Реферат: Приложения к работе «Формирование и развитие оуун как способ повышения качества обучения биологии»

Приложения к работе «Формирование и развитие ОУУН как способ повышения качества обучения биологии»


Жукова Надежда Николаевна

учитель биологии МОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»

Верховажский район Вологодская область


Приложение № 1. Результаты техники чтения учащихся

МОУ »Нижнекулойская СОШ» в 2010/11 учебном году.


Ф.И. учащихся

5 класса

Количество прочитанных слов (Норма – 100 слов/мин.)

Понимание текста

Примечание

1.10.2010 г.

20.10.2010 г.

Из 12 учащихся класса половина не справилась с техникой чтения, четверо учащихся не понимают текст.

1.З. В.

67

62

+/+

2.К. Д.

142

160

Част./+

3.Л. А.

95

100

+

4.Л. Ю.

104

-

+

5.М. Л.

108

-

+

6.Н. Н.

61

57

-/-

7.Н. В.

61

66

-/-

8.С. А.

140

-

+

9.С. А.

70

64

+/+

10.С. Д.

106

-

+

11.Т. Л.

72

80

/-

12.Ш. Д.

75

66

-/част.




Ф.И. учащихся

6 класса

Количество прочитанных слов (Норма – 110 слов/мин.)

Понимание текста

Примечание:

Из 10 учащихся класса только один ученик не справился с техникой чтения.

4.10.2010 г.

20.10.2010 г.

1.К. Ю.

123

-

+

2.К. Н.

160

-

+

3.М. А.

128

-

+

4.П. С.

66

71

+

5.Р. Н.

160

-

+

6. С.А.

105

-

+

7.С. Н.

135

-

+

8.Ф. А.

126

-

+

9.Ц. К.

107

-

+

10.Ш. А.

128

-

+




Ф.И. учащихся

7 класса

Количество прочитанных слов (Норма – 120 слов/мин.)

Понимание текста

Примечание

4.10.

29.10

С техникой чтения справилась половина учащихся, не все учащиеся понимают текст

1.Б. В.

н

113

/+

2.В. В.

94

123

+/+

3.Г. Н.

н

86

/-

4.К. И.

115

112

Част.

5.К. Д.

53

93

-/-

6.М. Д.

84

124

+/+

7.Н. А.

95

125

Част./+

8.П. И.

78

113

-/+

9..П. Т.

86

135

+/+

10.У. Е.

67

131

-/+

11.Ч. К.

116

118

Част.


Приложение № 2.

Вопросы, выполнение которых способствует формированию ОУУН, в учебнике общей биологии Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2002. – 304 с.: ил.

Но

мер парагра

фа

Вопросы

До текста


^ После текста

Вопрос на неполное сравнение

Вопрос на полное сравнение

Вопрос на анализ информации

Введение

1.

3

3










2.

3

6










3.

2

3

1.Чем живые организмы отличаются от неживых?

2.В чем различие хим.организации живых организмов и объектов неживой природы?

3.Чем различаются процессы обмена у живых организмов и в неживой природе?







Молекулярный уровень жизни

1.1

3

4










1.2

3

3










1.3

3

4










1.4

2

5










1.5

2

5










1.6

3

4




1.Что общего, и какие различия в строении молекул ДНК и РНК?




1.7

4

4










1.8

3

5










1.9

3

2

1.Какие особенности отличают вирусы от других живых организмов?







Клеточный уровень жизни

2.1

1

3




1.Что общего, и какие различия между клетками растений и бактерий?




2.2

1

4

1.Чем различаются оболочки животной и растительной клеток?







2.3

2

11







1.Может ли диплоидный набор содержать нечетное число хромосом?

2.4

2

3







1.Почему большинство рибосом расположено на каналах ЭПС?

2.Почему аппарат Горльджи чаще расположен вблизи ядра?

3.Почему в эритроцитах апп. Гольджи отсутствует?

2.5

2

3

1.Чем отличается каждый вид пластид от другого?

2.В чем сходство пластид и митохондрий?




1.Почему граны в хлоропласте расположены в шахматном порядке?

