Реферат: Управление по контролю и надзору в сфере образования
КАЛУЖСКАЯ ОБЛАСТЬ
УПРАВЛЕНИЕ
ПО КОНТРОЛЮ И НАДЗОРУ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ул. Гагарина, 1 г. Калуга, 248650,
тел./факс (84842) 76-25-45
E-mail: ukonso@adm.kaluga.ru
от
От
14.07.2009 г.
№
ЕК-348-09
Руководителям
муниципальных органов
управления образованием и образовательных учреждений
(по списку)
Уважаемые коллеги!
Управление по контролю и надзору в сфере образования Калужской области сообщает, что педагогические и руководящие работники муниципальных образовательных учреждений, аттестуемые в 2009/2010 учебном году вправе избрать как традиционную форму аттестации, так и (на основании личного заявления аттестуемого и заявки муниципального органа управления образованием, направленной в ГОУ ДПО «КОИПКРО») процедуру аттестации, апробируемую в ГОУ ДПО «КОИПКРО» - целевые курсы повышения квалификации (аттестационные).
Педагогические и руководящие работники, избравшие традиционную форму аттестации, документально подтверждают повышение квалификации в межаттестационный период в объеме не менее 100 часов по аттестуемой должности (документ государственного образца), и материалы профессиональной деятельности за межаттестационный период с самоанализом.
Педагогические и руководящие работники, избравшие процедуру аттестации, апробируемую в ГОУ ДПО «КОИПКРО» - целевые курсы повышения квалификации (аттестационные), документально подтверждают повышение квалификации в межаттестационный период в объеме не менее 72 часов по аттестуемой должности (документ государственного образца), а также предоставляют профессиональный (в электронном виде) портфолио и проходят профессиональное тестирование.
Вариативная часть аттестационной процедуры для педагогических и руководящих работников является единой, вне зависимости от избранной формы аттестации.
Методические рекомендации по подготовке педагогов и руководителей образовательных учреждений к аттестации (Приложение).
Приложение: на 26 листах.
^ Начальник управления Е.Н. Киселева
А.А. Осипов
76 25 45
Приложение
Методические рекомендации
по подготовке педагогов и руководителей образовательных учреждений
к аттестации
В 2009 году в соответствии с Концепцией региональной системы оценки качества образования (РСОКО), утвержденной приказом министра образования, культуры и спорта Калужской области от 18.07.2008 №1362, определены новые подходы к аттестации педагогических и руководящих работников. На первый взгляд, процедура существенно изменилась: обязательными частями аттестационных испытаний стали представление портфолио и профессиональное тестирование. Кроме этого, каждый аттестуемый должен подготовить и защитить творческую работу – реферат, проект, методическую разработку и т.п.
Вместе с тем, объект аттестации по существу не изменился: как и прежде, это установление соответствия уровня профессиональной компетентности специалиста заявленной квалификационной категории с учетом результативности его деятельности. Совершенствование системы аттестации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений в современных условиях предполагает пересмотр, в первую очередь, стратегических целей аттестации: это обеспечение качества образовательной деятельности, актуализация инновационного потенциала педагогов, создание условий комплексной мотивации деятельности. В ходе аттестации оценке подлежат два объекта: профессиональная компетентность и результативность профессиональной деятельности педагога (руководителя).
Аттестационная процедура включает две части – инвариантную и вариативную. Инвариантная часть аттестации обязательна для всех и предполагает представление портфолио и профессиональное тестирование. Вариативная часть представляет подготовку и защиту аттестационной работы, вид которой аттестуемый выбирает самостоятельно в соответствии с квалификационной категорией, на которую претендует.
^ Перечень вариативных форм проведения аттестации
педагогических работников
1. На вторую квалификационную категорию:
- защита реферата;
- представление творческого отчета;
- защита методической разработки;
- представление серии уроков (на видео) с самоанализом и методическими комментариями.
2. На первую квалификационную категорию:
- защита реферата;
- представление творческого отчета;
- защита педагогического проекта;
- защита методической разработки;
- представление серии уроков (на видео) с самоанализом и методическими комментариями.
