Реферат: Диференціація завдань в початковій школі – шлях до міцного засвоєння знань кожного учня

Диференціація завдань в початковій школі – шлях до міцного засвоєння знань кожного учня

(Диференційовані завдання з української мови за темою «Прикметник»

4 клас розробила вчитель початкових класів

Снятинської ЗОШ І-ІІІ ступенів ім.В.Стефаника

Омельченко Людмила Михайлівна)


Діти приходять до школи з різною підготовленістю, з різним мисленням, увагою властивістю пам’яті. Вихованці із зниженою научуваністю потребують особливої форми навчальної діяльності. Дитина, в якої нестійка увага, нерозвинена пам’ять, не може виконувати простих традиційних завдань. У цьому випадку потрібна особлива форма подання матеріалу. А діти з підвищеним рівнем сприйняття? Вони також потребують особливої уваги вчителя, щоб розвивати свої здібності. Тому, навіть за повної успішності всіх учнів потрібний диференційований підхід».

Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти.

Відповідно до Державного стандарту основною змістовною лінією навчального предмету є комунікативна, яка передбачає розвиток усного і писемного мовлення учнів, вміння користуватися мовою як засобом спілкування.

З метою глибокого засвоєння на уроці програмового матеріалу всіма рівнями учнів, доцільно застосовувати метод диференціації навчальних завдань на етапі узагальнення та систематизації знань.

Пропонований дидактичний матеріал є посібником, що охоплює уроки розділу «Прикметник» для 4 класу.




Завдання диференційовані за рівнями:


а) середній та високий рівень розвитку,

б) слабкий рівень розвитку.

Посібник створений на допомогу вчителеві для засвоєння програмового матеріалу в повному обсязі з урахуванням здібностей учнів. Його зміст і обсяг матеріалу нададуть можливість продуктивно працювати на уроці одночасно всім учням класу; допоможуть вчителеві вчасно корегувати знання, контролювати рівень знань.


Вправи та завдання найдоцільніше використовувати на етапі узагальнення та систематизації знань.


^ Тема. Повторення вивченого про прикметник як частину мови. Спостереження за роллю прикметників у мовленні.


Завдання 1


а) Із середнім та високим рівнем - вибіркове списування (вправа 191).

- Випишіть по два прикметники до таких запитань: який? яка? яке? які?


б) Із слабким рівнем розвитку – дібрати до іменників прикметники (завдання на індивідуальних картках):

Зима (яка?) …, …, … .

Сонечко (яке?) …, …, … .

Голос (який?) …, …, … .

Квіти (які?) …, …, … .


Завдання 2


а) З середнім і високим рівнем – складання опису за прослуханим текстом.


- Отже, всі зрозуміли, що прикметники допомагають нам точно описувати предмети. Зараз ви послухаєте текст про ранок на озері (демонстрація малюнка із зображенням літнього ранку), а потім опишете його самостійно, пригадавши опис у тексті.


^ Ранок на озері


Гаснуть останні зорі. Ніжний волохатий туман стелиться над не- порушною водою.

На сході вже видно промені сонця. усюди тиша. Повітря чисте, прозоре.

Легенький вітерець гойдає шовкові трави, розкривають свої оченята квітки. Дрібні краплі роси блищать на мокрому листі, наче дорогоцінні самоцвіти розсипано довкола. Золоте сонечко іскриться у кожній квіточці, у кожній травинці. Перешіптуються дерева, розповідають свої казкові сни…

^ Радістю наповнюється серце. Здрастуй, новий день!


б) З низьким рівнем – переписати текст «Ранок на озері», записаний на картках, підкреслити прикметники.


-3-


^ Тема. Прикметники-синоніми, прикметники-антоніми та багатозначні прикметники. Пряме і переносне значення прикметників.


Завдання 1


а) Із середнім та високим рівнем – з поданих прикметників (запис на дошці) записати ряди синонімів, добираючи до них відповідний іменник.


Сонячний, прискіпливий, знаменитий,, чудовий, красивий, безсмертний, вибагливий, світлий, причепливий, сліпучий, критичний, славнозвісний, дивовиж-ний, ясний, популярний, прекрасний.