2.Что будет, если лизосома в клетке внезапно разрушится?

2.6

2

4




1.Что общего, и какие различия между ресничками и жгутиками?




2.7

2

1

1.Какие признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами вы можете назвать?







2.8

2










1.Почему Солнце – главный источник энергии на Земле?

2.Почему ассимиляция невозможна без диссимиляции, и наоборот?

3.Могли бы какие-либо живые существа выжить на Земле, если бы Солнце погасло?

2.9

2

2







1.Во сколько раз клеточное дыхание эффективнее гликолиза в энергетическом плане?

2.10

2

2

1.Какие черты делают эвглену похожей на животное и растение?







2.11

2

3







1.Сколько глюкозы, синтезируемой в процессе фотосинтеза, приходится на каждого из 4 млрд. жителей Земли в год?

2.12

2




1.В чем различие между сапрофитами и паразитами?




1.Может ли бактерия питаться голозойным путем?

2.13

2

5







1.Может ли существовать клетка, не способная к самост. синтезу веществ?

2.14

2

5










Организменный уровень жизни

3.1

2

4










3.2

2

4




1.В чем преимущества полового размножения перед бесполым?




3.3

2

1







1.Почему наружное оплодотворение требует большого числа сперматозоидов?

2.Почему на суше невозможно наружное оплодотворение?

3.4

2

5










3.5

2

9

1.Чем гомозиготный организм отличается от гетерозиготного?







3.6

2

4







1.Зная фенотип, можно ли угадать генотип?

3.7

1

1







1.Как вы думаете, часто ли в природе встречается моногибридное скрещивание?

3.8

2

3










3.9

2

1

1.Чем доминирование отличается от эпистаза?




1.Как вы думаете, физическая выносливость человека определяется 1 или многими генами?

3.10

2

3










3.11

2

-










3.12

2

3

1.В чем основные различия между модификационной и мутационной изменчивостью?







3.13

2

1







1.Почему большинство сортов культурных растений погибнет без человека?

2.Почему центры многообразия культурных растений совпадают с теми местами, где располагались великие древние цивилизации?

3.14

2

2

1.Чем массовый отбор отличается от индивидуального?







Популяционно-видовой уровень жизни

4.1

2

3










4.2

2

4










4.3

2

4










Экосистемный уровень жизни

5.1

2

2







1.Можно ли считать сообществом все популяции птиц, населяющих лесной массив?

5.2

2

4










5.3

2

4










5.4

2










1.Будет ли устойчивым сообщество, если продукция одного троф.уровня превысит пищевые потребности орг.следующего уровня? Какие процессы будут происходить?

2.Будет ли сохраняться неизменной величина популяции, если хищники за год выедают такое кол-во животных, биомасса которых равна по величине их общей годовой продукции?

5.5

2

3

1.В чем различия между первичной и вторичной сукцессиями?







Биосферный уровень жизни

6.1

3

4










6.2

3

3










6.3

2

1







1.Существует ли строгая связь между биомассой, или продуктивностью, вида и его значением в поддержании функционирования сообщества?

Основы учения об эволюции

7.1

2

4










7.2

2

4










7.3

2

3










7.4

2

4










7.5

2

2










7.6

2

3










7.7

2

3










7.8

2

4










7.9

2

4










Возникновение и развитие жизни на Земле

8.1

3

4










8.2

3

4










8.3

2

2







1.Какая проблема, на ваш взгляд, является наиболее сложной в процессе происхождения жизни?

8.4

3

4










8.5

3

4










8.6

2

4







1.Почему рептилии более распространенная по сравнению с амфибиями группа животных?

8.7

3

3










8.8

2

4

1.В чем существенное отличие человека разумного от других видов животных?







Организм и среда

9.1

2

5










9.2

2

3










9.3

1

3

1.В чем различия между типами питания растений и животных?

2.В чем состоят отличия между понятиями «условия» и «ресурсы»?







9.4

2

2

1.В чем состоят отличия в способах переживания циклических изменений внешней среды жизни у организмов с разной продолжительностью жизни?







