации научных исследований

В результате изучения дисциплины «Методика и методология педагогического исследования» магистрант должен:

знать:

- категориально-понятийный аппарат философии образования;- современные концепции естественнонаучного и гуманитарного знания, концепции образования, парадигмы в предметной области науки;

- современные ориентиры развития образования;

- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;

- определение и виды проблем, способы опровержения и способы подтверждения гипотез, определение и функции теории;

- определение и структуру доказательства, виды доказательства, виды научной полемики;

уметь:

- анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований; давать обоснования категориально-понятийному аппарату наук;

- соотносить содержание науки и содержание образования;

- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;

- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

- применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;

- правильно выстраивать доказательство, проверять правильность доказательства, выстраивать опровержения, применять правила доказательства в ходе полемики;

- правильно ставить проблемы, формулировать гипотезы;

владеть:

- современными методами научного исследования в предметной сфере; самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных с педагогической деятельностью, расширять и углублять своё научное мировоззрение;

- способами осмысления и критического анализа научной информации;

- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;

- навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии;

- методами установления причинных связей, методами индукции, дедукции, аналогии;

иметь опыт (навык):

- демонстрировать знания фундаментальных и стыковых прикладных разделов философии науки и философии образования;

- проектировать и проводить научные исследования, презентацию и апробацию их результатов;

- работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность).

^ 2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – зачет (1), контрольная работа (1). Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общее количество часов – 72, 58 ч. – отводится на самостоятельную работу.

^ 3. Тематический план

Таблица 2

Тематический план

№ п/п



Тема

недели семестра

^ Виды учебной работы

Из них в интерактивной форме

Формы контроля

Лекции

Практические занятия

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8










1.

Методология исследования как социально-технологический процесс

8

1

1

10

-

Программа научного исследования, заявка на грант

2.

Теоретические основы, проблематика и принципы психолого-педагогического исследования.

9

1

1

10

-

Доклад, анализ проблематики программ

3.

Теоретические методы исследования

10

1

1

10

-

Письменный анализ теоретических методов исследования

4.

Эмпирические методы исследования

11

1

1

10

2

Применение методов эмпирического исследования

5.

Методология диссертационного исследования

12

1

1

10

-

Сравнительная таблица, теоретическое ядро магистерской диссертации

6.

Автореферат диссертации и подготовка к защите.

13

1

1

5

2

Автореферат магистерской диссертации

7.

Подготовка и публикация научной статьи по психолого-педагогической проблематике

14




2

3

-

Статья по теме магистерской диссертации

Контрольная работа по дисциплине




Всего




6

8

58










^ Итого (часов)






















^ Из них в интерактивной форме:




2

2




4






Таблица 3

^ Планирование самостоятельной работы студентов



№

Темы

Виды практической и СРС

Неделя семестра

^ Объем часов


Обязательная

Дополнительная

1

Методология исследования как социально-технологический процесс

1. Презентация программы научного исследования

2. Презентация и защита заявки на исследовательский грант

1.Составление программы научного исследования по психолого-педагогической тематике.

2.Определение предмета и объекта исследования.

3.Формулировка цели, задач, рабочей гипотезы исследования.

4.Оформление заявки на исследовательский грант.

1

10

2

Теоретические основы, проблематика и принципы психолого-педагогического исследования.

Доклад с презентацией по теме: «Принципы психолого-педагогического исследования»

1.Подготовка доклада с презентацией по теме: «Принципы психолого-педагогического исследования».

2.Ализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования.

2

10

3.

Теоретические методы исследования

Защита разработанной идеальной модели в рамках темы научного исследования

1. Анализ (элементный и по единицам) по теме психолого-педагогического исследования.

2. Варианты сравнений и аналогий по теме своего исследования.

3. Разработка основных видов моделей по теме исследования.

4. Разработка идеальной модели в рамках темы научного исследования.

3

10

4.

Эмпирические методы исследования

1. Проведение наблюдения, описание результатов.

2. Проведение анкетирования, анализ результатов.

3. Проведение интервьюирования, анализ результатов.

