Реферат: Проблема педагогической диагностики остается одной из актуальных задач теории и методи­ки воспитания детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Проблема педагогической диагностики остается одной из актуальных задач теории и методи­ки воспитания детей дошкольного возраста. Диагностика позволяет педагогу понять, в верном ли направлении он осуществляет свою деятельность. Она призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, обеспечить правильное определение результатов обучения, в третьих, руководствуясь выбранными критериями, свести к минимуму ошибки в оцен­ке знаний детей.

Главная цель диагностирования - получить не столько качественно новые результаты, сколько оперативную информацию о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта ди­агностирования для коррекции педагогического процесса.

Общими признаками диагностического обследования являются:

- наличие целей педагогического оценивания состояния диагностируемого объекта;

-систематичность и повторяемость диагностирования как вида профессионально-педа­гогической деятельности, осуществляемой в типичных ситуациях на определенных этапах педа­гогического процесса (вводная диагностика, промежуточная диагностика, итоговая и т. д.);

использование методик, специально разработанных и (или) адаптированных к данным кон­кретным ситуациям и условиям;

доступность процедур для их проведения педагогами.

При проведении диагностического обследования необходимо руководствоваться следующи­ми принципами.

^ Принцип последовательности и преемственности диагностики проявляется в последова­тельном переходе от одних этапов, критериев, форм и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности в воспитательно-образовательном процессе, в по­этапном усложнении и углублении процесса диагностики.

^ Принцип доступности диагностических методик и процедур. Общепедагогические принци­пы наглядности и доступности обучения применительно к задачам диагностического изучения воспитанников означают необходимость такого подбора (построения) методик, вопросов, зада­ний, которые были бы рассчитаны на реальный уровень развития детей, их опыт. Зрительная на­глядность заданий практического характера становится главным условием получения необходи­мой информации (тесты с картинками).

Доступность диагностики требует создания естественных условий диагностирования, что как раз и стимулирует естественность поведения.

Среди специфических принципов педагогической диагностики выделяют прогностичность диагностики. Она проявляется в ориентации диагностической деятельности на коррекционную работу в «зоне ближайшего развития» дошкольников.

Заметим, что понятие «зона ближайшего развития» введено Л. С. Выготским: «Существен­ным является не столько то, чему ребенок уже научился, сколько то, чему он способен научить­ся, а зона ближайшего развития и определяет, каковы возможности ребенка в плане овладения тем, чем он еще не владеет, но может овладеть с помощью, по указанию взрослых, в сотрудни­честве».

Во время проведения диагностического обследования важно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу: не высказывать своего недовольства неправильными действиями детей, не указывать на ошибки, не выносить оценочных суждений, чаще говорить слова: «Очень хорошо!», «Вы молодцы!», «Я вижу, у вас все замечательно получается». Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать 15 минут.

Существует большое количество методов психологической диагностики. При разработке ди­агностической процедуры и отборе диагностических средств в предлагаемом опыте учитывались экономичность и надежность методик, их соответствие возрастным особенностям детей и воз­можность включения в воспитательно-образовательный процесс детского сада. В качестве'

3

основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы и оценить уровень раз­вития детей, предлагаются наблюдения за детьми, изучение продуктов их деятельности (рисун­ков, аппликаций), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребёнку, проведения дидактических игр и пр.), беседы. Регулярные наблюдения позволяют достаточно объективно оценить присущие возрасту достижения ребёнка (освоение им определенных способов умствен­ных действий, уровень овладения знаниями).

Однако при наблюдении могут возникнуть сложности, одна из них - субъективизм наблюда­теля. Поэтому, чтобы уменьшить количество ошибок, следует отказаться от преждевременных выводов, продолжать наблюдения, по возможности, длительное время и лишь потом приступать к анализу результатов.

Наблюдения за ребёнком должны происходить в естественной ситуации: в группе, на прогул­ке, во время прихода в детский сад и ухода из него.

Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики является пере­ход педагога с позиции обучающего на позицию человека, проводящего диагностику. Это неиз­бежно влечет за собой изменение его деятельности. Если в процессе повседневной работы ос­новная цель - дать знания, добиться правильного ответа в данный момент, воспитывать, то в процессе проведения диагностики - получить достоверные данные об уровне развития ре­бёнка, сформированности тех или иных умений.

