Реферат: Формирование и развитие инновационного мышления через проектно – исследовательскую деятельность обучающихся во внеурочное время

Формирование и развитие инновационного мышления через проектно – исследовательскую деятельность обучающихся во внеурочное время


В государственной программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования на 2009-2012 годы» и программе «Наша новая школа» продекларировано, что создание инновационной экономики является стратегическим направлением развития России в первой половине 21 века. При этом, развивая высокие технологии, фундаментальные науки, важно понимать и помнить, что основой инновационной деятельности является инновационное мышление.

Человек с новым инновационным типом сознания и мышления, способный реализовать социальные и культурно технологические программы будущего, формируются, прежде всего, в рамках системы образования. И чтобы слово «инновация» стало синонимом лучшего, более рационального, построение «умной», инновационной экономики необходимо начинать со школьников.

Что такое инновационное мышление? Это мышление, которое способно проникать в суть вещей и явлений. К характеристикам инновационного мышления можно отнести:

системность мышления;

интуитивность мышления (снятие внутренних ограничений);

саморазвитие и самоорганизация;

дальновидность;

позитивность (настроенность на успех).

Инновационное мышление можно рассматривать как развивающее мышление, приводящее к новым результатам. Оно необходимо для любого специалиста, т.к. поможет находить новые, оригинальные решения профессиональных задач.

Каков же путь формирования инновационного мышления в школах? Ответ – через инновационную систему обучения.

Инновационная образовательная среда должна включать следующие направления:

активные методы обучения с использованием современного оборудования, технологий, материалов;

индивидуальный подход в организации образовательной траектории;

интегрированный, междисциплинарный подход в обучении;

самостоятельные и групповые исследования;

научно – практическую ориентацию в проектно – исследовательской деятельности.

Одним из средств формирования и развития инновационного мышления может стать введение в педагогическую практику организации исследовательской деятельности обучающихся.

Включение ребят в данную деятельность способствует:

обучению технологии анализа ситуаций,

выбору оптимальных решений, правильному выстраиванию коммуникации,

позволяет раздвинуть границы стереотипного мышления, увидеть скрытые возможности там, где другие их не замечают, сформировать творческие подходы к генерированию новых нестандартных идей, действовать адекватно и эффективно в сложных, нестандартных ситуациях, т.е. способствует в целом формированию умения инновационно мыслить.

Технологию исследовательской модели обучения можно представить следующими этапами:

Выбор направления;

Выделение и постановка проблемы («Одно из базовых умений исследователя – умение видеть проблему» А.И. Савенков);

Изучение литературы и сбор информации;

Предложение возможного решения;

Осмысление предстоящих исследований;

Проверка всех возможных решений;

Выводы по результатам проверки;

Применение выводов к новым данным;

Обобщение.

Значение реализации исследовательской модели велико, но невозможно добиться позитивных результатов, если оно не системно. Попытки построения такой системы привели меня к тому, чтобы организовать в школе кружок по математике «Исследователи».

Программа кружка предусматривает достижение следующих учебных и воспитательных задач:

воспитание интереса к познанию мира, к углубленному изучению математики;

формирование творческой, разносторонне развитой личности;

ориентация обучающихся на познание как ценность;

выявление познавательских интересов по математике;

формирование аналитического и критического мышления в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

развитие навыков научно – исследовательской работы, умение самостоятельно и творчески мылить, использовать полученные знания на практике;

обучение правилам обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;

развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой;

обучение методике обработки полученных данных и анализов результатов, составлению и оформлению отчёта и доклада о результатах научно – исследовательских работ.

Система работы с обучающимися над индивидуальными исследовательскими темами была заимствована из опыта работы научного общества «Ноосфера» Лицея естественных наук г. Кирова, представленного в журнале «Исследовательская работа школьников» Макаренко Зинаидой Петровной.

Главное правило участия в научно – исследовательской деятельности обучающихся – никакого принуждения и насилия над личностью ребёнка. Личный интерес, личная увлечённость – пропуск в такой вид учебной деятельности.

Технологию развития знаний можно представить следующими схемами:





Первая схема показывает взаимосвязь и надстройку знаний, умений и навыков обучающихся, согласно требованиям, предъявляемым к Государственному стандарту образования.







Вторая схема направлена на расширение знаний, умений, навыков, а также развития способов умственной деятельности, которыми могут овладеть обучающиеся, согласно их интересам, способностям, трудолюбию и творческому потенциалу.


В заключении хочется сказать, что стратегической целью кружка, является организация такой работы, в результате которой у каждого обучающегося будет своя исследовательская мастерская – своеобразная кузница его таланта.

Может быть, тогда путеводной звездой наших школьников станет неопределимая тяга к развитию собственного таланта.