3. На высшую квалификационную категорию:
- защита педагогического проекта;
- представление серии уроков (на видео) с самоанализом и методическими комментариями;
- защита научно-методической разработки;
- защита опытно-экспериментальной разработки.
^ Перечень вариативных форм проведения аттестации
руководящих работников.
На высшую квалификационную категорию:
- защита программы развития образовательного учреждения;
- защита проекта;
- защита опытно-экспериментальной разработки.
Для установления соответствия заявленной квалификационной категории используется балльное оценивание уровня прохождения аттестационных испытаний. По совокупности процедур аттестуемый может получить не более 100 баллов (20 – за портфолио, 50 – за тестирование, 30 – за вариативную часть). Для установления соответствия второй квалификационной категории аттестуемому педагогу необходимо получить не менее 51 балла, первой – не менее 71 балла, высшей – не менее 85 балла. Для установления соответствия высшей квалификационной категории руководителю необходимо получить не менее 80 баллов. С целью дифференциации уровня профессиональных компетентностей педагогов для оценки вариативной части аттестационных испытаний также предлагается шкала (Приложение 1).
Подготовка к аттестации начинается в межаттестационный период. Именно в это время происходит формирование и пополнение профессионального портфолио; самооценка результативности и принятие решения об аттестации на ту или иную квалификационную категорию.
Представление портфолио
Под профессиональным портфолио понимается собрание различных материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в профессиональной деятельности педагога (руководителя). Введение портфолио способствует формированию такого инструмента мониторинга профессиональных достижений, который будет выполнять оценочную, стимулирующую и развивающую функции.
Структура портфолио включает титульный лист, общие сведения о педагоге (руководителе), сведения о результативности профессиональной деятельности.
Титульный лист портфолио включает наименование образовательного учреждения и его учредителя, фамилию, имя, отчество учителя, должность (Приложение 2).
Раздел «Общие сведения» позволяет судить об индивидуальном пути профессионального становления и развития педагога (Приложение 3). Он включает в себя следующие обязательные элементы:
- дата рождения;
- сведения об образовании (учебное заведение и год его окончания, специальность, квалификация по диплому);
- стаж (общий, педагогический, в данном образовательном учреждении);
- квалификационная категория, дата аттестации, № приказа о присвоении квалификационной категории;
- сведения о повышении квалификации в межаттестационный период (наименование курсов, № документа об окончании, дата, образовательное учреждение дополнительного профессионального образования);
- преподаваемый предмет;
- учебная нагрузка;
- количество обучающихся;
- классное руководство;
- содержание папки (перечень материалов, включенных в портфолио, с указанием страниц);
- пояснительная записка (обоснование помещения в портфолио материалов, отражающих профессиональные компетентности и результаты профессиональной деятельности).
Поскольку накопление портфолио происходит в межаттестационный период, учебная нагрузка, количество обучающихся и классное руководство могут быть указаны по годам.
Раздел «Сведения о результативности педагогической деятельности» представляет собой таблицы и материалы, свидетельствующие о профессиональных достижениях педагога (Приложение 4).
1. Результативность урочной деятельности:
- результаты учащихся по предмету в межаттестационный период;
- результаты последней итоговой аттестации учащихся;
- результаты внутришкольного контроля (ВШК);
- результаты исследования мотивации учащихся на изучение предмета и т.д.
2. Результативность внеурочной деятельности:
- сведения о ведении кружков, секций и факультативов по предмету;
- сведения об участии и результативности учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах и состязаниях различного уровня.
3. Научно-методическая работа:
- авторские методические и дидактические разработки, уровень их утверждения и рецензирования;
- авторские программы курсов по выбору, факультативов, уровень их утверждения и рецензирования;
- сведения об участии в экспертизе, рецензировании учебно-методических материалов коллег;
- сведения об участии в инновационной, экспериментальной деятельности.
4. Трансляция опыта:
- сведения о проведении мероприятий по распространению опыта (открытые уроки, мастер-классы и т.д.) на уровне образовательного учреждения, муниципального образования, региона и т.д.;
- сведения о публичных выступлениях с докладами на профессиональные темы, включающих представление опыта (на семинарах, конференциях и т.п.);
- сведения о публикациях, в том числе размещении материалов в сети Интернет.
