Реферат: Навчальна програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Інформатика


Навчальна програма

для учнів 10-12 класів

загальноосвітніх навчальних закладів


рівень стандарту


Пояснювальна записка

Програма розрахована на вивчення інформатики в 10–12 класах старшої школи загальноосвітніх навчальних закладів усіх профілів суспільного-гуманітарного, філологічного, художньо-естетичного та спортивного напрямів, а також фізичного, біолого-хімічного, біолого-фізичного, біолого-географічного, біотехнологічного, хіміко-технологічного, фізико-хімічного та агрономічного профілів природничо-математичного напряму на рівні стандарту обсягом 1 година на тиждень. Автори програми виходили з припущення, що у 9 класі основної школи вже вивчали інформатику за програмою І.О. Завадського, Ю.О. Дорошенка та Ж.В. Потапової. Тому дана програма є логічним продовженням згаданої програми для 9 класу і для цілісного сприйняття закладених в ній методичних ідей та міжтематичних зв’язків має розглядатися з програмою для 9 класу разом.


^ Мета і завдання профільного навчання інформатики
Метою курсу є формування в учнів теоретичної бази знань з основ інформатики, умінь і навичок ефективного використання сучасних комп'ютерно-інформаційних технологій у своїй діяльності, що має забезпечити формування у випускників школи основ інформаційної культури та інформатично-комунікативної компетентності.


Завданнями курсу є:

формування в учнів бази знань, умінь і навичок, необхідних для кваліфікованого та ефективного використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльності та повсякденному житті;

розвиток в учнів уміння самостійно опановувати та раціонально використовувати програмні засоби різного призначення, цілеспрямовано шукати й систематизувати інформацію, використовувати електронні засоби обміну даними;

формування в учнів уміння застосовувати інформаційно-комунікаційні технології з метою ефективного розв’язання різноманітних завдань щодо отримання, обробки, збереження, подання інформації, які пов’язані з майбутньою професійною діяльністю в умовах інформаційного суспільства.



^ Структура навчальної програми
Навчальна програма складається з:

пояснювальної записки, де визначено мету та завдання навчання інформатики, охарактеризовано структуру навчальної програми, вказано особливості організації навчання інформатики у профільній школі, критерії оцінювання навчальних досягнень, а також наведено рекомендації щодо викладання навчального матеріалу за програмою;

змісту навчального матеріалу та вимог щодо рівня навчальних досягнень учнів;

додатків, де вказано перелік курсів за вибором, які можуть доповнювати даний курс, та перелік методичної літератури.



^ Особливості організації навчання інформатики у профільній школі
Система знань, умінь та навичок, яких має набути учень, що успішно навчається за програмою, є базовою і тому всі теми курсу мають викладатися в навчальних закладах усіх зазначених вище профілів.

Водночас кількість навчального часу, що відводиться на вивчення тієї чи іншої теми, може бути скорегована залежно від особливостей того чи іншого напряму навчання. Наприклад, у закладах суспільного-гуманітарного та філологічного напрямів теми «Текстовий процесор» та «Програмні засоби навчального призначення» можуть бути розширені за рахунок тем «Основи структурного програмування» та «Аналіз даних у середовищі табличного процесора». У закладах художньо-естетичного профілю може бути суттєво розширена тема «Комп’ютерна графіка», проте значно скороченою кількість навчальних годин з тем «Основи структурного програмування», «Аналіз даних у середовищі табличного процесора», «Бази даних». Натомість у навчальних закладах економічного профілю для вивчення теми «Аналіз даних у середовищі табличного процесора» слід виділити більше навчальних годин, ніж це передбачено програмою, оскільки саме аналіз даних в електронних таблицях є базовою інформаційною технологією, яку у своїй професійній діяльності застосовує будь-який економіст. Це може бути зроблено за рахунок таких тем курсу як «Текстовий процесор» та «Обробка мультимедійної інформації».

