Реферат: Информационно-методические материалы по результатам деятельности муниципальных экспериментальных площадок дошкольных образовательных учреждений выпуск 1 Классификация муниципальных экспериментальных площадок в дошкольных образовательных учреждениях

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

выпуск 1

Классификация муниципальных экспериментальных площадок в дошкольных образовательных учреждениях

Содержание образование

Поликультурная среда

Здоровьесберегающие технологии

МДОУ ЦРР д/с № 24,

МДОУ ЦРР д/с № 43,

МОУ нш- д/с № 54,

МДОУ ЦРР д/с № 69,

МДОУЦРР д/с № 75,

МДОУ ЦРР д/с№77


МДОУ ЦРР д/с № 39,

МДОУ д/с № 59,

МДОУ ЦРР д/с № 67


МДОУ ЦРР Д/С № 1,

МДОУ ЦРР Д/С № 2,

МОУ прогимназия №3,

МДОУ ЦРР д/с № 8,

МДОУ ЦРР д/с № 14,

МОУ нш- д/с № 58,

МДОУ д/с № 76,

МДОУ ЦРР д/с № 164

6

3

8

ВСЕГО: 17


В наше непростое, стремительно изменяющееся время человеку требуется большая внутренняя сила для реализации целей самовыражения, преодоления внешних и внутренних препятствий для их достижения. Ему необходимо найти свое место в новых социально- экономических условиях, определить смысл своей, уникальной жизни среди общей размытости ценностных ориентаций, крушения старых идеалов, не дать охватить себя депрессивным тенденциям, сохранить в себе веру, стремление, радость жизни. Современная жизнь изобилует трудными или критическими ситуациями, с которыми растущий человек не всегда может справиться самостоятельно. В последнее время все чаще и острее ставится проблема несоответствия возможностей человеческой психики темпу современной жизни, информационным нагрузкам, высокой стрессогенности социальной обстановки.

Барабаш Е.Ю.,научный руководитель МДОУ-ЦРР д/с №14, к. п. н


Одним из технологических приемов, обеспечивающим успешное сопровождение ребенка группы риска по туберкулезу в образовательной среде дошкольного учреждения является особый режим жизнедеятельности. Правильный режим – это рациональная продолжительность и четкое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток

Е.В. Пахомова, директор МДОУ ЦРР- д/с № 67,к.п.н.


Реалии сегодняшнего дня все острее ставят перед государством и обществом вопросы, связанные со здоровьем нации. Особую обеспокоенность, безусловно, вызывает здоровье детей дошкольного возраста. Наиболее важными периодами развития детей с ограниченными возможностями здоровья, является младенческий, ранний и дошкольный возраст. Данные периоды жизни требуют от государства, общества и семьи повышенного внимания, так как именно в это время имеется уникальная возможность преодолеть последствия того или иного сенсорного, интеллектуального, физического нарушения и избежать формирования особой позиции в среде здоровых детей путем нормализации жизни ребенка с проблемами в развитии в дошкольном учреждении и семье.

С.Н. Мерзликина, директор МДОУ д\с №76, к.п.н., «Заслуженный учитель РФ»


Отличительной особенностью занятий в старших возрастных группах является акцент на решение образовательных задач: овладение необходимым программным материалом по развитию движений, формирование доступных знаний об основах физической культуры и здоровом образе жизни. Эти задачи решаются в тесной взаимосвязи с развитием двигательных качеств и способностей детей, а также формированием оптимальной двигательной активности.

Н.Г. Быкова, директор МДОУ ЦРР – д/с № 164, к.п.н.


Экология внутреннего мира ребенка – повседневная забота каждого родителя, воспитателя, учителя. Главные духовные движения ребенка – его желания, мечты, страхи и тревоги – должны быть известны педагогу; в противном случае успешный педагогический процесс будет невозможен в принципе.

Н. Ф.Бондаренко, научный руководитель МОУ прогимназии №3, доцент СГУ, к.п.н.


Здоровье – это бесценнейший дар, который преподносит человеку природа. Но как часто мы растрачиваем этот дар в пустую, не бережем его, забывая о том, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень трудно.

Грошева И.Л., заведующая МДОУ д/с № 4, к. п. н.