5. Общественная активность:
- сведения об участии педагога в работе профессиональных сообществ, в том числе сетевых;
- сведения об участии в профессиональных конкурсах и результативности этого участия.
6. Позитивное восприятие учащимися, коллегами, родителями:
- отзывы администрации и коллег о педагоге;
- отзывы родителей;
- отзывы обучающихся;
- результаты анкетирования, опросов, подтверждающие позитивное восприятие педагога учащимися, родителями и коллегами.
Портфолио руководителя отражает результаты работы образовательного учреждения в целом: результативность обучающихся по ступеням обучения, результативность дополнительного образования и внеурочной деятельности, профессиональный рост педагогов, трансляцию управленческого опыта руководителя и образовательного учреждения в целом, участие в конкурсах различного уровня (как личное, так и педагогического коллектива под руководством аттестуемого).
Портфолио заместителя руководителя формируется аналогично портфолио руководителя и отражает результативность деятельности образовательного учреждения по курируемым направлениям согласно функциональным обязанностям.
Таким образом, основное назначение портфолио – представить результативность профессиональной деятельности педагога (руководителя) по различным направлениям. При этом следует помнить, что предлагаемая структура портфолио является вариативной и может быть дополнена результатами деятельности педагога (руководителя), не нашедшими отражения в настоящих рекомендациях. При внесении в портфолио дополнительной информации ее значимость необходимо обосновать в пояснительной записке.
^ Требования к оформлению портфолио Наиболее оптимальным вариантом представления портфолио является электронная форма, неоспоримые достоинства которой очевидны. Это и возможность разместить большое количество материалов, в том числе методических; и удобство переноса и хранения портфолио; и возможность сохранения на долгие годы документов и творческих работ. И еще один важный плюс: ИКТ-компетентности педагогов и руководителей в ходе подготовки портфолио развиваются очень быстро, приходит вкус к эффективному использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности.
Портфолио педагога (руководителя) представляет текстовый документ (Microsoft Word; шрифт - Times New Roman 12 пт). Оптимальным способом представления результативности в портфолио являются таблицы и диаграммы (с целью отображения динамики). Поясняющий текст должен быть минимальным по объему и иметь аналитический характер. Документы, подтверждающие достижения педагога (руководителя) – грамоты, дипломы, сертификаты, отзывы, рецензии, экспертные заключения и т.п. – оцифровываются и вставляются в текст как объект:
Вставка > Объект > Создание из файла > Обзор > (выбрать нужный файл) > Вставить > В виде значка > Сменить значок > (в поле «Подпись» внести название файла) > Ok > Ok.
^ Экспертная оценка портфолио
Аттестуемый представляет портфолио в электронном виде председателю экспертной группы. Каждый эксперт знакомится с портфолио и оценивает его по следующим критериям:
- результативность урочной деятельности;
- результативность внеурочной деятельности;
- научно-методическая работа;
- трансляция опыта;
- общественная активность педагога;
- позитивное восприятие учащимися, коллегами, родителями;
- способность к рефлексии и самоанализу (Приложение 5).
Максимальная оценка за портфолио – 20 баллов.
Профессиональное тестирование
Целью тестирования является оценка профессиональных знаний работника. Содержание тестовых заданий включает вопросы психолого-педагогического блока и специального блока (предметно-методического для педагогов и организационно-управленческого для руководителей).
Профессиональное тестирование осуществляется на основе информационно-коммуникационных технологий. Тестовые задания внесены в компьютерную базу данных; во время тестирования программа случайным образом выбирает 25 заданий из каждого блока (всего 50). На выполнение каждого блока отводится 60 минут.
Задания психолого-педагогического блока ориентированы на знание основ педагогики, дидактики, возрастной психологии, социальной психологии и психологии личности. Специальный блок для педагогов включает задания из контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена по предмету; для руководителей – вопросы нормативно-правого обеспечения образовательной деятельности, анализа, планирования и контроля. Каждое тестовое задание состоит из вопроса и четырех вариантов ответов, из которых лишь один является верным.