У курсі є дві теми, навчальний зміст яких визначається профілем навчання: «Програмні засоби навчання профільного предмета» та «Спільна робота з документами. Розробка колективного проекту із використанням кількох інформаційних технологій». Наприклад, колективний проект у навчальних закладах історичного профілю може полягати в розробці веб-сайту, присвяченого певній історичній постаті, а в закладах економічного профілю — в аналізі показників економічної діяльності підприємства з використанням баз даних і електронних таблиць.

Слід зазначити, що повною мірою специфіка вивчення інформатики в профільних навчальних закладах може бути розкрита завдяки варіативній складовій навчання шляхом викладання курсів за вибором, перелік яких наведено у Додатку 1, а також завдяки підбору навчальних завдань, що моделюють інформаційні процеси, характерні для професійної діяльності певного напряму. Вивчення тем, які розширюються курсами за вибором (див. Додаток 1), можна здійснювати за програмами цих курсів.
^ Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
У наведеній нижче таблиці вказано критерії, за якими визначається рівень навчальних досягнень учня та відповідний бал. Слід вважати, що знання, уміння та навички учня відповідають певному рівню навчальних досягнень, якщо вони відповідають критерію, вказаному для цього рівня, та критеріям для всіх попередніх рівнів.


^ Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики

І.Початковий

1

Учень:

розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі;

знає і виконує правила техніки безпеки під час роботи з комп’ютерною технікою

2

Учень:

розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі та може фрагментарно відтворити знання про них

3

Учень:

має фрагментарні знання незначного загального обсягу (менше половини навчального матеріалу) за відсутності сформованих умінь та навичок

ІІ.Середній

4

Учень:

має початковий рівень знань, значну (більше половини) частину навчального матеріалу може відтворити;

виконує елементарне навчальне завдання із допомогою вчителя;

має елементарні навички роботи на комп'ютері

5

Учень:

має рівень знань вищий, ніж початковий;

може з допомогою вчителя відтворити значну частину навчального матеріалу;

має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання даних на комп'ютері

6

Учень:

пояснює основні поняття навчального матеріалу;

може самостійно відтворити значну частину навчального матеріалу;

вміє за зразком виконати просте навчальне завдання;

має стійкі навички виконання основних дій з опрацювання даних на комп'ютері

ІІІ.Достатній

7

Учень:

вміє застосовувати вивчений матеріал у стандартних ситуаціях;

може пояснити основні процеси, що відбуваються під час роботи інформаційної системи, та наводити власні приклади на підтвердження деяких тверджень;

вміє виконувати навчальні завдання передбачені програмою

8

Учень вміє:

аналізувати навчальний матеріал, в цілому самостійно застосовувати його на практиці;

контролювати власну діяльність;

самостійно виправляти вказані вчителем помилки;

самостійно визначати спосіб розв’язування навчальної задачі;

використовувати довідкові системи програмних засобів

9

Учень:

вільно володіє навчальним матеріалом, застосовує знання на практиці;

вміє систематизувати і узагальнювати отримані відомості;

самостійно знаходить і виправляє допущені помилки;

може аргументовано обрати раціональний спосіб виконання навчального завдання;

використовує електронні засоби для пошуку потрібної інформації

IV.Високий


10

Знання, вміння і навички учня відповідають вимогам державної програми у повному обсязі.

Учень:

володіє міцними знаннями, самостійно визначає проміжні етапи власної навчальної діяльності, аналізує нові факти, явища;

вміє самостійно знаходити додаткові відомості та використовує їх для реалізації поставлених перед ним навчальних завдань, судження його логічні і достатньо обґрунтовані;

має сформовані навички керування інформаційними системами

11

Учень:

володіє узагальненими знаннями з предмета;

вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи;

вміє самостійно знаходити джерела різноманітних відомостей і використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності;

використовує набуті знання і вміння у нестандартних ситуаціях;

вміє виконувати завдання, не передбачені навчальною програмою;

