Реферат: Тема: Метод Гаусса

РЮНГРИ!

Университетские будни: занятия по высшей математике


Какой трудный метод Гаусса


●Тема: Метод Гаусса. Уравнение студент у доски решает так:

- Сделайте проверку. Студент удивлен: уравнение решено неверно.

Из зала ему подсказывают: Делить надо! Дели на 2! Поделил:

- Сделайте проверку. Всё верно. Удивлен еще больше. И тяжкий вздох: Какой трудный метод Гаусса!


● –1 + 2 = – 1. Почему минус?

- Но ведь минус впереди. Куда он денется! Что Вы от меня хотите - ну не понимаю я метод Гаусса! Не дается мне высшая математика! В школе у меня математика была только на отлично.


● – 4 – 0 = +4; – 8 – 1 = +7. Почему плюс?

- Я всё знаю. Я всё правильно делаю. Вы ко мне придираетесь. Хотите сказать: Я не знаю, что минус на минус даёт плюс!

^ Неуч своё полузнание мгновенно превращает в догму и за эту догму готов уничтожить весь мир.

● Решение уравнения получилось такое Откуда минус?

- При переносе числа с одной стороны на другую меняется знак.


● Студентка попросила подвернувшуюся студентку математического факультета срочно решить квадратное уравнение. Поблагодарила за исчерпывающий ответ комплиментом: У Вас на матфаке все такие нереально умные!


^ Кафка или Оруэлл?


● Студент не взял измором преподавателя и деканат назначил сдачу экзамена комиссии. На комиссию студент явился, опять палец о палец не ударив для подготовки. Получив двойку, спрашивает:

- Когда в следующий раз комиссия?

^ Выпускник, еле-еле защитив дипломную на тройку, спрашивает:

- Когда можно пересдать?


● - Палец о палец не ударив для подготовки, ходит на пересдачи!

- Он ничего не делает не потому, что вредный. Он ничего не делает потому, что не в состоянии хоть что-то сделать. Нет у него для этого способностей и знаний.

- Ходил бы на занятия, чему-нибудь научили бы.

- Зачем ему ходить на занятия, раз он ничего не понимает.

- А зачем держать таких студентов?

- Но других у нас нет, и не будет.


И горе Вам


● Из списка мировых шедевров, записанного на слух молодым интеллигентом: Слово о полку и ГОРЕ ВАМ. ^ Лучше не скажешь.


● 26 сентября 2007 года в телепередаче «Человек и закон» показали сюжет о том, что школьник потребовал от учительницы физики вывести ему тройку. Вместо двойки. Получив отказ, нанёс ей 14 ножевых ранений. Своё право на липовую тройку он уже отстаивает с ножом в руках. Реакция прессы и окружающих – трагедия не меньшая: Сама виновата. Что ей стоило поставить тройку! Ведь физика ему не пригодится! Мальчик такой добрый, такой талантливый!


^ Не имеете права ставить мне тройку: я иду на красный диплом


● – Что Вы мне ставите за ответ?

- Что заслужила.

- Вы не имеете права ставить мне три.

- Это почему ?

- Я – медалистка!

^ До выпускного вечера ещё год, а она уже медалистка!

● - Формулу знала, но не помню.

- Что Вы в школе делали?!!!?

- В школе я училась только на пятерки!

- А вступительные экзамены?

- Я их не сдавала. Как медалистка прошла по собеседованию.

- И на собеседовании эти формулы надо знать.

- А меня не спрашивали.


● Не знаете формулы ? Что Вы в школе делали?

- В школе я свою золотую медаль подтверждал на всех школьных мероприятиях!

^ Этот золотой медалист 2007 года на абитуриентском тестировании по «Математике 1» набрал 23 балла, затем 40 баллов, а после занятий с репетитором на итоговом 75. Т. е. он вполне обучаем. Почему целые поколения талантливых школьников мы упорно отрезаем от образования и от науки? Нельзя же считать образованием это эрзац образование. Не пойдёт же он со своими убогими знаниями на физмат.