Диагностические задания, предлагаемые в данном сборнике, рассчитаны на детей подготови­тельной к школе группы, занимающихся по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Задания максимально учиты­вают особенности и возможности детей 6-7 лет, обеспечивают адекватное понимание ими со­держания, опираются на имеющийся у старших дошкольников реальный опыт.

Результаты диагностического обследования каждого ребенка заносятся в диагностическую таблицу. Разработанная система комплексной диагностики позволит качественно и оперативно оценивать динамику подготовленности детей дошкольного возраста, а также на качественном уровне оценивать эффективность образовательной работы детских образовательных учреждений по «конечному ценному продукту» - дошкольник-выпускник.

Предлагаемые диагностические карты ориентируют воспитателя на некоторую, очень при­близительную, среднюю норму развития ребёнка. Стандартных детей не существует, и диагно­стические карты могут быть только вехой на пути понимания особенностей ребёнка, его индиви­дуальности.

Результаты диагностики - это отправные точки индивидуальных образовательных маршру­тов для каждого ребёнка.

Автор выражает благодарность коллективу педагогов за помощь в создании диагностическо­го пакета: Головачевой Ю. А., Пашковой Е. С, Ситдиковой И. А., Максимовой А. И., Казаковой Е. А., Ковалевой Е. Н., Тищенко М. Ф., Безруковой Н. В., Долговой С. В., Чесноковой О. В., Двуреко-вой О. М., Дроздовой С. Н., Осипенко Г. Н., Барзиловой Г. Е., Аршиновой Т. А., Садкиной Т. И., Пете­линой Н. И., Клименко Е. В., Шишкиной С. А., Самохваловой Е. В., Биньковской Н. В., Крюко­вой О. А., Мищенко С. А.

^ РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Диагностические задания



Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Уровень знаний детей о видах транспорта

Дидактическая игра «Транс­порт».

Материал: предметные картин­ки с изображением наземного (автобус, грузовая машина, лег­ковая машина, мотоцикл, вело­сипед); подземного (метро); воздушного (вертолет, само­лет); водного (лодка, катер, па­роход) видов транспорта

Перед ребенком картинки с различными ви­дами транспорта.

Задание: разложи картинки по видам тран­спорта

3 балла - ребенок различает, называет и правильно раскладывает картинки по всем видам транспорта без ошибок. 2 балла - называет, различает, раскла­дывает картинки с 2-3 ошибками по ви­дам подземного и воздушного транс­порта либо требует дополнительной ин­струкции.

1 балл - затрудняется в назывании ви­дов транспорта, раскладывает картинки с 5-6 ошибками

Знания о предме­тах, облегчаю­щих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту

1. Дидактическая игра «Умные
машины» либо «Наши помощ­
ники».

^ Предметные картинки: счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машин­ка, утюг, робот, различные станки.

2. Беседа по вопросам.
Материал: сюжетная картина
с изображением уютной комна­
ты, парка, дворика

1. Перед ребенком предметные картинки.
Задание: выбери картинки с предметами,
которые облегчают труд людей на производ­
стве и повышают качество и скорость выпол­
нения заданий.

2. Перед ребенком сюжетная картинка.
Задание: расскажи о предметах, создаю­
щих комфорт и уют в помещении и на улице.
Вопрос:

Как ты думаешь, что еще можно добавить, чтобы комната (дворик, парк) стала уютней

3 балла - ребенок различает и называет предметы, облегчающие труд человека на производстве, делает обоснованные выводы.

Ребенок перечисляет и добавляет пред­меты, создающие комфорт и уют в по­мещениях и на улице. 2 балла - ребенок называет предметы, облегчающие труд людей на производ­стве, но затрудняется сделать вывод, обосновать выбор того или иного пред­мета. Перечисляет предметы, создаю­щие комфорт в быту и на улице, затруд­няется ответить на дополнительные во­просы.

^ Продолжение табл.



1

2

3

4







/ ">

1 балл - ребенок требует дополнитель­ных инструкций, пояснений, при вы­полнении заданий допускает ошибки, вывод не делает

Осведомлен­ность о себе, ро­дителях

Беседа по вопросам

Вопросы:

- Назови свое отчество.

- Дату своего рождения.

- Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови
его.

- Назови номер телефона.

- Как зовут твоих родителей? Назови имя
и отчество родителей.

- Назови улицу, на которой расположен твой
детский сад

3 балла - ребенок безошибочно отвеча­ет на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок допускает не более 2 ошибок.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы

Знания о гербе, флаге, Президен­те России

Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?». Материал: несколько флагов, гербов

Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг

России.

