Реферат: Химия

РАЗДЕЛ II. ХИМИЯ


ГЛАВА 1.

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ


1.1. Учебный модуль «Методика использования ЦОР на уроках и внеурочной работе по химии»


ГОУ ВПО «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Авторы-разработчики:

Малиновская Светлана Анатольевна, кандидат химических наук, доцент кафедры химии

Волкова Татьяна Николаевна, доцент кафедры химии

Специальности:

032300.00 «Химия» с дополнительной специальностью «Биология»;

032400.00 «Биология» с дополнительной специальностью «Химия»

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения химии»

Общие положения

^ 1. Цель учебного модуля: содействие становлению специальной профессиональной компетентности учителя химии в области использования ИКТ для повышения эффективности обучения химии в школе на основе овладения содержанием модуля.

^ 2. Задачи учебного модуля:

Организация деятельности студентов по освоению ЦОР по химии и методов их использования в процессе обучения;

Развитие умений оценки ЦОР по химии с точки зрения дидактики и психолого-педагогических особенностей учащихся;

Подготовка студентов к использованию авторских методических разработок в ходе педагогической практики.

^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля (в логике компетентностного подхода):

Модуль направлен на формирование и развитие следующих профессиональных компетентностей будущего учителя:

способность к аналитической оценке ЦОР по химии;

знание возможностей и умения использовать ИКТ в обучении химии в школе;

способность планировать и организовывать учебную деятельность учащихся на основе ЦОР;

владение методикой проведения занятий по предмету с применением ИКТ;

развитие мотивации у учащихся к изучению химии посредством применения ИКТ на занятиях и внеклассных мероприятиях;

компетенции профессионального развития (стремление к профессиональному совершенствованию, способность к обучению и самообучению).

^ 4. Ожидаемые результаты освоения модуля (в логике традиционного, действующего для нынешнего поколения ГОС ВПО подхода):

В результате изучения данного модуля студент должен:

ЗНАТЬ:

классификацию ЦОР по химии;

дидактические особенности использования ИКТ на уроках химии;

УМЕТЬ:

анализировать, сравнивать и оценивать ЦОР с точки зрения дидактики;

разрабатывать планы проведения занятий и внеклассных мероприятий по химии с использованием ЦОР;

использовать мультимедиа для создания интерактивных презентаций, проведения демонстраций;

использовать цифровые фото- и видеокамеры, сканеры, принтеры для разработки создания дидактических материалов;

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ: о современных ЦОР по химии, имеющихся на дисках, Интернет-сайтах и др.

^ 5. Инновационность комплекта УММ:

По целям обучения:

Ориентация целей обучения на развитие профессиональной компетентности будущих учителей химии.

^ По содержанию обучения:

Включение в содержание обучения материалов, направленных на формирование и развитие ИКТ- компетентности учителя химии.

^ По методам обучения:

Использование групповых методов работы, частично-поискового и исследовательского методов обучения для организации самостоятельной работы студентов по выполнению творческих заданий и их защиты.

^ По формам обучения

Наряду с традиционными формами обучения используется такая форма, как творческая мастерская.

По средствам обучения:

Использование ЦОР, технической и программной базы лаборатории ЦОР и педагогического проектирования, разработанных студентами педагогических программных средств, в которых сочетаются педагогические и предметные алгоритмы деятельности учителя.

Рабочая программа

^ 1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля.

Распределение часов учебного модуля по видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр1

в неделю

Лекции

2

2

2

Практические занятия

10

10

2

Самостоятельная работа

12

12

2

^ 2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№ п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

Заочная

1.

Обзор ЦОР, возможности их ис-пользования на уроках химии. Пе-дагогическое проектирование учеб-ного процесса с использованием ИКТ и ЦОР.