^ Что получил? Государственную!


● Пятый раз ставите мне двойку. И Вам за это ничего не будет?

- Будет. Преподаватель имеет право принимать экзамен только два раза. А затем только комиссия. Но я каждый раз надеюсь, что Вы возьмётесь за учёбу.

- А кому это надо?

- Вам надо.

^ Тут-то профессор неправ. Этому студенту совершенно точно не надо. Он учится для мамы, для папы, бабушки, дедушки, но не для себя.

● – Мне бы государственную. Мне тройки более чем достаточно.

- Из-за этих троек рушатся мосты и новёхонькие дома, падают краны и самолёты…

- Нет! Нет! Я ничего строить не буду. Я буду системным администратором. Как Вы не понимаете: если что-нибудь понадобится, то в отделе всегда найдётся тот, кто всё знает.

Как он не понимает, что на работу возьмут не его, а того парня. Справедливости ради отметим, что этот студент прав. Неучи и бездельники могут спокойно и комфортно восседать в своих креслах, потому что рядом есть те, которые всё делают за них: пишут за них аналитические отчёты, пишут им дипломные работы и кандидатские и докторские диссертации.

^ Тройку называют ещё и международной, ведь тройка – центральная фигура. И там, где шкала 5, 4, 3, 2 и 1: и там, где наоборот.


Кто работает не по специальности?


♦ Подходит ко мне бывшая студентка, приветливо улыбается и говорит:

Как Ваш факультет живет?

Почему Ваш, а не наш?

Я работаю не по специальности. После Института математики окончила банковскую школу и работаю экономистом в банке.

Шепотом: Если бы Вы знали, какие это экономисты с экономическим образованием! Ничего не знают. Ничего не понимают. За них всё приходится делать. За ними всё приходится переделывать. Все им надо объяснять. А ведь они это изучали, а я нет.

Ну и кто работает не по специальности Вы или они!


^ Могу поставить тройку только при одном условии:

Если пообещаете не работать в нашей профессии!


● - Вы работаете там же?

- Нет! Ушёл. Устал работать за других. Что это за работники: ничего не знают, ничего не умеют. Всё им надо объяснять. Всё за них делать. Всё за ними переделывать. Москва требует, чтобы только я работал с ними. А из-за того, что в Москве рабочий день начинается позже, чуть ли не каждый день приходится оставаться на работе до 22-23 часов.


Почти дословно этот монолог произносят то один, то другой выпускник матфака. Экономика вроде бы рыночная, а уходить приходится тем, кто работу знает и делает, а не бездельникам-неучам.


● На занятии по физике курсант не знает, как записать цифрами одна вторая. Попытка написать 1,2 вызвала смех в аудитории. Наконец кто-то понял его затруднения и подсказал: Пиши 0,5. И тогда курсанту стал понятен текст. Ещё большее замешательство вызвало число одна двадцать пятая.


^ Нынче в вузе первый курс вроде детских яслей! То ли ещё будет!


● Уже много лет один преподаватель (а по сути не он один!), когда что-либо спрашивать на экзамене бесполезно, предлагает сложить обыкновенные дроби. Правильный ответ дает ему моральное право ставить тройку за весь курс высшей математики.

- Чему равна сумма Ответ:

После долгой серии подсказок правильный ответ получен. Студентка с подозрением спрашивает: Что Вы собираетесь ставить?

- Тройку?! Так долго спрашивали и три! Поставьте пять. Я же пример решила.

- С моей подсказки!

- А зачем Вы подсказывали? Я бы сама решила. Поставьте пять. Слезы льются не в два, а в десять ручьев, плечи содрогаются от рыданий: Вы – жестокий человек. Смотреть же надо: у меня в зачетке одни пятерки? Неужели трудно поставить пять? Что Вы потеряете, если поставите пять!


● Преподаватель удивлён: Почему пяти? Что такое корень из 1?