Вопросы:

- Знаешь ли ты, что означает каждый цвет
флага?

- Найди среди иллюстраций герб России.

- Как зовут Президента России.

3 балла - ребенок безошибочно отвеча­ет на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок допускает ошибки. 1 балл - ребенок не имеет представле­ния о гербе, флаге, Президенте России

Знания о свойст­вах и качествах предметов

Беседа по вопросам. Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани (ку­сок глины, дерева, ткани и т. д.)

Вопросы:

- Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сде­лан, и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т. п.)

Например, это глиняная игрушка. Сделана она из глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить, нужно смочить ее водой. Из нее можно делать посуду

3 балла - знает существенные характе­ристики предметов, их свойства и каче­ства. Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и персеп-тивных действий.

2 балла - безошибочно называет мате­риалы, из которых сделаны предметы, но дает неполную характеристику свой­ствам и качествам материалов.

-тй*-

гъ—

Продолжение табл.



1

2

3

4










1 балл - называет материал, но не рас­сказывает ничего о связях между свой­ствами и качествами предметов

Знания о дорож­ных знаках и их назначении

1. Дидактическое упражнение
«Разложи по группам».
Материал: запрещающие знаки
(въезд запрещен, движение
на велосипеде запрещено, дви­
жение пешеходов запрещено);
предупреждающие знаки (дети,
пешеходный переход, дорож­
ные работы); указательные зна­
ки (место стоянки автобуса,
пешеходный переход, велоси­
педная дорожка); знаки сервиса
(телефон, пункт первой меди­
цинской помощи, автозапра­
вочная станция.

2. Дидактическое упражнение
«Составь рассказ о дорожном
знаке».

Материал: запрещающие и раз­решающие знаки

1. Задание: рассмотри знаки и разложи их
по группам: ,

1-я группа - запрещающие знаки; 2-я группа - предупреждающие знаки; 3-я группа - указательные знаки; 4-я группа - знаки сервиса

2. Задание: рассмотри знаки и составь о них
короткий рассказ (цвет, форма, назначение)

3 балла - ребенок различает запре­щающие, предупреждающие знаки. Зна­ет значение указательных знаков. Про­являет выраженный интерес к правилам дорожного движения. 2 балла - ребенок хорошо различает запрещающие знаки. Ошибается в обо­значении предупреждающих и указа­тельных знаков.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при назывании зна­ков. Не классифицирует знаки на запре­щающие, предупреждающие и указа­тельные. Не проявляет интереса к пра­вилам дорожного движения

Знания о нацио­нальном костю­ме, традициях, обычаях и фольк­лоре

1. Дидактическая игра «Одень куклу».

Атрибуты: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскост­ное изображение различных видов национального костюма и современной одежды (рубаха, кофта, сарафан, кокошник,

1. Задание: Одень куклу в народный кос­тюм. Вопросы:

- Почему ты выбрал эту одежду?

- Как называется эта рубашка?

- Почему эта рубашка называется косоворотка?

- Кто носит такую рубашку? (Сарафан, кокош­
ник, передник, кафтан, лапти и т. д.)

3 балла - ребенок называет все виды национального костюма, дает их описа­ние. Называет сказки, песенки, потеш­ки, загадки по опорным картинкам, дает правильное название, объясняет смысл пословиц и поговорок без помощи взрослого. Правильно называет все праздники, раскрывает их содержание,

Продолжение табл.



1

2

3

4




платок, передник, рубашка-ко­соворотка, шаровары, кушак, кафтан, лапти, сапоги; некоторые виды современной одежды).

2. Дидактическое упражнение
«Вспомни знакомые потешки,
сказки, пословицы».
Материал: иллюстрации к рус­
ским народным сказкам, загад­
кам, песням, потешкам.

3. Дидактическое упражнение
«Знаешь ли ты русские обы­
чаи?».

Материал: картинки с изобра­жением народных праздников и предметов, их символизи­рующих (Новый год, Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха, день Ивана Купалы, Осенины). Расписные яйца, мас­ки, предметы народных промы­слов, прялки, веретено

- Чем украшена одежда?

- Почему ты не надел другую одежду? (Это
современная одежда.)

2.Вопросы:

- Какие русские народные сказки ты знаешь?

- Расскажи потешки, которые ты знаешь.