має стійкі навички керування інформаційними системами

12

Учень:

має стійкі системні знання та творчо їх використовує у процесі продуктивної діяльності;

вільно опановує та використовує нові інформаційні технології для поповнення власних знань та розв’язування задач;

має стійкі навички керування інформаційними системами в нестандартних ситуаціях



^ Рекомендації щодо викладання курсу за програмою
Програма, згідно з типовими навчальними планами, розрахована на учнів, які до 9 класу ще не вивчали інформатики. Проте викладання за цією програмою може проводитися і в освітніх закладах, де навчання інформатики починається раніше, ніж з 9 класу. В цьому випадку ті теми програми, які учні вже вивчали, можуть бути скорочені або зовсім пропущені. Вивільнений час може бути використаний для поглибленого вивчення інших тем курсу за програмами курсів за вибором, перелік яких наведено в Додатку 1. Використовуючи вказані програми курсів за вибором, вивчення окремих тем можна поглиблювати і в тому випадку, коли в 10–12 класах згаданих вище профілів на інформатику виділяється більше 1 години на тиждень.

Автори програми віддали перевагу послідовній моделі навчання перед концентричною: вивчення більшості інформаційних технологій не поділяється на кілька етапів, а відбувається в межах одного класу. Закріплення вивченого матеріалу здійснюється завдяки змістовим зв’язкам між темами. Наприклад, знання та навички, набуті учнями під час вивчення теми «Комп’ютерна графіка», застосовуються під час навчання за темою «Комп’ютерні презентації та публікації» та «Створення, публікація і підтримка веб-ресурсів».

Проте, якщо розглядати цю програму разом з програмою для 9 класу, побачимо певні елементи концентричної моделі навчання. Так, між 9 та 10 класом розподіляється навчання роботі в Інтернеті та з системами обробки текстової інформації. Це пояснюється тим, що до завдань основної школи належить формування в учнів якомога ширшого базису знань і умінь, а отже, випускнику 9 класу краще володіти на початковому рівні обома названими технологіями, ніж глибоко знати одну, і бути зовсім не знайомим з іншою.

Слід зазначити, що автори не мали на меті догматизувати послідовність викладання матеріалу, усвідомлюючи, що змістові зв’язки між багатьма темами курсу є достатньо слабкими, а отже й стандартизація певного порядку їх вивчення є недоцільною. Вчитель може змінювати порядок вивчення і обсяг тем курсу залежно від рівня підготовки учнів і технічного оснащення школи, вибудовуючи в такий спосіб найбільш доречну для конкретного навчального закладу або класу траєкторію навчання. Зокрема, вчитель може зробити модель навчання більш концентричною, розподіляючи вивчення підтем однієї теми за різними класами. Наприклад, підтеми 1.2 і 1.3, а також 3.2 можна перенести з 10 класу до 11 або 12, вивільнивши в такий спосіб час для навчання основ програмування у 10 класі.

Водночас, змінюючи порядок тем курсу, вчитель має дотримуватися таких принципів:

Небажано змінювати порядок викладання підтем однієї теми (хоча, як зазначалося вище, відокремлювати у часі вивчення одних підтем від інших припустимо).

Неприпустимо порушувати порядок викладання тем, між якими є суттєві змістові залежності. Такі залежності проілюстровані на рис. 1. Стрілка, спрямована від теми А до теми В, означає, що для успішного засвоєння теми В учень має засвоїти матеріал теми А. На рис. наведено всі теми курсу інформатики, зокрема й ті, що пропонуються до вивчення за програмою для 9 класу.




Рис. 1. Змістові залежності між темами курсу інформатики

Звернімо особливу увагу на зміст теми «Основи програмування». Підтема «Засоби візуальної розробки програм» передує підтемі «Основи структурного програмування», оскільки автори програми пропонують уникати використання штучних навчальних або застарілих середовищ програмування, що орієнтовані на відображення інформації у текстовому режимі. Всі розроблювані учнями програми мають відповідати принципам функціонування сучасного програмного забезпечення в середовищі операційної системи з графічним інтерфейсом. Досягти цього дозволяє використання єдиного середовища візуальної розробки програм, такого як Borland Delphi або Microsoft Visual Studio, протягом всього навчання основам програмування.