- Странно Вы разговариваете со мной! Почему? Что это? Это Вы должны мне рассказать почему… Это Вы должны пояснить мне, что это… Это Вы обязаны объяснить мне мои ошибки. Вы за это зарплату получаете.


^ Сравните! Шоу «Минута славы» 21 апреля 2007 года на Первом канале. Трёхлетний Марк Вишня извлекает корни, которые не в силах понять студент первого курса вуза.


● 30 октября 2008 года. Тема «Определители».

– Чему равно восемью шесть? Можно я возьму телефон?

- Звонок другу?

- Нет. Там калькулятор. Я забыла таблицу умножения на восемь.

- А на шесть знаете?

- Знаю.

- Шестью восемь?

- 48.

- Ну, а восемью шесть?

- Тоже 48? Без разницы? Так что писать 48? Вы серьёзно? Не шутите?

^ Это же какое потрясающее открытие для себя сделала студентка первого курса университета!


● В преподавательскую решительно заходит явно взвинченная студентка.

- Кто здесь Владимир Иванович? Владимир Иванович, я у Вас учусь. Андрей Григорьевич не хочет мне ставить четверки. Но Вы же имеете право поставить мне четверку?!

- Право имею, но Вы ничего не знаете, занятия не посещаете. Я у Вас год читаю лекции, а Вы меня в лицо не знаете. Я понимал бы Ваши претензии, если бы видел случайную неудачу, но у Вас в зачетке одни тройки.

- Мне нужна четверка, потому что я решила взяться за учебу. (!!!!)

^ Взяться за учебу вовсе не означает посещать занятия, выполнять задания. Просто надо выклянчить хорошую оценку.


● - Поднимите руки, кто школу окончил с медалью… То, что один из студентов оказался медалистом, вызвало в зале откровенный смех и восторг. А на экзамене произошла настоящая трагедия. Этот студент с настоящими слезами стал умолять поставить ему пятёрку и с таким унижением, которое выходит за все рамки. И добился своего потому, что нельзя допускать, чтобы человек так унижал себя на глазах у всех.


● Ректору заявление. Прошу разрешить пересдачу восьми дисциплин с оценки удовлетворительно на более высокую, так как я претендую на диплом с отличием.

^ Мне рассказывали уже о просьбах разрешить пересдачу пятнадцати предметов.


● После переэкзаменовки: В седьмой раз выгнал. Придётся учить.

Часто студент готов горы перевернуть, лишь бы не учиться.


● Одна мама проверила знания своей дочери - студентки четвертого курса. Студентка - будущий экономист; идёт на диплом с отличием.

- Чему равно число, обратное десяти?

- Ноль один.

Ответ маму обрадовал (все же не -10, как часто отвечают студенты).

- А чему равно число, обратное числу 35? - 53.

Эта мама уже не радуется пятеркам дочери. ^ Куда надо посылать учиться детей, чтобы они получили качественное образование гарантированно?


● Студент долго и старательно делит уголком 50 на 2 и, наконец, объявляет результат две целых и десять десятых. И опять:

- Из-за Вас меня отчислят. Из-за Вас заберут в армию. Поставьте три.


● – Вы готовились к экзамену?

- Смотрел.

- Вы готовились к тестированию?

- Смотрел.

^ Только так теперь и надо учиться – вприглядку, вприсядку, вприпрыжку.


● - или

- При чём тут «или» ?

- Но не «и» же!

- Какие отношения у Вас были с учительницей математики?

- Отвратительные. Она зарезала мне мою золотую медаль.


^ Там где легко учиться, там время и деньги затрачены впустую


● Студентка целый год ничего не делала и объявляет: Я перевожусь в другой университет. Здесь у вас не по делу грузят.

- Учиться везде тяжело.

- Нет! Там учиться дают. Там весело.

^ В переводе на русский язык: Не по делу загружают – заставляют учиться. Учиться дают – что бы ни делал, а диплом получишь!