9.5

2

3










9.6

2

3










Биосфера и человек

10.1

3

5










10.2

4

4










10.3

3

3










Итого

172

258

19

4

26

Всего - 479

35,9%

53,9%

4%

0,8%

5,4%



Приложение № 3.

Уровень представления надпредметного логико-дидактического содержания заданий рабочей тетради по биологии для 9 класса.

( Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию 9 кл.: рабочая тетрадь. – 8-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2009. – 91 с.: ил. к учебнику общей биологии Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.)

Всего заданий в рабочей тетради – 202.

Тип ОУУН

Вид умений и навыков

^ Пример задания

№ заданий в рабочей тетради (% данного типа заданий от общего числа заданий)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Развёртывание информации: работа с терминами

Дать определения понятий…

Как называются…

1,5,12,17,32,39,54,60,70,80,85,89,91,96,99,102,104,107,114,

117,137,149,153,156,162,165,

167,170,174,177,183,185

(16%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Развёртывание информации: выбор ключевых слов.

Закончить предложения…

Слепое письмо (вставить пропущенные в тексте слова)…

Допишите утверждение…

Заполните пропуски в таблице…

Заполните пропуски в предложенном алгоритме…

2,19,40,50,59,61,65,73,76,82,

86,90,92,100,105,108,110,116,

120,125,126,129,134,138,146,

157

(13%)


УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Критическое осмысление информации: составление оценки, суждения, мнения.

Выскажите свое мнение об утверждении, что…

К каким последствиям может привести…

Возможен ли обратный процесс…

Можно ли считать, что все…

Можно ли, рассмотрев…, определить…

Как можно опытным путем …

Почему нельзя…

Какая проблема является наиболее сложной в вопросе о…

Почему открытия, сделанные при изучении….могут дать…

4,48,52,77,88,144,172,173,

187,189,195,196,201

(6%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Развёртывание информации: ответ на вопрос

Укажите, в каких…

Объясните, почему…

Объясните, на основании чего…

Почему с логической точки зрения не существует противоречия между…

3, 10,34,37,193

(2,5%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Свертывание информации: выбор главного

Запишите формулировку…

Перечислите функции…

Подпишите названия…

Сформулируйте основные положения теории…

В чем заключается значение…

6, 16,22,43,47,112,113,148,

175,179

(5%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Свертывание информации: составление таблицы.

Заполните таблицу…

7,13,18,23,24,25,30,38,53,56,

57,61,62,64,66,69,72,78,79,83,

87,93,95,98,103,106,109,110,

145,152,166,169,171,178,180,

181,182,184,188,190,192,197,

198

(21%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Переработка информации: перевод текста в другой вид информации.

Зарисуйте возможные… Рассмотрите рисунки…

Подпишите на рисунке…

Укажите, на каком из рисунков показан…

Запишите суммарное уравнение…

Составьте вариационную кривую…

Впишите названия… в соответствующие графы таблицы…

Рассмотрите карту, выясните…

Сравните рисунки…

Установите закономерность по рисунку…

14,45,49,51,55,63,67,68,81,101,142,143,146,147,151,160,161,

163,166,168,184,189

(11%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Свертывание информации: составление схемы.

Закончите схему…


29,75,84,92,97,120

(3%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Переработка информации: работа с реальными объектами.

Выполните лабораторную работу…

33, 41,141,150

(2%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника. Развертывание информации: характеристика объекта.

Охарактеризуйте особенности строения…

35

(0,5%)

УИУН

Поиск информации в тексте § учебника, дополнительной литературе.