2










Всего

2







2.2. Практические занятия, семинары

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

Заочная

1

Анализ ЦОР по химии с точки зрения педагогического проектирования учебного процесса

1

2







2

Создание учебных презента-ций и их использование на уроках химии

1

2







3

Виртуальная лаборатория и дидактические возможности ее использования при обучении химии

1

2







4

Создание коллекции ЦОР в качестве методической поддержки профессиональной деятельности учителя химии

1

2







5

Творческая мастерская (занятие-конференция)




2










Всего




10







2.3. Самостоятельная работа

№ п/п

Наименование (содержание) задания для самостоятельной работы

Неделя, на которой выдается задание

1

Анализ ЦОР по химии

Первая неделя

2

Создание слайдов с использованием “Power Point” по теме творческого задания

Вторая неделя

3

Создание коллекции ЦОР по теме творческого задания

Третья неделя

4

Творческое задание

Тема выдается на первой неделе изучения модуля

4.1

Разработать систему уроков и методику использования ЦОР по одной из следующих тем:

А). Подгруппа углерода. Углерод, его свойства, применение;

Б). Подгруппа углерода. Кремний, его свойства, применение;

В). Оксиды. Классификация, получение, химические свойства.




4.2

Разработать методику использования виртуальных опытов при изучении одной из следующих тем:

А). Свойства неорганических кислот;

Б). Свойства углерода и его соединений




4.3

Разработать методику использования ЦОР для закрепления материала по теме «Основные классы неорганических соединений»




4.4

Создать коллекцию наглядных электронных пособий по теме «Генетическая связь основных классов неорганических соединений»




4.5

Разработать методику проведения внеклассного мероприятия с использованием ЦОР:

А). Химический вечер «Необычные свойства обыкновенных веществ»;

Б). Конференция «Производство неорганических кислот. Экологические проблемы»




^ 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы.

Информатизация общества и образования. Направления информатизации образования, основные цели.

Цифровые образовательные ресурсы: назначение, классификация. Обзор ЦОР по химии.

Информационные технологии обучения и педагогические технологии.

Педагогическое проектирование учебного процесса с использованием ИКТ.

Особенности преподавания химии с использованием ИКТ

^ 4. Литература (основная и дополнительная).

Название

Автор

Вид издания (учебник, учебное

пособие)

Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц

^ Основная литература

1. Методика обучения химии.

Зайцев О.С.

учебник

М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 384 с.

2. Методика обучения химии в средней школе

Чернобельская Г.М.

Учебник

М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. -336 с.

3. Практикум по методике преподавания химии.

Полосин В.С., Прокопенко В.Г.

Учебник

М.: Просвеще-ние, 1989.

4. Педагогические технологии в предметном обучении.

Кузнецова Н.Е.

Учебник

СПб: Образова-ние, 1995.

5. Формирование системы понятий в обучении химии

Кузнецова Н.Е.

Учебник

М.: Просвеще-ние, 1989.

6. Химия 8-11 кл.

Габриелян О.С.

Учебники для средней школы

Изд-во Дрофа, 2007.

7. Химия 8-11 кл.

Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П.

Учебники для средней школы

Изд-во Дрофа, 2005.

Дополнительная литература

1. Современные образова-тельные технологии.

Селевко Г.К.

Учебник

М.: Народное образование, 1998.

2. Важнейшие классы неорга-нических соединений. Опор-ные схемы-таблицы по химии

Супоницкая И.И., Гоголевская Н.И.

Учебник

М.: Школа-Пресс, 1997.

3. Электронный учебник: теория и практика.

Уваров А.Ю.




М.: УРАО, 1998.

4.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования


Полат Е.С.,

Бухаркина М.Ю. Моисеева М.В.,

Петров А.Е.; под ред. Е. С. Полат.

Учеб. пособие для студ. пед. вузов и систе-мы повыш. квалиф. пед. Кадров

М.: Академия, 2000. - 272 с.

5.Информационные технологии в образовании.

Захарова И. Г.

Учебное посо-бие для студен-тов высших пе-дагогических учебных заведений.

М.: Академия, 2003. – 192 с.

^ 5. Перечень используемых ЦОР.

№ п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик

1

Электронное учебное издание «Биология, химия, экология»

Изд-во «Физикон», «Дрофа», 2005 г.