Студенческий рейтинг такого вуза выше любой планки. Газеты любуются им, объявляют лучшим, ставят в пример тем, где не по делу грузят. Закрывать вузы, где не по делу грузят, не стоит: скоро они тоже повысят свой студенческий рейтинг.


● - В.И.! Решите мне контрольные по математике. Я заплачу. Я понял, что мне дешевле купить решения задач, чем платить репетитору.

- Зачем покупать диплом по частям. Купите сразу диплом.

- Я не хочу покупать диплом. Я хочу учиться.

- Ну и учитесь.


^ Три пишем, два в уме: получается пять


● Тема «Интеграл» Студентка не может сложить обыкновенные дроби.

- Я никак не могу понять, откуда берутся дополнительные множители!

- Этому учат в школе.

- По математике в школе у меня были одни пятерки. Геометрию я не понимала и не любила. Но вызубрю, и пять мне ставили. А алгебру я любила. В классе я одна и училась. Остальные ничего не делали.

Я не стал бы утверждать, что свою медаль после окончания школы она не заслужила. Раз остальным поставлена ставшая самой главной оценка «три пишем, два в уме», то ей надо ставить пять и даже шесть


● Директор школы просит проконсультировать внука перед абитуриентским тестированием: С математикой у него проблем нет – твёрдая четвёрка. Беседа показала, что внук не производит простейшие выкладки. На тестировании он получил минимальный балл и поступил на платной основе, т. е. без экзаменов. Любой экзамен ему не выдержать. Как родителям не верить в твёрдую четвёрку ребёнка, если даже учитель не видит, что у внука абсолютно нулевые знания.


^ Утечки мозгов не будет! Очень скоро!


● Крупный чиновник от образования по телевизору дает разъяснение, что литературу изучают, чтобы дети знали, что есть такие-то писатели.

Школа снимает с себя обязанности образовывать и воспитывать человека, оставляет одну функцию - информировать! Не обманывайте людей – переименуйте школы в информационные центры.

Другой крупный чиновник сетует, что в школе по биологии преподают много того, что детям не пригодится. Пригодятся им лишь знания о том, как надо размножаться. Вот только эти знания и надо давать. Кругозор, общее развитие им никогда не пригодятся, вот и нечего загружать их всякой ерундой.

^ Объяснить, что в школе развивают, образовывают, выпускникам нынешней школы уже никто не сможет. Не поверят. Поздно.


● –У Вас оценка за контрольную два. Давайте разберём ошибки.

- Не надо. Когда можно переписать? В разговор вступает подруга студента:

- Вы ему уже третий раз за эту контрольную ставите двойку. Он так переживает. Поставьте пять.


● - Вы на меня не обращайте внимания: математика мне не пригодится. Папа сказал, что я буду работать в банке. Где финансист применит тангенсы-котангенсы?

- Японскому миллионеру дешевле купить сыну-неучу золотую яхту и отправить в кругосветное путешествие, чем взять к себе в фирму. Он же в одно мгновенье разорит отца.

- У нас такое будет не скоро.


^ Страна победившего Билана


• Дима Билан победил на Евровидении-2007. С победой поздравил Президент, целую неделю на телевидении это было главной новостью. Его именем будут названы школа искусств, улицы, музыкальные училища, горные вершины, реки и озёра. А то, что сборная России в 2007 году победила на Международной математической олимпиаде, газеты почти не заметили, не было восторженной встречи в аэропорту, не было поздравления президента. В других странах этих ребят объявляют национальным достоянием, а у нас это никому не нужно. Страна победившего Билана


● Преподаватель насчитал на половине странички математического текста ответа на экзамене 46 грамматических ошибок. Можете представить, как был возмущён студент: Здесь экзамен по математике, а не по русскому языку!


^ Какой толк от знаний, если ничего не поставили в журнал

● Тема: Эллипс. Надо найти сумму: . Студент 16 сокращает,

25 + 9 = 34.

- Какую оценку Вы мне поставите в журнал?

- За такие знания никакой оценки не могу поставить.