4.Проведение тестирования

5. Подготовка к проведению деловой игры: «Психолого-педагогический консилиум».

1. Разработка карты наблюдения

2. Разработка бланка для проведения анкетирования

3. Разработка бланка для проведения интервьюирования

4. Подбор теста по тематике исследования

5. Составление анализа литературы и источников

6. Разработка карты экспертной оценки.

4

10

5

Методология диссертационного исследования

Презентация и обсуждение сравнительной таблицы теоретических оснований исследования (теорий, концепций, их соотношения)

1. Анализ разработанности проблемы исследования.

2. Формулировка новизны исследования

3. Разработка и представление для обсуждения понятийно-категориального аппарата исследования.

4.Составление сравнительной таблицы теоретических оснований исследования (теорий, концепций, их соотношения).

5. Разработка структуры магистерской диссертации.

5

10

6.

Автореферат диссертации и подготовка к защите.

Защита с презентацией основных положений автореферата магистерской диссертации

Подготовка автореферата магистерской диссертации и подготовка к его защите с презентацией основных положений

6

5

7.

Подготовка и публикация научной статьи по психолого-педагогической проблематике

Представление статьи для обсуждения и оппонирования на занятии

1.Определение темы статьи в рамках научного исследования.

2.Подготовка (написание) статьи.

7

3




ИТОГО:

58


^ 4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами

Таблица 4


№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Система управлением образованием







+

+

+




+

+




2.

Управление человеческими ресурсами в образовании







+

+

+

+

+







3

Социология управления




+







+

+

+







































^ 5. Содержание дисциплины. Задания к семинарским занятиям



Тема 1. Методология исследования как социально-технологический процесс

Программа научного исследования, общие требования, выбор темы и проблемы. Уровни и структура методологии научного исследования.

Предмет и объект исследования. Коммуникации с научными фондами, правила заявки на исследовательский грант.

Документальные источники, полевые исследования, сбор информации, банк данных в педагогическом исследовании.

Цель, задачи, выдвижение рабочей гипотезы исследования.

Типология опроса. Конструирование анкеты. Интервью, нарративы, фокус-группа. Понятие и классификация выборки. Правила обработки информации. Интерпретация данных.

^ Основные понятия: концептуальное ядро исследования, методы исследования.

Задания к семинарскому занятию:

Составить программу научного исследования по психолого-педагогической тематике.

Определить предмет и объект исследования.

Сформулировать цель, задачи, рабочую гипотезу исследования.

Оформить заявку на исследовательский грант.

Тема 2. Теоретические основы, проблематика и принципы психолого-педагогического исследования

Общенаучные основы и ведущие идеи современного человекознания (социальной антропологии). Идеи социальной обусловленности, целостности, многомерности, единства социализации и индивидуализации, деятельностного и личностного подходов, вариативности, единства оптимизационного и творческого как теоретической основы педагогического поиска.

Проблематика современных социально-педагогических и психолого-педагогических исследований (выявление воспитательного потенциала социальной среды, личность в микрогруппе, коллективе и микросоциуме, преодоление отчуждения молодежи от социальных ценностей, факторы и механизмы развития личности, здоровьесбережение и профилактика деликвентного поведения, комплексная социально-педагогическая, психологическая, медико-терапевтическая и иная поддержка, ликвидация перегрузок и др.).

Принципы исследования. Понятийно-терминологический и концептуальный аппарат исследования.

^ Основные понятия: принципы исследования, научные подходы.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьте доклад с презентацией по теме: «Принципы психолого-педагогического исследования».

2. Проанализируйте проблематику региональных и муниципальных программ развития образования.

^ 3. Теоретические методы исследования

Неразрывная связь теоретического анализа и синтеза. Разложение на элементы и разложение на единицы как способы анализа. Практические выводы и эмпирические проверяемые следствия в синтетическом знании. Анализ через синтез.

Сравнение и аналогия. Моделирование, его функции и виды.

Идеальные объекты, предельный переход и идеализация при исследовании социальных объектов.

^ Основные понятия: моделирование, анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация.