Результаты тестирования переводятся из процентов выполнения заданий в баллы и вносятся в сертификаты участников тестирования. Максимальное количество баллов за тестирование – 50.
Вариативная часть
Вариативная часть аттестационных испытаний предполагает подготовку и защиту педагогом (руководителем) аттестационной работы. Основное назначение этого этапа аттестации – оценка профессиональной компетентности работника, то есть его способности на основе имеющихся знаний решать конкретные профессиональные задачи. В связи с этим при подготовке и защите аттестационной работы педагог должен продемонстрировать знание педагогики, дидактики, методики обучения и воспитания, а также способность на их основе планировать конкретные результаты профессиональной деятельности, достигать и оценивать их. Руководитель образовательного учреждения в своей аттестационной работе должен показать знание ключевых вопросов современного образовательного менеджмента и способность на их основе принимать эффективные управленческие решения. Аттестационная работа также позволяет представить уровень развития культуры письменной и устной речи педагога (руководителя).
^ Требования к оформлению аттестационной работы
Аттестационная работа выполняется в приложении Microsoft Word: шрифт - Times New Roman 12 пт, интервал – 1,5; поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм.
На титульном листе вверху указывается полное название органа управления образованием региона и полное название образовательного учреждения; в центре листа – вид работы и тема (например: Реферат на тему «Создание ситуации успеха в процессе обучения младших школьников»); ниже справа – фамилия, имя и отчество педагога (руководителя), должность; в последней строке – место и год подготовки работы. На втором листе работы оформляется оглавление с указанием страниц. Все страницы текста нумеруются (на титульном листе номер страницы – 1 – не ставится). Содержание работы приводится в соответствие с оглавлением.
В конце работы (до приложений) располагается список используемой литературы, составленный по алфавиту. Указание источника должно включать фамилию, инициалы автора, название книги или статьи, издательство, год издания, количество страниц. Для статей указывается название журнала или сборника, страницы. Ссылки на источники в тексте даются в квадратных скобках с указанием номера источника в списке литературы и страницы, например: [5, с. 46].
Приложения оформляются на отдельных листах и нумеруются (приложение 1, приложение 2 и т.д.). Приложения к работе не входят в её объём.
Защита реферата
Реферат (от лат. refero - сообщаю) – краткое письменное изложение содержания нескольких источников литературы по определенной теме. Это самостоятельная исследовательская работа, в которой автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит точки зрения различных авторов и собственные взгляды на неё.
Этапы работы над рефератом
1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной, но и оригинальной по содержанию. Она выбирается педагогом исходя из собственной практики преподавания, назревших проблем или желания углубить знания в определённой области.
2.Подбор и изучение основных источников по теме. Составление библиографического списка. Как правило, при разработке реферата используется не менее 4-5 различных источников (научно-методической литературы, периодических изданий).
3.Обработка и систематизация информации. Разработка предложений по использованию положений теории в практике работы учителя, педагогического коллектива. Составление планов, графиков, таблиц и т. д.
4.Написание реферата.
5.Публичное выступление с анализом результатов исследования.
Примерная структура реферата:
1. Введение.
Представляется обоснование темы, определяется её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, формулируется исследуемая проблема, даётся характеристика использованной литературы, отмечается уровень освещённости проблемы.
2. Основная часть.
Каждый раздел, в котором рассматривается отдельная проблема или одна из её сторон, логически является продолжением предыдущего. Необходимые таблицы, графики, схемы могут быть представлены в основной части реферата или в приложениях к нему.
3.Заключение.
В нём подводятся итоги, даётся обобщённый вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации по использованию рассмотренных теоретических положений в педагогической практике, а также обозначается круг вопросов для возможных дальнейших исследований.
^ Экспертная оценка реферата
Реферат сдается председателю экспертной группы не менее чем за 5 дней до его защиты и проверяется каждым экспертом. В ходе защиты реферата аттестуемым делается устное сообщение, в котором освещается тема, цель и задачи реферата, обосновывается актуальность работы, коротко характеризуется основное содержание изученного теоретического материала, раскрывается суть исследуемой проблемы, приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё, делаются выводы о возможностях использования данного теоретического материала в практической деятельности педагога. Время выступления не должно превышать 20 минут.