б) Із слабким рівнем розвитку – до поданих іменників (промінь, погляд, Шевченко, виріб) підібрати прикметники-синоніми, записані на дошці.


Завдання 2


(Запис на дошці). Мені подарували на день народження золотий годинник.

Він справді золота людина. Спікеру подали склянку теплого чаю. На вулиці було сонячно. В гостях на Юрка чекав теплий прийом.. Споконвіку люди мріяли про світле майбутнє. Тарасик їв велике солодке яблуко. Дітям часто сняться солодкі сни.


а) ^ З середнім і високим рівнем – виписати з тексту словосполучення, в яких прикметники вжито в переносному значенні, ставлячи їх в Н.в.


б) Із слабким рівнем розвитку – скласти і записати речення з поданими словосполученнями ( золоті руки, золотий медальйон, черствий хліб, черстве серце). Вказати словосполучення, де прикметники вжиті у переносному реченні.


^ Тема. Вживання прикметників у художніх та науково-популярних текстах.

Завдання 1

а) Із середнім та високим рівнем – списати текст, добираючи пропущені прикметники. Визначити стиль тексту. Виписати прикметники, підібрати до них синоніми.

Небо

Над головою – … небо. На ньому … сонце. Воно сипле на землю … бризки. По шляху біжать … струмочки. Вони крутяться, підстрибують, весело про щось буркочуть. Проти сонця пишається … гай. Він увесь у … краплях. Високо під … небом гикнула чайка.


б) Із слабким рівнем розвитку – ( у кожного учня на парті лежать малюнки різних предметів: яблуко, гриб, пір’їна, лимон і.д.) – скласти і записати речення за зразком.

^ Великий, розлогий, могутній, старий, красивий – дуб.


Завдання 2


а) Із середнім та високим рівнем – після бесіди і демонстрації малюнка із зображенням їжака пропонується написати твір наукового стилю про цю тваринку.


б) Із слабким рівнем розвитку – (Переписати текст, вставляючи слова з довідки).


Їжак


Їжак - … звірятко. Весь вкритий … голками. Ніс у нього … .Очі, як … намистинки. Вуха …, ніжки … .

Їжак знищує … комах, тому він - … тварина.


Слова для довідки: сірими, шкідливих, чорні, короткі, лісове, блискучий, маленькі, корисна..


Тема. Вправи на доцільне використання прикметників у мовленні. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів у народних прислів’ях.

Завдання 1


а) Із середнім та високим рівнем – переписати прислів’я, вставляючи пропущені прикметники-антоніми.


^ З … насіннячка виростає … дерево.

З … іскри … вогонь буває.

Краще … правда, ніж … брехня.

У мудрої людини … вуха і … язик.


б) Із слабким рівнем розвитку – переписати прислів’я, вставляючи антоніми до виділених прикметників.


Маленька праця краща за … безділля.

З добрим водись, а … стережись.

Одежа краща нова, а друзі кращі … .

Близький сусід кращий від … брата.


Завдання 2


а) Із середнім та високим рівнем – Скласти і записати загадки про оточуючі предмети, використовуючи якнайбільше прикметників.


б) Із слабким рівнем розвитку – до прикметників добрати іменники із слів для довідок і записати за зразком:


(Яка?) Маленька, працьовита, ретельна бджола.


Білий, пшеничний, круглий, запашний …

Кругле, гумове, чорне … .

Вузька. швидка, довга … .

Червоні, солодкі. пахучі … .


Слова для довідки: річка, колесо, суниці, хліб.

Тема. Зв’язок прикметників з іменниками у реченні. Визначення роду і числа прикметників за іменниками.


Завдання 1


а) Із середнім та високим рівнем – до кожного прикметника добрати з дужок потрібний за змістом іменник і записати. Визначити рід прикметників за зразком:


Сонце (яке?) палюче – с.р.


Палюче, дзвінкий, гарячий, сонячний (день, струмок, сонце, привіт).

^ Вологе, мокрий, сира (кімната, повітря, сніг).