Напишите о научном вкладе ученых…

Как можно объяснить явление…

42,58

(1%)

УЛУН

Анализ – синтез информации, аналогия

Для ситуаций предложите наиболее подходящие…

Используя…, достройте…


8,28

(1%)

УЛУН

Анализ – синтез информации, обобщение

Выскажите предположение о том, почему…

Как вы думаете, какое значение имеет…

От чего зависит…

Какие… должны содержать большее количество…

Запишите суммарное уравнение…

Каким образом проявляется… Проанализируйте результаты…

9,44,46,74,81,94,121,130

(4%)

УЛУН

Полное сравнение

Назовите сходство и различия…

Заполните сравнительную таблицу…

Сравните рисунки…

21,27,31,83, 87,106,151

(3,5%)

УЛУН

Неполное сравнение

Чем отличается…

Почему могут быть как…, так и…

Почему опыты….невозможно провести с …

11,111, 118,119,136,158,176 (3,5%)

УЛУН

Классификация (группировка)

Заполните схему…

Каким организмам принадлежат…

Распределите открытия на…

Распределите номера, которыми обозначены…

15,45,68,71, 75,135,160,161,191

(4,5%)

УЛУН

Конкретизация

Подпишите названия частей…

Назовите ученого, который…

Приведите примеры…

20,115,199,200

(2%)

УЛУН

Доказательство или опровержение

Докажите, что…

Почему наиболее убедительные доказательства дают…

Приведите экспериментальные доказательства в пользу гипотезы…

Докажите на примерах…

26,186,187, 194,202

(2,5%)

УЛУН

Выводы

Сделайте вывод в лабораторной работе…

Почему чем… тем…

33, 41,141,150,159

(2,5%)

УОУН

Решение задач

Дано… заполните пропуски…

Решите генетическую задачу…

Решите экологическую задачу…

Вычислите, сколько…

61,122,123,124,127,128,131,

132,133,139,140,154,155,164 (7%)



Приложение № 4. Качество знаний учащихся МОУ «Нижнекулойская СОШ»

с 2002/03 по 2009/10 учебный год.