При экспертной оценке реферата принимаются во внимание следующие критерии:
- обоснованность актуальности темы реферата;
- соответствие содержания реферата его теме;
- знание теории и практики исследуемого вопроса, многоаспектность рассмотрения проблемы;
- обоснованность выводов;
- соответствие оформления реферата требованиям;
- стиль выступления в ходе защиты (лаконичность, убедительность).
Максимальное количество баллов за защиту реферата – 30.
Для установления соответствия второй квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 20 баллов за реферат.
Для установления соответствия первой квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 25 баллов за реферат.
Представление творческого отчета
Творческий отчет – это способ представления определенного результата деятельности педагога в форме письменного сообщения об эффективном педагогическом опыте; форма подведения итогов работы педагога по определенной методической теме.
Творческий отчет позволяет педагогу представить результаты своей профессиональной деятельности, условия их достижения и перспективный план предстоящей деятельности на последующий период.
Основой творческого отчета является самооценка педагогами своей профессиональной деятельности. При подготовке к творческому отчету необходимо:
• вычленить ведущие проблемы, решаемые педагогом в период, предшествующий аттестации;
• проанализировать полученные результаты;
• установить причинно-следственные связи между результатами обучения и условиями их достижения (применяемыми педагогическими технологиями, уровнем профессионализма самого учителя, материально-технической базой и т.д.);
• оценить эффективность собственной деятельности;
• выявить новые противоречия, проблемы и наметить пути их разрешения в последующий период.
Творческий отчет может включать:
- оригинальные методические разработки педагога (системы занятий, тем учебного курса, разделов курса) с демонстрациями, пояснениями, обоснованиями;
- анализ различных форм и методов обучения, применяемых в педагогической деятельности, с точки зрения эффективности их использования в конкретных условиях;
- анализ деятельности по реализации авторских, модифицированных, экспериментальных программ обучения и/или воспитания;
- анализ своего участия в работе творческой группы, методического объединения, школы передового опыта и т.д.
При подготовке творческого отчета учителю полезно обратить внимание на следующие моменты. Название работы должно отражать основную идею опыта учителя. Описывая историю возникновения и становления педагогического опыта, необходимо ответить на следующие вопросы: что явилось причиной начала работы над данной проблемой, какие трудности возникали в ее решении, какие результаты получены. Необходимо определить научные основы опыта; кратко описать сущность опыта и его технологию; привести примеры, наиболее ярко отражающие систему работы учителя и ее особенности. В заключении можно указать продолжительность работы по данной проблеме. Опыт считается длительным, если работа осуществляется более трех лет, кратковременным — менее трех лет.
Таким образом, в основе творческого отчета лежит анализ результативности педагогического опыта, который показывает положительные сдвиги в обучении, развитии, воспитании учащихся. При этом важно остановиться на описании возникших трудностей и пределов применимости данного опыта – это позволит в дальнейшем организовать работу по распространению передового опыта.
Структура творческого отчета:
- сформулируйте тему работы;
- расскажите об условиях возникновения и становления вашего опыта (сведения о микрорайоне, школе, классе);
- обоснуйте актуальность и перспективы развития вашего опыта. Вскройте недостатки и противоречия в образовательном процессе, которые вы стремились устранить;
- сформулируйте цели и задачи работы;
- охарактеризуйте теоретические основания опыта;
- кратко расскажите о сущности опыта, его технологии. Докажите преимущества вашей технологии обучения по сравнению с другими. Приведите результаты наблюдений, контрольных и диагностических работ, результаты анкетирования учеников и их родителей, работы учеников, укажите число победителей олимпиад разных уровней и другие яркие примеры, подтверждающие вашу точку зрения;
- сравните полученные результаты с целями и задачами, которые ставились в начале работы. Сформулируйте выводы; они должны быть четкими, отражающими сущность опыта, новизну и оригинальность находок.