Задания к семинарскому занятию:

Осуществить анализ (элементный и по единицам) по теме психолого-педагогического исследования.

Представить варианты сравнений и аналогий по теме своего исследования.

Разработать основные виды моделей по теме исследования.

Представить идеальную модель в рамках темы научного исследования.

^ 4. Эмпирические методы исследования

Понятие об основных методах эмпирического педагогического и психолого-педагогического исследования, условия их корректного использования.

Наблюдение, его виды, способы фиксирования явлений. Наблюдение и возраст испытуемых. Социологический и социально-педагогический опрос. Анкетирование и интервьюирование. Требования к вопросам, виды анкет и способы обработки результатов. Тестирование. Виды тестов. Условия их валидности. Социометрия. Метод полярных профилей.

Изучение литературы и источников. Виды источников. Контент- анализ. Метод экспертов (рейтинг). Условия и способы проведения психолого-педагогической экспертизы. Метод обобщения независимых характеристик. Психолого-педагогический консилиум.

Проблема измерения количественных и качественных признаков в психологии и педагогике. Применение методов общей теории статистики и математической статистики для обработки данных исследования.

Математические модели. Условия корректности математического моделирования в психологии и педагогике.

^ Основные понятия: эмпирические методы исследования, тестирование, консилиум, экспертиза; статистика, математические модели.

Задания к семинарскому занятию:

В соответствие с темой исследования:

1. Разработайте карту наблюдения, проведите его, опишите результаты.

2. Разработайте бланки для проведения анкетирования и интервьюирования, проведите их, сделайте выводы по результатам исследований.

3. Подберите тест по тематике Вашего исследования, проведите тестирование.

4. Составьте анализ литературы и источников.

5. Разработайте карту экспертной оценки.

6. Подготовьтесь к проведению деловой игры: «Психолого-педагогический консилиум».

^ 5. Методология диссертационного исследования

Методология научного творчества и подготовка диссертации. Научный анализ и научный синтез как основная форма научной работы. Структура и логика научного диссертационного исследования. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Анализ разработанности проблемы, фокусировка новизны, диалог с авторами. Архитектура диссертации. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов.

Правила и научная этика цитирования: научные школы, направления, персоналии. Научный аппарат диссертации по социальным наукам. Академический стиль и особенности языка диссертации.

Магистерская, кандидатская и докторская диссертация по социальным наукам: основные требования к содержанию и оформлению. Жанровые особенности разделов диссертации. Оформление диссертационной работы, соответствие государственным стандартам, представление к защите, процедура публичной защиты.

^ Основные понятия: диссертация, дефиниция, цитирование.

Задания к семинарскому занятию:

В соответствие с темой исследования:

1. Представьте анализ разработанности проблемы

2. Сформулируйте новизну исследования

3. Разработайте и представьте для обсуждения понятийно-категориальный аппарат исследования.

4.Представьте в виде сравнительной таблицы теоретические основания исследования (теории, концепции, их соотношение).

5. Разработайте структуру магистерской диссертации.

^ 6. Автореферат диссертации и подготовка к защите

Автореферат как изложение квинтэссенции диссертации. Стилевые, жанровые, языковые различия автореферата и диссертации. Лицо изложения. Основные требования к автореферату по содержанию, объему и форме. Фокусирование новизны и положений, выносимых на защиту. Процедура печатания и рассылки автореферата, особенности списка рассылки. Автореферат магистерской, кандидатской и докторской диссертации: различие и сходство.

^ Основные понятия: автореферат, диссертация.

Задание к семинарскому занятию:

Подготовьте автореферат магистерской диссертации и подготовьтесь к его защите с презентацией основных положений.

^ 7. Подготовка и публикация научной статьи по социальной проблематике

Определение темы, подбор источников, группировка авторов. Анализ и обобщение литературы по теме. Научная этика диалога. Композиция и вспомогательный научный аппарат публикации. Академизм изложения. Заглавие, тезариус понятий. Цитирование, ссылки и сноски.

^ Основные понятия: публикация, тезариус, ссылка, сноска.

Задания к семинарскому занятию:

Определите тему статьи в рамках Вашего научного исследования.

