Реферат: «Методика работы социального педагога с детьми группы риска»

Аннотация дисциплины

«Методика работы социального педагога с детьми группы риска»

Цели и задачи дисциплины.

Цель: ознакомление студентов с современными теоретическими и практическими представлениями о сущности и особенностях, путях и средствах социально-педагогической работы с детьми группы риска.

Задачи:

формирование у студентов профессионального взгляда на сущность и особенности категорий группы риска и готовности к профессиональной педагогической деятельности с данной категорией;

знакомство с теоретическими и практическими основами социально-педагогической работы с детьми группы риска и овладение системой знаний об особенностях работы с детьми группы риска;

развитие умения диагностировать трудную жизненную ситуацию, в которую попал ребенок, и умения ставить конкретные цели социально-педагогической работы в зависимости от проблем ребенка;

обучение стратегии и тактике социально-педагогической работы (различным методам и приемам) с детьми группы риска как профессиональному способу решения их социальных проблем.

^ 2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:

Дисциплина является вариативным компонентом (дисциплина по выбору студента) профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к методике работы социального педагога с детьми группы риска. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как: «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика», «Философия», «Методики и технологии работы социального педагога». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Техника социального воспитания девиантных детей», «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

^ Образовательные результаты:

В результате изучения дисциплины студенты должны:

а) знать:

теоретические основы комплексной помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

нормативно-правовые основы социально-педагогической поддержки детей группы риска;

различные методики и технологии социально-педагогической работы с детьми группы риска.

В результате изучения дисциплины студенты также должны:

б) уметь:

овладеть современной идеологией и философией комплексной помощи детям группы риска;

диагностировать трудную жизненную ситуацию, в которую попал ребенок, отслеживать факторы риска;

ставить конкретные цели социально-педагогической работы в зависимости от проблем ребенка;

владеть некоторыми конкретными технологиями работы с детьми группы риска в зависимости от проблемы ребенка.

г). Демонстрировать способность и готовность:

использования профессионального языка предметной области знания;

психологическую подготовленность к работе с детьми различных категорий;

владения системой комплексного обследования детей;

применять различные технологии работы с детьми группы риска.

^ 4. Содержание дисциплины. Основные разделы.

Психолого-социально-педагогическая характеристика категории детей группы риска как объекта социально-педагогической работы; сущность и особенности работы социального педагога с детьми группы риска; неблагополучная семья как фактор жизненного риска детей и социально-педагогическая работа с неблагополучной семьей; учреждения социально-педагогической поддержки детей группы риска; особенности работы социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей; особенности работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья; причины школьной дезадаптации детей группы риска; психологические средства и методы в работе социального педагога с детьми группы риска.