^ Экспертная оценка творческого отчета
Творческий отчет сдается председателю экспертной группы не менее чем за 5 дней до его защиты и проверяется каждым экспертом. В ходе публичного представления творческого отчета педагогом происходит корректировка и дополнение предварительных оценок экспертов. При подготовке выступления аттестуемому важно помнить, что не обязательно пытаться пересказать в выступлении весь отчет. Содержание выступления должно точно передавать специфику опыта педагога, но не являться подробным перечнем всего используемого в профессиональном опыте материала.
При оценке творческого отчета педагога учитываются следующие критерии:
- актуальность темы опыта, ее соответствие современным направлениям совершенствования образования;
- умение учителя выделить и сформулировать ведущую идею своего педагогического опыта;
- способность педагога анализировать условия возникновения и становления опыта, обосновывать его с позиций педагогической теории;
- умение четко выделять цели и задачи своей поисковой педагогической деятельности;
- новизна методических находок учителя; обоснование необходимости нововведений;
- умение анализировать результаты своей педагогической деятельности;
- логика изложения материала, навык публичного выступления, речевая культура учителя.
Максимальное количество баллов за творческий отчет – 30.
Для установления соответствия второй квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 20 баллов за творческий отчет.
Для установления соответствия первой квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 25 баллов за творческий отчет.
Защита методической разработки
Методическая разработка представляет собой описание методических подходов к изучению какой-либо темы, раздела учебного предмета. Тему методической разработки аттестуемый выбирает самостоятельно исходя из собственной успешной практики. Методическую разработку отличает детальное описание форм, методов и приемов, используемых педагогов при изучении темы.
Примерная структура методической разработки:
— дидактический анализ темы или раздела (место темы в курсе, ее цель, основные понятия, анализ практической части);
— методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых);
— сущность методической идеи педагога: какие способы и приемы деятельности предлагаются, в чем они заключаются;
— возможности и удобства практического использования разработки;
— обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.
Методическая разработка включает сценарии уроков или фрагментов уроков (3-5), иллюстрирующих включение описанных способов и приемов в образовательный процесс.
Методическая разработка может сопровождаться дидактическим материалом (вспомогательными средствами обучения (текстовыми, графическими, табличными и т.д.), облегчающими понимание и освоение учебного материала). В качестве дидактического материала педагогом могут быть предложены: памятки, пособия для учащихся, учебно-наглядные средства, рабочие тетради и т.д.; диагностический инструментарий: пакет тестов; контрольные, диагностические работы; материалы для итоговой и промежуточной аттестации; сборники задач, вопросов, заданий; темы докладов, рефератов, творческих заданий для учащихся.
При проведении защиты своей методической разработки аттестуемый может построить свое выступление, опираясь на следующие вопросы:
• В чем оригинальность данной разработки? Чем вызвана необходимость ее создания?
• Каковы условия воплощения авторского замысла?
• Какой результат прогнозируется (или уже получен) в результате реализации представленной разработки? Какие знания, умения, навыки, а также способы умственной деятельности могут быть сформированы (формируются) у учащихся? На развитие, каких личностных качеств, способностей учащихся направлена данная разработка? Какие уровни усвоения учебного материала предполагаются (репродуктивный, продуктивный, творческий)?
• Позволяет ли данная разработка учитывать возрастные и психологические особенности учащихся?
• Каким образом можно оценить эффективность данной разработки?
• Может ли данная разработка быть использована в практической деятельности другими педагогами? При каких условиях?
^ Экспертная оценка методической разработки
Методическая разработка сдается председателю экспертной группы не менее чем за 5 дней до ее защиты и проверяется каждым экспертом. В ходе защиты методической разработки педагогом происходит корректировка и дополнение предварительных оценок экспертов. На защите аттестуемый делает устное сообщение (не более 20 минут), в котором раскрывает суть методической разработки.
При защите методической разработки оцениваются следующие критерии:
- актуальность, обоснование необходимости разработки;
- новизна, оригинальность разработки;
- включение разработки в методическую систему педагога;
- эффективность разработки, проверенная на практике;
- учет возрастных и психологических особенностей учащихся.
Максимальное количество баллов за защиту методической разработки – 30.
Для установления соответствия второй квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 20 баллов за методическую разработку.
Для установления соответствия первой квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 25 баллов за методическую разработку.