^ Учебный год

Число учащихся

Классы

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2002 /2003

В классе




18

19

20




29

18

24

29

23

Учатся на «4» и «5» по всем предметам




10

56%

10

53%

6

30%




10

35%

6

33%

8

33%

2

7%

9

39%

Учатся на «4» и «5» по биологии




14

78%

15

79%

15

75%




16

55%

11

61%

11

46%

15

52%

11

48%

2003 /2004

В классе

8

18

17

24

20

5

31

20

30

27

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

6

75%

8

44%

10

59%

13

54%

6

30%

1

20%

8

26%

6

30%

7

23%

3

11%

Учатся на «4» и «5» по биологии

8

100%

15

83%

16

94%

19

79%

13

65%

3

60%

12

39%

7

35%

10

33%

13

48%

2004 /2005

В классе

10

8

18

21

25

20

3

32

20

26

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

6

60%

5

63%

7

39%

12

57%

11

44%

7

35%

1

33%

7

22%

10

50%

7

27%

Учатся на «4» и «5» по биологии

7

70%

8

100%

16

89%

17

81%

15

60%

10

50%

1

33%

12

38%

16

80%

13

50%

2005 /2006

В классе

6

10

8

20

22

25

20

3

35

20

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

3

50%

5

50%

5

63%

5

25%

12

55%

7

28%

6

30%

2

67%

6

17%

11

55%

Учатся на «4» и «5» по биологии

3

50%

8

80%

7

88%

11

55%

16

73%

13

52%

12

60%

2

67%

18

51%

15

75%

2006 /2007

В классе

7

6

11

14

22

20

27

20

5

32

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

4

57%

3

50%

8

73%

5

36%

6

27%

9

45%

10

37%

4

20%

1

20%

6

19%

Учатся на «4» и «5» по биологии

6

86%

5

83%

11

100%

8

57%

12

55%

14

70%

13

48%

12

60%

3

60%

16

50%

2007 /2008

В классе

10

7

6

14

15

22

20

27

14

5

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

5

50%

3

43%

3

50%

5

36%

3

20%

6

27%

7

35%

10

37%

3

21%

0

0%

Учатся на «4» и «5» по биологии

7

70%

5

71%

4

67%

6

43%

5

33%

10

45%

13

65%

11

41%

10

71%

1

20%

2008 /2009

В классе

8

10

7

8

14

15

22

20

12

12

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

6

75%

5

50%

3

43%

6

75%

5

36%

3

20%

6

27%

11

55%

8

67%

4

33%

Учатся на «4» и «5» по биологии

7

88%

8

80%

5

71%

6

75%

6

43%

10

67%

9

41%

13

65%

12

100%

11

92%

2009 /2010

В классе

9

8

10

11

10

19

14

24

12

12

Учатся на «4» и «5» по всем предметам

3

33%

4

50%

4

40%

4

36%

3

30%

6

32%

4

29%

5

21%

3

25%

6

50%

Учатся на «4» и «5» по биологии

4

44%

7

88%

8

80%

8

73%

6

60%

10

53%

8

57%

7

29%

8

67%

12

100%



Приложение № 5.

ОУУН, которыми должны овладеть учащиеся школы (по Н.А.Лошкаревой). 

^ УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

1 класс

3 класс

5 класс

7 класс

9 класс

11 класс

1.Правильно пользоваться учебными принадлежностями, понимать учебную задачу, учиться работать в заданном темпе. 

2.Проверять работу по образцу;

3.Соблюдать правильную осанку.

1.Готовить рабочее место для учебных занятий и труда.

2.Самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда, режима дня. 

3.Работать в заданном темпе.

4.Учиться поопераци

онному контролю учебной работы как своей, так и одноклас

сника. 

5.Оцени

вать учебные действия по образцу оценки учителя

1.Самостоятельно составлять режим учебной работы с учетом степени трудности предметов. 

2.Использовать наиболее рациональные способы выполнения того или иного учебного задания, предварительно показанного учителем.

3.Осваивать разные способы контроля хода и результатов выполнения учебных заданий. 

4. Уметь работать в группе учеников на уроке и вне его.

1.Сознательно выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебного задания.

2.Овладеть содержа

нием работы консуль

танта по предмету.

1.Планировать учебную и самообразовательную деятельность с учетом рекомендаций учителя.

2.Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной и самообразовательной деятельности

1.Уметь руководить учебной работой своей группы в классе. 

2.Владеть умениями и навыками учения и самообра

зования





































. 



 

^ УЧЕБНО- ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

1 класс

3 класс

5 класс

7 класс

9 класс

11 класс

1.Читать целыми словами, темп вслух 50 слов в минуту.

2.Соблю

дать ударения, паузы, интонацию конца предло

жения.

3.Находить тексты в оглавлении, пользо

ваться заданиями и вопросами.

4.Слушать рассказ, объяснение учителя, переска

зывать содержание телепередач и давать им простей

шую оценку.

5.Уметь самостоя

тельно знако

миться с детской книгой, по иллюст

рации составлять представление о примерном содержа

нии книги, учиться проводить несложный ремонт книги.

1.Читать в соответствии с литературными нормами.

2.Пользоваться разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, чтением по ролям.

3.Темп чтения- 120 слов в минуту.

4.Самостоятельно обращаться к вопросам учебника, уметь работать со словарем.

5.Пользоваться картотеками, справочной литературой, ориентиро

ваться в каталожной карточке.

6.Самостоятельно выбирать детские книги.

1.Бегло читать научно-популярную и публицистические тексты.

2.Вырази

тельно читать художествен

ные произведения.

3.Темп чтения- 120 слов в минуту.

4.Учиться выделять главное в текстах.

5.Овладевать формами систематиза

ции учебного материала.

6.Подбирать книги по теме, пользуясь библиотечным каталогом.

7.Учиться правильно записывать на каталожную карточку данные о книге.

1.Темп чтения- 150 слов в минуту.

2.Пользоваться планом для систематиза

ции знаний по теме.

3.Осуществ

лять сравнения на основе текстов и иллюстраций, карт, схем, таблиц, учиться делать выводы по теме.

4.Различать стили текста: научный, художествен

ный, разговорный и типы: повествование, описание, рассуждение.

5.Систематически работать со словарями, энциклопеди

ями, справочной литературой по различным учебным дисциплинам.

6.Делать выписки из журналов, систематизировать прочитанное

1.Сохранять максимальный темп при ознакомитель

ном чтении.

2.Совершенствовать технику извлечения информации.