2

Электронное учебное издание «Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория»

Изд-во МарГТУ, 2004 г.

3

Библиотека электронных наглядных пособий «Химия 8-11 класс»

Изд-во «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

4

Электронное учебное издание «Подготовка к ЕГЭ по химии»

Изд-во «Физикон», «Дрофа», 2005 г.

5

Электронное учебное издание «Открытая химия»

Изд-во «Физикон», 2005 г.

6

Электронное учебное издание «Биотехнология»

Министерство образования РФ, 2003 г.

7

Электронное учебное издание «Органическая химия 10-11 классы»

Изд-во МарГТУ, 2003 г.

8

Электронное учебное издание «Общая химия»

Изд-во МарГТУ, 2003 г.

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

Текущий контроль:

проверка выполнения учебных заданий на каждом занятии,

проверка выполнения самостоятельной работы при подготовке к занятиям.

Итоговый контроль:

презентация разработанных учебно-методических материалов по теме творческого задания;

компьютерное тестирование.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе.

Все занятия в рамках изучаемого модуля проводятся с использованием компьютерных средств обучения. Практические занятия проводятся в компьютерном классе, оборудованном мультимедийными компьютерами, подключенными к локальной вычислительной сети, имеющими выход в Интернет. Самостоятельная работа студентов так же организуется в компьютерном классе. Для изучения материалов модуля необходимо программное обеспечение: стандартное, специализированное (редакторы по химии), ЦОР (локальные и сетевые версии).

При проведении занятий и организации самостоятельной работы целесообразно сделать акцент на групповой работе студентов исследовательского характера, поэтому заранее (до начала проведения модульного обучения) необходимо сформировать мини-группы по 4-5 человек. Методику формирования групп определяет преподаватель с учетом пожеланий студентов, однако желательно, чтобы в состав каждой группы входил организатор/координатор, «генератор идей» , 2-3 исполнителя.

Работа каждого студента оценивается по нескольким направлениям: индивидуальная работа на занятиях и самостоятельная работа (выполнение учебных заданий, посещение занятий, подготовка к занятиям, выступление на семинарах, участие в обсуждении и пр.), выполнение творческих заданий в составе группы, подготовка отчета по теме модуля. Для учета учебных достижений студентов в период проведения модульного обучения целесообразно использовать рейтинговую (накопительную) систему. Информацию о введении рейтинговой системы, требованиях, критериях и правилах начисления баллов следует довести до сведения студентов до начала обучения.


Примерная схема накопления баллов

Рейтинг

Вид деятельности

Пояснения (критерии)

Количество баллов

Минимально допустимое

Максимальное

Индивидуальная работа

1. Посещение занятий




4

6

2.Практические занятия

Подготовка к занятиям;

выполнение учебных заданий;

пятиминутное обсуждение;

самостоятельная домашняя работа

4*4

6*4

3.Творческая мастерская

Заполнение оценочных листов;

участие в обсуждении;

выступление на «Творческой мастерской»

3

5

4. Итоговое тестирование




11

20

Работа в составе группы

4. Личное участие в групповой работе (оценивается участниками группы).

Выполнение поручения по теме творческого задания;

участие в подготовке фрагмента урока к «Творческой мастерской»;

участие в подготовке итогового отчета и представления результатов работы группы

3


3


3

5


5


5

5. Общие результаты работы всей группы

организация, проведение и оформление материалов фрагмента урока, представленного на «Творческой мастерской»

Материалы творческого задания по теме модуля;

Организация и проведение защиты творческого задания.

5


5


5

10


10


10

Итого:

58

100


Для получения зачета студент должен набрать не менее допустимого количества баллов по каждому виду деятельности. Для оценивания творческих заданий разработаны критерии.