Підкреслимо, що автори прагнули дотримуватися об’єктно-орієнтованої парадигми програмування, згідно з якою прототипом програми є не алго­ритм, а об’єктне середовище, кероване подіями. Цей підхід визначив послі­довність подання матеріалу в підтемі 5.1: лише після понять програми, об’єк­ту та події вводиться поняття алгоритму, як основи програмної логі­ки, що є однією зі складових програмного забезпечення.

Зауважимо також, що до теми «Основи програмування» не включено матеріал, який стосується обробки табличних величин, оскільки для досягнення мети курсу значно важливішим є набуття учнями вміння виконувати відповідні операції в середовищі табличного процесора (що забезпечується під час вивчення теми 6), а не за допомогою засобів мови програмування.

Програмою передбачено виконання 30 практичних робіт. Зміст майже всіх практичних робіт дібрано так, що їх тривалість має не перевищувати 25 хвилин (згідно з санітарними нормами щодо тривалості безперервної роботи за комп’ютером учнів даної вікової категорії). Проте окремі практичні роботи, наприклад «Розробка колективного проекту на основі кількох інформаційних технологій», за вказаний час виконати неможливо і тому їх слід поділяти на частини, що виконуються на різних уроках.

Учитель може самостійно добирати засоби подання теоретичного матеріалу (презентація, що відображається на екрані за допомогою мультимедійного проектора, презентація, що відтворюється на екранах учнівських комп’ютерів, спільна робота учнів та учителя над документом в середовищі локальної мережі тощо) і визначати форму проведення практичних робіт (робота з елементами досліджень, спільна робота в Інтернеті, лабораторні роботи, тренувальні вправи, проектні роботи, практикуми). Оскільки на етапах актуалізації, мотивації та безпосереднього вивчення теоретичного матеріалу уроку учням пропонується перегляд презентаційних матеріалів в електронному вигляді, методика проведення кожного уроку має бути ретельно опрацьована вчителем із урахуванням зазначених вище санітарних норм.

Вивчення більшості тем курсу має завершуватися тематичним оцінюванням. Проте, в тому випадку, коли вивчення окремих тем заплановано протягом 2–4 навчальних годин, тематичне оцінювання рекомендується проводити за кількома темами водночас. Зокрема доцільно поєднати оцінювання з тем 3 і 4. З іншого боку, під час вивчення найбільшої за обсягом навчального матеріалу теми, «Проектування і розробка програмного забезпечення», тематичне оцінювання варто проводити за підтемами. Форму проведення тематичних оцінювань учитель обирає самостійно: контрольні роботи, тестування, комплексні практичні роботи, захист навчальних проектів тощо.

Обов’язковими умовами навчання за програмою є наявність комп’ютерного класу та встановленого програмного забезпечення (орієнтовний перелік програм наведено нижче). Комп’ютерний клас має використовуватися на кожному уроці.

Бажаною умовою є наявність у школі швидкісного каналу підключення до Інтернету (від 128 Кбіт/с). Якщо такого каналу не існує, то практичну частину тем «Електронна пошта», «Інтерактивне спілкування», «Навчання в Інтернеті», «Автоматизоване створення й публікація веб-ресурсів» можна скоротити (якщо підключення до Інтернету здійснюється виключно через комутовану телефонну лінію), сформулювати як завдання для самостійного навчання або оглядового вивчення, а також організувати роботу з імітаційним програмним забезпеченням (якщо навчальний заклад зовсім не підключено до Інтернету).