Голос из зала: Да поставьте ему тройку, что Вам жалко!

- Тройку!!! Я что зря столько стоял у доски?

- Не зря. Очень много полезного узнал.

- Какой толк мне от этого, если Вы ничего не поставили в журнал.

● За такое могу поставить только кол.

- Из-за одной ошибки Вы не хотите ставить четыре. У меня написано столько, что четверку поставить можно! Сколько еще надо написать на четверку?!

- Здесь тройку не за что ставить.

- Я не уйду, пока не поставите четыре. Меня домой не пустят без пятерки. В школе у меня по математике были одни пятерки. Поспрашивайте меня ещё.

- Это что? Это откуда? Это почему?

- Не знаю. Не знаю. Не знаю. Странно Вы спрашиваете: Это что? Это почему? Это откуда? Вы должны проверить, правильно написано или нет и поставить оценку.

^ Он знает свою единственную задачу: найти, где списать, и единственную задачу преподавателя: найти то, что правильно списано и поставить пять.


● Тема «Ряды». Получив разъяснения 1!=1, , студент вычисляет

- Разве так можно сокращать? Распишите Студент послушно расписывает И с отчаянием говорит: Я никогда не пойму факториалы. Не было у нас в школе факториалов. Кто-нибудь объясните же мне, почему .

- Сколько сомножителей в произведении

- Три.

Можете не беспокоиться экономистом он станет, и даже главным.


● Тема «^ Неопределённый интеграл» Да Вы что! Основные тригонометрические формулы надо знать…

- Да, да! Когда нас готовили к медальной работе, нам говорили о них.

^ Теперь, если оканчиваешь школу без золотой медали, можно о них не говорить.

Проверка остаточных знаний традиционно показывает: «Интегрирование тригонометрических функций» не усвоено. После школы не знают ни одной тригонометрической формулы, а интегрировать должны уметь!

● Вас ничего не смущает в этом ответе?

- А что в нем должно смущать! У студентки текут по щекам слезы, но не потому, что показала слабые знания, а потому, что она же золотая медалистка, привыкла все делать лучше всех, а тут так плохо выступила.


^ Чей стон раздаётся?


● Ошибки 2006 года претендентов на золотые медали

Переписано из решебника вместе со всеми его ошибками.

Переписано из решебника со своими ошибками. Например, вместо нарисовано , вместо написано …

Бессмысленная запись ответа. Например: «Найдите все значения для которых …» Вместо: «Таких нет» - ответ, не имеющий никакого отношения к заданию: «Уравнение решений не имеет». Но тут ученик ни в чём не виноват: Так написано в решебнике!

Массовое применение символов, которые не понимают. Потрясающе безграмотные теоретические «обоснования».

Грубейшие ошибки при решении неравенств.

- ^ Куда учитель смотрел?!

- Он диктовал.

В этой школе уже нет учителя математики, который указал бы на эти ошибки.


Человек, не знающий, что он потерял, в сущности ничего не потерял


● На передачу «Умники и умницы» пришёл в гости прошлогодний победитель – студент МГИМО: Вы не жалеете, что поступили на МЭО?

- Что Вы! Это же почти математическое образование!

^ Скоро не будет мечтающих о хорошем математическом, физическом, химическом и т. д. образовании. Нельзя же мечтать о том, чего нет.


● - Мы всю высшую математику прошли за один семестр – говорит студент-биолог: А чем занимаются студенты-математики? Неужели они одно и то же проходят пять раз подряд?

Счастье неуча в том, что он не представляет степени своего невежества. Он даже не знает, что ничего не знает. Всё больше студентов, которым невозможно объяснить, что они ничего не знают. Но Вы обратите внимание, что речь идёт о факультете, на котором математика должна быть, как и во всём мире, доминирующей дисциплиной. А её там просто нет.