Полный комплект учебно-методических материалов модуля размещен на сайте: iso.khspu.ru, вкладка «Учебные модули», предметная область «Естествознание»


1.2. Спецкурс «Организация изучения органической химии в школьном курсе химии на основе ЦОР»


^ ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА»

Авторы-разработчики:

Безрукова Наталья Петровна, доктор педагогических наук, кандидат химических наук, профессор кафедры современных технологий обучения

^ Льгова Рената Александровна, методист отдела ЦОР и педагогического проектирования

Сыромятников Алексей Александрович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий обучения и математики

Специальность: 032300.00 – химия с дополнительной специальностью

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения химии»

Общие положения

Органическая химия – необъятная область человеческой деятельности, без которой немыслима жизнедеятельность человеческого сообщества на современном этапе. Вместе с тем количество учебных часов, отводимых на изучение органической химии в средней школе, постоянно сокращается, а специфика предмета такова, что при его изучении учащиеся сталкиваются с большим многообразием органических соединений, необходимостью запоминания большого количества химических реакций, сложных формул и особенностей отдельных соединений и их классов. Преодолеть возникающие трудности можно путем внедрения в учебный процесс инновационных технологий обучения.

^ 1. Цель учебного спецкурса: содействие развитию профессионально-педагогической компетентности будущего учителя химии в области использования инновационных технологий при организации изучения базовых тем школьного курса органической химии.

^ 2. Задачи учебного спецкурса:

Профессиональные задачи, соответствующие уровню ключевых компетентностей:

развитие элементов коммуникативной компетентности через организацию работы студентов в процессе освоения содержания курса в микрогруппах, использования таких организационных форм как защита методических рекомендаций к урокам, учебно-методических пакетов для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся при изучении органической химии.

развитие элементов информационной компетентности студентов, проявляющейся в самостоятельной деятельности по поиску, анализу и использованию необходимой информации из различных информационных источников, в том числе сети Internet.

^ Профессиональные задачи, соответствующие уровню базовых компетентностей:

развитие элементов информационной компетентности посредством использования в процессе реализации содержания курса в образовательной практике компьютерного тестирования; компьютеризированных лекций; цифровых образовательных ресурсов;

инициирование самообразовательной деятельности студентов в освоении инновационных подходов к обучению органической химии в школе.

^ Профессиональные задачи, соответствующие уровню специальных компетентностей:

актуализация и систематизация знаний студентов, полученных в курсе «Теория и методика обучения химии», необходимых для решения методической задачи организации изучения базовых тем школьного курса органической химии с использованием ИКТ, модернизированного метода проектов, игровых технологий;

формирование понятийного аппарата, связанного с использованием ИКТ в обучении органической химии;

формирование системы знаний о роли и возможностях ЦОР при организации изучения базовых тем школьного курса органической химии;

развитие умений оценивания дидактических качеств ЦОР на примере ЦОР по органической химии;

формирование умений построения уроков по базовым темам органической химии с использованием ИКТ;

развитие знаний о возможностях проектно-исследовательской технологии, игровых технологий для повышения эффективности обучения базовым темам органической химии;

мотивация научно-методической деятельности студентов по исследованию целесообразности использования ЦОР, имеющихся на рынке программного продукта, для организации изучения базовых тем школьного курса органической химии.

^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного спецкурса (в логике компетентностного подхода):

Уровень ключевых компетентностей:

сформированность элементов коммуникативной компетентности будущих учителей, проявляющейся в умении выстраивать партнерские отношения в совместной деятельности.

сформированность элементов информационной компетентности студентов, проявляющейся в умении самостоятельного поиска, анализа и использования информации из различных источников.

^ Уровень базовых компетентностей:

сформированность элементов информационной компетентности, проявляющейся в понимании роли и умении использования ИКТ для повышения эффективности обучения химии в будущей профессиональной деятельности;

организация самообразовательной деятельности в освоении инновационных подходов к обучению химии в школе;

^ Уровень специальных компетентностей:

актуализация и систематизация знаний и умений, полученных в курсе органической химии, курсе теории и методики обучения химии, необходимых для решения методических задач организации изучения органической химии на основе интеграции традиционного методов и ИКТ;

сформированность понятийного аппарата, связанного с использованием ИКТ в обучении органической химии;

овладение системой знаний о роли и возможностях ЦОР, проектно-исследовательской технологии, игровых технологий при организации изучения органической химии в будущей профессиональной деятельности учителя химии;

сформированность умений оценки дидактических качеств ЦОР по органической химии;

сформированность умений проектирования уроков по органической химии на основе интеграции традиционных методов и ИКТ.