^ Орієнтовний перелік програмного забезпечення,
необхідного для успішного навчання за програмою курсу


^ Тип програмного забезпечення

Приклад програми

Операційна система з графічним інтерфейсом

Windows, Linux

Програма для роботи з електронною поштою

Outlook Express, The Bat

Веб-браузер

Internet Explorer, Opera

Текстовий процесор

MS Word

Векторний графічний редактор (можливо, вбудований у середовище офісної програми)

MS Word, MS PowerPoint,

CorelDraw

Растровий графічний редактор

Paint, Photoshop

Табличний процесор

MS Excel

Середовище візуального програмування

Visual Studio,

Borland Delphi

Програма для обміну миттєвими повідомленнями

ICQ, Windows Messenger, Skype

Електронні посібники та мультимедійні курси з профільного предмету

ППЗ з реєстру МОН України

Електронні словники та програми перекладачі

Lingvo, Prompt, Плай, Рута

Програма для запису інформації на оптичні носії

Nero

Архіватор

WinRar, WinZip

Антивірусна програма

Kaspersky, Symantec

Засіб для розробки комп’ютерних презентацій

MS PowerPoint

Засіб для обробки аудіо- та відеоданих і розробки мультимедійних презентацій

MS Producer,
Movie Maker

Система керування базами даних

MS Access

Графічний редактор веб-сайтів

MS Front Page,

Macromedia Dreamweaver

Клавіатурний тренажер

Stamina, Aspekt

Засіб для створення комп’ютерних публікацій

MS Publisher


Якщо у переліку вказано кілька програм певного типу, то це означає, що можна використовувати будь-яку з них, на вибір учителя.

^ Розподіл навчальних годин на вивчення розділів програми
№ розділу

Розділ навчальної програми

Години

^ 10 клас (31 година + 4 години резервного часу)

1

Комп’ютерні презентації та публікації

12

1.1

Створення й показ комп’ютерних презентацій

5

1.2

Обробка мультимедійних даних

4

1.3

Основи створення комп’ютерних публікацій

3

2

Текстовий процесор

8

3

Служби Інтернету

7

3.1

Електронна пошта

4

3.2

Інтерактивне спілкування

3

4

Інформаційні технології у навчанні

4

4.1

Програмні засоби навчання профільного предмету

2

4.2

Навчання в Інтернеті

1

4.3

Програмні засоби навчання іноземних мов

1

11 клас (32 години + 3 години резервного часу)

5

Основи програмування

21

5.1

Засоби візуальної розробки програм

9

5.2

Основи структурного програмування

12

6

Системи обробки табличної інформації

11

6.1

Електронні таблиці. Табличний процесор

5

6.2

Аналіз даних у середовищі табличного процесора

6

^ 12 клас (31 година + 4 години резервного часу)

7

Бази даних

11

8

Створення, публікація й підтримка веб-ресурсів

10

8.1

Автоматизоване створення й публікація веб-ресурсів

4

8.2

Основи веб-дизайну

6

9

Основи інформаційної безпеки

4

10

Інформаційні технології у проектній діяльності

6

10.1

Інтегроване використання засобів обробки документів

2

10.2

Спільна робота з документами. Розробка колективного проекту з використанням кількох інформаційних технологій

4
^ ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ТА ВИМОГИ ЩОДО НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

10 клас (31 година + 4 години резервного навчального часу; 1 година на тиждень)


№

10-А

10-Б

10-В

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів













1. Комп’ютерні презентації та публікації (12 год.)













^ 1.1. Створення й показ комп’ютерних презентацій (5 год.)

1










Поняття презентації та комп’ютерної презентації, їх призначення. Поняття про слайдові та потокові презентації. Огляд програмних і технічних засобів, призначених для створення і демонстрації презентацій.

Створення презентації за допомогою майстра автовмісту та шаблонів оформлення, створення пустої презентації, а також однієї презентації на базі іншої. Відкриття презентації та збереження її в різних форматах.

