Реферат: Степанова Г. В., заведующая лаборатории иот ипк ро метод проектов в обучении (датский метод)

Педагогические технологии

Степанова Г.В., заведующая лаборатории ИОТ ИПК РО

Метод проектов в обучении
(датский метод)


Дания – маленькая страна с многовековой историей, нерушимые замки, старинные парки, два моря, которые встречаются у мыса Скаген, принц Гамлет, сказочник Андерсен. Дания – это общество благосостояния. Главное достояние страны – люди.


Принимая участие в российско-датском семинаре «Опыт демократизации датской школы» несколько лет назад, мы услышали и увидели в записи очень много интересного о датском образовании, школах, учителях. Особенно нас интересовал опыт использования метода проектов на разных ступенях обучения. Мы проработали теоретические аспекты и прожили проектные мастерские, задавали много вопросов, участвовали в дискуссиях, размышляли о том, как успешно освоить технологию проектной мастерской самим и этот опыт передать учителям.

Предлагаем некоторые теоретические аспекты, научные идеи, алгоритм построения проектной мастерской.

Метод проектов – рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности. Следовательно, выбор темы проектной мастерской зависит от наличия проблемности.

Цель проектной работы:

Воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;

Развитие умений: коммуникативных, исследовательских, сотрудничества;

Развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

Развитие критического мышления.

В основе метода проектов лежат идеи известных педагогов, ученых, философов. Грундтвиг (Николай Фредерик Северин) – датский просветитель, историк, писатель:

Обучение в школе основывается на «живых словах»;

Поиск границы мысли: индивидуально и в группе;

Знания человек должен переживать, чувстсвовать;

Школа должна быть основана на фантазии.

Бахтин Михаил Михайлович –литературовед, философ.

Комбинирование устного и письменного, обучение в диалоге, диалог пробуждает мысли, рождает «внутреннюю речь»;

Личностное знание – это логически сформулированные мысли, каждый выстраивает свои собственные знания сам.

Важные идеи:

Путь к усвоению материала основывается на «педагогике удивления»;

Главный аспект в работе над проектом не только, как мы это делаем, а и почему мы это делаем;

Что я лично могу сделать для решения этой проблемы;

Важен не только процесс в проектной работе, но и результат, и как он представлен публике;

В работе над проектом ребенок выступает в роли исследователя, а учитель – в роли консультанта, и он вдохновляет детей на то, что они делают.

Представим все, о чем сказали выше, в виде схемы.




Как развивается работа над проектом?


Алгоритм проектной мастерской состоит из этапов (т.е. фаз).

Фаза 1. Представление темы проекта:

Выявление знаний детей;

Формирование понятий;

Поиск идей, проблем.

Главный метод: «Мозговой штурм».

Фаза 2. Избрание проблемы:

Что хотим узнать (задаем вопросы);

Точность и актуальность вопросов;

Самостоятельное формулирование проблем, выбор главной;

Определение целей исследования.

Фаза 3. Формулировка подтем (проблем):

Определение подтем и проблем в группах;

Определение круга вопросов в подтемах;

Консультирование групп.

Фаза 4. Планирование работы:

Обсуждение в группах плана предстоящей работы, главных вопросов и путей поиска информации;

Принятие решений, в какой форме будет представлен проект.

( Фазы 1 – 4 «Запуск проекта» (1-2 урока)

Фаза 5. Осуществление проекта:

Самостоятельная работа участников проекта по группам (сбор и отбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения проблемы, оформление работы);

Консультирование.

Фаза 6. Представление проекта (защита):

Демонстрация результатов исследовательской деятельности;

Предложения по разрешению проблем;

Презентация результата, готового к внедрению;

Появление новых вопросов;

Прогнозирование новых проблем.

Фаза 7. Оценка проекта:

Оценивание планирования, процесса, деятельности, отношения конечного результата;

Самооценка;

Определение уровня знания предмета;

Выявление успехов и неудач.

(Фазы 6 – 7 «Результат проекта» (1-2 урока)

^ Проблемы использования метода проектов в школе
Выбор темы проекта (наличие проблемности), определение общей проблемы (что хотим решить).

Исследование проблемы в полном объеме.

Организация самостоятельной деятельности учащихся.

Проработка огромного количества информации, отбор и оформление конечных результатов.

Структурирование содержательной части проекта.

Применение исследовательских методов (определение задач исследования, гипотез, отбор методов исследований)


Материал подготовлен по лекциям преподавателей Дании:

Mettle Schou Jeppesen, Birgit Thomsen, Jorgen Jorgensen.

Схема поэтапной работы над проектом


З
1.Оценка деятельности

1. Представление
нание









2. Избрание проблемы


6. Защита проекта


3. Формулировка подтем (проблем)

5. Осуществление проекта

4. Планирование