Представление серии уроков (на видео) с самоанализом
и методическими комментариями
Серия уроков с самоанализом и методическими комментариями представляет видеопрезентацию эффективного педагогического опыта по организации учебно-воспитательного процесса на уроках по определенной теме (видеозапись 3-5 уроков на электронном носителе). Представленные материалы должны демонстрировать высокий методический уровень педагога, умение влиять в ходе урока на психологическую атмосферу в классе, педагогическую культуру и такт.
К каждому уроку прилагается его самоанализ педагогом (Приложение 6).
К серии в целом прилагаются методические комментарии, включающие описание методических подходов к изучению темы, дидактический анализ (место темы в курсе, ее цель, основные понятия, анализ практической части), обоснование содержания, используемых методов, приемов и средств обучения с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся.
К видеозаписям уроков должны быть приложены все использованные в ходе уроков дидактические материалы (памятки, учебно-наглядные средства, рабочие тетради и т.д.; диагностический инструментарий и т.п.).
В ходе публичной презентации данного вида аттестационной работы педагогу следует:
- указать темы уроков,
- представить методические подходы к изучению темы,
- обосновать содержание, используемые методы, приемы и средства обучения с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся,
- проанализировать результаты уроков, оценить степень реализации поставленных целей,
- наметить перспективы развития собственной профессиональной деятельности по организации учебно-воспитательного процесса на уроке.
^ Экспертная оценка серии уроков
Серия уроков с самоанализом и методическими комментариями сдается председателю экспертной группы не менее чем за 10 дней до ее защиты. Каждый эксперт знакомится с видеозаписями уроков, проверяет текст самоанализа и методический комментарий. В ходе защиты серии уроков эксперты могут корректировать выставленные предварительно балльные оценки.
Экспертная оценка серии уроков предполагает их анализ по следующим критериям:
- обоснование места серии уроков в учебном курсе и системе работы педагога в целом;
- логическая взаимосвязь целей, задач, отобранного содержания учебного материала;
- обоснование выбора тех или иных методов, приемов, технологий обучения, форм организации учебного процесса;
- учет возрастных, психологических особенностей учащихся и класса в целом;
- достижение целей и задач каждого урока и серии в целом;
- умение анализировать собственную педагогическую деятельность;
- педагогический такт, культура учителя на уроке.
Максимальное количество баллов за серию уроков – 30.
Для установления соответствия второй квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 15 баллов за серию уроков.
Для установления соответствия первой квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 20 баллов за серию уроков.
Для установления соответствия высшей квалификационной категории аттестуемому необходимо получить не менее 25 баллов за серию уроков.
Защита педагогического проекта
Защита педагогического проекта – форма аттестации, в ходе которой аттестуемый защищает свою проектную разработку. Проект предполагает конструирование новых форм педагогической деятельности.
При выборе данной формы аттестации и ее фиксировании в заявлении аттестуемый четко должен понимать, что такое «педагогическое проектирование» и «педагогический проект». В педагогической литературе существует ряд определений данных понятий.
Термин «проектирование» происходит от латинского «proyectus», означающего «брошенный вперед» – это создание модели, образа желаемого состояния объекта или процесса в будущем.
Тезаурус Юнеско определяет проектирование как «деятельность, под которой понимается, в предельно сжатой характеристике, промысливание того, что должно быть».
Педагогическое проектирование – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов (Безрукова B.C.).
Педагогическое проектирование представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.
При выборе педагогического проекта аттестуемый должен помнить, что педагогическое проектирование предполагает возможность изменения, развития участка педагогической практики как результат реализации проекта.
Основные характеристики проекта:
- временный характер, объединение ресурсов и персонала в рамках какого-либо вида деятельности на определенный период времени;
- наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
- использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы и решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы;
- практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
- са
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Миссия методической службы школы
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Внастоящее время возрастает значение аудита как одной из форм экономического контроля
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Обеспечения единства измерений показатели качества электрической энергии на объектах учета. Общие требования к методикам выполнения измерений
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Связанная с формированием у участников тестирования положительного отношения к ним, с приятием, одобрением или неприятием, отторжением тестов как формы контроля
18 Сентября 2013