^ 4. Ожидаемые результаты освоения спецкурса (в логике традиционного, действующего для нынешнего поколения ГОС ВПО подхода):

В результате изучения данного модуля студент должен:

ЗНАТЬ:

базовую терминологию курса

классификацию ЦОР по химии;

критерии оценивания дидактических качеств ЦОР;

возможности ИКТ, модернизированного метода проектов и игровых технологий в решении проблем обучения органической химии в школе.

УМЕТЬ:

оценивать дидактические качества ЦОР по органической химии;

оценивать дидактические качества материалов для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся при изучении базовых тем органической химии;

проектировать уроки по базовым темам органической химии с использованием ЦОР и других инновационных технологий.

ВЛАДЕТЬ:

методами организации самостоятельной работы учащихся и развития их творческих способностей с использованием ИКТ и модернизированного метода проектов в процессе изучения органической химии.

^ 5. Инновационность комплекта УММ:

По целям обучения:

Проявляется в формировании целей обучения в контексте компетентностного подхода.

^ По содержанию обучения:

Заключается во включении в содержание обучения

материала о возможностях ИКТ, проектно-исследоватеской технологии, игровых технологий для решения основных проблем обучения органической химии в школе;

классификации ЦОР, критериев оценки дидактических качеств ЦОР по органической химии; критериев оценки дидактических качеств материалов для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся;

умений оценивания методических рекомендаций к урокам и УМП к проектам по органической химии с использованием уровневой системы.

умений проектировать уроки по базовым темам органической химии с использованием ЦОР;

умений организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе освоения базовых тем органической химии.

^ По методам обучения:

Заключается в использовании ИКТ, игровых технологий, групповых методов обучения, метода анализа методических рекомендаций к уроку, метода анализа учебно-методических пакетов для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, методов контроля и оценивания знаний – защиту компьютерных презентаций методических рекомендаций к урокам, компьютерного тестирования.

^ По формам обучения

Проявляется в применении модернизированных организационных форм обучения: компьютеризированная лекция, практические занятия с ИКТ, семинар-защита разработанного творческого задания.

^ По средствам обучения:

Заключается в использовании интерактивной доски, видеопроектора, компьютерного класса, ЦОР как средств обучения, сети Internet.

Рабочая программа

^ 1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного спецкурса.

Распределение часов учебного модуля по видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр

в неделю

Лекции

2

2

2

Практические занятия

14

14

2

Самостоятельная работа

16

16

2

^ 2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному спецкурсу.

2.1. Лекционные занятия

№ п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Основы организации обучения орга-нической химии в школьном курсе с использованием инновационных техно-логий

2










Всего

2







2.2. Практические занятия, семинары

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная



Анализ методических рекомен-даций к урокам по органической химии, разработанных на основе ЦОР

1

2









Проектно-исследовательская Дея-тельность учащихся в процессе изучения органической химии

1

2









Возможности сети Интернет для организации обучения органичес-кой химии

1

2









Использование интерактивной доски для повышения эффектив-ности уроков по органической хи-мии

1

2









Игровые технологии в организа-ции изучения органической химии

1

2









Выявление проблем при изучении конкретных тем органической хи-мии и разработка способов их ре-шения

1

2









Защита методических рекоменда-ций к урокам.

1

2










Всего




14







2.3. Самостоятельная работа

№ п/п

Наименование (содержание) задания для самостоятельной работы

Неделя, на которой выдается задание

1.

Анализ ЦОР, представленных на дисках, и оформление краткой аннотации в электронном виде

Первая неделя

2.

Анализ предложенных коллекций ЦОР и оформление краткой аннотации в электронном виде

Вторая неделя

3.