Учень пояснює:

поняття та призначення комп’ютерних презентацій;

правила вибору стильового оформлення слайдів презентації;

принципи дизайну слайдів презентації;

порівнює:

властивості слайдових та потокових презентацій;

описує:

призначення й можливості технічних засобів, призначених для показу презентацій (проекторів, інтерактивних дошок);

призначення й можливості програмних засобів, призначених для створення презентацій;

спосіб застосування ефектів анімації до процесу змінення слайдів та об’єктів на слайдах;

способи показу презентацій у різних програмних середовищах;

вміє:

створювати презентацію за допомогою майстра, з шаблону, на базі іншої презентації та з пустих слайдів;

розробляти структуру презентації;

добирати стильове оформлення презентації та дизайн слайдів;

додавати до слайдів текст і зображення та настроювати їх параметри;

додавати до об’єктів на слайдах анімаційні ефекти, керувати рухом об’єктів на слайдах;

настроювати анімаційні ефекти змінення слайдів;

додавати до презентації гіперпосилання та кнопки дій й використовувати їх для керування показом презентації;

настроювати часові параметри показу презентації;

зберігати презентацію в різних форматах і відтворювати її як у середовищі програми розробки презентацій, так і за допомогою інших засобів.

2










Створення текстових написів і вставлення графічних зображень на слайдах презентації.

^ Практична робота №1. Розробка слайдової презентації.

3










Принципи стильового оформлення презентацій. Основні принципи дизайну слайдів.

Додавання анімаційних ефектів до об’єктів слайда. Рух об’єктів за заданими траєкторіями. Анімаційні ефекти зміни слайдів.

^ Практична робота №2. Анімація в слайдових презентаціях.

4










Використання гіперпосилань та кнопок дій.

5










Демонстрація презентації у різних програмних середовищах. Керування показом презентації, настроювання його часових параметрів.













^ 1.2. Обробка мультимедійних даних (4 год.)

6










Поняття про мультимедійні дані. Формати аудіо- та відеофайлів. Мультимедійні програвачі. Засоби перетворення аудіо- та відеоформатів. Додавання відеокліпів, звукових ефектів та мовного супроводу до слайдової презентації.

Учень пояснює:

поняття мультимедійних даних;

принципи настроювання у часі відеокліпів;

порівнює:

формати аудіо- та відео файлів;

режими відображення відеоряду;

наводить приклади:

джерел мультимедійної інформації;

засобів перетворення аудіо- та відеоформатів;

вміє:

розробляти план відеокліпу;

створювати у середовищі розробки відеокліпів проекти за допомогою майстру та пусті проекти;

імпортувати у відеокліп аудіо- та відеоінформацію з зовнішніх джерел;

синхронізувати відеоряд з аудіорядом;

настроювати часові параметри аудіо- та відеоряду;

додавати до відеокліпу відеоефекти та настроювати переходи між його фрагментами.

7










Програмне забезпечення для обробки мультимедійних даних. Захоплення аудіо та відео, створення кліпів.

8










Настроювання часових параметрів аудіо- та відеоряду. Додавання до відеокліпу відеоефектів та настроювання переходів між його фрагментами.

9










Практична робота №3. Створення відеокліпу.













^ 1.3. Основи створення комп’ютерних публікацій (3 год.)

10










Поняття комп’ютерної публікації. 3асоби створення публікацій.

Види публікацій та їх шаблони. Структура публікації.

Учень

пояснює:

поняття комп’ютерної публікації;

поняття шаблону публікації та її структури;

особливості роботи з графічними об’єктами під час створення публікацій

наводить приклади:

публікацій різного виду;

основних складових публікації;

програмних засобів створення комп’ютерних публікацій;

вміє:

створювати публікацію на основі шаблону;

виконувати основні операції над об’єктами в середовищі підготовки комп’ютерних публікацій;

створювати зв’язки між об’єктами публікації;

зберігати публікації на зовнішніх носіях даних;

роздруковувати публікації.