- Загадай загадку к этой отгадке.

- Какие русские народные пословицы (пого­
ворки) ты знаешь? (Предложить раскрыть
смысл названных поговорок.)

3. Задание: вспомни народные праздники и расскажи о них. Примерные вопросы:

1. На какой праздник пекут блины?

2. В какое время года празднуют Масленицу?

3. Зачем сжигают чучело?

4. Почему пекут блины на Масленицу?

традиции и обряды, называет предметы русского быта.

2 балла - ребенок затрудняется назвать некоторые виды национального костю­ма, но называет народность и принад­лежность костюма. Знает сказки, песен­ки, потешки, загадки, называет посло­вицы и поговорки, но раскрывает их смысл только с помощью взрослого. На­зывает не более 3 народных праздников, раскрывает их суть при помощи допол­нительных вопросов взрослого. 1 балл - ребенок самостоятельно назы­вает не более 2 видов национального кос­тюма. Путает или затрудняется назвать праздники, не может раскрыть их суть, называет предметы народного быта только при помощи взрослого. Само­стоятельно вспоминает только сказки, а песенки, потешки и загадки вспомнить затрудняется. Затрудняется и в объяс­нении пословиц

Знания о родном крае, о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей плане­те; о труде взрос­лых, их деловых и личностных

1. Дидактическое упражнение
«Первоклассник».
Материал: картинки с изобра­
жением игрушек, учебных при­
надлежностей, ранца.

2. Дидактическое упражнение
«Библиотека».

Материал: иллюстрация с изо­бражением библиотеки.

1. Задание: рассмотри картинки и собери
портфель для школы, называя при этом
школьные принадлежности. Объясни, для че­
го они нужны.

2. Посмотри на иллюстрацию и ответь на в о -
просы:

- Как называют человека, работающего в биб­
лиотеке?

- Что ты можешь рассказать о библиотеке?

. 3 балла — у ребенка сформированы представления о школе, библиотеке, о профессии людей, работающих в них. Ребенок называет город, в котором жи­вет, знает герб города, его достоприме­чательности, национальности людей, про­живающих в городе. Ребенок знает, что такое глобус, называет континенты, неко­торые расы, проживающие на Земле.

Окончание табл.



1

2

3

4

качествах; о ге-

3. Дидактическая игра «Знаешь

3.Задания:

Знаком с профессией космонавта, знает

роях космоса;

ли ты свой город?».

— Назови город, в котором ты живешь, какой

первого космонавта и первую женщину

школе, библио-

Материал: фотографии город-

у него герб?

в космосе, называет их экипировку.

теке

ских достопримечательностей,

— Покажи фотографию въезда в наш город.

2 балла — у ребенка имеются представ-




герб города

-Назови и покажи достопримечательности на-

ления о школе, библиотеке. Затрудняет-







шего города.

ся в назывании профессий работающих







- Что ты знаешь о национальностях людей,

здесь людей. Ребенок называет родной







проживающих в нашем городе?

город, его герб, о достопримечательно-




4. Дидактическое упражнение

4.3адание:

стях города знает немного. Знает, что




«Космонавтика».

- Рассмотри иллюстрации и ответь на во-

такое глобус, затрудняется в назывании




Материал: иллюстрации с изо-

просы:

континентов и рас, знает первого кос-




бражением ракеты, космонавта

— Как называются люди данной профессии?

монавта и их экипировку.




в скафандре, портреты Ю. А. Га-

— Во что одеты космонавты?

1 балл — у ребенка имеются знания




гарина, В. В. Терешковой

— Назови первого космонавта.

о школе, школьных принадлежностях.







— Назови первую женщину-космонавта.

Знания о библиотеке не сформированы.







- Какие качества характера должны быть у лю-

Знает название родного города, затруд-







дей этой профессии?

няется назвать его достопримечательно-




5. Дидактическое упражнение

5.Вопросы и задания:

сти. Знает, что такое глобус, называет




«Земля — наш общий дом».

- Что такое глобус?

первого космонавта, знаний о конти-




Материал: глобус

— Покажи на глобусе знакомые тебе конти­
ненты.

- Назови знакомые тебе расы людей, прожи-

нентах и расах нет
















вающих на нашей планете




Высокий уровень - 20-24 балла,

средний уровень - 13-19 баллов,

низкий уровень - 8-12 баллов.

^ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

ДОУ

Воспитатели:

Дата проведения диагностики: начало года_

конец года



№ п/п

Ф. И. ребенка

Знания детей

о видах транс­порта

Знания о предме­тах, облег­чающих труд людей

Осведом­ленность о себе, родите­лях

Знания

о гербе,

флаге

России,

Президенте

Знания о родном

крае, расах;

о труде взрослых,

героях космоса;

школе,

библиотеке

Знания о нацио­нальном костюме,

традициях, обычаях

и фольклоре

Знания о свойствах и качествах предметов

Знания о дорож­ных знаках и их назна­чении

Итого баллов/ уровень развития

Рекомендации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1


































2


































L

I

1

г

т ~ г ■•-

г 1 1 ■"• -i V

1

^ Результаты диагностики уровня развития детей

Начало года:

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень _

_детей

_детей_

детей

%

_% %


Конец года:

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень _

детей

детей

детей

_%

_% %

Анализ, комментарии

^ ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Диагностические задания



Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Умение объяснять экологические за­висимости, уста­навливать связи и взаимодействия человека с приро­дой

1. Диагностическое упражнение
«Составь цепь питания».
Материал: предметные картинки,
с помощью которых можно соста­
вить цепь питания (например: яст­
реб, мышь, зерно; косуля, трава,
тигр; волк, заяц, кора дерева; цап­
ля, комар, лягушка).

2. Дидактическая игра «Знаешь
ли ты правила поведения в лесу?».
Материал: условные обозначе­
ния правил поведения в лесу или
художественное слово

1. Задание: рассмотри картинки и составь
цепи питания. Объясни, что произойдет, если
нарушить данную цепь.

Цепь 1: ястреб - мышь - зерно. Цепь 2: тигр - косуля - трава. Цепь 3: волк - заяц - кора дерева. Цепь 4: цапля - лягушка - комар.

2. Задание: рассмотри карточки с условны­
ми обозначениями правил поведения в лесу
и расскажи, что означает каждый знак. Что
произойдет (происходит), если ларушать эти
правила?

Примечание. Можно задать уточняющие в о -просы:

1. Какой вред наносят люди, засоряя окружающую
природу?

2. Как сохранить живые цепочки в природе?

3. Что будет, если исчезнут все цветы?

4. Что будет, если исчезнут все деревья?

5. Что будет, если исчезнут все птицы?

3 балла - ребенок без затруднений состав­ляет цепь питания, объясняет экологиче­ские зависимости; знает правила поведения в лесу; устанавливает связи и взаимодейст­вия человека с природой. 2 балла - ребенок составляет цепь питания с помощью воспитателя, может объяснить экологические зависимости; хорошо знает правила поведения в лесу, устанавливает простейшие связи взаимодействия человека с природой при помощи уточняющих во­просов.

1 балл - ребенок не имеет представлений об экологических зависимостях, не может составить ни одной цепочки даже при ак­тивной помощи взрослого; имеет представ­ления о правилах поведения в лесу, но не мо­жет пояснить связи и взаимодействия че­ловека с природой даже по уточняющим вопросам

Умение ухажи­вать за растения­ми в уголке при­роды

Наблюдения детей во время де­журства.

Дидактическая игра «Что нужно делать, чтобы растение было красивым?»

^ Оборудование уголка: опрыски­ватель, палочки для рыхления земли, лейка, тряпочка для про­тирания пыли и другие

Задания:

1. Рассмотри большие картины и ответь
на в о п р о с:

- Что изображено на этих картинах? (Луг, по­ле, сад, лес.)

2. Соотнести маленькие картинки с большими:
растения луга помести на картинку с изобра­
жением луга и т. д.

3 балла - безошибочно определяет расте­ния леса, луга, сада, поля. 2 балла - имеет представление о расти­тельности леса, сада, поля, луга, но при вы­полнении задания допускает ошибки (на­пример: путает растения луга и поля). 1 балл - имеет слабые представления о рас­тительности. При выполнении задания до­пускает большое количество ошибок,

^ Продолжение табл.















ирооолжение таил







1

2

3

4
















требует дополнительных инструкций и на­водящих вопросов







Представления ре-

1. Беседы о воде, о воздухе,

Вопросы:

3 балла - ребенок имеет полное представ-







бенка о различных

о почве.

- Где в природе есть вода? Чем отличается вода

ление о воде, воздухе, почве, правильно







природных объек-

Материал: фотографии, картин-

в морях и океанах от воды речной, озерной?