3.Самостоятельно изучать несложные учебные темы.

4.Устанавливать межпредметные  связи в отдельных учебных заданиях.

5.Самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов.

6.Слушать лекцию учителя, доклад ученика. Соединять восприятие содержания лекции, доклада с записями в виде плана, тезисов, конспекта.

7.Учиться работать с литературными источниками, содержащими различные точки зрения на изучаемые объекты и явления.

8.Составлять каталог прочитанных книг.

1.Самостоя

тельно определять цель чтения различной литературы.

2.Самостоя

тельно изучать отдельные вопросы школьной программы, фиксировать в записях их основное содержание.

3.Анализиро

вать учебный материал, выявлять аналогии.

4.Владеть приемами систематиза

ции учебного материала внутри предмета, уметь устанавли

вать межпредмет

ные связи.

5.Применять знания в новых условиях.

6.Владеть навыком аналитического подхода к текстам.

7.Уметь в короткий срок подобрать необходимую научную, художествен

ную, справочную литературу.











































^ УЧЕБНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

1 класс

3 класс

5 класс

7 класс

9 класс

11 класс

1.Формули

ровать вопрос к картинке,   предложе

нию, слову.

2.Подробно пересказы

вать содержание сказок, рассказа, условия и ход решения задачи

3. Связно передавать содержание детской телепере

дачи.

4.Осваи

вать основные виды письмен

ных речевых работ: списыва

ние, запись под диктовку, изложение текста, сочинение

5 Темп письма к концу года- 25 знаков в минуту

1.Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

2. Учиться связно отвечать по плану

3. Учиться сжато пересказы

вать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о просмотрен

ном детском фильме 

4. Освоить новые виды письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи

5. Темп письма к концу года- 50 знаков в минуту

1.Вести диалог по изучаемым на различных предметах учебным темам с использова

нием средств наглядности или без них.

2. По плану пересказы

вать подробно, сжато, выборочно содержание учебного текста

3. Освоить новый виды письменных работ: отзыв на прочитан

ную книгу

4. Темп письма к концу года- 60 знаков в минуту

1.Строить сообщение на основе типового плана.

2.Составлять связные тексты типа индивидуаль

ной или сравнительной характеристики. 3. Владеть основными видами письменных работ

 4. Темп письма- 80-100 знаков в минуту

1.Связно излагать материал из нескольких источников по самостояте

льно составлен

ному плану.

2. Обоснова

нно выбирать тип ответа: тезисы, таблицы, графики, план

3. Использо

вать основные виды письменных работ. Уметь составлять конспект, писать отзыв, заметку, объяснение, протокол, заявление, автобиогра

фию

1.Уметь аргументиро

вать свои высказывания. 

2 Логично излагать материалы межпредмет

ного характера.

3. Уметь свертывать учебную информацию, рецензировать учебный материал, ответ ученика.

 4.Практически пользоваться новыми видами письменных работ

5.Рецензиро

вать и редактировать свой и чужой ответ 

6. Темп письма - 120 знаков в минуту








































 

 

 

 

 

https://docs.google.com/View?id=dhjwzhtd_45ffqwbvgz


Приложение №6. Роль ОУУН в познании человеком окружающего мира




поиск

переработка

использование

обмен


информация


мышление

речь


Приложение № 7. Тематическое планирование по общей биологии в 11 классе на примере темы «Основы генетики и селекции»

(УМК: 1. Программа «Общая биология» 10-11 кл. В.Б.Захаров М. «Дрофа», 1 вариант

2. «Общая биология 10 - 11 класс» под редакцией акад. В.Б.Захарова , С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина, М.»Дрофа», 2004 г.)

Условные обозначения в тематическом планировании:

учебно-организационные умения – УО; учебно-информационные – УИ; учебно-логические – УЛ; учебно-коммуникативные – УК.



№ п/п

Тема урока (программный материал)

Демонстрации, лабораторные работы

§ учебни

ка

Задания для учащихся

Общие учебные умения и навыки

1.