Анализ ЦОР по органической химии, найденных в сети Internet, и оформление краткой аннотации в электронном виде

Третья неделя

4.

Разработка методических рекомендаций к уроку по органической химии на основе интеграции традиционных методов и инновационных технологий

Пятая и шестая недели.

Темы предлагаются на третьей неделе

6.

Оформление презентации разработанных ме-тодических рекомендаций к уроку и подготовка к их защите

Шестая неделя


Темы для разработки методических рекомендаций к урокам

с использованием ЦОР

1. «Строение атома углерода, валентные состояния»

2. «Современная теория строения органических соединений»

3. «Основы номенклатуры органических соединений»

4. «Изомерия и ее виды»

5. «Типы химических реакций в органической химии»

6. «Углеводороды, их практическое значение. Природные источники углеводоров»

7. «Алканы»

8. «Алкены»

9. «Алкины»

10. «Алкадиены»

11. «Циклоалканы»

12. «Ароматические углеводороды»

13. «Спирты, фенолы»

14. «Карбоновые кислоты»

15. «Сложные эфиры. Жиры» и другие


Темы для разработки учебно-методических пакетов

для организации обучения органической химии с использованием проектно-исследовательской технологии

Знакомые и незнакомые жиры

Спирты – друзья и враги ч
* Кроме лекции №1 данного модуля требуется повторение содержания лекционного материала курса «Теория и методика обучения химии».

2.3. Самостоятельная работа

№ п/п

Тема задания для самостоятельной работы

Номера тем

практических занятий, к которым выдается задание

1.

Провести анализ литературы по проблеме «ИКТ в обучении химии». Подготовить 3-4-е тестовых задания для взаимопроверки основных понятий.

1

2.

Провести сравнительный анализ предложенных ЦОР, используемых на уроках химии

1

3.

Разработать схему действий ученика по освоению ЦОР по химии.

Разработать задания для самостоятельной работы учащихся, направленные на использование ЦОР при изучении темы "Строение вещества".

Предложить 2-3 приема активизации учебно-познавательной деятельности школьников при изучении теории строения органических соединений с использованием средств ИКТ.

2

4.

Заполнить сравнительную таблицу «Способы активизации УПД школьников при обучении химии».

3

5

Подготовить разработки создания проблемных ситуаций на уроке по конкретной теме с использованием ЦОР.

Подготовить к защите «ученический» проект к уроку «Физические и химические явления. Способы очистки веществ»

3

6.

Подготовить разработку урока с использованием ЦОР в ИКС ООО "Кирилл и Мефодий".

4 -5

^ 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы.

Цели и задачи использования ИКТ в химическом образовании с учетом специфики предмета «Химия». Типология цифровых образовательных ресурсов (ЦОР, ИИСС, ИУМК). Образовательный потенциал распределенных информационно-образовательных ресурсов сети Internet и их использование для реализации задач химического образования.

Формы представления учебного материала по химии. ЦОР для обучения химии в школе: электронные учебники, виртуальные лаборатории, энциклопедии, их преимущества по сравнению с другими средствами обучения. Дидактические возможности использования ЦОР на уроках и во внеурочной работе по химии.

Возможности ИИСС в реализации системы контроля, оценки, мониторинга учебных достижений учащихся по химии. Тренировочные электронные системы.

Средства сопровождения учебного процесса по химии: дидактические возможности информационных компьютерных сред (ИКС).

^ 4. Литература (основная и дополнительная).

4.1. Основная

Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.

Дашниц Н.Л. Подготовка педагогических кадров к комплексному использованию информационных и коммуникационных технологий. Методические рекомендации. – Издательство Александра Рутмана. Ярославль: 2005. – 72 с.

Зайцев О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 384 с.

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие /Под ред. Д.Ш.Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 384 с.

Концепция информатизации образования. // Информатика и образование, 1998. – №6. – С.3-31.

Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 96с.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухоркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 272с.

Пак М.С. Дидактика химии. – СПб.: Образование, 2003. – 246 с.

Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов. – М.: 2006. – 374 с.

Учебники химии для 8-11 классов, рекомендованные МО и науки РФ. Различные авторские линии (Иванова Р.Г., Габриелян О.С. и др., Еремин В.В. и др., Кузнецова Н.Е. и др. и т.д)

4.2. Дополнительная.

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.:МГГА, 1996. – 191с.

Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Педагогика, 1994 – 230с.

Ахмедова Т.И., Жильцова О.А., Ковалевская Н.Б., Кривцова А.В. Опыт внедрения методов компьютерной поддержки учебного процесса. // Химия: методика преподавания в школе. – М.: "Школьная Пресса", 2002, – №4. – С.74-80.

Баранова Ю.Ю., Перевалова Е.А., Тюрина Е.А., Чадин А.А. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе. // Информатика и образование, 2000. – №8. – С.43-47.

Боровская Е.В. Многоуровневый педагогический мониторинг // Информатика и образование, 2000. – №8. – С.18-21.

Интернет учителю: Химия / А.Э. Пушкарев и др. – Челябинск: Взгляд, 2006. – 32 с.– (Электронные издания образовательного назначения)

Левкин А.Н. Компьютерные технологии в обучении химии. Автореф. дисс. канд. пед. наук, – СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, – 2002. –22с.

Лукьянова Е.М. Оптимизация распределения времени обучения в школе. // Информатика и образование, 2000. – №8. – С.51-53.

Майоров А.Н. Тесты и их виды. Тесты достижений. // Школьные технологии, 1998. – №4. – С.176-189. – 167 с.

Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника. // Информатика и образование, 2000. – №8. – С. 40-42.

Пак М.С. Толетова М.К. Тестирование в управлении качеством химического образования: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – 113 с.

Пак М.С., Некрасова Г.В. Тренажер по дидактике химии: Практикум.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 224 с.

Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Шафрин Ю.А. Информационные технологии. – М.: Лаборатория базовых знаний, 1998. – 700с.

Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 320 с.

^ 5.Перечень используемых ЦОР.

№ п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик

1.

Библиотека электронных наглядных пособий «Химия 8-11 классы».

ООО «Кирилл и Мефодий»

2.

Электронное издание по дисциплине «Химия» для подготовки к единому государственной экзамену (ЕГЭ).

ООО "Физикон".

3.

Электронное издание «Химия, 8-11 класс. Виртуальная лаборатория» (в комплект входит 2 CD).

МарГТУ

4.

Открытая Химия 2.6.

ООО «Физикон»

5

Набор ЦОР "Химия 8-9 классы" к учебно-методическому комплекту О.С.Габриеляна.

^ ООО «ДРОФА»

6

ИУМК Коллекция цифровых образовательных ресурсов "Химия 10-11 классы" к учебно-методическому комплекту О.С.Габриеляна.

ЗАО «1С»

7

Набор ЦОР "Химия 8-9 классы" к учебно-методическому комплекту Р.Г. Ивановой.

ЗАО «Просвещение-МЕДИА»

8

Электронное издание "Инструментальные компьютерные среды (ИКС) и методики их использования для студентов педвузов и учителей в системе среднего (полного) общего образования с поддержкой элементов проектировочной деятельности"

ООО "Кирилл и Мефодий"

9

Электронное издание "Инструментальные компьютерные среды. 5-9 классы». (ИКС)

ООО "Физикон"

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

Для контроля за усвоением содержания модуля используются:

тестовые задания для итогового контроля;

защита индивидуальных и групповых проектных заданий по содержанию модуля, направленных на использование ЦОР в обучение химии для проверки уровня сформированности профессиональных компетенций

защита портфолио.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе.

Практические занятия

Практические занятия предполагают активную самостоятельную работу студентов, организуемую как в индивидуальной, так и групповой форме.

На занятиях практикума студенты осваивают структуру, содержание, дидактические и технические возможности современных ЦОР по химии; изучают возможности использования средств ИКТ на различных этапах урока, для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении химии (организации лабораторных работ,