отвечает на вопросы, безошибочно выпол-







тах (воздух, вода,

ки с изображением различных во-

- Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как

няет задания дидактической игры и уста-







почва). Знания

доемов (море, океан, озеро, река,

люди? Почему это происходит?

навливает причинно-следственные связи.







о жизни на земле,

пруд, ручей, родник).

- Как воду сделать чистой? Зачем человеку

2 балла - отвечая на вопросы педагога, до-







в земле, в воде,

Картинки с изображением дея-

нужна вода? Кому еще нужна вода? Что было

пускает ошибки, некоторые вопросы вызы-







в воздухе

тельности человека (работа фаб-

бы, если бы с Земли исчезла вся вода?

вают затруднения. Безошибочно выполняет










рик, заводов); необдуманных по-

- Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрач-

задание дидактической игры.










ступков людей (моют машины

ность, .принимает любую форму, растворяет

С помощью дополнительных вопросов ус-










у водоемов, выбрасывают мусор

вещества; может быть жидкой, твердой,

танавливает простейшие причинно-следст-










в местах отдыха) и т. д.

паром.)

венные связи.




и-*


>


2. Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе». Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшин­ки, одуванчика, дождевого червя, бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого, желтого и коричневого цветов


- Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Кто
живет в воздухе? Как ты объяснишь, какой
воздух называют чистым?

- Почему нужно бороться за чистоту воздуха?

- Как ты думаешь, что такое почва? Какие бы­
вают почвы? Какое значение для растений,
животных и человека она имеет? Почему в ле­
су нужно ходить по протоптанным тропинкам,
не вытаптывать травы, не уплотнять почву?

2. Задание: рассмотри внимательно картин­ки. Помести в белую рамку животных, оби­тающих в воздухе; в голубую рамку - обитате­лей водоемов, в желтую - тех, кто обитает на земле, и в коричневую - тех, кто живет в земле


1 балл - ребенок имеет отрывочные знания о природных объектах, на вопросы отвеча­ет односложно, допускает большое количе­ство ошибок, не устанавливает причинно-следственных связей





Продолжение табл.



1

2

3

4

Знания о расти­тельности леса, луга, сада, поля

1. Дидактическая игра «Что где
растет?».

Материал: большие карты с изо­бражением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с изобра­жением растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, ма­лина, черника, брусника, вишня, папоротник, земляника, грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки, мать-и-мачеха, иван-чай, василек, ромашка, рожь, гре­чиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан),

2. Дидактическое упражнение
«Этажи леса».

3. Дидактическое упражнение «Что
ты знаешь о растениях луга, поля?»

Задания:

1. Внимательно рассмотри большие карты
и предметные картинки. Разложи их правильно.

2. Назови очень высокие деревья в лесу, дере­
вья средней высоты, низкие деревья, кустар­
ники, низкие растения леса. Какие деревья на­
зывают хвойными, а какие лиственными? На­
зови лекарственные растения.

3. Объясни, как ты понимаешь, что такое луг?
Поле?

3 балла - ребенок имеет достаточно пол­ные представления о растениях леса, луга, поля, сада.

При выполнении заданий не допускает ошибок, обосновывает свой ответ. 2 балла - имеет достаточные знания о рас­тениях леса, сада. Допускает ошибки при определении растений поля и луга. 1 балл - имеет слабые представления о рас­тениях леса, поля, луга, сада. Допускает большое количество ошибок при распреде­лении растений по месту их произрастания

Знания о птицах, домашних и ди­ких животных, Красной книге

1. Дидактическая игра «Кто где
живет?».

Материал: карточки с изображе­нием среды обитания птиц (море, берег, лес, водоем, болото, луг). Предметные картинки с изобра­жением птиц.

2. Дидактическая игра «Перелет­
ные и зимующие птицы».
Материал: картинки с изображе­
нием птиц.

Задания:

1. Назови птиц (кукушка, воробей, синица,
грач, сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка,
чайка, кулик, соловей, малиновка, иволга, лас­
точка, гусь, цапля) и распредели их в соответ­
ствии со средой обитания.

2. Раздели картинки на две группы, в одной -
перелетные птицы; в другой - зимующие пти­
цы. (Скворец, грач, снегирь, воробей, голубь,
синица, ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока,
галка, соловей, жаворонок, щегол.)

