Реферат: Ество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики стимулирование его активности

Модель организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС в МБОУ ВМР «Кубенская средняя общеобразовательная школа»
Введение

Требования рыночной экономики и информационное общество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики - стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности обучающихся. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации. На организацию внеурочной деятельности отводится 4 часа в неделю в каждом классе.

^ Основная идея модели: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности.

Цель: разработка механизмов организации внеурочной деятельности младших школьников и создание условий для проявления ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Основные задачи:

Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

Оказание помощи в поисках «себя»;

Создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

Развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

Создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

Оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей.

Расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности

Соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности.

Опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности.

Опора на ценности воспитательной системы МОУ Кубенской средней общеобразовательной школы.

Свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.



^ Описание модели

Для реализации внеучебной деятельности на ступени начального общего образования отводится 4 часа в неделю на ученика. Эти часы распределены по 5-ти направлениям образовательно-воспитательной деятельности. Режим работы в 1 классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают и обедают, а затем посещают кружки.

^ Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

 № п/п

Основные направления

Формы (вид) организации
внеурочной деятельности

^ Количество часов





1


Спортивно-оздоровительное





Кружок

«Подвижные игры»



33

Коровина Л.Н.



Секция «Грация»




33

Кузнецов В.И.


2


Духовно-нравственное



Истоки




33

Коровина Л.Н.


3

Социальное



Объединение

«Семейный клуб»




33

Коровина Л.Н.


4


Общеинтеллектуальное


Кружок

«Юные художники»




33


Соколова А.А.


Кружок «По тропинкам сказок»


33

Еловцева З.В.



Кружок

«Разговор о правильном питании»




33

Коровина Л.Н.

5

Общекультурное

Хореографический кружок «Карамельки»




33

Рогозина В.Л.


Театральный кружок




33

Коровина Л.Н.




№ п/п

Развивающая зона

№кабинета

Назначение кабинета

1

актовый зал (столовая)

-

Проведение конкурсов, концертов, массовых мероприятий. Выступление театрального кружка.

2

спортивный зал

-

Организация секции «Грация», спортивных соревнований, массовых мероприятий.

3

Районная библиотека с читальным залом





Семейный клуб и др.


4

зал хореографии в ДК




Занятия хореографической студии «Карамельки»

5

игровая для подвижных игр

коридор

1 этажа

Проведение спортивного часа, подвижных игр. Кружок «Играем вместе»

7

кабинет изобразительного искусства

22

Кружок «Юные художники», конструирование, моделирование.

8

Кабинеты начальной школы

2,3,4

Истоки, кружок «По тропинкам сказок», кружок «Разговор о правильном питании»

9

кабинет информатики

19

Поиск информации в сети ИНТЕРНЕТ.


^ Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, конкурсы, проектная деятельность, общественно полезные практики, детские объединения, психологические тренинги и т. д. Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, учителя - предметники), а также педагоги дополнительного образования детских учреждений села.

^ Кадровые ресурсы

При организации внеурочной деятельности обучающихся будут использованы:

Собственные ресурсы школы (учителя начальных классов, воспитатели ГПД, психолог);

Привлеченные специалисты (педагог дополнительного образования РДК с.Кубенское

^ Ожидаемые результаты

Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть трёх уровней:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.