Подготовьте статью, представьте ее для обсуждения и оппонирования на занятии.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

^ 6.1. Задания для самостоятельной работы студентов:

Таблица 5

№

Тема

Задание для самостоятельной работы




1

Методология исследования как социально-педагогический процесс

1.Составление программы научного исследования по психолого-педагогической тематике.

2.Определение предмета и объекта исследования.

3.Формулировка цели, задач, рабочей гипотезы исследования.

4.Оформление заявки на исследовательский грант.

2

Теоретические основы, проблематика и принципы психолого-педагогического исследования

1.Подготовка доклада с презентацией по теме: «Принципы психолого-педагогического исследования».

2.Ализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования.

3

Теоретические методы исследования

1. Анализ (элементный и по единицам) по теме психолого-педагогического исследования.

2. Варианты сравнений и аналогий по теме своего исследования.

3. Разработка основных видов моделей по теме исследования.

4. Разработка идеальной модели в рамках темы научного исследования.

4

Эмпирические методы исследования


1. Разработка карты наблюдения, проведение наблюдения, описание результатов.

2. Разработка бланка для проведения анкетирования.

3. Разработка бланка для проведения интервьюирования.

4. Проведение анкетирования, анализ результатов.

5. Проведение интервьюирования, анализ результатов.

6. Подбор теста по тематике исследования, проведение тестирования.

7. Составление анализа литературы и источников.

8. Разработка карты экспертной оценки.

9. Подготовка к проведению деловой игры: «Психолого-педагогический консилиум».

5

Методология диссертационного исследования


1. Анализ разработанности проблемы исследования

2. Формулировка новизны исследования

3. Разработка и представление для обсуждения понятийно-категориального аппарата исследования.

4.Составление сравнительной таблицы теоретических оснований исследования (теорий, концепций, их соотношения).

5. Разработка структуры магистерской диссертации.

6

Автореферат диссертации и подготовка к защите

Подготовка автореферата магистерской диссертации и подготовка к его защите с презентацией основных положений.

7

Подготовка и публикация научной статьи по психолого-педагогической тематике

1.Определение темы статьи в рамках научного исследования.

2.Подготовка (написание) статьи, представление ее для обсуждения и оппонирования на занятии.


^ 6.2. Отчет о самостоятельной работе

Отчет о самостоятельной работе оформляется в виде портфолио. Содержание портфолио:

1.Словарь научных понятий (глоссарий).

2.Реферат: «Циклы развития науки» по книге Т.Куна «Структура научных революций».

3. Реферат: «Принципы верификации и фальсификации».

4. Эссе «Современная наука, ее организация. Особенности представления научного знания в образовании».

5. Эссе: «Социокультурная обусловленность научного познания».

6. Эссе: «Новейшие направления и концепции педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».

7. Эссе о гуманной педагогике.

8. Доклад с презентацией «Новейшие направления и концепции педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».

9. Сравнительная таблица «Т.Кун, К.Поппер, И.Лакатос: анализ понятий» (презентация).

10. Сравнительная таблица «Новейшие направления и концепции педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».

11. Сравнительная таблица «Основные положения системоцентрической и антропоцентрической парадигм науки».

12. Заявка на исследовательский грант.

13. Доклад с презентацией по теме: «Принципы психолого-педагогического исследования».

14. Анализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования.

15. Разработка темы научного исследования: программа, предмет, объект, цель, задачи, рабочая гипотеза, анализ (элементный и по единицам), сравнения и аналогии, модели, идеальная модель, анализ литературы и источников, формулировка новизны, понятийно-категориальный аппарат, сравнительная таблица теоретических оснований исследования.

16. Автореферат магистерской диссертации.

17. Статья по теме исследования.

18. Бланк анкеты.

19. Бланк интервью.

20. Карта экспертной оценки.

«Портфолио» является основным оценочным средством для текущего контроля успеваемости студентов (так как все СРС, входящие в отчет выполняются в течение семестра) и промежуточной аттестации (так как представляются в систематизированном виде в конце семестра).

^