Сива, глуха, дрімучий (ліс, туман, тайга).

Товста, жирний (палка, гусак).

б) Із слабким рівнем розвитку – коментований словниковий диктант – записати прикметники у три стовпчики за родами (1-й – ч.р., 2-й – ж.р., 3-й – с.р.).

^ Червоний, шкільна, найсильніше, зоряна, вітряне, широкий, енергійне, чиста, старий, цікавий, весняне, прозоре, кисле, байдужа, блідий, бадьора,

в‘юнкий, яскраве.


Завдання 2


а) Із середнім та високим рівнем – від поданих прикметників чоловічого роду утворити прикметники жіночого та середнього роду. До кожного прикметника добрати іменник.


Зразок. Бадьор[ий] настрій, бадьор[а] дівчина, бадьор[е] вітання.


Сьогоднішній, шкільний, відважний, братній, старанний, будівельний.


б) Із слабким рівнем розвитку – від виділених іменників утворити прикметники, визначити їх число і рід.


^ Хліб з пшениці шафа з дуба

суп з гороху полиця для іграшок

магазин з молоком мед з липи

букет з квітів газон з травою


Тема. Відмінювання прикметників. Правопис відмінкових закінчень прикметників у однині.


Завдання 1


а) Із середнім та високим рівнем – подані прикметники розподілити на дві групи: перша – прикметники з основою на твердий приголосний, друга – на

м’який приголосний, підібрати до прикметників іменники. Провідміняти по одному словосполученню з кожної групи.


^ Рання, сильна, літній, весняний, пекуче, синє.


б) Із слабким рівнем розвитку – коментоване відмінювання словосполу-чень: пізня весна, високе небо.


Завдання 2


а) Із середнім та високим рівнем – переписати текст. Підібрати заголовок. Знайти прикметники, визначити їх рід, число, відмінок.


Зайнявся новий ранок. З-за обрію викотилося червоне сонце. Сивий туман почав танути. На зеленій траві і квітах заблищали прозорі краплини роси. Защебетали ранні пташки, зашумів густий ліс. Сколихнулось усе, ожило.


б) Із слабким рівнем розвитку – записати словосполучення, змінюючи форму прикметників, визначити відмінок за зразком.


^ Троянда (яка?) (червоний); вітром (яким?) (весняний);

на дереві (якому?) (високий); олівця (якого?) (синій);

дівчинці(якій?) (веселий); веселку (яку?) (барвисту).


Зразок. Школі (якій?) рідн[ій] – Д.в.


Тема. Закінчення прикметників у різних відмінкових формах. Встановлення зв’язку між членами речення.


Завдання 1


а) Із середнім та високим рівнем – поставити прикметники, що у дужках, у відповідному відмінку. Встановити зв’язок слів у другому реченні.


Одного (літній) ранку я прокинувся від (ласкавий) (сонячний) проміння. У моє вікно дивилося (вранішній) сонце. На (синій) небі не було жодної хмаринки. Через відчинене вікно до мене долинув мелодійний спів пташок. У порожній кімнаті було тихо і затишно. Лише запах (духмяний) (житній) хліба нагадав мені, що вранці на кухні господарювала мама.


б) Із слабким рівнем розвитку – записати словосполучення, поставивши прикметники у відповідних відмінках. Виділити закінчення. Скласти усно речення з будь-яким словосполученням.


^ У (синій) небі. (Осінній) ранку.

У (порожній) коридорі. (Художній) фільму.

У (домашній) завданні. (Літній) вечора.

В (останній) ряді. (Ранній) весною.


Завдання 2


а) Із середнім та високим рівнем – утворити прикметники від іменни-ка калина. Ввести їх у речення. За аналогією скласти речення і записати його.


^ З … вуст молодої дівчини зринає задушевна пісня.

Хлопчик на … сопілці виводить ніжну пісню.

… чай допомагає від простуди.

У багатьох селах України зустрічаються ще … гаї.


б) Із слабким рівнем розвитку – записати вірш, підкреслити прикметники і визначити у них число, рід, відмінок.


^ Нахиляє дуб високи