^ Тема: Основы генетики и селекции -24 часа

Генетика как наука. История развития генетики. Задачи и значение генетики. Методы исследования. Основные понятия




Гл.8

Начать сбор материала для составления своей родословной

Составить словарь по теме

УИ: Работа с терминами

2.

^ Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. 1-й закон (доминирования) и 2-й закон (расщепления) Менделя. Закон чистоты гамет и его цитологические основы.




9.1- 9.2.3

Найти цитологические доказательства верности законов Менделя. Рассказ по динамическому пособию «Наследование резус-фактора»

УИ: Определение закономерностей

3.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание




9.2.1., с.277-278

Найти сходство и отличие полного и неполного доминирования

УЛ: Сравнение

4.

Дигибридное и полигибридное скрещивание. 3-й закон Менделя (независимого комбинирования)




9.2.4.

Провести аналогию между 1, 2 и 3 законами Менделя.

УЛ: Аналогия

5.

Лабораторная работа №1 Решение задач на моно- дигибридное скрещивание

Л.р.№1

9.2

Выполнить лабораторную работу, организовав совместную работу в группе из 4 человек.

УО, УК

6.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование: полное и неполное. Закон Моргана. Морганида - расстояние между генами хромосомы. Генетические карты хромосом




9.3

Рассказ по модели «Перекрест хромосом»

УИ: Моделирование

7.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Гомо - гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом.




9.4

Найти дополнительную информацию по теме

УИ: Поиск информации в Интернете

8.

Генотип - целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Множественный аллелизм.




9.5.1- 9.5.2.

Рассказ по динамическому пособию »Взаимодействие генов»

УИ: Развертывание информации

9.

Формы изменчивости. Мутационная (генотипическая) изменчивость. Генные, хромосомные, геномные, соматические, генеративные и др. мутации. Свойства мутаций, причины, частота, мутагены, эволюционная роль, значение для сельского хозяйства, биотехнологии, для генетического разнообразия вида. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.




10.1

Составить ЛОС «Мутации»

УИ: Составление ЛОС

10.

^ Модификационная (фенотипическая) изменчивость. Роль условий среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности, вариационный ряд и кривая. Норма реакции. Управление доминированием.

Л.р.№2 Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационной кривой.

Д.примеров модификаций

Л.р.№2


10.2

Построить вариационную кривую

УИ: перевод информации

11.

Наследственная изменчивость человека^ . Геном человека. Л.р. Определение гено-фенотипа человека

Л.р.




Составить свою родословную в виде схемы поколений

УИ: составление схемы

12.

Антропогенетика. Значение генетики для медицины. Мутагены. Методы исследования человека: близнецовый, цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический.







Написать реферат «…(Близнецовый) метод исследования генетики человека»

УИ: написать реферат

13.

^ Путешествие в родословие (генеалогический

метод исследования человека).

Л.р. Моя родословная

Л.р.




Публичное выступление «Моя родословная» с презентацией

УИ: Поиск информации в Интернете, воспроизведение информации

14.

^ Наследование групп крови







Составить алгоритм «Решение задач на наследование групп крови», рассказ по динамическому пособию «Группы крови»

УО: составление алгоритма, воспроизведение информации

15.

^ Генетическая и клеточная инженерия







Сообщения о путях и методах генной и клеточной инженерии, составление записей по ходу выступлений

Составить эссе «Клонирование: «за» и «против»

УИ: Поиск информации в Интернете, составление ЛОС

16.

Л.р. ^ Решение задач по теме «Основы генетики»

Л.р.

Гл.9,

10

Решить задачи, используя алгоритмы

УО: работа по алгоритму

17.

^ Зачет »Основные закономерности наследственности и изменчивости»




Гл.9, 10

Представить свой вариант систематизации темы

УЛ: Обобщение, систематизация

18.

^ Селекция как наука. Задачи селекции. Центры происхождения и многообразия культурных растений и одомашнивания животных. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Сорт, порода, штамм. Значение селекции для с\х, медицины, микробиологии. Основные направления и достижения современной селекции.

Д. достижений селекции

11.1.1- 11.1.3, 11.4

Нанести