^ У вас, у математиков, своя статистика, а у нас, у экономистов, своя


● Задача. На складе хранится 100 кг крыжовника; содержание влаги в ягоде - 99%. В результате хранения содержание влаги упало до 98%. Сколько кг ягоды теперь хранится на складе? Ответ: 50 кг. Группа кандидатов экономических наук после долгих объяснений поверила, что ответ именно такой, но с оговоркой: «Это у вас у математиков так! А у нас экономистов, если влажность упала на 1%, то и вес упал на килограмм. Иначе заведующий складом разорится».


● Без пяти минут экономист защищает дипломную работу по материалам фирмы - Какую долю рынка занимает фирма? 70 %.

- А конкуренты? - Маленькую - 40 %, 50 %.

^ А в сумме должно быть 100%, но он то этого не знает.


Г-жа Простакова. Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение!

^ Денис Иванович Фонвизин. Недоросль


● Заведующий кафедрой математики, физик по диплому, говорит: Математиков к преподаванию математики на нематематических факультетах допускать нельзя. Допустил я одного. Прихожу к нему на лекцию, а он теоремы доказывает. Зачем экономисту теоремы! Твоя задача – научи брать производную. Вот и учи этому. Еле-еле избавился от него.

Со словами «Мы сами - математики» читают теорию групп, теорию чисел, функциональный анализ без единого доказательства: Зачем доказывать очевидное! Какая польза от доказательств! Физик, десятки лет преподающий математику, удивляется: «Комбинаторика – трудная наука??! Что трудного в том, чтобы проверить несколько формул?» А как он проверяет: При верно. Значит верно всегда! Он видит задачу не в том, чтобы прививать комбинаторное мышление, а в том, чтобы сообщить ряд формул и не подозревает о вреде, который приносит студентам. С огромным ожесточением говорит: Если корень найден подбором и ответ верен, то снижать оценку нельзя. В ответ на возражение: «Надо доказать, что других корней нет», кипит от возмущения: Зачем доказывать очевидное?! Физическое мышление для него святое, а теоретико множественное или теоретико графовое – пустой звук, чушь, пустяк.

По всей стране математику преподают люди, не имеющие ни малейшего представления о целях её преподавания. Это и есть главный признак загнивания системы: каждый занят не своим делом. Надо лишать аккредитации учебные заведения, допускающие к преподаванию математики лиц без математического образования, потому что это не соответствует уровню высшего образования, статусу университета, превращает университет в посмешище. Доводы, что у того-то почти математическое образование или, что он много применяет математики в своей работе, просто анекдотичны. Представляете, операцию на сердце делает человек с почти медицинским образованием. Садимся в самолёт, который сделал человек с почти инженерным образованием. Цель этого одна – выдать суррогат за чистый продукт. Для галочки пройден курс математики и всем хорошо. А задуматься над ситуацией некому. Им неведом нормальный порядок вещей.


^ Осёл ослу помочь бессилен в приобретении извилин


● Завуч школы просит дать ему студентов для работы учителями математики.

- Только, чтобы они были нормальными людьми и не мучили детей решениями задач. Для чего изучают математику в школе, чтобы дети знали, что есть теорема Пифагора. Вы ведь не считаете, что главное в обучении математике – решение задач? Его же тоном я отвечаю:

- Да, я считаю, что главное в обучении математике – решение задач.

^ Представляете, что в этой школе Митрофанушки при должностях делают с теми, кто умеет работать и честно работает.


●- Вас пригласили готовить детей к ЕГЭ. А Вы чем занимаетесь? Математикой. Зачем им математика, если им надо сдать ЕГЭ!

^ Задача школы свелась к тому, чтобы научить отгадывать кнопки и нажимать.


Берём дуб, гоним липу


● Работаем в деревоперерабатывающем институте: принимаем дуб, гоним липу. Старая шутка преподавателей одного вуза теперь вспоминается по несколько раз в день. Традиции этого вуза: оценка в зачётке уд. = 2,0, удо. = 2,3; удов. = 2,6; удовл. = 3. Для большинства студентов высшая оценка – пять букв в слове удовлетворительно. Но оценки всегда относительны. Если хотя бы одному преподаватель поставил уд или удо, то тому, кто ответил на 3,4, он ставит хорошо. Несправедливо и непедагогично их приравнивать. Соответственно относительны и отличные оценки и пошла масса дипломов с отличием.

