Реферат: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся исследовательская деятельность в учебном заведении

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Развитие личности происходит лишь в процессе деятельности и обучения. Развитие личности ребенка успешнее протекает при сочетании всех основных видов социальной деятельности – игровой, познавательной, учебной, общения.

Фактором положительного развития является форма и характер организации деятельности. Важнейшими чертами современного обучения является ориентация на активное освоение учеником способов познавательной деятельности, личностную значимость образования, а также ориентация обучения на личность ученика, обеспечение возможности его самораскрытия, самореализации. В тесной связи с ними происходит модернизация образовательного процесса, которая выражается в применении различных технологий обучения и воспитания, главной целью которых является приобщение талантливых и способных ребят к творческой деятельности, разработка проектов, выполнение компьютерных работ позволяет создать благоприятные условия для самообразования и профессиональной ориентации учащихся. Речь идет о творческой деятельности, как самостоятельном компоненте образовательно-воспитательного процесса в учебном заведении

Естественно, творческая работа не может носить массовый характер и проводится с наиболее увлеченными, способными и подготовленными детьми.

Исследовательская (творческая) деятельность учащихся должна:

- быть основана на базовом образовании средней школы, направлена на получение первичных научных и профессиональных знаний и умений;

- способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления.

- быть направлена на образование, воспитание и развитие учащихся, стимулирование у ребенка познавательной активности, индивидуальных творческих задатков, формирование логического, научного мышления.

Задачи и задания, отбираемые для подготовки ребят к творческой деятельности на компьютере, должны способствовать выработке следующих знаний и умений:

- самостоятельно объяснить и доказать новые факты, явления и закономерности;

- рецензировать и оценивать собственную работу и работы товарищей;

- рассматривать одни и те же факты, явления, закономерности под новым углом зрения.


^ РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.


От преподавателя требуется глубокая самооценка, сотрудничество с ребятами, постоянный рост профессионального уровня. Он должен стремиться к тому, чтобы:

- творческая деятельность осуществлялась индивидуально или в малых группах,

- процесс обучения развивался непроизвольно, носил неформальный характер,

- режим творческой работы ребят чередовал между собой фазы расслабления (периоды привыкания к задаче, адаптации к новым условиям работы, обдумывание задачи, осознание полученных результатов, формулирования новых задач и т.п.)

Конечными критериями оценки творческой деятельности должны быть знания, умения и собственные идеи, позволяющие ученику продолжить свою деятельность на более высоком уровне.


^ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

Виды творческой деятельности.

Рассмотрим основные виды творческих работ школьников:

Информационно-реферативные - творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полгото освещения какой-либо проблемы.

Проблемно-реферативные – предполагают сопоставление данных различных источников, на основе которого дается собственная трактовка поставленной проблемы (хорошая работа этого жанра, при наличии общепринятой структуры, вполне может считаться исследовательской)

Экспериментальные – описывают научный эксперимент, имеющий известный результата. Творческая деятельность выражена в экстраполяции вывода на результата эксперимента, проведенного в иных условиях.

^ Натуралистические или описательные – направлены на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Отличительная особенность- отсутствие количественной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загряз нениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.

Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие полученный с помощью это йметодки собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.



В методическом плане все виды работ структурированы на постановку проблемы (зачем выполняется работа?), собственно материал, выводы (к чему пришли в результате выполнения работы?). Эти требования являются принципиальными с точки зрения обучения учащихся основным приемам творческой работы. При этом каждый из видов обладает своей спецификой и атрибутикой.

2. Отличие творческой деятельности от других видов деятельности.

Практика проведения научно-практических конференций показывает, что многие педагоги под творческой деятельностью понимают другие видытворче6ской деятельности.

^ Исследовательская деятельность – это образовательная работа, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, а также таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выводы.

Важно, что при реализации творческой деятельности главным является подход а не состав источников, на основании которых выполняется работа. Суть исследования состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основе выводах.


^ КАК НАПИСАТЬ ТВОРЧЕСКУЮ РАБОТУ.

Научный подход – один из способов познания человеком окружающего мира. Этот подход имеет четко установленные и принятые в научном мире черты, которые позволяют считать работу творческой, даже можно сказать, исследовательской.