3 балла - ребенок хорошо осведомлен о среде обитания птиц, не допускает оши­бок при определении зимующих и перелет­ных птиц. Называет достаточное количест­во домашних и диких животных, объясняет их классификацию. Имеет представления о заповедниках и Красной книге. 2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при определении среды обитания птиц и класси­фикации перелетных и зимующих птиц. На­зывает достаточное количество домашних

(i. Г ■ ■ "?' .*>"•> >^>

^ Окончание табл.



1

2

) 3

4




3. Дидактическое упражнение «На­
зови домашних, диких животных».
Материал: предметные картинки
с изображением домашних и ди­
ких животных.

4. Беседа об охране животных

3. Перечисли известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верб­люд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, ло­шадь). Объясни, почему их так называют. 4.Вопросы:

- Почему необходимо охранять диких живот­
ных и растения?

- Как называется место, предназначенное для
охраны животных?

- Как называется документ, куда занесены ис­
чезающие виды растений и животных?

и диких животных, объясняет их классифи­кацию. Имеет представления о Красной книге.

1 балл - ребенок имеет слабые представле­ния о среде обитания птиц, перелетных и зи­мующих птицах. Допускает большое коли­чество ошибок при выполнении всех зада­ний

Знания о природе родного края

1. Дидактическое упражнение
«Знай и люби свой край».
Материал: предметные картинки
с изображением растений, кото­
рые можно встретить в родном
крае и не растущих там.

2. Дидактическая игра «Они
не должны погибнуть».
Материал: изображения птиц,
насекомых, растений, животных,
охраняемых в области и неохра­
няемых

Задания:

1. Рассмотри предметные картинки и назови
растения, которые можно встретить в природе
родного края и те, которые растут в условиях
другого климата.

2. Рассмотри картинки и выбери виды птиц
(насекомых, растений, животных), охраняемых
в области

3 балла - ребенок имеет представления

0 природе родного края, правильно класси­
фицирует растения. Определяет растения,
нехарактерные для климата родного края.
Объясняет выбор. Хорошо знает виды
птиц, насекомых области, в том числе тех,
которые занесены в число охраняемых.

2 балла - при классификации растений, животных, птиц родного края допускает неточности, не всегда может обосновать свой выбор. Знает не все растения, охра­няемые в области.

1 балл - ребенок допускает большое коли­
чество ошибок, свой выбор не обосновывает

Высокий уровень - 16-18 баллов; средний уровень - 10-15 баллов; низкий уровень - 6-9 баллов.

^ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

ДОУ

Воспитатели:

Дата проведения диагностики: начало года конец года



№ п/п

Ф. И. ребенка

Умение

объяснить

экологические

связи

в природе

Умение ухаживать за растениями в уголке при­роды

Знания о жиз­ни на земле, в земле, вводе, в воздухе

Знания о растительно­сти леса, луга, сада, поля

Знания о птицах, домашних и диких жи­вотных, Крас­ной книге

Знания

о природе

родного края

Итого баллов / уровень развития

Рекомендации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1




























2

























г

J 3г

- 1

1




























1

'







25




























^ Результаты диагностики уровня развития детей Начало года:

Высокий уровень детей %

Средний уровень детей %

Низкий уровень детей __%

Конец года:

Высокий уровень детей %

Средний уровень детей %

Низкий уровень детей %

Анализ, комментарии

^ ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Диагностические задания



Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Знания о составе числа первого десятка (из от­дельных единиц)

Дидактическое упраж­нение «Что будет, ес­ли...»

Задание: подумай и дай правиль­ный ответ:

- Что будет, если к 7 прибавить 1?
(Получится число 8.)

- К 9 прибавить 1?

- Как получить число 8, если есть
число 9? (Убрать одну единицу.)

- Что будет если сложить три еди­
ницы? (Получится число 3.)

- А если сложить 5 единиц? (Число 5.)

3 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из от­дельных единиц) и как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из сле­дующего за ним в ряду.

2 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдель­ных единиц), затрудняется при выполнении заданий, касающихся знаний о получении числа путем вычитания единицы из следую­щего за ним в ряду.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при выполнении заданий

Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=»,«-»,«+». Умение состав­лять и решать задачи в одно действие и поль­зоваться арифме­тическими зна­ками действий

Арифметические задачи (2-3).

Материал: цифры от 0 до 9, знаки «=», «-», «+»; предметные кар­тинки

Задания:

1. Рассмотри картинки (