Стоит ли удивляться тому, что краны валятся, новёхонькие дома рушатся, самолёты падают. Не пора ли рядом с горе-врачами на скамейку подсудимых посадить тех, кто выкручивал руки преподавателям, заставляя ставить тройки тем, кого нельзя на пушечный выстрел подпускать к больным.


^ Страшно, когда серые личности выходят из тени


● 2004 год. Декан заведующему кафедрой математики. Где инженер применит теорему Коши? Нигде: Значит, ставьте тройки и не создавайте себе проблем.

Липовые специалисты – национальная катастрофа, но всем так нужны. Падающие краны и самолёты, рухнувшие дома и мосты – это не техногенные катастрофы, а катастрофа в образовании.

● 1984 год Ректор заведующему кафедрой математики: Где в цехе инженер применит формулу Стокса? Нигде. Значит не надо ею мучить студента.

- Почему вместо экзамена по математическому анализу на сессию вынесен зачёт?

- Потому что в прошлую сессию Вы плохо приняли экзамен.

- Почему отстранили от курса Р.И., ведь она – отличный преподаватель?

- Преподаёт она отлично, но плохо принимает экзамены.

На бесконечных совещаниях брежневского времени: Ставьте тройки – математика им не пригодится. Ставьте тройки – специалисты нужны разные. Вы поставили двойку не студенту – Вы её поставили себе. Двойка студента – это качество Вашей работы, уровень Вашей квалификации.

Говорит декан медицинского института: Да мы строго спрашивали с преподавателей за низкую успеваемость. Но по живому никогда не резали.

^ Это верно. Ни один не был уволен «за отказ ставить липовые тройки». Сами ушли, не в силах бороться с показухой и очковтирательством.

Ставьте три! Математика ему не пригодится!

^ Ставьте три! Физика ему не пригодится!

Ставьте три! Химия ему не пригодится!

Ставьте три! Астрономия ему не пригодится!

Ставьте три! История ему не пригодится!

^ Ставьте три! Литература ему не пригодится!


Честность и порядочность


● В классе я одна и училась. Остальные ничего не делали.

А аттестаты о среднем образовании получили все. Честность и порядочность были неотъемлемой гранью образованности. Писание диссертации предполагало не только исследовательские способности, но и чёткий набор нравственных качеств. Показуха и процентомания расправились с этой проблемой мгновенно.


Врач. Я не хотел бы, чтобы моих близких лечил кое-кто из моих однокурсников. А таких «кое-кто» 80% курса.

Мостостроитель. Сам я никогда под этим мостом не встану.

Строитель. Я в доме, который строил, жить не хочу.

Работник колбасного цеха. Сам я эту колбасу не ем и Вам не советую.

Работник рыбного цеха. Сам я эту рыбу не ем и Вам не советую.

Работник тепличного хозяйства. Сам я эти помидоры не ем и Вам не советую.


● Задача. Для изготовления продукта требуется сырья первого вида 2 части, второго 3, третьего 5. Сколько кг готовой продукции можно изготовить, если в наличии 30, 40 и 39 кг сырья каждого сорта соответственно?

Такие задачи из учебника четвёртого класса крупная фирма предложила при конкурсном отборе на должность менеджера. Почти всем из трёхсот претендентов с высшим экономическим образованием ответ ясен, как день: 30+40+39. Первый тур через такие задачи прошли 12 из 300 человек с дипломами экономистов, менеджеров, маркетологов.

^ Над ними жестоко посмеялись. Могучи же волшебники, которые могут внушить людям, имеющим нулевые знания, что у них есть высшее образование.

Из газет. Лишь 20 % выпуска способны работать экономистами. У остальных уровень знаний не позволяет.