11










Особливості роботи з графічними об’єктами під час створення комп’ютерних публікацій. Зв’язки між об’єктами публікації. Створення, збереження, відкриття та друк публікацій.

12










^ Практична робота №4. Створення інформаційного бюлетеня і буклету.













^ 2. Текстовий процесор (8 год.)

13










Поняття про шаблон документа; створення документа за допомогою майстра.

Практична робота №6. Використання стилів і шаблонів документів.

Учень:

пояснює:

правила стильового оформлення документів різних типів;

поняття шаблону документа;

використовує:

різні режими перегляду документа;

майстер створення документів;

стилі символів та абзаців для форматування тексту й визначення схеми документа;

шаблони документів;

макроси для автоматизації повторюваних дій;

інструменти для креслення й настроювання властивостей таблиць у текстовому документі;

схему документа для перегляду його змісту та навігації ним;

вміє:

створювати нумеровані й марковані списки;

імпортувати зображення в текстовий документ;

записувати макроси в автоматичному режимі, призначати їм кнопки та клавіші;

настроювати середовище користувача текстового процесора;

створювати в текстовому документі таблиці довільного рівня складності;

вставляти в документ зображення та настроювати їхні властивості;

настроювати параметри сторінок та створювати колонтитули;

створювати зміст документа в автоматичному режимі;

роздруковувати документ на принтері.




14










Створення нумерованих і маркованих списків. Вставлення зображень у текстовий документ і настроювання їхніх властивостей.

15










Таблиці в текстових документах.

^ Практична робота №5. Робота з таблицями і зображеннями у текстових документах.

16










Використання стилів, поняття про схему документа Перегляд документа в різних режимах.

17










Автоматичне створення змісту документа. Правила стильового оформлення документів різних типів.

18










Настроювання параметрів сторінок. Створення колонтитулів.

19










Друк документа. Настроювання середовища користувача текстового процесора.

20










Створення в автоматичному режимі макросів та їх використання.

^ Практична робота №7. Створення в автоматичному режимі макросів та їх використання.













^ 3. Служби Інтернету (7 год.)













^ 3.1. Електронна пошта (4 год.)

21










Принципи функціонування електрон­ної пошти. Огляд програм для роботи з електронною поштою.

Учень

описує:

принципи функціонування послуги електронної пошти;

послідовність дій під час листування за допомогою поштового клієнта та веб-інтерфейсу;

елементи адреси електронної пошти;

називає:

поштові протоколи;

наводить приклади:

адрес електронної пошти;

формулює:

правила етикету електронної переписки;

вміє:

запускати поштовий клієнт та завершувати роботу з ним;

настроювати параметри середовища поштового клієнта;

використовувати довідкову систему поштового клієнта;

створювати та видаляти обліковий запис електронної пошти в поштовому клієнті;

реєструвати поштову скриньку на сервері електронної пошти через веб-інтерфейс;

змінювати та поновлювати пароль поштової скриньки, якщо його забуто;

керувати електронними повідомленнями: складати, надсилати, отримувати, видаляти й роздруковувати повідомлення, вказувати тему повідомлення, перевіряти його правопис, надсилати повідомлення з зазначенням терміновості, відповідати на повідомлення й перенаправляти їх;

керувати вмістом папок поштової скриньки: переміщуватися папками, переміщувати повідомлення з однієї папки до іншої, відновлювати видалені повідомлення, очищувати поштову скриньку;

копіювати й переміщувати текст як в межах повідомлення, так і з повідомлення до зовнішнього джерела і навпаки;

вкладати файли у повідомлення, видаляти вкладені файли, а також зберігати файли з отриманих повідомлень на комп’ютері;

створювати, редагувати й видаляти записи в адресній книзі;

оновлювати адресну книгу після отримання повідомлення;

створювати й використовувати списки розсилки.

22










Робота з електронною поштою через веб-інтерфейс: реєстрація поштової скриньки, надсилання, отримання й перенаправ­лення повідомлень, навігація папками, видалення повідомлень, вкладання файлів.