Характерной чертой современного общества стали возрастающие требования общества к личности, к уровню его осведомленности, профессионализма в различных областях социальной жизни, т.е. его компетентности. Именно формирование компетентности, готовности использовать полученные в процессе обучения и воспитания знания на практике лежит в основе реформирования современной системы образования

Савченко В.В., научный руководитель МДОУ ЦРР д/с № 69, доцент СГУ, к.п.н.


Активными субъектами образовательной политики должны стать все социальные институты: семья, общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, коммерческие институты, здравоохранение, экономика и культура.

Одной из особенностей модернизации системы образования на современном этапе является отступление от традиционных форм организационного и содержательного построения образовательного процесса, перестройка структур системы образования на основе имеющегося опыта деятельности системы непрерывного (дошкольного и начального общего) образования, а также внедрение в практику их деятельности новейших достижений и технологий, в результате чего будет достигнута главная цель модернизации – создание механизма стабильно развивающейся системы.

Чупаха И.В., директор МОУ «Начальная школа – детский сад» № 54, к.п.н


Процесс модернизации дошкольного, начального общего и дополнительного образований может быть успешным только при реализации политики интенсивного развития образовательных учреждений на интегративной основе и создания условий для активного взаимодействия с наукой и передовой педагогической практикой.

Современное образование должно соответствовать определенному качеству и в первую очередь отвечать потребностям развивающейся личности. Образовательное пространство должно быть единым, непрерывным, обеспечивающим эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования.

Долгополова Ю.П., директор МОУ «НШ – ДС» № 58


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

выпуск 2


^ Без стремления к научной работе педагог неизбежно попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается.

^ А. Дистервег

Самые продуктивные педагогические и психолого-педагогические идеи рождались всегда в живом образовательном процессе, а не в тиши академических кабинетов, под размеренный скрип пера или монотонный рокот компьютера. Для педагогов научно-исследовательская деятельность – кратчайший и наиболее эффективный путь самообразования и саморазвития.

Педагог, не занимающийся исследовательской работой, не повышающий таким образом свою квалификацию, подобен аккумулятору, который однажды смонтировали, зарядили в педагогическом университете и он постепенно разряжается. Напротив, педагог, ведущий исследовательскую работу подобен электростанции, он сам вырабатывает новые знания, обогащая себя и других.

По характеру вносимых изменений в образовательных учреждениях инновации различают радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (использующие новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы). По объекту изменений – ресурсные, технологические и продуктивные. По масштабу вносимых изменений выделяют локальные, модульные и системные инновации.

В ходе проведения экспериментальной работы в образовательных учреждениях города происходит обновление методической работы, качественное изменение следующих позиций:

изменение работы с педагогическими кадрами на основе системного осмысления практики;

творческая переработка исторического опыта;

совершенствование сложившегося опыта работы на основе введения инноваций.

Инновационная работа способствовала повышению качества образования, выбору перспективных форм и содержания работы с детьми, но главное – актуализировала потребность педагогов в профессиональном росте и саморазвитии.


^ КЛАД

педагогов


Осенью 2006 года по инициативе городского информационно-методического центра при управлении образования администрации города Ставрополя организован и работает клуб талантливых педагогов «КЛАД». Основная задача которого организовать педагогов дошкольных образовательных учреждений, занимающихся любимым делом по интересам для активного проведения свободного времени, общения и отдыха.

Первая встреча клуба совпала с празднованием в России Дня Матери. С первого дня ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна ребенку. В этом смысл ее жизни. Любовь к своему малышу для нее так же естественна, как цветение сирени весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребенка. Дети – самое дорогое в жизни матери. Счастье матери - это счастье детей. Первая их улыбка, первые шаги, первые слова - расцветает счастьем лицо матери.

Актив клуба, члены которого являются признанными лидерами в дошкольном мире решили отметить педагогов дошкольных учреждений - многодетных матерей. Силами клуба подготовлен литературно-музыкальный вечер «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать».

Второе заседание совпало с Всемирным Днем кино, поэтому форма определилась сама собой – кинороман «Ода профессии».

Итоговым заседанием учебного года были педагогические посиделки «Листки календаря».

В работу клуба включаются молодые специалисты дошкольных учреждений, дети-дошкольники, которые своими руками готовят подарки-сувениры, активно привлекаются спонсоры.

Клуб приглашает всех тех, кто любит заниматься интересным делом, не любит скучать, а хочет поделиться своими находками и найти единомышленников. В работе клуба участвуют педагоги разного возраста, но всех их объединяет желание общаться и творить.

Клуб «Клад» приглашает друзей!