^ Образ жизни – списывание. Удачно списал, значит сдал


● Не теряя даром времени, студенты несут домашние задания, задания курсовых и дипломных работ в многочисленные фирмы, где профессионалы им выполняют работы в лучшем виде. Некоторым студентам уже лень переписать работу своей рукой: приносят ксерокопии домашних заданий.


● – Какая у меня оценка за контрольную?

- Неуд. То, что Вы списали, не имеет никакого отношения к Вашей задаче.

- Что Вы со мной делаете!!! Из-за Вас мама не купит мне новой кофточки. Папа не купит мне машины. Поставьте четыре.


^ Студентка не осознаёт, что студенткой она остаётся только из-за чудовищной близорукости правительства, у которого руки не доходят до качества образования. В Канаде у тех, кто списывает, существует звание СТУДЕНТ, ПОТЕРЯВШИЙ ДОВЕРИЕ. Он лишается на два года права обучения в любом канадском университете. В США за то же самое лишается права обучения в любом американском университете пожизненно. Наши студенты во всё могут поверить, но не могут поверить, что за списывание отчисляют! У них один и тот же вопрос: это что же всех отчислят?

- Не всех, а каждого.


● Кстати, в Канаде считается, что за 15 лет работы учитель истратил свой физический ресурс. С приличной пенсией, он трудится на другом поприще. Ведь работа преподавателя требует полной отдачи. Экономия сил, неизбежная после 15 лет такой работы, отрицательно сказывается на качестве специалистов.


● Игра «Кто хочет стать миллионером»: Сколько чисел составят пропорцию? Зал не знает, что такое пропорция . Пришлось звонить другу. Друг – доктор наук тоже не знал, что такое пропорция.

Зачем нам эта передача, где этот ужас: доктор наук не знает что такое пропорция, золотая медалистка не знает, чему равен


● Задача. Какую тройку образуют векторы – левую или правую?

Решение. Определитель из их координат равен -2. Ответ: -2.

- Так левую или правую?

- Что в моём решении неправильно?

- Всё правильно. Но вы не понимаете, что делали, зачем, и что получили.

- А причём тут это?

^ Ни при чём. Не учиться же пришёл. Главная его забота – удачно списать.


Зарплата профессора больше зарплаты министра обороны


Некоторые читатели пожелали узнать правильные ответы.

. Я отметаю подозрения в том, что пятерки студентка получала по блату. Она – жертва сложившейся системы образования. Могла бы стать великолепным специалистом при ее старании и способностях, сколько пользы могла бы принести, а при ее убогом образовании уготована ей участь мелкого клерка! Невозможность раскрыть свои таланты – разве это не попрание прав человека? Что же тогда такое право на образование? Только эрзац образование?

Ответ двоечника 225, иногда просто 50. Ответ 150 фантастичен тем, что для студента это – обычное число. Один преподаватель предложил эту же задачу в другом университете и получил тот же ответ! Этот ответ уже стал стандартным!!!


В задаче о крыжовнике ответ действительно – половина. В ста кг ягоды сухого вещества 1 кг. После усушки этот килограмм составляет 2%, а 100% составляют 50 кг. На семинаре в банке никто не решил эту задачу. Надо немедленно брать кредит в этом банке. С такими аналитиками банк долго не продержится, а кредит останется Вам. Экономист без университетского курса математики за душой – не экономист, а клерк для мелких поручений. На более ответственной должности опасен для фирмы. Фирмы теперь устраивают отбор сотрудников по похожим тестам. Из ста двадцати претендентов с высшим экономическим образованием сто вообще не имеют представления, как подступать к такой задаче. Они не смогут найти 20% от ста. И кто их назвал экономистами?


Многим неясна суть истории: «Не имеете права ставить мне три, потому что я – медалистка!». Для получения медали за особые успехи в учебе в 10 и 11 классах все четвертные оценки должны быть пятерками. По журналу проверяется, подтверждаются ли эти оценки текущими оценками, нет ли в нём исправлений. Можно не переписывать журнал в конц