^ Практична робота №8. Електронне листування через веб-інтерфейс.

23










Робота з поштовим клієнтом: керування обліковими записами, надсилання, отримання й перенаправлення повідомлень, використання шаблонів повідомлень, розміщення повідомлень у папках, видалення повідомлень. Перегляд атрибутів повідомлень, вкладання файлів, використання адресної книги, списків розсилки, довідкової системи. Створення власних шаблонів листів.

^ Практична робота №9. Електронне листування за допомогою поштового клієнта.

24










Етикет електронного листування.













^ 3.2. Інтерактивне спілкування (3 год.)

25










Поняття миттєвого повідомлення. Обмін миттєвими повідомленнями: принципи функціонування служби, огляд популярних програм.

Реєстрація в службі обміну миттєвими повідомленнями. Створення й ведення списку контактів, надсилання текстових, графічних та відеоповідомлень.

Практична робота № 10. Обмін миттєвими повідомленнями.

Учень пояснює:

поняття миттєвого повідомлення;

принцип функціонування служби обміну миттєвими повідомленнями;

правила етикету інтерактивного спілкування;

принцип функціонування форуму;

наводить приклади:

програм обміну миттєвими повідомленнями;

інтерактивних чатів;

тематичних інтернет-форумів;

вміє:

реєструватися у службі обміну миттєвими повідомленнями;

завантажувати та встановлювати програму обміну миттєвими повідомленнями;

отримувати ідентифікаційний номер у програмі обміну миттєвими повідомленнями;

настроювати параметри облікового запису в програмі обміну миттєвими повідомленнями;

запускати на виконання та завершувати роботу з програмою обміну миттєвими повідомленнями;

знаходити співрозмовників і запрошувати їх до мережі обміну миттєвими повідомленнями;

керувати списком контактів;

надсилати й отримувати повідомлення;

надсилати й отримувати файли в програмі обміну миттєвими повідомленнями;

використовувати панель додаткових можливостей програми обміну миттєвими повідомленнями;

реєструватися й спілкуватися в чаті;

реєструватися в інтернет-форумі;

брати участь в обговореннях на інтернет-формуах.

26










Поняття форуму. Реєстрація на форумі та участь в обговореннях.

27










Спілкування в чатах. Етикет інтерактивного спілкування.^ Практична робота № 11. Спілкування на форумах та в чатах.













^ 4. Програмні засоби навчального призначення (4 год.)













^ 4.1. Програмні засоби навчання профільного предмету (2 год.)

28










Використання електронних посібників, навчальних програм та мультимедійних курсів з профільного предмету.

Ученьописує:

інтерфейс і принципи роботи з електронними посібниками, інтерактивними навчальними курсами або іншими програмними засобами навчання профільного предмета;

технологію перекладу текстів за допомогою електронних словників і програм-перекладачів;




29










Використання електронних посібників, навчальних програм та мультимедійних курсів з профільного предмету.













^ 4.2. Навчання в Інтернеті (1 год.)

30










Огляд українських та зарубіжних освітніх сайтів. Веб-енциклопедії. Інтерактивне дистанційне навчання.

наводить приклади:

веб-ресурсів для дистанційного навчання;

веб-енциклопедій.
















^ 4.3. Програмні засоби навчання іноземних мов (1 год.)

31










Електронні словники й програми-перекладачі. Форуми перекладачів. Інтерактивні та мультимедійні курси іноземних мов.

вміє:

застосовувати програмні засоби для поглиблення знань з профільного предмету;

використовувати веб-енциклопедії для здобуття необхідної навчальної інформації;

перекладати тексти з іноземної мови за допомогою електронних словників і програм-перекладачів;

використовувати інформацію з форумів перекладачів для поліпшення якості перекладу термінів і текстів;

навчатися іноземної мови за допомогою інтерактивних або м