Что же должно присутствовать в творческой работе?

Во-первых, должна быть сформулирована цель исследования. Очень часто трудно понять, зачет выполнена работа. Цель исследования обычно состоит в изучении определенных явлений. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

^ Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть или доказать. Тема исследования отражает характерные черты проблемы.

Во-вторых, в исследовании важно выдвинуть гипотезу. Это позволит конкретизировать предмет исследования. В ходе работы она может быть либо подвержена, либо опровергнута. Гипотеза должна быть обоснованной, т.е. подкрепляться литературными данными и логическими соображениями. Необходимо различать понятия предмета и объекта исследования.

Объект- это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследования информации.

Предмет – включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет цель и задачи исследования.

В-третьих, необходима поставка задач исследования. Задачи и цели - не одно и тоже. Задачи показывают, что вы собираетесь делать

В четвертых, в работе должен присутствовать литературный обзор, т.е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении работают другие исследователи. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследования по нескольким источникам и ставите новую задачу, а не «изобретаете велосипед». Написание литературного обзора помогает свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада.

В пятых, в работе должна присутствовать методика исследования. Необходимо сразу указать, в каких границах данная методика применима и какова ее устойчивость.

В шестых, далее представляются собственные данные. Необходимо понимать разницу между рабочими данными и данными, представляемыми в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел (или данных), которые представлять не нужно. Рабочие данные обрабатываются и в тексте представляются только самые необходимые. Наиболее наглядна форма представления данных – графическая.

Полученные данные необходимо сопоставить как друг с другом, так и с литературным источниками, затем установить и сформировать закономерности, обнаруженные в процессе исследования.

Завершается работы выводам, в которых тезисно, по порядку излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследования, и отвечать на поставленные вопросы.

Исследовательская работа и доклад по ее защите - совершенно разные жанры научного творчества. Выступая с защитой своей работы, нельзя демонстрировать и зачитывать всю работу. Действительно, для освещения сути работы хватает и 10 минут, предусмотренных регламентом выступлений. Все остальное, если у аудитории возникнет интерес, излагается в ответах на поставленные вопросы или в кулуарах. Главная задача участника - точно сформулировать и эмоционально изложить суть работы, лаконично проиллюстрировав ее наибольшим количеством яркого, образно оформленного, удобного для восприятия иллюстративного материала. Доклад - личностная форма содержательного общения ученых, ученик должен донести до слушателей свою индивидуальность в творческом исследовании, и тогда вся работа становится более понятной.


^ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ.

В настоящее время исследовательскую деятельность учащихся мы рассматриваем как новую педагогическую технологию.

^ Определяя понятие «деятельность», мы его рассматриваем ка «созидание, обнаружение, проявление и определение субъекта» (Рубинштейн С.Л.)

Исследование определяется как творческий процесс понимания мира, себя и бытия себя в мире.

Мы действуем в личностно-ориентированной педагогической парадигме, в рамках которой осуществляется субъект-субъектный подход к ученикам. Процесс обучения рассматривается как сотрудничество более опытного человека с менее опытным, благодаря которому происходит приобщение к культуре. Исследовательская деятельность учащихся – это творческий процесс совместной деятельности двух субъектов по порску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения.

Исследовательская деятельность учащихся не может быть абстрактной, необходимо понимание сути проблемы. ^ Задача учителя – найти совместное решение с учеником, в формуле сотрудничества должен быть заложен принцип «равноправия».

При постановке проблемы особое внимание необходимо уделять ее актуальности для данного возраста вообще и конкретного человека в частности.

Толчок исследовательской деятельности должен идти изнутри ученика, иначе он сведется к формальным действиям и не даст необходимых результатов.

Научный подход к процессу творческой деятельности учащихся требует реализации ряда принципов:

^ Принцип естественности (проблема должна быть не надуманной, а реальной, интерес – не искусственный, а настоящий)

Принцип осознанности (понимание как проблемы, цели и задачи творческой деятельности, так и хода и ее результата)

Принцип самодеятельности (можно овладеть ходом исследования только через собственный опыт)

Принцип наглядности и культуросообразности (традиции миропонимания, которые существуют в данной культуре, и традиции взаимодействия, характерные только для данной социальной общности)